Кіровоградської міської ради кіровградської області




Сторінка3/10
Дата конвертації15.11.2017
Розмір6,57 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10



Тип уроку: повторювально-узагальнюючий урок

Форма проведення уроку: інтегрований урок

Епіграф до уроку:

«Історія нічому не учить, а тільки карає за незнання уроків.»



Очікувані результати на дошці (або плакаті)


Записано у вигляді формули:

  • Я дізнаюсь...

  • Я навчусь...

  • Я зможу...)

Хід уроку:

  1. Мотиваційно-організаційний етап.

  1. Організаційний момент.

  2. Мотивація.

  • Слово вчителя

Вітаю всіх. На сьогоднішньому нашому уроці ми з Вами узагальнено свої знання з історії в нетрадиційній формі. Тема нашого уроку (мета)

Як Ви уже знаєте кіно – як особливий вид мистецтва, народився наприкінці 19 століття. З того часу воно стало невід’ємною частиною нашого життя. Сьогодні кіноіндустрія породила безліч жанрів і напрямків одним із яких є відеокліп.



  • Що таке відеколіап і яка історія його появи?

Музикальний відеокліп - різновид кіномистецтва, який ілюструє музичну композицію. Перші музичні відеокліпи зявилися на поч. 20 століття але пік їх популярності і затребуваності припадає на наш часі. Наразі ми з вами розглянемо музичні відео не як вид кіномистецтва, не як спосіб розважитись чи розслабитись, а як джерело історичних знань.

  • Питання

  1. Які групи історичних джерел ви знаєте (усні, писемні, речові, візуальні)?

  2. Музичний відеокліп складається з пісні та відеоряда, до якої групи джерел можна віднести такий продукт?



Наразі ми з Вами переглянемо декілька відеокліпів сучасних виконавців і за допомогою алгоритмів (додаток № 1 ), проаналізуємо їх історичний зміст, визначимо історичну значущість. Будь ласка будьте уважними і незважаючи на Ваші музичні смаки уважно передивіться кліп, зверніть увагу на всі нюанси. Сьогодні Ви не демонструєте знання дат, термінів подій, сьогодні Ви історики які аналізують історичне джерело.

II. Етап навчально-пізнавальної діяльності учнів.

  1. Теоретично-практична робота

Перегляд відео № 1

  • Робота з алгоритмом (додаток №1)

Перегляд відео № 2

  • Робота з алгоритмом (додаток №1)

Перегляд відео № 3

  • Робота з алгоритмом (додаток №1)

Перегляд відео № 4

  • Робота з алгоритмом (додаток №1)

  1. Закріплення та повторення матеріалу.

  • Бесіда (узагальнення окремих фактів, подій, явищ).

  1. Підсумки уроку.

  • Метод “Мікрофон

На кінець хотілось би звернути Вашу увагу на те, що сучасні відеколіпи в більші мірі супроводжують популярну музику (так звану попсу) і тому «учені мужи» дуже скептично ставляться до них як до історичних джерел. А Ви як вважаєте в чому історична цінність сучасних музичних відео кліпів.

  1. Виставлення оцінок

ІІІ. Диференційоване домашнє завдання.

Повторити пройдений матеріал (конспект)

СР – оперувати поняттям;

ДР – підібрати пісні з історичним змістом;

ВР - підібрати збірку відеокліпів в яких відображаються фрагменти історії.

Додаток № 1

Алгоритм роботи з відео


  1. Яку тему уроку відображає відео?

  2. Часові рамки (які дати згадуються в відео)?

  3. Які території згадуються в відео?

  4. Які персоналії (історичні діячі) згадуються в відео?

  5. Які проблеми відображаються в відео?

  6. Який понятійний апарат згадується в відео?

  7. Толерантність

  8. Достовірність, науковість.



  1. МО вчителів природничо-математичного та естетичного циклу

Керівник: Якункіна Світлана Іванівна, вчитель біології та хімії

Головний принцип зорієнтованого навчання –це «розвиваюча допомога дитини». Суть полягає в тому, щоб не робити за дитину, не вирішувати її проблеми, а допомогти їй усвідомити себе, пробудити власну активність та внутрішні сили, дитина сама повинна робити вибір, знаходити рішення і відповідати за них.

Головним завданням особистісно зорієнтованого навчання є:

- розкриття індивідуальних пізнавальних можливостей кожного учня;

-розвиток його індивідуальних здібностей;

-допомога в самопізнанні, в самореалізації;

-формування культури життєдіяльності, яка дає можливість продуктивно будувати власне життя.

Велику увагу вчителі приділяють мотивації навчальної діяльності учнів під час вивчення матеріалу. Створюючи атмосферу зацікавленості кожного учня в результатах роботи, як власної, так і всього класу, проводять етап цілевизначення і планування та етап рефлексії, під час яких застосовують такі форми і методи роботи, як: « Живий мікрофон", «Прес», «Мозковий штурм», «Закінчи речення». Щоб знання не йшли в розріз із життєвим досвідом – етап актуалізації знань та суб’єктного досвіду учнів.

Крім особистісно орієнтованого навчання, вчителі застосовують у своїй роботі й інші освітні технології, такі як: проектна, ігрові технології, технологія різнорівневого навчання та технологія критичного мислення.

Усі члени ЦМО, надаючи перевагу особистісно зорієнтованій системі навчання, обирають педагогіку співробітництва, урок будують на діяльнісній основі: учень активно працює — сам, у парах, у групах — на всіх етапах уроку, навчаючись самостійно здобувати знання і застосовувати їх. Крім того, вчителі спираються на суб'єктний досвід, психофізіологічні особливості школяра, його інтереси, ціннісні орієнтації, індивідуальний стиль навчальної діяльності, створюють атмосферу успіху; добирають активні й інтерактивні технології навчання, планують урок відповідно до етапів: мотивація, цілевизначення, очікувані результати, рефлексія.



Вчителями ЦМО ведеться робота по створенню належних умов для розвитку природних здібностей та обдаровань кожного учня. У цьому руслі щороку проводяться шкільні предметні олімпіади, Тижні, Міжнародні, Всеукраїнські та регіональні конкурси учнівської творчості.



Якункіна Світлана Іванівна,

вчитель біології та хімії

Проблема: Залучення учнів до активної пізнавальної діяльності у спілкуванні впровадження навчальних методів, що розвивають критичне мислення

Кредо: Навчатись і вчитись протягом всього життя

Урок біології у 8 класі

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


База даних захищена авторським правом ©uchika.in.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка