Кіровоградської міської ради кіровградської області




Сторінка9/10
Дата конвертації15.11.2017
Розмір6,57 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
Тема: «У товаристві лад – усяк тому радіє»

Матеріал уроку: Леонід Глібов "Лебідь, Щука і Рак".

Мета: навчальна : ознайомити дітей із жанром байки, з життям і творчістю Леоніда Глібова; вчити передавати в інтонації характери дійових персо­нажів;

розвивальна: розвивати способи і види чи­тання байки, розвивати образне мислення і пам’ять дітей, збагачувати словниковий запас;

виховна: оцінювати вчинки персонажів, виявляти мотиви їхньої поведінки.

Інтерактивні технології : робота в парі, робота в малих групах,

Тип уроку: урок первинного ознайомлення з матеріалом

Обладнання: портрет Л. Глібова, предметні малюнки лебедя, щуки, рака, івиставка книг поета, папір, кольорові олівці, фломастери.

Хід уроку

І. Організація класу

Енергізатор «Сонечко» (створення емоційного настрою)

- У кожного з вас на парті лежить маленький сонячний промінчик. Ми будемо всі разом із цих промінчиків складати сонечко сподівань.(Учні кажуть, чого вони очікують від уроку, і прикріплюють свої промінчики).

-Я теж хочу прикріпити свій промінчик. Сподіваюся, що ви будете на уроці старанними, активними, працьовитими. І все у нас буде добре.

ІІ. Мотивація навчальної діяльності.

Мовно-читацька розминка.

-А зараз проведемо мовно-читацьку розминку.



1

. Вправа «Артикуляційна зарядка»

-Де ж це наш пустунчик-язичок?

Заховавсь за біленький тинок,

Ліг на бочок і мовчок.

А ми зараз його розбудимо!

Поплямкайте губками.

Поклацайте зубками.

Продзижчіть, як комарик.

Продрикайте, як трактор.

Прошуміть, як вітерець.

Посичіть, як гуска.

Молодці!


2. Дихальні вправи.

  • Надування кульки

  • Здування пір’їнки

  • Нюхання квітки

3. Розчитування

  1. Прочитати: а о і у и ю є я и і о (Учні роблять вдих – на видих називають; читають зліва - направо і навпаки)

  2. Два звука прочитати запитуючи, два наступні – відповідаючи.

  3. Три звука прочитайте голосно, три наступні – пошепки.

  4. Два - читають дівчатка, два – хлопчики.

  5. - Прочитайте склади буксиром: ста, діл, смі, во, ра, тро, хто, мо, ба, ру, ми, ли, ддя, ле.

  • Заплющте очі, розплющте, назвіть закритий склад (кілька разів).

  • Утворіть за допомогою цих складів слова.

  1. Читання слів з пропущеними буквами:

В.вк с.р.к. к.р.сь

Л.с.ця в.р.н. .к.нь

М.вп. с.н.ця щ.к.

В.дм.дь л.л.к. с.д.к

К.з.ля сн.г.р к.р.п

- Як можна назвати їх одним словом?

- Класифікуйте їх.

7. Прочитайте анаграми.



4. Розвиток пам’яті та уваги

Гра «Встигни прочитати

- Це завдання для уважних оченят. Ви маєте швидко прочитати і назвати слово.

(Слова: безладдя,разом, велика, штука, тільки, товариство, рветься, морока, лебідь, узялись, смикнули, упирається).

ІІІ. Актуалізація опорних знань учнів.

- Зараз ми пригадаємо секрети виразного читання, вони стануть нам у пригоді при опрацюванні нового матеріалу.

1. Читання вірша про себе.

2. Визначення настою вірша, автора.

3. Називання рим.

4. Визначення пауз, ключових слів – робота в парах

5. Складання «пісеньки вірша» - робота в групах

6. Робота з худ. засобами.



ІV. Повідомлення теми і мети уроку.

Гра «Мікрофон»

- Твори яких жанрів ми читали? (Вірші, казки, оповідання, п'єси, за­гадки, статті і т.д.)

- Сьогодні ми ознайомимося з новим жанром – «Байка»



V. Підготовка до сприймання нового матеріалу.

1.Інформація про байку.

«Байка» походить від грецького слова «айнос» - оповідання, що потребує відповідного тлумачення. Іншими словами: байка - коротка розповідь, у якій діють символічні персонажі, що втілюють різні людські типи й ілюструють принципи моралі. Моральний урок або міститься в самому оповіданні, або може бути прямо сформульований в особливому, окремому від нього міркуванні.

Дійовими особами найчастіше є тварини, але іноді людські істоти, чи неживі предмети. З часів античності і до наших днів байка служить зразком життєвої мудрості, На ранніх ступінях людської цивілізації казки про тварин сприймалися буквально; байка як літературний жанр виникла лише тоді, коли у тварин стали бачити символи людських достоїнств і пороків.

- Прочитайте на с. 129 підручника тлумачення слова байка.

- Яка головна особливість байки? Хто створює байки?

2.Розповідь про Л. Глібова.

- Прочитайте з дошки вислів про байку.

Здається, байка просто бреше,

А справді ясну правду чеше.

Нікого в світі не мине,

Читайте,згадуйте мене.

- А згадувати про нього просить видатний український байкар Леонід Іванович Глібов. (Учитель відкриває портрет поета і виставку його книг.Учні розказують про автора.)

Народився Л. Глібов у с. Веселий Поділ на Полтавщині 5 березня 1827 року. Його батьки були добрими, освіченими, культурними людьми. Іван Назарович, батько письменника, працював управителем маєтку по­міщиків Родзянків. Мати, Орина Гаврилівна, виховувалась у родині пана Трощанського. Вона і стала першою вчителькою Глібова.

У дитинстві Льолик, як усі його звали, був веселим і жвавим. Йому подобалося усе красиве, але найбільше він любив доглядати за квітами. Знайомі і родичі, вітаючись з ним, казали: "Здоров був, Льолику, квітчас­тий королику". Любив слухати народні пісні, зачаровувався народними звичаями і обрядами.

Коли настав час здобувати освіту в гімназії, тринадцятирічний хло­пець так засумував за рідною домівкою, що всю тугу вилив у своєму пер­шому вірші "Сон".

Л. Глібов любив дітей. Якийсь час працював учителем історії і географії.

Але хвороба серця і легень підірвала здоров'я Леоніда Івановича. Втра­тивши зір, він продовжував писати під лінійку з лупою. Залишив Л. Глі­бов великий доробок: байки, віршовані загадки і казки, акровірші, жар­ти. Вони принесли йому славу, його шанують, люблять і знають не тіль­ки в Україні, а й в усьому світі.



3.Вправа «Сім журналістських запитань»

(На партах різнокольорові кубики з початками запитань, учні формулюють запитання повністю і дають потім відповіді)

Коли?

Де?


Як?

Що?


Скільки?

Кого?


За що? Або Чому?

4. Відгадування загадок.

- А тепер давайте подивимось, з якими героями байки Л. Глібова ми зустрінемось зараз. Відгадайте загадки.



Має клешні й довгі вуса.

Я і сам його боюся:

Він щипає, мов гусак,

ну а звуть щипаку …(рак.)


Упіймав Івасик рибу,

Але витягати — мука!

Бо сердита і велика

На гачок зловилась ... (щука).


Мов знак запитання став,

Повільно озером поплив.

Умить піднявся — летить у небі

Ширококрилий, білий ... (лебідь).


― Де ми можемо зустріти усіх цих героїв? (На озері, біля води.) Назвіть казки, в яких зустрічаються ці тварини.



VІ. Опрацювання байки "Лебідь, Рак і Щука".

1.Робота над змістом ілюстрації до байки.

- Розгляньте ілюстрацію на с. 130. (Якщо є можливість, то учитель прикріплює великий малюнок на дошку.) Скільки героїв байки зображе­но? (3). Біля яких предметів вони трудяться?



2. Бесіда про поведінку тварин, що є дійовими особами.

- Роздивіться, кого і як зобразив художник. Почнемо з лебедя.

- Що ви можете сказати про особливості життя і поведінки лебедя? (Цей красивий птах живе переважно на воді, може жити і на суші. Пере­літний.)

- Яким намальовано рака? Що ви знаєте про рака? (Тва­рина, яка живе у річках чи ставках, любить чисту і прозору воду, замулені заглибини біля берегів, незвично пересувається з одного місця на друге — "за­дом наперед".)

- Як зображено щуку? Що ви знаєте про щуку? (Це хижа риба, живиться дрібною ри­бою, часто малими каченятами, гусенятами, живе у глибоких річках, озе­рах по кілька десятків років, велика за розміром і масою.)

- Чи є щось спільне у всіх цих персонажів? (Усі вони різні за способом життя, зовнішніми і внутрішніми ознаками.)



3. Словникова робота

Хура – віз

Поклажа –

Ремінна упряж –

Приставити –

4. Слухання байки (читає вчитель).

- Ми детально розібралися у змісті ілюстрації. А тепер послухайте байку, де діють наші персонажі.

- Які ще слова вам незрозумілі чи мало відомі?

Фізкультхвилинка

5. Робота над ідейним спрямуванням тексту.

а) Читання тексту самостійно.

- Що вирішили тварини?

б) Аналіз змісту з елементами вибіркового читання.

- Прочитайте, що вирішили зробити тварини. Чому їм не вдалося зрушити хуру? Можливо, багаж був великим? (Ні, на малюнку показано, що там неповні мішки. А в тексті про це сказано, що "невелика, бачся, штука... ".) То в чому ж тоді справа? Прочитайте про це.

- Якими словами передано дії кожного персонажа? (Лебідь рветься, Рак упирається , а Щука тягне.)

- Чи могли діяти персонажі в одному напрямку? (Ні.) Чому?

- Що ж тоді хотів підкреслити автор такою домовленістю? (Причина невдачі криється у непогодженості дій. Тварини домовились "приставити хуру ", але діяти спільно не зуміли.)

- Як ви гадаєте, чи випадкові герої байки — птах, риба і рак? (Ні, автор підібрав таких персонажів, що не могли порозумітися, бо були дуже різні.)

- Який висновок робить автор? Прочитайте рядки про це.

- У чому ж причина того, що віз і досі там? (Нерозуміння один одного ,відсутність погодженості дій.) Як про це пише сам байкар? Прочитайте.

- Яке ставлення автора до такого підходу до справи? (Він висміює цей підхід, засуджує.) Прочитайте. ("І діло, як на гріх, не діло тільки сміх".)

- На що схожі ці слова? (На прислів'я.) Чого вони нас вчать?

- Запам'ятайте цей вислів, користуйтесь ним при нагоді в своєму житті. Він допоможе вам влучно оцінити зміст роботи та її результати, коли немає погодженості між діями виконавців. Остерігайтесь бути учас­никами таких дій.

- У кожній байці є …. Щоб дізнатися, що є в кожній байці, прочитайте слово, видаливши букви, що повторюються.

Кмокжруажлуь

- Прочитайте, що таке мораль байки

- Повторимо визначення хором. (Повчальний висновок байки називається мораллю).

- Пригадайте фразеологізм – намотай собі на вуса, що він позначає?

- Діти, це буде ще один секрет, а позначатися він буде так. ( Вчитель показує малюнок)
6.Робота над виразним читанням байки з секретами читання.

7. Конкурс на кращого читця.

VІІ. Підсумок уроку

- З яким новим жанром познайомились ?

- Чим байка відрізняється від вірша? А казки?

- Хто автор байки «Лебідь, Рак і Щука» ?

- Що вам сподобалося найбільше?

- Що нам вдалося найкраще?



VІІІ. Домашнє завдання:

  1. Виразно читати байку ;

  2. Вивчити байку напам’ять за бажанням,

  3. Творче завдання : написати листа головним героям з порадою, яка б допомогла їм .

Стукаленко Ольга Петрівна,

вчитель початкових класів

Методична проблема: «Використання інноваційних технологій навчання на уроках мови та читання»

Педагогічне кредо:«Ви ніколи не зможете виховати мудреців, якщо знищуватимете в дітях шибеників» (Ж.Ж.Руссо)


Виховання казкою

Наталія Коваленко,

учитель початкових класів НВО


« СЗНЗ I ст. « Гармонія» -
гімназія ім. Т.Шевченка – ЦПВ
« Контакт» Кіровоградської міської ради

Ольга Стукаленко ,
учитель початкових класів

ЗОШ I – III ст. № 7 ім. О.С.Пушкіна

Кіровоградської міської ради

«Казка, гра, фантазія –це життєдайне

джерело дитячого мислення,

високих почуттів та прагнень»

В.О.Сухомлинський

Протягом багатьох століть казка служила вихованню людини .Діти різного віку люблять читати і слухати казки. Разом з героями улюблених казок, вони шукають правду, перемагають лютого змія, будують палаци, визволяють невільників, стверджують перемогу добра. Життєстверджуюча ідея казок, оте дивне поєднання правди з домислом, фантазії з реальністю допомагають дітям правильно сприймати не тільки казки, але й життєві ситуації, знаходити розв’язання практичних проблем.

Казка відкриває перед дітьми мудрість народу, віру людей у перемогу добра, правди, справедливості. Доброта, милосердя, добро, совість, справедливість – це глибокий і мудрий підтекст народних казок. В них стверджуються сила і мудрість, духовна краса людини, перемога добра над злом, прекрасного над потворним.



Відомий педагог-гуманіст Ш.О.Амонашвілі надає великого значення Книзі і Читанню в духовно – моральному становленні Дитини. Книга і Читання можуть здійснити диво в житті Дитини, але при дотриманні трьох умов [ ]:

  1. любити Книгу,

  2. вміти вибирати Книгу,

  3. вміти розмірковувати над Книгою.

В чому ж наша батьківська турбота? Вона в тому, щоб виховати в Дитині любов до Книги і уміння вибірково відноситись до Неї, уміння розмірковувати над Книгою, здобувати уроки з прочитаного.

Кожна казка містить у собі певний моральний урок та, таким чином, навчає дитину певним способам поведінки у ситуаціях спілкування, праці, дружби, ставлення до речей, формує у дитини певні ціннісні орієнтації. Казка про Колобка в цьому контексті несе інформацію про те, що буває з дітьми, які відлучаються з дому без дозволу дорослих, та формує у дитини поняття про довіру/ недовіру до незнайомців. Казка про дівчинку, яка наступила на хліб, виховує у дитини повагу до хліба та людської праці. Також, виховання такої риси, як працелюбність яскраво відображена у казці про Машеньку та Ведмедя. Працьовитість, доброта та чемність, які втілила інша героїня – Попелюшка – дали змогу їй знайти щасливу жіночу долю. Казка про Попелюшку навчає певним аспектам взаємин між жінкою та чоловіком [ c. ].

Якщо замислитися над часом походження казок, то викликають здивування завжди актуальні казкові уроки, адже кожна епоха несе свою ієрархію цінностей та приписів, свою мораль. Казкова мораль завжди актуальна, казки транслюють здебільшого вічні цінності , - красу, любов, віру, чесність, добро…Дійсно, у всіх казках позитивні герої красиві, чемні, добрі або стають такими в результаті випробувань. Казкові герої понад усе цінують любов, вирушають у важкі дороги, щоб знайти її, або повернути, шлюб беруть тільки кохаючи один одного; перемагає завжди добрий і чесний, злий і жадібний програє та несе покарання або вмирає.

Це традиційний напрямок роботи з казкою.



Як свідчить вчена Л.Б.Фесюкова, важливо підійти до використання казкового матеріалу нетрадиційно. Нетрадиційно – це значить навчити дітей оригінально, незвично, по – своєму не тільки сприймати зміст, але і творчо перетворювати хід розповіді, вигадувати різні кінцівки, вводити непередбачені ситуації, змішувати декілька сюжетів в один і таке інше.


Розвиток мислен-ня і уяви



Вихован-ня моралі





Вихован-ня добрих

почуттів

Казка і математи-ка





Казка розвиває руку



Вихован-ня гарої мови

Казка і екологія


Слід зазначити, у широкому розумінні казкотерапія – це для початкової школи робота з корекції пам’яті, уваги, мислення, уяви, мовлення, спеціальних вмінь та навичок читання у зв’язку з опрацюванням казки (Л.Верзацька, О.Савченко,


Л. Фесюкова ). У вузькому розумінні казкотерапія – це процес встановлення зв’язків між казковими подіями і поведінкою дитини в реальному житті, процес переносу казкових символів у реальність. Джерелом цієї концепції казкотерапії є роботи Л.Виготського, (терапія казковими сюжатами), В.Проппа (казкові сюжети і символи), а також терапія казковими історіями Т. Вачкова, Т.Зінкевич-Євстігнєєвої, Д.Соколова, М.Скребцової).

Як зазначають вищезгадані автори, знайомство з казкою - це дієвий механізм розвитку у дитини незадіяних резервів, особливо – тонкого сприйняття внутрішнього світу людини, засіб запобігання або подолання агресії, тривожності, виховання впевненості в своєму майбутньому.

Враховуючи особистісно орієнтований підхід до навчання і виховання, особлива увага звертається на розвиток кожної дитини.

Сенсомоторний розвиток (сенсорно–перцентивний і психомоторний розвиток). Розвиток вміння відслідковувати свої відчуття (5 модальностей) і розвиток уявлення про різноманітність рухів.

Емоційно – вольовий розвиток. Ознайомлення з почуттями, усвідомлення їх призначення, важливості почуття міри. Розігрування ситуацій, коли почуття беруть владу над Я, центром особистості.

Пізнавальний розвиток. Розвиток пізнавальних процесів: уваги, здатності запам’ятовувати, встановлювати причинно – наслідкові зв’язки, спроможність до оцінки певного явища з різних точок зору, а також дослідження навколишнього; навчання.

Комунікативний розвиток. Формування позитивних комунікативних моделей, досвід колективного вирішення проблем, досвід спільної творчості.

Творчий розвиток. Розвиток творчих можливостей особистості з залученням творчих видів діяльності.

Конструктивне соціальне моделювання. Формування творчого конструктивного підходу до дійсності, формування образу майбутнього. Розігрування проблемних ситуацій і їх творча корекція за принципом психодрами.

Ситуативна корекція. (розгляд проблемної поведінки дитини в актуальній ситуації, гнучке „ігрове” реагування на „незаплановану” реакцію чи поведінку [2; 4].

Казка, один з найулюбленіших дітьми жанрів усної народної творчості, що широко використовується в практиці початкової школи.

По-перше, твори цього жанру дають гарний матеріал для повноцінного аналізу художнього твору, реалізації комплексу навчальних, виховних та розвивальних завдань початкової освіти (І. Гаркунова, В. Горецький, І. Гудзик, М. Оморокова,
Т. Рамзаєва, Н. Свєтловська, Н. Скрипченко).

По-друге, казка як базовий текст може бути використана на уроках з різних дисциплін шкільного курсу, що сприяє не лише встановленню різноспрямованих міжпредметних зв’язків, але й організації в початкових класах інтегрованих уроків


(Л. Варзацька, Н.Погосова, О.Савченко).

По- третє, казка може слугувати змістовою основою не лише для проведення уроків, але й для організації позакласних заходів з різних предметів, а навіть позашкільної діяльності учнів.Працюючи за особистісноорієнтованою програмою „ Крок за кроком”, значно розширюються рамки роботи над творами цього жанру:





Література (схема 1)(. Пригадайте інші казки на цю ж тему. Назви подібних героїв в різних казках. Добери прислів’я-назву для улюбленої казки. Скажи,чого навчає ця казка і т.д.

Письмо. Склади й запиши сенкан-розповідь про героя.Склади колову діаграму Венна ( порівняльна характеристика позитивного і негативного героїв ), запиши в зошиті. Придумай і запиши щасливий кінець ( продовження ) цієї казки тощо.

Математика. Порахуй, скільки в цій казці героїв ( зустрічей, випробувань, гарних справ, країн ). Визнач вік (зріст, вагу, розмір, площу, температуру ) описаного в казці.

Наука. Поясни, чому... (питання екології, валеології).

Драма. Приготуй показати, як герой рухається, дихає, дивиться, слухає. Подаруй герою свій голос, подумай, як будеш говорити за нього: низьким голосом чи високим, повільно чи швидко, голосно чи тихо. Передай виразом обличчя, рухами, голосом почуття, які оволоділи героєм. Приготуйся до кастингу на роль певного героя. Розкажи цю історію від імені героя. Зіграй роль цього героя в театрі на ширмі. Придумай серіал за казкою.

Малювання. Продумай декорації для сцени : передній, середній, задній план. Намалюй ескізи костюмів для різних героїв. Розбери грім : намалюй маски- підказки для основних сцен вистави. Приготуй „живі картинки” (пантоміму) або зроби ілюстрацію до казки олівцями чи фарбами.

Музика. Добери музичний супровід до цієї казки. Подумай який музичний інструмент допоможе передати характер героя. Наспівай пісеньку героя, приготуйся при цьому передати його вдачу.

Вміння в контексті. Візьми інтерв’ю у автора/ героя. Зателефонуй певному герою казки ( привітай або попередь, порадь, пожалій, насвари).Подумай, кому і за віщо віддаси своє „серденько читача” : герою казки чи, може, тому, хто її придумав, ілюстратору книжки, нашим класним акторам.

Як свідчить дослідниця Л.В.Живицька [ ] в роботі над казкою використовує ігрові символи:

Кого ви бачите на символі?(Бабусю)

Як розповідає бабуся казки ?(Тихо ,лагідно)

Казки читають ,переказують так, як бабуся.

Отже ,перша назва-характерна для казки



манера розповідання

Що нагадують ці символи?(Кубики)



Скільки їх?(3)

В структурі казки також 3 частини.



Отже, друга назва-структура казки

Який знак ви бачите?(Це знак питання)

В казці завжди можна поставити питання

за основною частиною



Третя назва-питання за основною частиною

Хто зображений на малюнку?(хлопчик та дівчинка)

Що ми можемо сказати про хлопчика?(Він ледар)

А дівчинка?(Вона працьовита)

В казці завжди є позитивні та негативні герої



Четверта назва-протиставлення позитивних та

негативних героїв

Що ви бачите на малюнку?(Скриньку)

Тільки в казці є казкові слова,які нам необхідно

запам’ятати та вживати їх розповідаючи казку



П’ята назва -це скарбничка казкових слів

Кого ви бачите на малюнку?( Чоловіка з довгими вусами)



Шоста назва-„намотай на вуса”

Як ще можна назвати?(Запам’ятай)





Хто приймає участь у створені збірки казок або однієї казки?

(Автор, герой, художник)



Сьома назва – виявлення свого ставлення до прочитаного.

„Віддати” своє серденько можна тому,чия робота вам

найбільше сподобалася.

Коли учні познайомилися з ігровими символами в характерному порядку, можна поміняти їх місцями та запропонувати відновити правильний порядок відповідно до жанрових особливостей казки.

Вчений В. Я. Пропп запропонував в роботі над казкою використати кубики.

Саме він все життя вивчав усну народну творчість та порівняв її з будиночком для кубиків. У кожного кубика своє значення, від якого залежить вчинок героя. Від того ,як будуть використані ці кубики, залежить якою буде казка.



В яких казках герой залишає на деякий час свій будинок? Назвіть автора і казку .

2-заборона

Що забороняли робити героям казки? Хто забороняв?

Назвіть автора і казку.

Хто порушував цю заборону? Чому?

Назвіть автора і казку.

Хто втікав з дому? Чому?

Назвіть автора і казку.

З ким зустрічався герой ?

Назвіть автора і казку.

Хто і як пробував перевірити силу і характер героя?

Назвіть автора і казку.

Якими чарівними силами вони були наділені? Як герой зміг їх отримати?

Назвіть автора і казку.

Як переміг герой? Що допомогло йому отримати перемогу?

Назвіть автора і казку.

Хто з героїв повернувся додому після розлуки? Як це відбулося?

Назвіть автора і казку.

Чому закінчення казки можна назвати щасливим? Для кого з героїв казки закінчення стало щасливим?

Назвіть автора і казку.

Пропонуємо фрагменти казок, створених учнями на задану тему :”Колобок змінює свій колір”

...Колобку стало сумно. Він вирішив погуляти. Скотився з вікна,а потім - до лісу, наспівуючи свою пісеньку:

-Я від баби втік,

я від діда втік

і від тебе втечу.

Так він простував доріжкою, поки не зустрів Чарівника. Колобок побачив, що йому не сподобалася пісня.

- Чим ви невдоволені,Чарівнику? - питає він.

- Тим,що ти співаєш дуже голосно пісні. Порушуєш спокій. Якщо будеш так поводитись тебе неодмінно хтось з’їсть! Тобі треба засіб для маскування. В мене він є.

Так Колобок отримав чарівне зілля і покотився далі.

Із-за дерева вийшла Лисичка, та стала запрошувати його до себе в гості. Але Колобок випив зілля і змінив свій колір на колір трави. Потім він покотився по дроріжці і став кольору доріжки. Далі- через струмочок і зробився прозорий.

Так він переміг хитру Лисицю.

В лісі ще зустрічалися інші перешкоди. Колобок зрозумів,що всі їх можна здолати змінюючи колір.І він швидко покотився додому.

Баба рада, дід радий і завжди тепер у них лад.

Полянська Анастасія,учениця 4-Акласу.

...і покотився Колобок далі.Тут бачить- на пеньку сидить Лисиця.

-Здрастуйте,пані Лисице!

-Здрастуй,Колобку!

- Я сподіваюсь,Ви мене не з’їсте?

- Ні,ні!- хитро відповіла Лисиця.

Та Колобок зрозумів, що хитрунка замислила щось лихе.І чим дуж навтьоки!

Трапилась йому по дорозі Фея.

-Куди це ти так поспішаєш?-запитала Колобка вона.

-Тікаю від Лисиці!

-Не поспішай. Я дам тобі чарівну силу, за допомогою якої ти зможеш змінювати свій колір залежно від пори року.

І відразу Колобок став зелений-зелений, аж злився з травою. Подякував Феї, і покотився додому. А Лисиця побачила тільки, як зарухалась трава.

Повернувся Колобок додому, вистрибнув на підвіконня і вже в хаті став звичайного кольору. Як же були раді Дід та Баба, коли знов побачили свого героя.

-От,бачите! А ви хотіли мене з’їсти!- сказав Колобок

і від тоді в хаті знову запанувала злагода і мир.

Нестеренко Анна,учениця 4 –А класу

«Що було б якби качки не скинули пір’я дівчинці?»

Я думаю, що дівчина виткала собі гарне плаття і повернулася до баби з дідом. Вона вибачилася перед ними і сказала, що жалкує за свій поганий вчинок. Вони почали жити в мирі і злагоді. Дівчинка була привітна до батьків і допомагала їм в усьому. Але дід і баба не знали, що вона, потайки, збирає пір’я , яке знаходить на подвір’ї, бо ще була зачарована.

Одного разу молода дівчинка пішла до лісу збирати горіхи та ягоди. Там вона побачила пір’я дивної краси і почала його збирати. Наша качка натрапила на дуже гарного парубка, який не помітив її. Дівчина закохалася в нього і вирішила дізнатися, хто він є. Цей парубок був зачарованим принцом. Вони познайомилися і розповіли свої історії один одному. Качечка показала своє пір’ячко , принц – своє.


  • А коли відбулося весілля, сталося диво – вони стали людьми довіку! Допомогла їм доброта та справжнє кохання.

Відтоді їхня родина жила довго і щасливо.

Мазур Богдан, учень 4 – А класу .

Продовження казки «Кривенька качечка»:

Довго летів табуночок і нарешті зупинився на перепочинок. Вранці молоді гусаки відправилися на пошуки їжі, а коли повернулися, то помітили, що загубили молодшого брата. Сиділи вони, горювали, аж тут з’явився орел . Він приніс листа від злого чаклуна, який захопив молодшого брата зграї. В листі чарівник вимагав, щоб до нього прилетіла качечка. Він хотів взяти в неї три пір’ячка, щоб зварити чарівне зілля і стати володарем світу.

Дочка діда і баби, розумна качечка, здогадалася про наміри чаклуна і вирішила його перехитрити. За допомогою братів вона знайшла у лісі пір’я , схоже на своє і з ним полетіла до злого чарівника. Коли зілля було майже готове, він вкинув туди пір’ячко , що принесла качечка. Але від того чаклун не став володарем світу. А чарівне зілля зняло його прокляття з качечки та її братів і вони знову стали назавжди людьми.

Гарна дівчина із своїми рідними братами повернулася до діда і баби. Вони усі разом зажили щасливо і були живі - здорові ще багато років!

Браницький Андрій , учень 4 – А класу.

Складання казок – один із найцікавіших для дітей видів поетичної творчості.

Запаліть серця дітей вогником своєї творчості : ви побачите, як навколо вас запалає багато – багато маленьких яскравих вогників. Не дайте їм згаснути, допоможіть розгорітися. Казки належать дитинству. Саме казка, яку прочитали в дитинстві, допоможе розкрити творчий потенціал дитини, розвинути в ньому творчі здібності.

Використана література:


  1. Амонашвили Ш.А. Балада о воспитании. Истинное воспитание Ребёнка – в воспитании самих себя / Шалва Александрович Амонашвили. – Донецк : Изд-во «Ноулидж», 2008. - с.

  2. Державний стандарт

  3. Живицька Л.В. На уроці і після уроку. Дидиктичний матеріал з російської мови: [посібн. для вчителя початк. Кл. (рос. мовою)]. - Ч. 2. / Людмила Василівна Живицька. - Кіровоград : ДПУ ім. В. Винниченка. - 2001 .-162 с.

  4. Капская А.Ю., Мирончик Т.Л. Планета чудес. Развивающая сказкотерапия для детей. / Анна Капская, Татьяна Мирончик. - СПб.: Речь, 2006 .- 224 с.

  5. Колобовнікова О.С.«Духовний потенціал казки в гештальт-аналітичному просторі / Ольга Колобовнікова // «Шкільна бібліотека».- 2007.- №1. – С.

  6. Киселева М. В. Арт-терапия в работе с детьми: руководство для детских психологов,педагогов и специалистов, работающих с детьми / М. Кисилева. - СПб. : Речь, 2006. - 160 с.

  7. Програма

  8. Програма для дітей та їх родин «Крок за кроком»: особистісно орієнтоване навчання дітей 6-7 років. – К., 2000. – 126 с.

  9. Тренинг по сказкотерапии: // Сб. программ по сказкотерапии под ред. Т. Д. Зинкевич-Евстигнеевой. – СПб. : Речь, 2004. – 254 с.

  10. Фесюкова Л. Б. Воспитание сказкой / Л. Б. Фесюкова. – Харьков : Фолио, 2000. – 464 c.

  11. Шорохова О. А. Играем в сказку / О. А. Шорохова. – М. : ТЦ Сфера, 2007. – 208 с.

Наталія Іванівна Коваленко, учитель початкових класів НВО « СЗНЗ I ст. « Гармонія» - гімназія ім. Т.Шевченка – ЦПВ « Контакт» м. Кіровограда , звання «Старший вчитель» 25026 м.Кіровоград вул.. Миру, б.8, кв.42 тел. 0956854220.

e-mail:natasha_kovalenko69@mail.ru



Ольга Петрівна Стукаленко , учитель початкових класів ЗОШ I – III ст. № 7 ім. О.С.Пушкіна м. Кіровограда 25031 м.Кіровоград вул.. Генерала Жадова, б. 23, корп.3, кв.20 тел.0995209053.e-mail : kalamurza@mail.ru
Деревянко Валентина Миколаївна,

вчитель початкових класів

Проблема: Використання інноваційних технологій на уроках української мови

Кредо: Вчити дітей не лише дивитися, а й бачити, не лише знати, а й розуміти



Урок математики, 1 клас

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


База даних захищена авторським правом ©uchika.in.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка