Екгольм Ян Улоф. «Людвігові хитрому ура!ура!ура!» Сенс зображення пригод головного героя Людвіга Чотирнадцятого



Сторінка2/2
Дата конвертації11.03.2019
Розмір0,62 Mb.
1   2

Джерело:


Методична порада: Вважаємо за доречне використати на уроці окремі запитання до Джеремі Стронга та відповіді письменника на них.

ІІІ. Оголошення теми і завдань уроку. Мотивація навчальної діяльності учнів

ІV. Текстуальне дослідження змісту повісті-казки «Гармидер у школі»

Композиційна схема повісті-казки Джеремі Стронга «Гармидер у школі»

розділу

Назва розділу

Розділ 1

«Нова вчителька»

Розділ 2

«Велике літакове змагання»

Розділ 3

«Літати, як птахи. Майже як птахи»

Розділ 4

«Пиріг дружби»

Розділ 5

«Виявляється, не такої вже й дружби »

Розділ 6

«Маленькі штучки – великі проблеми»

Розділ 7

«Дзвінок інспектора»

Примітка: Продовженням повісті-казки Джеремі Стронга «Гармидер у школі» є книжка «Гармидер серед піратів»

  • Де і коли розгортаються події, зображені в повісті-казці Джеремі Стронга «Гармидер у школі»? (Третього травня у понеділок у Далендонській почаковій школи розпочинається дія повісті-казки «Гармидер у школі».)

  • Яка подія вивела з рівноваги директора Далендонської початкової школи містера Шрапнеля? Чому діти називають його Шафанелем?

  • Чому по-різному відреагували на травмування вчителя Дейвіда директор школи та секретарка місіс Штурх?

  • Знайдіть у першому розділі відповідь на запитання, чому місіс Штурх, що тремтіла від нападів люті директора школи Шрапнеля, не кидала цієї роботи? («У такі моменти вона замислювалася, чому вона все ще працює з містером Шрапнелем. Його вибухи люті були непередбачувані. Це нагадувало прогулянки із зав’язаними очима по мінному полю. Саме в такі хвилини їй пригадувалися діти з розбитими колінами, обдертими ліктями і подряпинами в найнесподіваніших місцях. Вона згадувала про синці та гулі, які їй доводилося загоювати, і про сльози, які мусила витирати, - і тільки після цього вона врешті-решт могла собі пояснити, чому й досі працює в Далендонській початковій школі.»)

  • Поясніть, чому місіс Штурх так важко було знайти вчителя на заміну? Доведіть, що для секретарки це була екстремальна ситуація. (Заміну потрібно було знайти за 10 хвилин.)

  • Яке враження складається про міс Гармидер із її телефонної розмови з секретаркою школи?

  • Як ви розумієте рядок із резюме міс Гармидер про те, що вона «може навчати кого завгодно і чому завгодно»?

  • Розкажіть, що вас здивувало в тому, як у Далендонській школі подається сигнал до початку уроків?

  • Який у вас особисто склався стереотип вчителя?

  • Прочитайте фрагмент з І розділу, в якому йдеться про появу в школі міс Гармидер. Виділіть у ньому ключові фрази. Дайте їм оцінку. Поміркуйте, чому міс Гармидер з’являється відразу після директорського свистка? Чи схожа вона на усталений образ вчителя? Чому?

  • Прочитайте епізод знайомства міс Гармидер з третім класом.

  • Як проходили уроки за розкладом? Чому містер шрапнель неодноразово перевіряв, як йде навчальний процес з математики у третьому класі?

  • Доведіть, що між міс Гармидер та дітьми відразу ж встановився контакт. Яку роль у цьому відіграло мистецтво «орігамі»?

  • Чому «божевілля» вчительки сприймалося щасливо?

  • Доведіть, що міс Гармидер через гру намагається практично пояснити дітям дуже серйозні наукові речі.

  • Поясніть сенс директорового каламбуру «Міс Гармидер!Це що за гармидер?» Яке значення має слово гармидер у варіанті написання з великої та з малої літер?Чим, по-вашому, Лілія Гармидер загнала в глухий кут директора Шрапнеля?

  • Чому дітям хотілося, щоб міс Гармидер залишилися у них назавжди?Яку роль відіграє зауваження Гленна, що дивився на речі більш тверезо: «Вона не залишиться надовго. Ти ж бачила, як на неї дивився наш Шафанель. Він захоче чим швидше позбутися її, а тоді буде так само нудно, як і раніше»?

  • За що містер Шрапнель вичитує міс Гармидер? Доведіть, що не він є володарем ситуації, а вона.

  • Виразно прочитайте у особах діалог директора з міс Гармидер. Інтонаційно передайте роздратування пана Шрапнеля та впевненість і незалежність думок і висловлювань міс Гармидер.

  • Що найбільше здивувало Лілію Гармидер у поведінці директора? («Який же він, мабуть,дивак, якщо дозволяє правилам аж так керувати життям?»)

  • Чому місіс Штурх впевнилася,що її передчуття щодо міс Гармидер справдилися? Як це змінило настрій секретарки?

  • Чому міс Гармидер запропонувала дітям називати її Супержінкою?

  • Доведіть, що вона має талант конструктора та неординарне мислення. Як фраза директора «Ви наказали їм робити паперові літачки! Ви з таким же успіхом могли задати їм робити вертольоти або щось не менш ідіотичне» підштовхнула дії нової вчительки?

  • Доведіть, що урок з конструювання моделей вертольоту захопив і дітей, і вчительку. («Усі одночасно видали вигук захвату і з головою поринули в купу частин і деталей під ногами міс Гармидер, а вона давала цінні поради.

У класі зазвучали молотки і пилки. Деякі з дітей взяли великі аркуші паперу й почали вимальовувати дивовижні креслення своїх літальних апаратів. Міс Гармидер була настільки зайнята відповідями на запитання, що їй не вдалося просто сидіти і спостерігати. Невдовзі вона вже повзала по підлозі разом з усіма, допомагаючи одній із конструкторських груп вирішити складну проблему, пов’язану з задньою велосипедною зірочкою і ланцюгом.»)

  • Чому п’ятеро учнів було зв’язано? Хто це зробив?

  • Що за нові літальні апарати сконструювали учні? (Вертопеди) Як пройшли випробування вертопедів? Чому це був важкий процес для пілотів?

  • Як ви думаєте, чому попри невдачу з польотом вертопедів, діти переживали шалений захват?

  • Про що у цій катастрофі найбільше піклувалася міс Гармидер? («Нікому нічого не сталося?»)

  • Зробіть перший висновок: Що намагалася сформувати і розвинути у третьому класі міс Гармидер у перший день заміни 3 травня?

Висновок перший: Вже в перший день свого перебування в третьому класі Далендонської початкової школи міс Гармидер зламала усталені поняття про урок, про шкільний розклад, про шкільні заборони, про обмеження уроку стінами класної кімнати. Вона відразу стала дітям цікавою, можливо трохи божевільною, але надзвичайно привабливою. Нетрадиційно, вільно мислячи сама, вона цього через гру навчає й дітей. При цьому сприяє розвитку їхніх творчих та конструкторських здібностей, вмінню працювати в команді, переживати за досягнення результату, радіти й сміятися під час навчання. Навіть потерпівши фіаско з вертопедами, діти винесли з першого дня надзвичайний позитивний досвід спілкування та творчого пошуку. Навчатися стало цікаво. Школа, яка до появи міс Гармидер сприймалася як ворожий, сумний чужий світ, тепер осяяна бажанням бути в ній як у «своєму» світі. Головне , щоб там була міс Гармидер, нехай трішки божевільна, але така весела і незалежна, що навіть «Шафанелеві» заціпило!

  • Чому директор знову потерпів фіаско і «його знову заціпило»?

  • Яке завдання отримала місіс Штурх від директора наступного ранку, тобто 4 травня?Чому вона не відчувала приступу страху, заходячи в кабінет до шефа? («Я переконаний у тому, що ви можете знайти когось на заміну міс Гармидер. Вона створює хаос… Ми повинні позбутися її якомога швидше». Секретарка ж була впевнена,що «поява міс Гармидер була найкращою подією, яка сталася в Далендонській початковій школі за багато років, і вона не збиралася припиняти цю подію. Їй хотілося, щоб ця подія тривала якомога довше.»)

  • Який звуковий і зоровий сигнали супроводжують появу міс Гармидер? Чому, по-вашому, вона їздить на швидкій допомозі?

  • Чи прислухалася міс Гармидер до директорових зауважень щодо дотримання розкладу уроків? Який урок вона вирішила провести у вівторок 4 травня? (Урок куховарства.) Міс Гармидер запропонувала спекти «Пиріг Дружби». Подумайте,яку мету вона ставила перед собою, затіваючи це підприємство? («Його роблять у Німеччині, а ще, здається, в Канаді. Ми спечемо особливий пиріг – з використанням дріжджів, борошна, цукру, молока і води, а тоді поділимося ним з усіма у школі. Саме тому його називають «Пирогом Дружби». Це дуже гарно – ділитися чим-небудь з друзями. »)

  • Розкажіть, як відбувався процес приготування тіста. Доведіть, що технологічно міс правильно керувала цим процесом. Які невеликі прикрості з вимішуванням тіста все ж сталися й чому?

  • Яку роль, по-вашому, відіграє рознесення мисок з тістом по всій школі? Яких «двох зайців» таким чином вбивала міс Гармидер? (По-перше, тісто біля обігрівачів швидше сходило: дріжджі починали працювати. По-друге, і це головне, «врешті-решт, … ми ж робимо це для того, щоб ділитися з іншими».)

  • Як відреагували на «Пиріг Дружби» в інших класах, місіс Штурх та містер Шрапнель?

  • Який сенс має зображення захоплення «Пирогом Дружби» усієї школи? Чому процес бродіння пирога був аж занадто активним? Поясніть сенс реготу місіс Штурх. Який художній прийом тут використано Джеремі Стронгом? (Гіпербола.)

  • Як ви думаєте, чому міс Гармидер обставила процес прибирання наслідків розростання «Пирога Дружби» як воєнні дії? (Гра набуває нового забарвлення: діти мають стати переможцями могутнього ворога!)

  • В розмові з директором міс Гармидер говорить: «Знаєте,містере Шрапнель, я думаю, ми виграємо цю битву».

«Битву? – простогнав містер шрапнель. – Битву?»

Адже це таки справді була битва. Він боровся проти міс Гармидер від тієї миті, коли вона переступила поріг школи». Який смисл владає кожен з них у слово «битва»?



  • Що, на думку містера Шрапнеля, могло повернути його до життя? В чому він вбачав свою силу? (В розкладі уроків.)

  • Які контраргументи знайшла міс Гармидер щодо необхідності дотримання розкладу? («Оцей ваш розклад – це ж для вас, мабуть,

  • просто жахливо, - міс Гармидер подивилася на містера Шрапнеля з воістину дитинним дивуванням. – весь ваш день розписаний від початку і до кінця, але при тому вам не дозволено ні разу відлучитися в туалет. Тоді звідки ви знаєте, коли вам туди іти? А коли вам треба висякатися? Як вам це вдається?»)

  • З яким настроєм містер Шрапнель очікував на візит інспектора Донован?

  • Чи знала про її прибуття міс Гармидер?

  • Навіщо вона принесла до класу живих мишей? Яке враження справили на дітей миші у клітці та миші на свободі?Чому миші, що бігали по класу стали причиною такого переполоху?

  • Як ви думаєте, чому директор приєднався до «полювання» на мишей? Навіщо автор загнав мишу в директорський рукав?

  • Яке завдання отримали діти від директора?

  • Чому запрошення міс Гармидер до кабінету директора було розцінено дітьми як звільнення їхньої вчительки?

  • Яке завдання міс Гармидер поставила перед дітьми на урок фізкультури в басейні?(Пройти по воді,залишившись сухими.)

Про це ми поговоримо на наступному уроці.

V. Підсумок

- Зробіть другий висновок щодо нетрадиційності зображення образу вчителя в персоні Лілії Гармидер. Запишіть основні позиції у робочі зошити.



Висновок другий:

Джеремі Стронг створив образ вчителя, який абсолютно випадає з ряду граційних уявлень про вчителя, незалежно від часу та країни. Стереотип образу вчителя малює персону поважну, помірковану, дещо сувору, яка чітко дотримується різних керівних документів, яка не дозволить собі проїхатися на очах у всіх по ковзанці чи злетіти вниз по перилах. Зазвичай це досить нудний тип в окулярах, що менторським тоном веде урок і до інтересів дітей йому немає ніякого діла.

Стронг змальовує атипову вчительку, тим більше, що це вчитель на підміну. Їй ніби-то й немає заради чого старатися, адже вона тимчасова. Але не така Лілія Гармидер. Вона трохи божевільна: здатна лазити по швецькій стінці та спускатися по канату, здатна порушувати розклад, але при цьому так заволодіти дитячою увагою, так організувати колективну творчу працю, що діти просто вищать від захоплення. Її головний педагогічний метод – це відсутність педагогічного тиску на дітей. Гра, у якій на рівних приймають участь діти та їхня вчителька – ось що робить її дитячою улюбленицею та надзвичайною проблемою для педантичного директора-самодура. Стихія веселощів, сміху, розваг, гри, тарараму, одним словом – суцільного гармидеру супроводжують нетрадиційну вчительку Лілію Гармидер.

  • Поясніть сенс назви повісті-казки Джеремі Стронга «Гармидер у школі». Як ви думаєте, чому автор віддає пріоритет – химерному прізвищу головної героїні чи тому бенкету задоволень, що увійшли в дитячий світ в зв’язку з її появою у школі?

VІ. Домашнє завдання:

Підготувати виразне читання розділу VІІ «Дзвінок інспектора» та другої частини твору «Гармидер серед піратів».

У робочому зошиті записати, які риси вдачі притаманні Лілії Гармидер як людині і як вчителю. Можна у вигляді схеми.

Подумати, які епізоди твору є найбільш смішними і чому?

Поміркувати на доречністю в книзі ілюстрацій та їх відповідністю тексту твору.

VІІ. Аргументація і виставлення оцінок за урок

Додаток до уроку:

Система образів повісті-казки Джеремі Стронга «Гармидер у школі»



Персонаж твору

Його рід занять чи посада

Цитатні характеристики

1.

Містер Шрапнель

Директор Далендонської початкової школи

«сталево-сірий погляд», «Його вибухи люті були непередбачувані», «Я більше ніколи не працюватиму з цим старим самодуром!» (вчителька за заміною міс Джуніпер) Діти називають його «Шафанелем».

2.

Місіс Штурх

Секретарка при директорі школи

Тверезомисляча особа, дуже любить дітей. Стала таємною спільницею міс Гармидер

3.

Містер Дейвід

Вчитель початкової школи

«ходив уві сні, впав зі сходів і зламав собі руку й два ребра»

Але на роботі усе виконував за розкладом та приписами



4.

Місіс Перкінс

Вчителька за заміною




5.

Міс Джуніпер

Вчителька за заміною

Не захотіла прийти на заміну із-за самодурства директора

6.

Містер Данвуді

Вчитель за заміною

Покинув учителювання

7.

Міс Лілія Гармидер

Вчителька за заміною, головна героїня твору

«З машини вискочила невисока постать, тягнучи за собою шість різнокаліберних торб,сумок і пакетів, причому половина їх вмісту висипалася на асфальт. Вона швиденько озирнулася, а тоді провела рукою по зачісці, яка нагадувала вороняче гніздо. Губна помада піднімалася до половини одної з її щік, а тіні для очей були розмазані по більшій частині носа. Жінка люб’язно посміхнулася містерові Шрапнелю й пішла до нього через майданчик, похитуючись під вагою сумок».

«А ви трошки, ну, божевільна, правда, міс?»(запитання учня третього класу Джона)

«Вчителька справляла враження дуже дивної, проте водночас із нею було якось напрочуд легко і приємно».

«Як би я хотіла, щоби міс Гармидер залишилася у нас назавжди. Вона просто надзвичайна!» (Ребекка)

«Міс Гармидер!Це що за гармидер?...Вона створює хаос» (директор Шрапнель)


8.

Черіл і Керолайн, Люк, Ембер, Джулі, Гленн, Карен, Джекі, Сара, Ребекка, Джон, Тереза, Вейн, Емі, Лі, Керрі, Марк, Ентоні, Пол,Пітер, Стюарт, Келлі, Ліндсей та інші

Тридцять два учні третього класу




9.

Місіс Донован

«дуже важливий шкільний інспектором»

«огрядна добродійка з червоним лицем, гучним голосом і крикливим макіяжем»

10.

Диван

Ледачий кіт міс Гармидер




11.

Норман

Папуга міс Гармидер




Урок №66. Позакласне читання (ІІ варіант)

Тема:Книга Джеремі Стронга «Гармидер у школі» - читання для реготання. Гумор як головний засіб сюжетотворення та зображення школи й шкільних стосунків

Мета: Завершити аналітичне дослідження повісті-казки Джеремі Стронга «Гармидер у школі».

Довести, що книга «Гармидер у школі» є одним із яскравих взірців «читання для реготання» Джеремі Стронга.

Розкрити роль гумору як головного засобу сюжетотворення та зображення школи і шкільних стосунків.

Сприяти закріпленню сталого інтересу п’ятикласників до читання дитячої літератури, збереження здатності з гумором та веселощами сприймати життєві випробування.

Стимулювати бажання більш глибокого пізнання світу та самих себе невіддільно від фантазій та творчості.

Обладнання:Таблиця «Лілія Гармидер: людина і вчитель»

Хід уроку

Як?! До вашої школи ще й досі не завітала міс Гармидер? Спробуйте попросити про це вашого директора – адже міс Гармидер зазвичай працює вчителем на підміну. Ніхто зі школярів не відмовився би від такої вчительки!

З рекламного тексту видавництва «Старого Лева»



І. Організаційний момент

ІІ. «Театр біля мікрофона»: Виразне читання в особах розділу сьомого книги «Гармидер у школі». Виділення ключових думок фрагменту

  • До якого висновку прийшов містер Шрапнель,знищивши розклад та побувавши в числі ловців мишей у третьому класі? (Директор попри всі його недоліки та самодурства визнав, що «якщо забути на мить про ті збитки і неприємності, що мали місце, то мушу сказати, що ваш клас… ну, отримує задоволення. А сьогодні після обіду…я теж». Міс Гармидер повертає найпедантичніших людей до часів їхнього дитинства, допомагає їм позбавитися від багатьох комплексів, та усвідомити просту істину, що радити життю краще, ніж не радіти. З цією важливою ідеєю ми вже стикалися раніше. Пригадайте, хто і в якому творі навчив гратися «в радість» ціле містечко? (Це твір Елеонор Портер «Поліанна». В якомусь сенсі міс Гармидер з її окриленою дитячою душею нагадує Поліанну: з дитинства їй хотілося бути альбатросом (до речі, як ви думаєте, чому саме альбатросом?), на посмішку містера Шрапнеля міс Гармидер відреагувала обіймами та поцілунком, аргументуючи це тим, що «чому б то часом і не обняти когось, коли ти щасливий? Я завжди обнімаю людей, коли я щаслива. А знаєте, іноді, коли мене переповнює радість, під рукою нікого не виявляється, і тоді я змушена обнімати дерево або поштову скриньку.»

  • Чому загальна паніка, пов’язана з візитом інспектора, не мала сили над міс Гармидер?

  • Чи очікували діти ще раз побачити міс Лілію Гармидер?Поясніть, спираючись на текст.

  • Розкажіть, як зазвичай проходили уроки плавання в басейні? Що, по-вашому, вкладала міс Гармидер у фразу «І я справді збираюся скористатися з плавального басейну»?

  • На що, по-вашому, спрямоване завдання Лілії Гармидер третьокласникам перетнути басейн від берега до берега, не замочивши ніг? (Це проблемне завдання спонукало учнів шукати рішення . Спочатку це завдання видалося їм нісенітницею, але, якщо вийти за межі стандартного мислення, то можна знайти різні способи вирішення проблеми. Міс Гармидер ставить задачу знайти такі способи чотирьом групам, чим стимулює дітей до творчості, до відкриттів, до експериментальної перевірки своїх варіантів, до вміння працювати на результат командно.)

  • Як пояснила міс Гармидер місіс Донован, що відбувається біля басейну?

  • Доведіть, що місіс Донован не заскорузлий чиновник, а продвинутий інспектор. Яким методом вона здійснює перевірку?(Спілкуючись з учнями. « Як захоплююче… Як багато хороших ідей!... А що, якби я випробувала один із цих винаходів? Вони виглядають так спокусливо. Я б хотіла випробувати човен… А ви не спробуєте, містере Шрапнель?»)

  • Яким і чому саме таким був вердикт інспектора? Завдяки кому, по-вашому, довідка місіс Донован мала позитивний характер? («Містере Шрапнель, я вже дуже давно не мала такого задоволення від візиту до вашої школи. Мушу сказати, мене тішить зміна, яка сталася в Далендонській школі. Раніше мені страшенно не подобалося сюди приходити. Тут завжди було так нудно – і все через оті ваші гидотні розклади. Звичайно, розклади – річ корисна і необхідна, але ви надто вже перегинали палку. Щодо цього класу, то він робить честь вашій школі. Можу вас запевнити, що я збираюсь написати вельми сприятливий відгук.»)

  • Як ви думаєте, чому сьомий розділ закінчується загальним реготом, що його розпочинає директор, та мандрівкою навколо басейна у ванні-човні директора з міс Гармидер?

  • З якою метою автор занурює їх під хвилі?

ІІІ. Оголошення теми і завдань уроку. Мотивація навчальної діяльності учнів

  • Скажіть, чому книжку Джеремі Стронга «Гармидер у школі» визначають як «читання для реготання»?

  • Як часто вам хотілося сміятися над сторінками цього твору?

  • Який із епізодів, по-вашому, найсмішніший? Чому?

  • Яку роль відіграє сміх як засіб розвитку сюжету?

  • Чи можна сміх, гумор вважати самостійними образами книги «Гармидер у школі»? Аргументуйте свою думку.

  • Чи вважаєте ви необхідними веселощі на уроках?

  • Чи вважаєте ви міс Гармидер ідеальною вчителькою? Чому?

  • Доведіть, що саме гумор, а не інші засоби комічного автор використовує у повісті-казці «Гармидер у школі».

  • Доведіть, що сміх згуртовує людей та змушує їх позбавлятися комплексів і розкривати серця назустріч одне одному.

  • Скоригуйте таблицю ««Лілія Гармидер: людина і вчитель». Доведіть, що гумор є одним із головних засобів створення образу головної героїні та її стосунків з дітьми, директором, інспектором тощо.

Таблиця «Лілія Гармидер : людина і вчитель»

Міс Лілія Гармидер

Людина

Вчитель

Весела й радісна

Нетрадиційна вчителька

Беручка до роботи, береться за різні справи

Талановита й творча

Не зовсім організована

Вміє впливати на людей (на дітей)

Дивна в поведінці

Навчає дітей, щоб їм було цікаво

Не дуже охайна, не переймається з приводу свого зовнішнього вигляду

Не дотримується розкладу та приписів

Дещо старомодна

Працює над розвитком творчих здібностей учнів

Балакуча (комунікабельна)

Головний принцип навчання – гра

Любить людей

Любить дітей та людей взагалі. Турбується про життя і здоров’я учнів

Нестандартно мислить

Створює проблемні ситуації

Ініціативна

Приймає в усьому особисту участь, навчає власним прикладом

Вільна особистість, нею не можна маніпулювати

Не боїться ніякого начальства, має свою незалежну думку

Примітка: Таблиця може бути доповнена і скоригована на розсуд кожного вчителя.

ІV. Обмін враженнями та думками за змістом другої частини книги «Гармидер серед піратів»

Композиційна формула повісті-казки «Гармидер серед піратів»

розділу

Назва розділу

Розділ 1

«Телефонний дзвінок»

Розділ 2

«Знайомство з п’ятим класом: «Обережно, діти!»

Розділ 3

«Битва починається»

Розділ 4

«Віддавайте нам ваші скарби!»

Розділ 5

«Хитра Трейсі»

Розділ 6

«Помста місіс Вухокрут»

Розділ 7

«Пірати вдаються довикрадення»



  • Чому Лілія Гармидер охоплена сумом? Як і в чому вона намагається знайти розраду?

  • Чому саме гончарство, а не щось інше привабило її увагу?Чи знайшла вона задоволення у гончарних вправах? Чому? (Вона чекала на дзвінок із будь-якої школи.)

  • Звідки прийшло запрошення? Як відреагувала міс Гармидер на телефонний дзвінок? Про що це свідчить?Де має працювати тепер міс Гармидер і хто її нові підопічні?(Віт-ендська початкова школа, клас дев’яти- і десятиліток.)

  • Розкажіть, як міс Гармидер збиралася на роботу? Якими речами вона напхала свою сумку? Як ви думаєте, чи знала вона заздалегідь, що , коли і навіщо їй знадобиться?

  • Який міс Гармидер водій? Чому, по-вашому, вона не створює проблем на дорогах? Чому її вітають поліцейські?

  • Як зустріли Лілію Гармидер у Віт-ендській школі? Порівняйте з її прибуттям до Далендонської школи, про що йде мова у першій книзі про пригоди міс Гармидер.

  • Порівняйте директора Притула та директора Шрапнеля. Доведіть, що кожен з них по-своєму «перегинає палку». На боці якого директора ваші особисті симпатії, чому?

  • Які настанові щодо п’ятого класу дає міс Гармидер директор Притул? («П’ятий клас просто чудовий, діти там – особистості, скажу я вам, ха-ха! Будьте суворою, але справедливою, ось що я вам скажу. Нам треба завоювати їхню повагу.» «П’ятий клас – вище по коридору, останні двері ліворуч. Прекрасні діти, просто прекрасні. Такі витівники!») Чи дійсно директор думає про п’ятий клас те, що говорить?

  • Як ви думаєте, чому Лілія Гармидер сама мала йти вперше до класу, а не була представлена дітям директором?

  • Яке завдання директор поставив перед Лілією?(«…зараз Книжковий тиждень, і в п’ятницю мер має відкрити нашу нову шкільну бібліотеку. Кожен клас повинен вибрати собі тему за книжкою, і всі прийдуть у костюмах.»)

  • Про що свідчило зникнення рота місіс Вухокрут?(«Місіс Вухокрут робила так щоразу, коли почувала себе розлюченою».)

  • Який сенс, по-вашому, має авторське зауваження «Ну, але у Віт-ендську початкову школу прибула міс Гармидер – і тепер уже ніщо і ніхто не буде тут таким, як раніше»?

  • В чому полягає сенс назви другого розділу книги «Знайомство з п’ятим класом: «Обережно, діти!»? Що очікувала побачити міс Гармидер, і що відкрилося її очам? Яке визначення найкраще підійшло до цього класу? (Банда.)

  • Яким чином міс Гармидер заволоділа увагою дітей? Чому Гері порівняв демонстрацію дії атмосферного тиску на бляшанку з місіс Вухокрут?

  • Яку проблему щодо участі п’ятого класу в Книжковому тижні і як запропонувала вирішити міс Гармидер?(«А що буде, якщо ми самі виберемо собі тему?»)

  • Чому п’ятикласники були в захваті від міс Гармидер і передбачали, що в неї будуть проблеми? (Вона першою в школі порушила плани місіс Вухокрут. «Досі ніхто ніколи не заперечував сказаного місіс Вухокрут, а ви заперечили».)

  • Які відкриття в піратській темі зробили п’ятикласники завдяки міс Гармидер?Який план підготовки запропонувала дивна вчителька?

  • Про початок якої битви йдеться у третьому розділі твору? Доведіть, що протистояння місіс Вухокрут та міс Гармидер є головним конфліктом книги.

  • Доведіть цитатами з тексту, що «править» школою не директор, а завуч. Як ви думаєте, чому так сталося? («Я вже вирішила, хто ким буде на Книжковому тижні». «Авжеж, - погодився містер Притул, думаючи, що місіс Вухокрут легко дала би собі раду навіть з акулою-людожером, і до того ж голими руками… Думаю, нам варто дозволити дітям бути піратами». «Місіс Вухокрут витріщилася на директора. Вона не вірила своїм вухам: містер Притул наважився їй заперечити».)

  • Доведіть на прикладах з тексту, що гра в піратів стала серйозним випробуванням не тільки для п’ятикласників і міс Гармидер, а для всієї школи. Які аналогії з піратського життя діти провели з місіс Вухокрут? Чому?

  • Опишіть стан п’ятикласників, у якому вони перебували, готуючись до Книжкового тижня. Поясніть, чому такого піднесення не переживали учні шостого класу?

  • Яка проблема найбільше хвилювала місіс Вухокрут? («Як же перехитрити цю нестерпну міс Гармидер? Якщо п’ятикласники прийдуть перевдягнені піратами, то вся слава дістанеться їм. Вона давала іншим класам примітивні, тупі теми якраз задля того, щоби на їхньому тлі шостий клас – її клас – виглядав якнайкраще. Якби ж то вона сама додумалася дозволити шестикласникам бути піратами!» )

  • Чи мають діти підстави вважати міс Гармидер божевільною? А що ви думаєте з цього приводу?

  • Яким чином проходило «вживання в образ піратів»?

  • Як ви думаєте, чому з усіх піратських занять міс Гармидер запропонувала саме набіги на чужі території та здобування скарбів?Яку програму піратських набігів запропонувала п’ятикласникам міс Гармидер? Яку мету, по-вашому, вона переслідувала? (По-перше, захопити грою п’ятикласників; по-друге, залучити до гри в піратів усю школу. «Якщо ми хочемо перетворити цей клас на піратський галеон, нам знадобляться шаблі і кинджали, гармати і ядра. Крім того,нам знадобляться скарби, і я думаю, що ми можемо зробити кілька набігів, як справжні пірати…Думаю, на початку ми не будемо нікого лякати… Я збираюся послати кількох дітей у набіг на інші класи, сказати, що вони пірати, і вимагати скарбів. Я впевнена, що інші вчителі приєднаються до забави. Врешті-решт, це ж частина Книжкового тижня… Ми закопаємо скарби в потаємному місці, тобто хтось із нас закопає. Бо я збираюсь поділити клас на дві команди. Одна команда закопає скарби, а тоді намалює таємну карту, на якій буде показано, де закопані скарби. Тоді друга команда спробує їх знайти ». «П’ятикласники дивилися на міс Гармидер такими очима, ніби вона була ангелом і творила чудеса». )

  • Яку роль у піратських розвагах міс Гармидер визначила для себе? Чому саме Чорна Борода?

  • Чому в «трійцю, що мала наганяти жах, увійшли Раян, Клайд і Лінда», діти, які не надто захоплювалися піратами?Дайте оцінку їхнім «піратським» діям у класі місіс Пател. Що чи хто допоміг їм увійти в роль?

  • Хто став другою жертвою піратського набігу? Виразно прочитайте в особах фрагмент пограбування директора школи від слів «Надзвичайно!- вигукнув Раян» до «Не будемо, - гаркнув Раян. – Не цього разу… Кевіне». Доведіть, що міс Гармидер вибрала саме цих трьох учнів аби вони навчилися гратися, бути впевненими та сміливими.

  • Доведіть на прикладі «закопування скарбів», що учні 5 класу варті своєї вчительки в плані створення забав та інтриг.

  • Який план розробили «шукачі скарбів»? Хто особливо відзначився у цій справі? Доведіть, що складніше було не зрозуміти, де заховано скарби, а як їх забрати?

  • Як ви думаєте, чому шестикласники стали на заваді «шукачам скарбів»?

  • Доведіть, що в цій битві «Вухокрутка проти Лілії Гармидер» остання отримала переконливу перемогу. Знайдіть у тексті цитату , що доводить освіченість і ґрунтовну підготовку до роботи в школі міс Гармидер. (Це пояснення місіс Вухокрут стосовно виконання її завдання учнями-піратами п’ятого класу: «Виконання цього завдання потребувало знання сітки координат, вміння читати карти, вміння інтерпретувати, логіки, мовних і комунікативних навичок, командної роботи та особистої ініціативи».)

  • Поміркуйте, чим підходи виховання Лілії Гармидер відрізняються від «педагогічних методів» місіс Вухокрут?Які виразні художні засоби знайдено автором для характеристики місіс Вухокрут? (Метафори: «Дракон», «великий чорний хижий птах»; красномовне прізвище Вухокрут прізвисько «Вухокрутка»; порівняння – «потемніле, як грозова хмара, обличчя»; епітети – «спопеляючий погляд» тощо.)

  • Яку мотивацію на День маскараду міс Гармидер дала своїм п’ятикласникам? («Я хочу бачити тридцять гарно вбраних і бравих піратів. Якщо сьогодні був чудовий день, то завтрашній день у нас буде фантастично-надзвичайно-неймовірно-чудово-прекрасний! »)

  • Доведіть, що наступний день і був таким, як напророкувала міс Гармидер. Чи можна День маскараду вважати кульмінацією твору? Чому?Як ви вважаєте, місіс Вухокрут вела боротьбу тільки з міс Гармидер чи з усією школою? Що, по-вашому, нею рухало?

  • Яку роль відіграє викрадення мера у книзі? Доведіть, що всі дорослі герої, крім місіс Вухокрут, зберегли в собі здатність гратися й веселитися. Чому вона позбавила себе радості розваг?

  • Поясніть, чому містер Притул вже ніколи не буде танцювати під дудку Вухокрутки? Чи можна Лілію Гармидер вважати «швидкою допомогою» для лікування людей грою?

Система образів книги Джеремі Стронга «Гармидер серед піратів»



Герой твору

Рід занять, посада

Характеристики та інформація про персонажа

1.

Міс Лілія Гармидер

Вчителька на підміну

«Лілія Гармидер тільки недавно зайнялася гончарством. Вона знудилася і їй хотілося чимось зайнятися».

2.

Містер Притул (Кевін)

Директор Віт-ендської початкової школи

П’ять років очолює цей навчальний заклад.Веселун, привітна людина, але цілком і повністю залежний від завуча місіс Вухокрут. Присутність Лілії Гармидер у школі додає йому сили бути демократичним керівником дудку вухокрутки?веселитисяашній день у нас буде фантастично-?

3.

Місіс Кишка

Вчителька 5 класу, яка знаходиться на лікарняному з кишковою хворобою




4.

Саманта Боггіс

Учениця п’ятого класу

Викинула у вікно свого однокласника у вікно. «Надзвичайна дівчинка ця Саманта, дуже яскрава особистість»

5.

Гері

Учень 5 класу

Був неодноразово викинутий у вікно Самантою Боггіс. Завдяки грі в піратів проявив винахідливість та розум

6.

Місіс Вухокрут

Завуч Віт-ендської школи

«… висока і худа літня жінка.Її одяг скидався на довгу чорну вечірню сукню, волосся кольору воронячого крила було зібране на потилиці у величезний кок, схожий на вулик, а у всій позі цієї жінки було щось від античної скульптури. Вона скинула свої хижо зорі окуляри і втупила в Лілію пронизливий погляд…». «Гості у класі місіс Вухокрут були чимось на кшталт прибульців із далекої планети».

«Місіс Вухокрут завжди сама вирішувала, кому і ким бути».



7.

Том Наннерні

Учень 5 класу

Від якого смердить

8.

Трейсі Перкінс

Учениця 5 класу

«Трейсі любить Майка». Хитра й винахідлива. Зуміла обдурити Вухокрутку

9.

Майк

Учень 5 класу

Його любить Трейсі

10.

Даррен Оутс

Учень 5 класу

У нього «прищі на ж…»

11.

Мішель

Учениця 5 класу

Принесла дядькову мавпочку (іграшку)

12.

Вейн

Учень 5 класу




13.

Місіс Пател

Вчителька читириліток

Розумна й мудра веселуха. Першою підіграла п’ятикласникам у грі в піратів

14.

Клео

Учениця 5 класу




15.

Джеймс

Учень 5 класу




16.

Дженніфер

Учениця 5 класу




17.

Тіна

Учениця 5 класу




18

Ніл

Учень 5 класу




19.

Раян, Клайд і Лінда

Учні 5 класу

«Трійця, котра мала наганяти жах»

20.

Міс Гудлі

вчителька

«яка негайно запропонувала їм (піратам) весь її клас, тому що, як пояснила вона піратам, всі її діти – це її «маленькі скарби».

21.

Даррен Веллбрук, Лора, Кімберлі

Учні 5 класу




V. Аргументація і виставлення оцінок за урок

VІ. Домашнє завдання:

Підготуватися до контрольної роботи з теми «Сучасна література. У колі добрих героїв». Для цього повторити твори, які вивчалися у даній темі, визначитися, який із творів даної теми чи герой сподобалися вам найбільше й чим. Для аргументації свого вибору випишіть у робочі зошити три-п’ять ключових цитат.



Додатково: Запропонуйте директорові та шкільному бібліотекареві влаштувати Книжковий тиждень. Напишіть його сценарій .Спробуйте пограти в піратів, як це зробили п’ятикласники Віт-ендської школи на чолі з Лілією Гармидер.
Каталог: wp-content -> uploads -> 2018
2018 -> Міністерство освіти І науки україни миколаївський національний університет
2018 -> Тема дослідження традиційної культури та народної творчості українців етнологами київської
2018 -> Робоча програма навчальної дисципліни теорія міжнародних відносин та геополітика частина І окр
2018 -> Програма навчальної дисципліни Політична історія україни Ступінь бакалавра
2018 -> Музеєзнавство академічна характеристика дисципліни


Поділіться з Вашими друзьями:
1   2


База даних захищена авторським правом ©uchika.in.ua 2019
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка