Лісова О. О. Використання методу проектів для розвитку пізнавальної активності учнів




Сторінка2/2
Дата конвертації20.03.2017
Розмір0,59 Mb.
1   2

Дослідження № 4. «Будь розумнішим»

Пам'ять являє собою властивість людського мозку, що дозволяє записувати, зберігати і відтворювати інформацію. Учні були вмотивовані тим, що існують різні теорії пам'яті. Традиційно пам'ять прийнято ділити на візуальну, слухову і моторну. Візуальна пам'ять – коли людина найкраще запам'ятовує побачене, слухова – почуте, моторна – те, що він сам записав. По тимчасовій характеристиці пам'ять розмежовують на безпосередню, оперативну та довготривалу.

Всім відомо, що в кожної людина пам’ять різна. Хтось запам’ятовує все добре, а комусь необхідно двадцять разів повторити, а результат лишиться негативним. Отже, актуальне питання дослідження: чи можливо покращити свою пам'ять?

Звернувшись до незалежних джерел інформації, ми дізналися, що пам’ять потрібно розвивати вивчаючи вірші, скоромовки та інше. А ще необхідно збалансовано харчуватися. Адже для того щоб людина правильно розвивалась, потрібні вітаміни. Отже, якщо ви входите в кімнату і забуваєте навіщо прийшли, не пам'ятаєте, як звуть знайомих – пора змінити дієту. Встановлено, що мозок людини потребує правильного харчування не менше, ніж наш шлунок. Пам'ять багато в чому залежить від повноцінного харчування. Клітинам мозку особливо необхідні деякі вітаміни і мікроелементи.

В ході дослідження було з’ясовано, що ненасичені жирні кислоти складають близько третини нашого мозку. При їх нестачі нейрони перестають працювати, що може привести навіть до стирання спогадів. Ці кислоти змушують кров краще циркулювати, надходячи в наш організм з риб'ячого жиру, горіхів, насіння, а також із соєвого, соняшникового, рапсового та оливкової олій.

Вуглеводи є джерелом глюкози, яка підживлює нейрони. Найкраще на пам'ять впливають повільні вуглеводи. Ми отримуємо їх з круп і овочів. Виняток становлять тільки морква і буряк. Така їжа заряджає розумової та фізичної енергією на цілий день.

Білки (протеїни) містять амінокислоти, які просто необхідні нашим нервам і мозку. Найкраще отримувати їх з риби, а також злакових і бобових культур: бурий рис, чечевиця та червона квасоля.

Вітаміни групи В є головними вітамінами для нашого мозку та нервової системи. Вони грають найважливішу роль у механізмі запам'ятовування і необхідні організму постійно. Потрібні вони і для правильного обміну білків. Вітаміни Е і А забезпечують нас енергією, захищають клітини мозку, відповідають за процес жирового обміну. Можуть навіть призвести до уповільнення ослаблення пам'яті при хворобі Альцгеймера.

З макро -і мікроелементів для нашої пам'яті найважливіше залізо, магній та цинк, які потрібні для емоційної рівноваги і концентрації уваги.

Виходячи з такої інформації було проведено експеримент з групою учасників проекту. Їм було запропоновано протягом двох хвилин прочитати та запам’ятати набір слів, не пов’язаних між собою жодним чином. За результатами перевірки було складено діаграму з переліком продуктів харчування, які мають важливе значення для розвитку пам'яті, а саме:



  1. Горіхи. Дослідження, опубліковане в американському журналі епідеміології, показало, що вітамін Е запобігає погіршенню пам'яті. Горіхи — відмінне джерело вітаміну Е, також як і зелені листові овочі, насіння, яйця, коричневий рис і цільнозернові.

  2. Чорниця. Дослідження, проведене університетом Тафтс і опубліковане в Журналі неврології виявило, що екстракт чорниці допомагає від тимчасової втрати пам'яті.

  3. Риба. У рибі, маслі з волоських горіхів і льняному насінні містяться необхідні кислоти омега–3, необхідні для здоров'я нервової системи. Низький рівень DHA приводить до втрати пам'яті і хвороби Альцхаймера. У рибі також міститься йод, який покращує ясність розуму.

  4. Помідори. Існують наукові підтвердження того, що лікопен, потужний антиоксидант, що знаходиться в помідорах, допомагає від вільних радикалів, що пошкоджують клітини і що приводять до недоумства.

  5. Чорна смородина. Давно вважається, що вітамін С покращує жвавість розуму. Один з кращих джерел вітаміну С — чорна смородина.

  6. Шавлія. У шавлії довга репутація поліпшення пам'яті і майже всі дослідження доводять, що в ній міститься цінне масло, тому його теж потрібно додати в дієту.

  7. Броколі. Відмінне джерело вітаміну K, котрий покращує пізнавальну функцію і покращує роботу мозку.

  8. Гарбузове насіння. Жменя насіння в день — це доза цинку, необхідного для поліпшення пам'яті і навику мислення, що рекомендується.

  9. Соя. Медичні випробування показали, що люди, які сидять на дієті, багатої соєвими продуктами, мають відмінну пам'ять.

  10. Мед та сухофрукти. Для роботи мозку зовсім не потрібен цукор, мозку для повноцінної розумової діяльності потрібна ГЛЮКОЗА, яка міститься в меді, фруктах та сухофруктах.

  11. Лимон. Прекрасний помічник у підтримці психічного стану людини. Сік лимона через годину після надходження в організм сприяє виробленню речовин, необхідних для роботи мозку, а саме для управління м'язовими нервами, поліпшення пам'яті і концентрації уваги, піднімає настрій. Вітамін С ідеальний для стабілізації психічного стану організму.

Після того, як учасники проекту певний період харчувалися за наданими рекомендаціями, знову пропонуємо те ж саме завдання. Рахуємо кількість відтворених та спостерігаємо суттєве покращення пам'яті, самопочуття, зору, підвищення в деяких учнів активності на уроках.

3 етап – ПРОЕКТНА РОБОТА.

На третьому етапі починається проектування «макета», опрацювання зібраної інформації, її коригування. Учні звертаються до довідників, словників, а також до викладача для одержання додаткової інформації, роблять певні висновки, фіксують їх.

Результати дослідження фіксуються на електронних носіях. За допомогою табличного процесора створюються діаграми, які використовуються для візуального сприйняття результатів експерименту.

4 етап – ОФОРМЛЮВАЛЬНИЙ

На цьому етапі відбувається остаточне оформлення постера, та презентації.



Постер презентації


5 етап – ПРЕЗЕНТАЦІЯ ПРОЕКТУ

Завершенням роботи над темою проекту стала презентація постера на Всеукраїнському конкурсі «Інтел Еко Україна – 2013» в м. Києві, на якому всі учасники представляли кінцеві продукти своєї діяльності, розповідали про них, захищали свою тему, зміст, відповідали на запитання опонентів. Тоді ж в Києві відбулася виставка проектів.

6 етап – ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ

Аналіз виконаної роботи, виявлення її переваг і недоліків, труднощів, само- та взаємооцінювання результатів, визначення побажань і планів на майбутнє було проведено по поверненню групи учасників із Всеукраїнського конкурсу. Спілкування з учасниками проекту показало, що такий вид діяльності їм не просто цікавий, але й став справжньою знахідкою для формування навичок проводити самостійні дослідження, знаходити мотивацію, спонукало учнів до налагодження дружніх стосунків та вміння спілкуватися.

Нам, як педагогам, які працюють в системі ПТНЗ, стало зрозуміло, що психолого-педагогічні можливості методу проектів дуже високі, адже проектна діяльність максимально спрямована на суб'єктне пробудження й розвиток підлітка, оскільки цілком відповідає його віковим потребам і особливостям.

Дуже ефективним є використання невеликих методичних рекомендацій чи інструкцій, де вказується необхідна і допоміжна література для самоосвіти, вимоги вчителя до якості проекту, форми і методи кількісної оцінки результатів, алгоритми проектування. Учнями-учасниками проекту були сформульовані спеціальні правила для проведення такої роботи:

- у команді немає лідерів. Всі члени команди рівні.

- Команди не змагаються.

- Всі члени команди повинні отримати задоволення від спілкування і від того, що разом виконують проектну роботу.

- Кожен повинен отримувати задоволення від почуття впевненості в собі.

- Відповідальність за кінцевий результат несуть всі члени команди, які працюють над проектом.

Необхідно організувати роботу таким чином, щоб учні навчалися визначати основні і поточні (проміжні) мету і завдання, шукати шляхи їх вирішення, обираючи оптимальні, здійснювати, аргументувати свій вибір та передбачати його наслідки, діяти самостійно, порівнювати отриманий результат з тим, що очікується, об’єктивно оцінювати процес діяльності та результати проектування.

Таким чином, використання методу проектів у навчально-виховному процесі заохочує і підсилює щире прагнення до навчання з боку учнів, тому що воно особистісно-орієнтоване, використовує безліч дидактичних підходів, має високу мотивацію, що означає зростання інтересу й залучення до роботи в міру її виконання, підтримує педагогічні завдання в когнітивній, афективній і психомоторній сферах на всіх рівнях — знання, розуміння, застосування, аналізу, синтезу, дає змогу вчитися на власному досвіді у конкретній справі.

Використана література та джерела



  1. http://osvita.ua/school/lessons_summary/proftech/27834/

  2. Волкова Н.П. Педагогіка. - К.: Академія, 2002.

  3. Ельконін Д.Б. Педагогіка / Д.Б. Ельконін. - М., 2006 - 324 с. - ISBN 5-394-07533-3-7

  4. Ковальов А.Г. Вікова психологія / О.Г. Ковальова. - М.: Наука, 2000. - 316 с. - ISBN 5-7020-0931-2

  5. Левітів, Н.Д. Дитячі та педагогічна психологія / Н.Д. Левітів. - М.: Гардаріки, 2005. - ISBN 5-8297-0233-9

  6. Сухомлинський В.О. Методика виховання колективу // Вибрані твори: В 5 т. - Т. 1. - К.: Рад. шк., 1976.

Відомості про автора



ПІП

Лісова Ольга Олександрівна

Посада

Майстер виробничого навчання

Категорія

Майстер виробничого навчання ІІ категорії

Звання




Місце роботи

вище професійне училище № 11 м. Вінниці

Адреса місця роботи

м. Вінниця, вул. Немирівське шосе, 78

Контактний телефон

067 367 53 54
1   2


База даних захищена авторським правом ©uchika.in.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка