Кіровоградської міської ради кіровградської області




Сторінка8/10
Дата конвертації15.11.2017
Розмір6,57 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

ТІЛЬКИ Я!

1 куплет:

Хор - Хто найкраще вчиться в школі?

Соліст – Тільки я!

Хор - Хто не списує ніколи?

Сол. - Тільки я!

Хор - Хто усюди устигає?

Сол. - Тільки я!

Хор - І малим допомагає?

Сол - Я!

Хор - Хто з уроків не втікає?

Сол. - Тільки я!

Хор - Вдома вчить, не нарікає?

Сол. - Тільки я!

Хор - На уроці не підкаже?

Сол. - Тільки я!

Хор - Все учительці розкаже?

Сол - Я!

Приспів:

Сол. – Це тільки, тільки я!

Це тільки, тільки я!

Це тільки, тільки я! Хороший!

Хор - Це тільки, тільки ти!

Це тільки, тільки ти!



Це тільки, тільки ти! Такий!

2 куплет:

Сол. - Хто завжди приладдя носить?

Хор - Тільки ти!

Сол. - Авторучки не попросить?

Хор - Тільки ти!

Сол. - Має гумку і лінійку?

Хор - Тільки ти!

Сол. - І зразкову поведінку?

Хор - Ти!

Хор – Хто не ніжиться у ліжку?

Сол. - Тільки я!

Хор - За хвоста не тягне кішку?

Сол. - Тільки я!

Хор. - Із рогатки не стріляє?

Сол. - Тільки я!

Хор - По газонах не гуляє?

Сол. - Я!

Приспів.

3 куплет

Сол. – Правда, друзі, я гарненький?

Хор - Тільки так!

Сол. – Одяг мій акуратненький?

Хор - Тільки так!

Сол. - По перилах не катаюсь ?

Хор - Тільки так!

Сол. – Чемно з старшими вітаюсь?

Хор - Так!

Хор - В тебе чубчик кучерявий?

Сол. - Тільки так!

Хор - І кишені не діряві?

Сол. - Тільки так!

Хор - В тебе карі оченята?

Сол. - Тільки так!

Хор - Тебе люблять всі дівчата?

Сол. - Так!

Приспів.

Поетапне розучування пісні.

Виконання з солістом.

  1. Узагальнення та систематизація знань.

Кросворд за темою уроку.




  1. Вид мистецтва, в якому поєднані танець, музика, декорації, література

  2. Те, що ми чуємо вухами…буває музичний, механічний….

3. Музичний фрагмент із балету "Лускунчик"

4. Велика група виконавців, що грають на різних музичних інструментах

5. Двоє виконавців

6. Відстань від найвищого звуку до найнижчого

7. Музичний інструмент, схожий на піаніно

8. Хто керує оркестром

9. Cтрунний музичний інструмент


  1. Підсумок уроку.

  • виставлення оцінок, виявлення найбільш активних учнів.

  • повідомлення домашнього завдання: намалювати героя з балету «Лускунчик», який сподобався.



3. МО вчителів початкових класів

Керівник: Купріянова Віра Василівна, вчитель початкових класів

Сьогодні перед школою постає завдання не просто дати учням певні знання й уміння, а сформувати таку людину, яка здатна творчо мислити, приймати рішення й адаптуватися за будь яких умов. Це вимагає перебудови діяльності педагога, і, в першу чергу, його взаємодії з учнями на користь процесів саморозвитку й самоорганізації. Розв’язанню таких завдань значною мірою сприяє організація методичної роботи.

Керуючись методичною проблемою Центру методичної та соціально-психологічної служби: «Вдосконалення системи науково – методичної роботи як шлях підвищення професійного рівня, розвитку творчості педагогів міста» та методичною проблемою школи: «Особистісно зорієнтована система навчання і виховання та її вплив на розвиток інтелектуально – пізнавальних і творчих здібностей дитини» році колектив циклового методичного об'єднання вчителів початкових класів і вихователів ГПД працював над такою методичною проблемою "Застосування новітніх технологій в початкових класах – важливий складник особистісно – орієнтованого навчання".

Особистнсно орієнтоване навчання - така організація процесу навчання, в основі якої лежить визнання індивідуальності, самобутності, самоцінності кожної людини, що вимагає забезпечення розвитку і саморозвитку особистості учня виходячи з виявлення його індивідуального, неповторного, суб’єктного досвіду, здібностей, інтересів, ціннісних орієнтацій, можливочтей реалізувати себе в пізнанні, навчальній діяльності, поведінці.

Особливої уваги приділено вивченню Державного стандарту початкової загальної освіти.



Державний стандарт є інноваційним інструментом створення в державі єдиного освітнього простору й умов для одержання якісної освіти в усіх типах загальноосвітніх навчальних закладів.

Порівняно з чинним Державним стандартом спостерігається оновлення змісту освіти на засадах системного і компетентнісного підходів, зокрема, передбачено:

  • глибше й послідовніше забезпечення у змісті передумов для реалізації виховних і розвивальних можливостей початкової освіти;

  • послідовне відображення у вимогах до результатів навчання засвоєння ключових і предметних компетентностей;

  • наближення змісту кожної освітньої галузі до життєвих потреб молодших школярів.



Купріянова Віра Василівна,

вчитель початкових класів

Проблема: Використання інноваційних технологій на уроках українське читання та Я і Україна

Кредо: Вчити дітей не лише дивитись, а й бачити, не лише знати, а й розуміти


Урок читання, 2 клас

Тема. Весняні дива. "Повінь" В.Чухліб

Мета:

формувати компетентності:

ключові: вміння вчитися – самоорганізовуватися до навчальної діяльності у взаємодії;

соціальна – брати на себе відповідальність за ефективне здійснення презентації результатів роботи пари або групи;

загальнокультурна – дотримуватися норм мовленнєвої культури, зв'язно висловлюватися;

здоров'язбережувальна – слухати пояснення вчителя, а у разі необхідності звертатися з проханням про індивідуальне консультування;



предметні: продовжити формування навичок усвідомленого, правильного,

інтонаційного читання;

вчити знаходити в тексті відповіді на запитання, що стосуються відтворення змісту прочитаного;

пояснювати лексичне значення слів;

доцільно використовувати знання про явища природи;

розвивати уяву, мислення;

виховувати спостережливість, цілісне ставлення до природи, розуміння необхідності гармонійного спілкування людини і природи; толерантність у взаємодії з вчителем, учнями.

Обладнання: презентація до уроку;



Тип уроку: комбінований

Хід уроку:

І. Організація класу.

1. Побажання успіхів сусіду по парті.

2. Дихальні вправи.

Очищувальне дихання.

Зробивши повільно повний вдих, ненадовго затримуємо повітря, а потім короткими й сильними поштовхами видихаємо через губи, складені трубочкою, не надуваючи щік.



Голосове дихання.

Зробивши повний вдих, затримуємо повітря, після чого одним різким зусиллям треба видихнути через відкритий рот. Бажано з різким звуком "ха". Повторюється 2-3 рази й закінчується очищувальним диханням.



ІІ. Актуалізація опорних знань.

1. Щоб урок пройшов не марно –

Треба сісти рівно, гарно.

І виконувати те,

Про що мова на уроці йде!



  • Діти, а чого ви очікуєте від сьогоднішнього уроку? (відповіді учнів)

  • Я також очікую від вас плідної праці. На уроці оцінюємо: Активність, старанність, виразне, правильне читання, повні відповіді, творчість.

(Слайд 1)

2. Мовна розминка.

а) гра Гра "Назви групу слів - одним "

Ялинка, береза, верба - це ... (дерева)

Заєць, синичка, лисиця, жабка - це ... (тварини)

Рослини, тварини, люди - це ... (жива природа)

б) читання складової таблиці

Таблиця 1




а

о

у

и

і

е

п

па

по

пу

пи

пі

пе

пр

пра

про

пру

при

прі

пре

спр

спра

спро

спру

спри

спрі

спре

в) Логічне інтонування. Прочитати віршик, виділивши логічним наголосом слово під цифрою 1 (2, 3, 4) Слайд 2

Побажаю дереву і пташці

Щоб вони жили у мирі і у щасті.



3. Перевірка домашнього завдання.

Підручники у дітей закриті. Вчитель читає домашній текст і навмисно робить заміни слів. Діти повинні на слух "упіймати" ці заміни і виправити.

Ось уже 10 (кілька) років ми (не) купуємо новорічну ялинку і прикрашаємо її на подвір'ї біля Оленчиного вікна. Сталося це після зустрічі з Кирилом (Карпом) Івановичем. Несли ми того ранку (вечора) з базару пишне деревце. Аж тут підбігає лісник.

І в дитячих садках, і в школах кожний неодмінно хоче придбати ялинку на свято. І навіть не подумає, що для того, аби виросла ось така, як у вас, треба щонайменше 11 (10) років чекати!

- Який висновок ви зробили після читання цього тексту?

Щоб ялинок не ... ,

Треба штучні ... .

З нами рік Новий … ,

Радість людям … .

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності.


  • Діти, давайте спробуємо з вами відгадати кросворд. Це допоможе дізнатися ключове слово нашого уроку. Розташуємо слова відгадки по горизонталі.

Слайд 3

  1. «Що це? Що це? - всі кричать. -

Білі мухи скрізь летять». (снігопад)

  1. Зроду рук своїх не має,

А узори вишиває.

Хто малюнок на вікні

Уночі зробив мені? (мороз)


  1. Без рук, без ніг – ворота зачиняє.

Рукавом махнув, дерева нагнув. (вітер)

  1. Подивіться-но як слід:

Це не сніг, але й не лід.

Всі дерева, наче в сріблі,

І воно у кожну мить

На їх стовбурах, на гіллі

Діамантами блищить. (іній)


  1. Хмара сива увесь світ накрила. (туман)

  2. Розгулялось холодище,

Сніг кидає у вікно,

То співа, танцює, свище,

То як звір, реве воно.

Шумить, гуде, горою йде,

І не їздить, ні ходити.

Відгадайте: що це, діти? (заметіль)



ІV. Повідомлення теми і мети уроку.

  • Яку загальну назву можна дати словам – відгадкам? (Явища природи).

Зверніть увагу на слово, яке отримали в клітинках по вертикалі. (Повінь).

Інформація "Довідкового бюро" (читають пояснення слова повінь за словниками)

Це слово означає теж явище природи, яке частіше буває весною через залиття значного простору внаслідок піднесення рівня води в річках. Слайд 4

А ще це назва оповідання Василя Чухліба, з яким ми сьогодні познайомимось.

Наша задача уважно прочитати оповідання, уявити таке природне явище, як повінь, його наслідки, подумати, як це оповідання пов’язане з темою розділу.

- А що трапилось під час повені, ви дізнаєтесь, послухавши оповідання В.Чухліба " Повінь".



V. Вивчення нового матеріалу.

1. Знайомство з автором. (Слайд 5 )

Василь Чухліб народився у 1941 році на Чернігівщині.

Дитячі роки Василя Чухліба пройшли в придеснянському селі Соколівка, куди переїхали його батьки після війни: тут закінчив семирічку, а десятий клас — у місті Острі. У школі проявився його літературний талант — і районна газета «Правда Остерщини» опублікувала його перший вірш, коли він був ще старшокласником; закінчивши школу, молодого Василя запросили на роботу до редакції тієї ж газети.

Письменник наділяє тварин людською мовою, почуттями, характером і поведінкою, зберігаючи при цьому й те, що притаманне природі тварин. Цікаві сюжети казок, мальовничі подробиці, виразний діалог, тонкий гумор – все це приваблює маленького читача.

Деякий час працював вчителем, написав для дітей збірки «Хто встає раніше», «Безкозирка», «Тарасикова знахідка», «Пісня тоненької очеретини» та інші. У 1996 році йому присуджено премію імені Лесі Українки за збірки оповідань і казок «Олень на тому березі», «Куди летить рибалочка», та «Колискова для ведмедів».

Слайд 6

2. Первинне читання тексту вчителем.

Система позначок «Поміч».

Читаючи текст, діти роблять позначки: «+» - «Я це знав»; «- » - «Я це не знав»; «!» - «Це цікаво».



3. Рефлексія після читання.

  • Що, на ваш погляд, було цікавим у статті?

  • Складемо таблицю, я записую факти, які ви знали.

(Учитель на ватмані записує маркером).
4. Складання таблиці (колективне).

«+» - «Я це знав»

Факти, які знали.



«- » - «Я це не знав»

Факти, про які дізналися.



Повінь буває навесні.

Завдає шкоди тваринам і людям.

Люди пересуваються на човнах.

Зайці не живуть у неволі.



Пташка ремез.

Пухова рукавичка – гніздо.




5. Словникова робота.

а) лексико орфоепічна Слайд 7

Читання за диктором.

б) лексико семантична Слайд 8

З’єднати слово і його значення.

Фізкультпауза. Слайд 9



6. Робота над текстом.

а) читання тексту сильними учнями;

б) Робота над аналізом змісту оповідання

- Що таке повінь?

- Чому розсміявся тато?

- Що робили тато з Тетянкою на острівці? Для чого їм щавель?

- Кого побачила Тетянка у кущі?

- Куди хотіла Таня забрати зайчика?

- Чи погодився з нею татко?

- Що побачила дівчинка на вербовій гілці?

Розповідь про ремеза (підготовлені учні) Слайди – 10 – 11

Ремез — птах ряду горобцеподібних; довжина тіла 10—12 см,

вага 7—11 грамів.

В Україні ремез гніздовий птах усієї території. Селиться біля водойм; живиться комахами. Дуже рідкісний і корисний птах.

Гніздо ремез будує у вигляді рукавички з боковим входом у вигляді трубки. Гніздо будують разом самка та самець з пуху тополі та очерету. Стінки гнізда, завтовшки 20 - 25 мм, настільки міцні, що гніздо висить на дереві, не руйнуючись, протягом декількох років. На спорудження гнізда пара витрачає не менше двох тижнів.

Гніздиться він в чагарниках, по берегах річок, озер, ставків і інших водоймищ, там де є очерет та високі верболози або берези з низько звисаючим гіллям на якому будують своє гніздо.



в) Вибіркове читання

- Знайдіть в тексті і зачитайте рядки, в яких описується поведінка зайця на затопленому острівці.

- Зачитайте, що зробив заєць, коли човен приплив до берега.

- Зачитайте речення в яких висловлюється пояснення тата, чому не можна брати зайця додому.

- З чи порівнюється гніздечко ремеза? А острівець ?

Слайд 12

г) Гра «Слідопити» (Учитель читає початок речення, учні повинні відшукати кінець цього речення і прочитати його)

Відпочинок під спів ремеза

д) Читання в особах. "Акторське читання"

- Зверніть ви увагу на мову тексту? Вона емоційна, збагачена порівняннями. Автор використовує різні речення за метою висловлювання, синоніми.

VІ. Закріплення матеріалу.

1. Інтерактивна вправа «Шість капелюхів мислення» Слайди 13 - 14

Завдання для груп:



Білий капелюх:

Де відбувається історія? Хто пливе у човні? Куди вони пливуть? Що побачила дівчинка на вербі? Кого побачила дівчинка у кущах? Як вчинили вони з зайцем?



Жовтий капелюх:

Чи часто в останні роки відбувається повінь? Чи потрібна допомога зайчику?



Зелений капелюх:

Чи можна полегшити життя тварин під час повені? Як?

Чи існують засоби подолання повені?

1-а. Робота в парах.

Перша пара.

Добери назви предметів до поданих ознак.

Маленький, непримітний, майстровитий - _______________ (ремез)

Довга й зелена - ______________ (щука)

Невеличкий, круглий - _________________ (острівець)

Смачний - ______________. (борщ)

Повновода - ____________ (Десна)

Друга пара.

Складіть "Павутинку" зі словом повінь



Третя пара.

Відновити план з порушеною послідовністю

План.

Дивні зустрічі.



На Десні – повінь.

Пухова рукавичка.

Порятунок зайчика

На острівці.



Четверта пара.

Прочитати слова в колонках, з’єднайте лініями близькі за значенням.

завирувало зігнувся

чкурне закрутило

зіщулився дремене

зблиснуло прив’язав

прип’яв мигнуло

2. Презентація результатів виконання вправи. Систематизація загальної картини теми.

3. Рефлексія результатів. Синій капелюх ( висновки)

VІІ. Підсумок уроку.

1. Вправа «Мікрофон». Учні ділиться враженнями від уроку, використовуючи опорні фрази: Слайд 15



  • Мені сподобалось…

  • Я дізнався…

  • Мені запам’яталося…

  • Вдома я розкажу про…

  • Я хотів би ще…

  • Мене вразило…

  • Відтепер я буду…

2. Самооцінювання. Заповнення картки успіху.

Картка успіху з читання ________________

_____________________________________




Я був активним




Я старанно працював




Читав правильно, виразно




Давав аргументовані, повні відповіді




Доводив свою думку




Був творчий










Оцінка




3. Домашнє завдання.

1.Читати оповідання на сторінках 98 – 100, відповідати на питання. Вчитися коротко переказувати.

2. Підібрати твори в для позакласного читання, в яких розповідається про те, як люди рятують від лиха представників живої й неживої природи.

3. Дізнатися з енциклопедії про життя тварин взимку




Предмет: Основи здоров’я, 2 клас
Подорож у країну дорожніх знаків
Мета: поглибити знання учнів про правила дорожнього руху; повторити основні правила пішоходів, пасажирів; ознайомити учнів з дорожніми знаками, їх призначенням;сприяти розвитку мислення, мовлення, пам’яті, навичок поведінки на дорозі; виховувати повагу до оточуючих, увагу, правила ввічливості, спостережливість, дисциплінованість, відповідальність за збереження власного життя.

Обладнання: комп’ютерна презентація, картки – дорожні знаки, макети дорожніх знаків, вулиці, Незнайко, Світлофор – Моргайко, Пішохід,



Хід класної години.

І. Організація класу.

ІІ. Слайд 1

- Сучасний світ живе бурхливим, стрімким життям. Вулицями мчать автомобілі та автобуси, тролейбуси та трамваї. Для того, щоб ваш шлях був безпечним, ви повинні знати правила дорожнього руху. До речі, з’явилися вони дуже давно. У січні 1683 року (більше 400 років тому назад) цар Петро I видав указ про введення правил дорожнього руху. Ці правила вказували на те, де можна було їздити, де зупинятися кінним екіпажам. З часом вони змінювалися, доповнювалися. У 1891 року в нашій країні з’явився перший автомобіль.

Учні.

1. Правила руху в нашій країні



Для пішоходів усюди єдині,

Знати їх добре повинні дівчатка і хлоп'ятка,

Рухливі зайці і малі тигренятка,

А також дорослі люди,

От тоді порядок буде.
(вибігає Незнайко)


Велике місто – просто горе…

Я розгубився: «Ой!» і «Ай!».

Не знаю знаків світлофора,

Ледь не потрапив під трамвай.

Авто, автобуси, трамваї

Туди-сюди вправно снують.

Я впав у розпач і не знаю:

То де ж дорогу перетнуть?


2. Щоб не трапилось біди

Добре знаки вивчи ти.

Шлях до школи небезпечний,

То ж обачним бути доречно.
Вчитель.

Незнайко, наші дітки вже трішки знайомі з правилам дорожнього руху, вони тобі допоможуть. А ось і наш помічник. Слайд 2


- Дозвольте відрекомендуватись. Я - світлофор Моргайко Слайд 3

Як переходиш вулицю,

На розі зупинись, і перш за все,

Уважно на мене подивись.

Я шлях вкажу надійний,

Де небезпек нема.

Трикольорове око я маю недарма.

Дивлюся червоним оком -

Велю спинитись я,

Одне мені потрібно,

Це витримка твоя. Слайд 4

А блимне жовте око -

Іти не поспішай!

Бо жовтий - не зелений,

Потрапиш під трамвай.

Увага! І зелений примітно замигтів,

Він колір найдобріший.

Щасливої путі!


Учні.

1. Горить червоний – стань і стій,

Машин, поглянь, несеться рій.

Закритий шлях до переходу,

Не метушись, бо зробиш шкоду.


2. Жовтий нас застерігає:

Готуйсь, зберись, часу немає,

Чекай сигналу перейти,

Будь уважними дуже ти.


3. Зелений каже: - Не барись,

З духом швидше ти зберись,

Переходь, часу не гай,

Бо чека тебе трамвай,

І машин чекає рій

Переходь мерщій, не стій.


Незнайко Я все зрозумів. Я вже сам зможу перейти вулицю.


Вчитель.

Ми це зараз перевіримо.

Червоне світло загориться – Незнайко. Я зразу мушу зупиниться.

А жовте – значить… Незнайко Приготуйся

Зелене – швидше я іду.
Гра «Сигнали світлофора»

Учні стоять у шерензі обличчям до світлофора. На зелений сигнал – крок уперед, жовтий – стоять, на червоний – крок назад. Хто помилився, вибуває з гри.


Вчитель.

Незнайко, а ти не будеш поводити себе на вулиці так, як цей пішохід?


Пішохід Слайд 5

Неуважний пішохід не помітив перехід.

Він мерщій через дорогу –

І пошкодив собі ногу.

Швидко їхало авто,

Зачепило за пальто,

Потягло його щосили,

Пішохід враз втратив сили.

Впав невдаха під колеса,

Вмить змінилася адреса.

Не потрапив він до школи.

А відвезли на уколи.

Хто ж у тому, діти, винен,

Що він ледве не загинув?


Незнайко Ні, я не буду себе так поводити на дорозі. Я буду дуже уважним.
Вчитель.

Діти, поки ви знаходитесь у класі, ви є учнями, а коли йдете по дорозі, то в цьому випадку називаєтеся (всі:) пішоходами.

Ті люди, які їдуть у транспорті називаються … «пасажирами».

Слайди 6 - 10

Учні.


1. Юні пасажири

Слухайте пораду,

Не обходьте транспорт

Спереду чи ззаду.


2. І щоб не потрапить у лиху пригоду,

Перейдіть по тротуару

Аж до переходу.
3. - Вийшла тітонька з під'їзду,

У руках важкі валізи,

І мерщій через дорогу,

Під акації розлогі.

- Хто так робить?

Що за жарти?

Треба тітоньці за парту.

Незалежно від погоди

Йти не можна пішоходам

Далі он, хіба не видно,

Є “Доріжка пішохідна”.
4. -І проспекти і бульвари

Всі шумливі, в наші дні

Ти іди по тротуару

Лиш по правій стороні.


5 Як заходиш у автобус

Краще уперед пройти

Не крутись, це заважає,

Стій спокійно, чи сиди.


6. Їхать зайцем,

Знайте всі, - заборонено

А бабусі дати місце

Це дозволено.


7. Поради наші ви завчіть,

А їх не так багато.

Вони для вас не мов ключі

На наше мудре свято .


8. В дорогу взяти не забудь

Ключів чарівних в'язку

У навчанні старанним будь

Знайдеш цікаву казку.


Вчитель. - Чи знаєте ви, що місто розмовляє з транспортом і пішоходами? Ця розмова дуже цікава, адже вона незвичайна. Всі мовчать, але розуміють один одного. Розуміють тому, що бачать. І водії транспорту, і пішоходи бачать мову вулиці.

Ця мова виражена за допомогою... (знаків). Слайд 11
Отже, крім світлофора вам допоможуть вірні друзі – дорожні знаки. Мова знаків така особлива, але розуміти її має кожна дитина. Ось прослухайте вірш «Суперечка знаків».
Вчитель.



Вони не раз вже зустрічались

У суперечках запальних

Дорожні знаки сперечались:

Хто найвагоміший із них.

Що можу я на це сказати?

Як догодити знакам всім?

Як кожного переконати?

Дамо вже краще слово їм!


(Виступає представник від кожної групи дорожніх знаків). Слайди 12 – 23


Учні – дорожні знаки.

1 Лиш я найвищий рейтинг маю,

Хоч цим шокую всіх однак

Я — сила! Бо забороняю!

Я – головний між вами знак!

Ще й красенем себе вважаю.

Жури не знаю і нудьги.

Сам білий, форму сонця маю

Тай ще червоні береги.

По центру – гарні силуети.

Помітний, на виду я весь!

Мене оспівують поети,

А деякі ще й віддають і честь.




2 Свою персону поважаю:

(Можливо, що й нескромно так…)

Дорожнє зло попереджаю,

Трикутну строгу форму маю.

Я — попереджувальний знак.

І в дощ, і в ожеледь, і в спеку

Стаю в пригоді водіям,

Бо відвертаю небезпеку.

Що головний я знаю сам.

В мені побачили особу

Лише завзяті водії,

Бо попередити хворобу

Простіш, ніж спекатись її.


.

3 Найліпший я, зверніть увагу,

Це, товариство, не секрет:

На право руху перевагу

Даю —а це пріоритет!

Введу дорожній хаос в норму

І завжди спрощую складне.

І хоч я різну маю форму —

Та добре знають всі мене.

Тож забов ’язуюсь відтак

Всім визнать: я – найперший знак!


4 Хоч ми всі -- одна сім’я,

Я ж тягнусь до головного…

Форму кола маю я,

Колір-- неба голубого…

Славлю знаки вказівні!

Як же ними не пишатись?

Ви дозволите мені

Серед вас найстаршим зватись

У житті? Бо головна

Знаків сила вказівна….

5 Хоч зовсім я й непоказний,

Але, між, іншим, силу маю:

Щось вводжу я, щось відміняю.

Я – прямокутник: синє,. біле,

Зелене, жовте в мене тіло.

Тож інформація моя

На трасі всім завжди корисна.

Найголовніший, мабуть, я,

Було так, є і буде звісно.
6 Захворієш, зголоднієш

На сервіс покладай надію…

В доступній формі, зрозумілій,

В моїй квадратній вставці білій,

На синім тлі є силует:

Такий-то сервісу об’єкт

Кафе чи кемпінг, чи лікарня,

Готель, техслужба, телефон..

Усі мої спів браття гарні.

Я— головніший. Це закон!




Вчитель.

Кінцю суперечки

Приходить момент -

І кожен задумався

Знак – претендент.

Й здається мені, зрозуміли вони,

Що знаки дорожні - усі головні.
Усі знаки разом:

Щоб гарною наша команда була,

Всім знакам дорожнім –

Пошана й хвала!

Така вона, азбука наша дорожня:

Принизити жодного знаку не можна!





Гра «Хто уважніший». Вчитель називає групу знаків, а учні вибирають із запропонованих перед ними карток відповідний знак, показують його, вибірково коментують знак.

Відгадайте загадки.




ЗАГАДКИ

1. Біжать чотири брати

І один одного не можуть наздогнати.

(Колеса)

2. Як переходиш вулицю,

То завжди зупинись,

І перш за все з увагою

На мене подивись.

Я шлях вкажу надійний,

Де небезпек нема.

Трикольорові очі

Я маю недарма…

(Світлофор)

3. Маленькі будиночки містом біжать,

Хлопчики й дівчатка в будиночках сидять.

(Автобус, трамвай, тролейбус)

4. Тримаюсь лише на ходу,

А як зупиниш – упаду.

(Велосипед)

5. Підморгне зеленим оком – ми йдемо,

Підморгне червоним оком – стоїмо.

(Світлофор)

6. З рогами, а не коза,

Є сідло, а не кінь.

З педалями, а не рояль,

З дзвоником, а не двері.

(Велосипед)

7. Полотно, а не доріжка,

Кінь біжить сороконіжка.

(Поїзд)


8. Довгий хвіст дугою тягне за собою.

(Тепловоз)

ІІІ. Підсумок класної години

Робота в групах.

1 – 2 групи – створити макет вулиці, розставити знаки, пояснити чому і як переходити дорогу.


3 група – відповідає на запитання вікторини.

ВІКТОРИНА Слайди 24 - 28

1. Де і як повинні рухатися пішоходи?

2. У яких місцях пішоходам дозволяється переходити вулицю?

3. Які наземні види транспорту ви знаєте?

4. Що таке перехрестя?

5. Що називається регульованим перехрестям?

6. Що означає зелений сигнал світлофора?

7. Чи можна перебігати вулицю?

8. Де повинні перебувати пішоходи, які не встигли перейти дорогу?

9. Що означає жовтий сигнал світлофора?

10. Що означає червоний сигнал світлофора?


Презентація роботи 1 і 2 груп

Вчитель.


Здавалося б, транспорт – наш вірний друг! Але, забуваючи про власну безпеку, нехтуючи правилами дорожнього руху, люди можуть стати жертвою своєї необдуманої поведінки. Адже транспорт може бути небезпечним, якщо не знаєш правил дорожнього руху.
На згадку про сьогоднішню подорож ви отримаєте розмальовку із зображенням певного дорожнього знаку, врахуйте все, що сьогодні дізналися і розфарбуйте за правилом.

Література:

  1. Коваль Л. Малята – пішоходи : навч. посіб. з правил вуличного руху для дітей 6 – 8 років / Л. Коваль. – К. : Томіріс, 2002. – 64 с. : ілюстр.

  2. Линник С. Твій друг – дорожній рух / С. Линник // Розкажіть онуку. – 2006. – № 9 – 10. – С. 76 – 78.

  3. Пальонна А. На лісовому перехресті : сцен. шк. свята / А. Пальонна // Початкова школа. – 2003. – № 10. – С. 58 – 59.

  4. Паронова В. Казка про правила дорожнього руху / В. Паронова. – Т. : Підруч. і посіб., 2002. – 32 с. : ілюстр.

  5. Правила дорожнього руху для малечі / відповідальна за вип. Н. В. Томашевська. – Х. : Торсінг плюс, 2010. – 64 с. : ілюстр. – (Абетка для малечі).




Войцеховська Світлана Георгіївна

вчитель початкових класів

Проблема: Використання інтерактивних технологій для розвитку зв’язного мовлення молодших школярів

Кредо: Якщо я не горітиму, якщо ти не горітимеш, хто ж тоді розсіє пітьму?


Урок читання, 3 клас
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


База даних захищена авторським правом ©uchika.in.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка