Кіровоградської міської ради кіровградської області




Сторінка2/10
Дата конвертації15.11.2017
Розмір6,57 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Чернецька Вікторія Володимирівна,

вчитель світової літератури та англійської мови

Проблема: Виразне читання як показник розуміння глибинної структури тексту

Кредо: Пізнавати світ розумом і серцем



Урок світової літератури, 9 клас

Тема. Жан Батист Мольєр «Міщанин – шляхтич».

Висміювання безпідставних претензій буржуа Журдена на аристократизм, інтелігентність, освіченість.



Мета:

  • закріпити основні засади епохи класицизму;

  • дослідити з учнями сутність образу пана Журдена;

  • поглибити навички аналізу драматичного твору та образів-персонажів, виразного читання та переказу;

  • розвивати творчі здібності учнів, логічне мислення, зв’язне мовлення;

  • сприяти вихованню освіченості, інтелігентності, шляхетності;

  • сприяти розширенню культурного світогляду учнів.

«В природи вчітеся, питайтеся в ума»

Нікола Буало, «Поетичне мистецтво»



Тип уроку. Урок культурологічного аналізу (вивчення літературного твору в контексті історії світової культури - літературна епоха, напрям, жанрово-родові тенденції, художній образ, мотив, способи творення художнього світу).

Форма уроку. Урок-діалог. Урок-дослідження.

Обладнання. Портрет Ж.Б. Мольєра, виставка різних видань творів драматурга; комп’ютер, мультимедійний проектор; інструкційні картки, буклети.

Хід уроку

І. Організаційний етап.

ІІ. Мотивація навчальної діяльності.

Слово вчителя.

ЛЯГУШКА И ВОЛ И.А. Крылов

Лягушка, на лугу увидевши Вола,

Затеяла сама в дородстве с ним сравняться:

Она завистлива была.

И ну топорщиться, пыхтеть и надуваться.

«Смотри-ка, квакушка, что, буду ль я с него?

Подруге говорит. «Нет, кумушка, далеко!» —

«Гляди же, как теперь раздуюсь я широко.

Ну, каково?

Пополнилась ли я?» — «Почти что ничего».-

«Ну, как теперь?» — «Все то ж». Пыхтела да пыхтела

И кончила моя затейница на том,

Что, не сравнявшися с Волом,

С натуги лопнула и — околела.

Пример такой на свете не один:

И диво ли, когда жить хочет мещанин,

Как именитый гражданин.

А сошка мелкая, как знатный дворянин.



Учитель:

  • Про які два суспільні стани говориться в байці Івана Крилова? (міщанин, дворянин).

  • Відштовхуючись від цих двох слів назвіть російською мовою відомий твір епохи класицизму. ( «Мещанин во дворянстве»).

  • Хто автор цього твору (Ж.Б. Мольєр).

  • Як звучить назва українською мовою? («Міщанин - шляхтич»).

Хто такий міщанин? ( людина з обмеженими дрібновласницькими інтересами і вузьким кругозором).

Хто такий шляхтич? (людина дворянського походження , аристократ, добре вихована, благородна, відзначається високою моральністю).



Тема уроку, (запис в зошит), мета, (буклети).

ІІІ. Актуалізація опорних знань

Бліц-опитування у формі презентації. (слайди на екрані):



  1. Великий будинок, або палац (замок).

До якої історичної епохи належить ц споруда? (епоха класицизму). Чому?

2. Відкрита кімнатна піч із прямим димоходом? (камін).

3. Предмет інтер’єру. (стіл)

4. Витканий вручну, або машинним способом, килим-картина. (гобелен, від прізвища французької династії фарбувальників Гобеленів, яка жила в Парижі в ХV столітті).

5. Предмет побуту? (ножиці).

6. Легкий предмет, яким навівають прохолоду в обличчя під час спеки? (віяло)

7.Хто ця особа? (король Франції Людовік ХІV).

Що вам про неї відомо? Яке відношення вона має до Мольєра?

8. Хто ця особа? (королева, мати Людовіка ХІV, Анна Австрійська).

9. Хто ця людина? (король Франції Людовік ХІV у ролі «воїна» в «Балеті ночі» та в ролі « граючого на лютні»).

10. Назва ліцею, в якому навчався Ж.Б. Поклен. (Ліцей Людовіка Великого).

11. Що це за споруда? (Шамбор - назва замку, в якому відбулася прем'єра комедії, 1670 р. ).

12. Картина французького художника Жана де Троя «Читання від Мольєра).

13. Ім’я відомого російського комедійного актора? (Володимир Етуш).

14. Що зображено на слайді? (театральна афіша).

Проблемне питання:

Що важливіше: шляхетність духу, чи шляхетність походження?



Блок питань з теми «Епоха класицизму»:

  1. Де і коли класицизм досяг свого найвищого розвиті (У Франції, в XVII ст.)

  2. Назвіть відомих французьких митців доби класициз­му. Чому класицисти наслідували традиції античних митців" (П. Корнель, Ж. Расін, Ж. Б. Мольєр, Ж. Ларошфуко та інші. Вважали античність взірцем.)

  3. Назвіть найвидатнішого французького теоретика кла­сицизму та його знаменитий твір. (Ніколя Буало, тракта* "Поетичне мистецтво".)

  4. На думку класицистів, у літературі повинен існувати чіткий розподіл на певні жанри (стилі): високі, середні та низькі.

Яка жанрова наповненість цих стилів? (високі: ода, трагедія, епопея, героїчна поема; середні: наукові твори, са­тири, елегії; низькі: пісні, комедії, епіграми, листи в прозі.

  1. Що таке театр? (театр – вид мистецтва, що відображає життя в сценічній дії, яку виконують актори перед глядачами).

  2. Які види мистецтва поєднує в собі театр? (літературу, музику, живопис, дизайн, акторське мистецтво, режисуру тощо).

  3. Якими епітетами можливо схарактеризувати театр? (неповторний, оригінальний, неперевершений).

  4. Який він, театр класицизму? (пишне видовище, поезії, декламації, танок, музика, живопис, архітектура).

  5. Дайте визначення комедії . (комедія - драматичний твір, у якому автор викриває й висміює недоліки й вади суспільного й громадського життя, а також негативні риси в характері людей).

IV. Етап засвоєння знань.

Історія написання п’єси. (повідомлення учня)

Король замовив Мольєру п’єсу, в якій би виступали турки в буфонадних сценах? Що таке буфонада? (буфонада – карикатура, надмірний комізм).



  1. Аналітико-інтерпретаційна діяльність учителя - фасилітатора та учнів-читачів.

  1. Cхарактеризуйте образ Журдена. Хто пан Журден за своїм соціальним станом? (Багатий буржуа).

  2. Яке його найбільше бажання? (Пан Журден хоче стати дворянином).

  3. З якою метою пан Журден найняв учителів? (Він хоче навчитися поведінки у вищому товаристві.)

  4. Які звернення доводять Журдена до безмірної щедрості? («шляхетний пане», «ваша ясновельможність», «ваша світлість»).

  5. Прокоментуйте відгук про Журдена його вчителів – «розуміння мистецтва у нього в гаманці». На прикладі обраної вами сцени поясність, у чому основа її комізму.

  6. Якого кольору були штани і жупан пана Журдена? (Штани червоні, жупан зелений.)

  7. Скільки вчителів наймав пан Журден? (П'ять: музики, танців, фехтування, філософії, … )

  8. Якої науки навчав пана Журдена філософ? (Орфографії.)

  9. Яке відкриття для пана Журдена зробив філософ? (Що той розмовляє проЗОЮ.)

  10. Як називався титул, що його одержав пан Журден після посвяти? («Мамамуші» — це по-нашому «паладин» (тобто, знаний лицар зі свити знатного феодала). «Мамамуші» — це слово вигадав Мольєр, але з часу виходу комедії у світ воно стало використовувати для означення пихатих і чванливих вельмож.


СЛОВНИКОВА РОБОТА. Аристократ, інтелігент, освічена людина.

Робота з картками-цитатами.

Виразне читання в особах ява 5 дія 4 (пан Журден, перевдягнений Ков’єль).

Складання опорної схеми.

Мольєр витупає за гармонію…



Серця та розуму =

Коли виникає дисгармонія? (коли людина втрачає почуття реальності).

Випереджальне завдання. Комунікативно-ситуативні вправи щодо розвитку життєвих компетентностей учнів.


  • Вам випала можливість зіграти роль в комедії Мольєра «Міщанин – шляхтич». Яку б роль ви отримали і чому? Аргументуйте свою відповідь. (розвиток особистісної компетенції учнів).

  • Уявіть себе в образі Мольєра.Уявили? Яку ситуацію сучасного життя ви б взяли за сюжет своєї нової п’єси? Аргументуйте свій вибір. (розвиток самоосвітньої компетентності учнів).



  1. Евристична бесіда.

Чим актуальна комедія Ж.Б. Мольєра «Міщанин – шляхтич» в наш час?

Назвіть основні проблеми комедії. (зубожіння аристократів, придбання за гроші дворянського титулу).

Прокоментуйте вислів: Хто від життя навчитися не може,

Тому ніякий вчитель не поможе (Рудакі)



Яким ви побачили у дзеркалі сатири пана жур дена (зовнішність і внутрішній світ)? Щоб ви порадили йому змінити у собі?

IV. Рефлексія.

Робота над епіграфом. Чи погоджуєтеся ви з порадою відомого теоретика класицизму Ніколя Буало: «В природи вчітеся, питайтеся в ума»? Аргументуйте відповідь.

Проблемне питання: Що важливіше: шляхетність духу, чи шляхетність походження?

Підведення підсумків уроку, виставлення та аргументація балів.

V. Домашнє завдання.

  1. Підібрати цитати, які відображають сміх у творі.

  2. Комедія «Міщанин – шляхтич» має «відкритий фінал». Пофантазуйте, як складеться життя «Щасливої пари» (Доранта і Доримени) в майбутньому?\

Косарєва Альона Іванівна

вчитель історії, географії та правознавста

Проблема: Формування життєвих компетентностей учнів, шляхом застосування інноваційних технологій на уроках історії та правознавства

Кредо: Освіта потрібна не для того, що б дивувати інших, а для власного удосконалення і розвитку

Блог: http://kvintesenziay.jimdo.com

Інтегрований урок. Всесвітня історія. Історія України

11 клас (профільний рівень)

Тема: «Відображення історичних подій та явищ в сучасних музичних відеокліпах»



Мета:

Повторити:


На основі сучасних музичних відеокліпах повторити та узагальнити пройдений матіріал з курсу «Всесвітня історія» та «Історія України»;

розвивати:


вміння аналізувати, зіставляти окремі факти, події;

використовувати різноманітні джерела знань;



користуватись історичною картою, правильно застосовувати лічбу років в історії;

вміння грамотно, творчо і точно висловлювати свою думку;


формувати:


творчу особистість;

широкий кругозір;



інтерес до історії.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


База даних захищена авторським правом ©uchika.in.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка