Міністерство освіти і науки України Дніпропетровський національний університет ім. Олеся Гончара




Сторінка7/19
Дата конвертації19.11.2018
Розмір6,01 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   19
Природне освітлення

Рівень природного освітлення класного приміщення перш за все залежить від величини вікон. Чим більше їх розмір, тим більше проникає в приміщення світлових променів, тим більше освітлення робочого місця школяра. Встановлено, що площа заскленої поверхні вікна в міських школах повинна відноситися до площі підлоги як 1:4 або 1:5. Це відношення називається світловим коефіцієнтом. У сільській місцевості, де школи, як правило, будуються на відкритих майданчиках, світловий коефіцієнт може складати 1:6. Верхній рівень вікна повинен розташовуватися якомога ближче до стелі (20–30 см), оскільки найбільш віддалені від вікон місця в класі освітлюють саме цією частиною вікна. У зв'язку з цим неприпустимо пристрій в школах вікон з напівкруглою верхньою частиною або у вигляді трикутника, оскільки в цьому випадку зменшується светонесущая частина вікна. Освітлення класу залежить від величини простінків між вікнами, оскільки учнівські місця, розташовані проти широких простінків, будуть освітлені недостатньо. Тому простінки між вікнами слід влаштовувати по можливості меншими (від 30 до 50 см.). Вікна класу не мають бути затемнені протистоячими будівлями. Розташовані проти шкільних вікон будинку мають бути забарвлені в світлі тони, краще всього в білий колір. Меблі в класі слід розташовувати так, щоб світло падало з лівого боку по відношенню до учнів, оскільки інакше тінь від руки під час листа школяра затінюватиме зошит. Перераховані вимоги до природного освітлення шкільних приміщень враховуються при будівництві шкільної будівлі і від працівників школи залежить мало. Але є цілий ряд моментів, які впливають на освітленість і можуть повністю здійснюватися вчителями і іншими працівниками школи.

Освітленість класу залежить від забарвлення стенів, стелі і меблів. Темні кольори поглинають велику кількість світлових променів і тим самим знижують ступінь освітленості. Потовк в класі має бути забарвлений білою фарбою, стіни світлою (жовтою, бежевою, светло-рожевою), парти мають бути забарвлені в світлі тони: кришки в ясно-зелений, а бічні частини і сидіння в білий колір.

Високі квіти, розташовані на підвіконнях., теж зменшують освітленість. Абсолютно неприпустимо влаштовувати у віконному отворі спеціальні полички-драбинки, які разом з квітами, повністю закриваючи вікно, затемняють класну кімнату. Відомо, що якщо квіти затуляють навіть близько 20% віконного отвору, то це приводить до втрати 15–22,6% світла в класі. Для створення затишку і краси квіти в школі необхідні, але розташовувати їх треба на протилежній вікнам стіні, а великі квіти на підлозі, щоб вони не загороджували світло. У деяких класах і лабораторіях, використовуваних для показу учбових фільмів, є затемняючі штори. Вчителі винні дуже уважно стежити за тим, щоб штори після перегляду піднімалися вище за верхній край вікна, інакше вони загороджуватимуть найбільш светонесущую частину вікна.

Пил на шибках теж затримує світло, а значить, і погіршує освітлення. Через близько 50% світлових променів брудні, запилені вікна не проходить. Шибки мають бути рівними, оскільки хвилясті стекла, як і брудні, затримують до 50% світла. Абсолютно неприпустимо закрашувати стекла білою масляною фарбою або вставляти матові стекла, як це роблять іноді в деяких школах, щоб діти не дивилися у вікно і не відволікалися від занять. Це шкідливо удвічі. По-перше, тому, що в класі буде темніше (через матові стекла проходить всього тільки 60% світла), по-друге, в цьому випадку учні не мають можливості дати відпочинок очам. Учбова робота, як наголошувалося вище, пов'язана з постійною напругою м'язів очей. Для відпочинку очей корисно розслабити м'язи направивши погляд удалину, в нескінченність. Що вчаться інстинктивно час від часу відводять очі від книги і дивляться у вікно, але при закрашених вікнах вони не можуть подивитися удалину, оскільки погляд їх постійно натрапляє на непрозору білу поверхню.

Для оцінки рівня освітленості користуються спеціальним приладом – люксметром. При його відсутності природну освітленість можна визначити простішими способами. Одним з них є наступний: якщо з найвіддаленішого місця приміщення небо видно у весь отвір вікна, то освітленість визнається доброю; якщо 2/3 просвіту вікна задовільною, і, якщо небо видно лише в 1/3 частини вікна – незадовільною.

Є і інший метод. Якщо що учні, студенти з нормальним зором в провіряємом місці вільно читає дрібний шрифт книги на відстані 50 см від очей, то освітленість прийнято вважати за достатню. Обидва ці способу визначення рівня освітленості можуть бути легко використані вчителем.

Штучне освітлення

Для поліпшення природного освітлення в похмурі дні і під час занять другої зміни

шкільні будівлі обладналися джерелами штучного світла. Штучне освітлення в школах, як правило, електричне, із застосуванням ламп розжарювання або люмінесцентних ламп.

Необхідно підкреслити, що якщо рівень природного освітлення в класах не завжди залежить від вчителя, то достатність штучного освітлення залежить тільки від уваги працівників школи до цього питання.

Штучне освітлення в порівнянні з природним позбавлене ряду переваг (перш за все загальнобіологічної дії) сонячного світла. Проте вплив його на зорові функції і працездатність учнів достатньо велика. Встановлено, що гострота зору що вчаться прямо пропорційна рівню освітлення. При освітленості робочих місць в 100 лк (люкс – одиниця освітлення) гострота зору протягом учбового дня не зменшується, тоді, як при освітленості 50 лк до кінця учбових занять спостерігається деяке зниження гостроти зору, а при освітленості в 30 лк гострота зору різко знижується вже на другому і третьому уроках.

З підвищенням рівня штучного освітлення збільшується працездатність. Масові обстеження зору учнів показали, що в школах з поганим освітленням більше короткозорих дітей, чим в школах з хорошим освітленням.

Для того, щоб штучне освітлення не сприяло зниженню працездатності і не погіршувало зорових функцій учнів, воно повинне відповідати цілому ряду гігієнічних вимог.

Перша гігієнічна вимога до штучного освітлення – достатній рівень освітленості. Допустимий гігієнічний мінімум освітленості для класних кімнат лабораторій і майстерень є 150 лк при лампах розжарювання і 300 лк – при люмінесцентних. Для забезпечення такого рівня освітленості в класі площею в 50 м² має бути 68 ламп потужністю 300 вт кожна, тобто на 1 м² повинно доводитися близько 48 вт. Найбільш висока освітленість (200 лк) на робочому місці потрібна в кабінетах креслення і малювання.



Окрім загального освітлення, в учбових приміщеннях забезпечується додаткове місцеве освітлення класних дощок, робочих місць в майстернях, столів в читальних залах. Інша гігієнічна вимога – рівномірний розподіл світла за всією площею приміщення. Для створення рівномірного освітлення необхідно правильно розмістити світильники. З цією метою в типовому класному приміщенні в 50 м² светільникі розташовуються приблизно на однаковій відстані один від одного в два ряди, по чотири в кожному, висота підвісу ламп не менше 3 м від підлоги.

Світло, що поступає від ламп, має бути розсіяним, що досягається застосуванням спеціальних світильників, які забезпечують не тільки розсіяне освітлення, але і виключають надмірну яскравість. Застосування в класах відкритих ламп, коли світло від розжареної нитки потрапляє в очі, абсолютно неприпустимо. Таке освітлення, дратуючи сітківку, шкідливо діє на очі, викликає головний біль і раннє настання стомлення. Тому використовують різні світильники.

Останніми роками школи почали обладнатися лампами денного світла, які мають значні переваги перед лампами розжарювання. Спектр світла цих ламп близький до видимій частині спектру природного світла; крім того, люмінесцентне освітлення дає розсіяне світло, не має великої яскравості і не створює різких тіней. Лампи денного світла, в протилежність лампам розжарювання, не впливають на температуру повітря, оскільки дають холодне світло. Цю обставину дає можливість забезпечити високий рівень освітленості без наростання температури повітря.

Гігієнічні дослідження впливу люмінесцентного освітлення на організм школярів показали, що при освітленні класу люмінесцентними лампами працездатність учнів промені, чим при освітленні лампами розжарювання.



Змішане освітлення

Багато хто вважає, що змішане освітлення шкідливе для очей. Проте це не зовсім так. Змішане освітлення складається з різних по довжині хвиль, ця обставина робить його менш бажаним, чим, наприклад, достатнє природне освітлення. Але негативного впливу на організм людини воно не робить. Шкідливо виконувати зорову роботу при недостатньому рівні природного освітлення, і в цьому випадку змішане освітлення сприятиме зоровим функціям. Тому включати електричне світло слід не чекаючи, поки зовсім стемніє. У деяких зарубіжних школах штучне світло включається автоматично, за допомогою фотоелементів, як тільки освітлення знижується до певного рівня. Цей пристрій доцільний, але і без нього, при достатньо уважному відношенні педагогів до охорони зору учнів, студентів, можна своєчасно забезпечити достатній рівень освітлення в класі.

Контроль за освітленням робочого місця

У обов'язок вчителя входить контроль за освітленням робочого місця школяра будинку. Вчитель повинен порекомендувати батькам наступне: стіл, за яким займається школяр, слід поставити біля вікна, вікно не слід загороджувати квітами, шторами і завісками. Для того, щоб на робочому місці учня забезпечити достатнє штучне освітлення, потрібно, окрім загального джерела світла, мати настільну лампу з лампочкою потужністю в 50–75 Вт і обов'язково з абажуром, що закриває лампочку повністю.

Має значення і колір абажура. Максимальна працездатність буває при жовто –зеленому або білому світлі. Тому на робочому місці школяра абажур має бути зеленого або молочно-білого кольору. Не можна дозволяти займатися школярам при погашеному загальному освітленні, коли горить одна настільна лампа, оскільки різкий перехід зору з добре освітленої книги або зошита до розгляду темних предметів в кімнаті робить шкідливий вплив на очі.



Повітряно-тепловий режим

Одним з найважливіших средових чинників, що роблять вплив на працездатність і стан здоров'я дітей, є повітряно-тепловий режим приміщення. У закритих приміщеннях дитячих і підліткових установ за час перебування в них дітей підвищуються температура і вологість повітря. Змінюється хімічний склад повітря унаслідок виділень продуктів життєдіяльності, так званих антроповибросов (повітря, що видихається, кишкові гази, виділення з поверхні шкіри). Крім того, повітряне середовище забруднюється виділенням хімічних речовин з обробних матеріалів, в процесі учбово-виробничої діяльності. Міняються біологічні властивості повітря (бактерійна обсемененность), іонний склад (збільшується кількість важких, позитивно заряджених частинок).

Основним джерелом мікрофлори в приміщеннях є флора носоглотки і пил. Дослідження, проведені в школах показали, що кількість колоній в 1 м³ повітря від початку учбового дня до кінця другої зміни зростає в 6 7 разів. Разом з сапрофітною мікрофлорою міститься і патогенна.

Найбільш ефективний шлях боротьби з бактерійною забрудненістю повітря в дитячих установах – санація носоглотки дітей і боротьба з пилом, що включає низку заходів щодо впорядкування і санітарного змісту будівлі і ділянки і особистої гігієни (озеленення території, вологе прибирання приміщень, очищення і зміна взуття).

В повітрі приміщень з'являється домішка органічних речовин аміаку, летючих жирних кислот, сірководня, що роблять несприятливий вплив на організм.

Іонний склад повітря змінюється тому, що легкі іони адсорбуються дихальними шляхами, парами води, пиловими частинками. Дослідження показали, що кількість легких іонів в повітрі класних кімнат знаходиться в зворотних стосунках із запиленою повітря, його вологістю і змістом вуглекислоти. При широкій аерації відбувається сприятлива зміна іонного складу повітря приміщень.

В результаті життєдіяльності організму в навколишнє середовище виділяється значна кількість тепла. По спостереженню багатьох авторів, температура в класній кімнаті до кінця занять підвищується на 2,5 3,5°С, а за несприятливих умов (відсутність вентиляції) – на 4 С.

Про якість повітря в приміщенні прийнято судити по кількості вуглекислого газу в нім, оскільки зміст останнього змінюється паралельно із зміною хімічного складу і фізичних властивостей повітря, що відбуваються за рахунок повітря, що видихається. Звичайно, зміст двоокису вуглецю є лише непрямим показником забруднення повітря і не завжди відображає ступінь його чистоти. У дитячих установах зміст СО² може залишатися низьким при значній запиленій і бактерійній забрудненості повітря, забрудненні його виділеннями різних хімічних домішок у зв'язку з використанням сучасних будівельних і обробних матеріалів.

Проте і в даний час зміст вуглекислоти в повітрі в сукупності з характеристикою температури, вологості повітря широко використовується як показник повітряного середовища закритих приміщень. Шляхом спостережень встановлена гранично допустима концентрація вуглекислоти в приміщеннях для дітей 0,1%. Ця величина і лягла в основу розрахунку необхідного об'єму повітря на одну дитину за годину і подальшого зразкового розрахунку кратності повітрообміну в окремих приміщеннях.

Для того, щоб запобігти зміні физико-хімічних властивостей повітря, слід здійснювати повітрообмін. При розрахунку необхідного об'єму повітря на дитину під час прийнятого виходити з кількості що видихається їм під час вуглекислоти і гранично допустимої концентрації її в повітрі приміщень. Виділена вуглекислота повинна розподілитися в повітрі приміщення і не перевищити гранично допустимого вмісту. Розрахунок ведеться по формулі: С = К: (Рq). Де С об'ем повітря, необхідний дитині; К кількість вуглекислоти (м³), що виділяється дитиною протягом години; Р граничний допустимий вміст вуглекислоти в 1 м³ повітря; q вміст вуглекислоти в 1 м³ атмосферного повітря.

Кількість вуглекислоти, що виділяється за годину, залежить від віку дитини і характеру виконуваної ним роботи. Діти дошкільного віку видихають близько 4 л вуглекислоти в годину, діти молодшого шкільного віку – 8–10 л, старші школярі – 10 –12 л. Виходячи з гранично допустимого вмісту вуглекислоти в приміщеннях для дітей 0,1% і вміст її в атмосферному повітрі 0,04% обчислюємо об'єм повітря на одну дитину шкільного середнього віку: С = 0,012: (0,0010,0004) = 0,012:0,0006 = 20 м³.

При фізичній роботі і рухомих іграх виділяється в 2 3 рази більше вуглекислоти, і необхідний об'єм повітря також збільшується вдвічі-втричі.

Зміну фізичних, хімічних і біологічних якостей повітряного середовища надає несприятливий вплив на організм дітей: погіршується працездатність, з'являються головний біль і млявість. Хімічні забруднення повітря можуть викликати токсичну дію, алергію. Підвищується захворюваність. Тому велике значення надається санітарно-гігієнічному контролю за показниками повітряного середовища і правильної експлуатації систем опалювання і вентиляції в дитячих і підліткових установах.



Температура повітря в приміщеннях для дітей і підлітків має бути диференційована залежно від призначення приміщення, будівельно-кліматичної зони, віку дітей і ін.

Оптимальні показники відносної вологості повітря прийняті 3050%, рухливості повітря 0,060,25 м/с, допустимі: 2560% і не більш 0,3м/с. У ігрових і групових, розташованих на 1му поверсі, температура поверхні підлоги в зимовий період має бути 23°С. У різних кліматичних районах при виконанні різних видів діяльності дітьми і підлітків спостерігається різний рівень теплоутворення і тепловіддачі організму. Читання, письмо, тихі ігри дітей супроводяться малим виділенням тепла. У приміщенні з високою температурою повітря, особливо у поєднанні з високою вологістю і малими швидкостями руху повітря, віддачі тепла важко, що несприятливо відбивається на тепловому стані дітей і їх працездатності.



Діти з ослабленим здоров'ям повинні займатися в приміщенні з декілька підвищеною температурою. Оптимальні показники температури повітря приміщень можуть бути понижені шляхом гартування дітей.

Для підтримки оптимальних умов мікроклімату приміщень застосовують різні системи опалювання. Найширше використовується центральне водяне опалювання низького тиску з температурою води-теплоносія для дошкільних установ 85°С, для шкіл і інших учбових закладів 95%.

При водяному опалюванні нагрівальні прилади (конвектори, радіатори) віддають тепло повітрю приміщення, що омиває їх, при цьому температура стенів залишається низькою і викликає негативну радіацію, тобто втрату тепла організмом шляхом випромінювання. Променистими системами опалювання (або панельне опалювання) є укладені в конструкції, що захищають, труби або канали, по яких циркулює нагріта вода або повітря. При цьому теплоотдающимі поверхнями можуть бути пів і потовк або стіни приміщення. Промениста система опалювання має ряд переваг: рівномірність температури повітря в приміщенні, відсутність пригорання пилу, можливість краще провітрювати приміщення, оскільки тепловий комфорт дітей забезпечується при нижчій температурі повітря. Для забезпечення оптимального теплового стану дітей рекомендується температура нагріву панелей полови дитячих установ в приміщеннях молодших класів не вище 24°С, стель – 28°С, стенів – 3035°С.



Останнім часом в шкільних будівлях широкого поширення набуло повітряне опалювання. При цій системі зовнішнє повітря поступає у воздухо-заборную шахту, потім в припливну шахту, потім в припливну камеру, після чого піддається кондиціонуванню (нагріваючи, очищення і зволоження) і через припливні отвори подається в учбові приміщення в кількості 16 м³/год на одного учня. Температура факела повітря не повинен перевищувати 40°С. Одночасно з учбових приміщень передбачається природна витяжна вентиляція через рекреації з подальшою витяжкою з санітарних вузлів. У школах малої місткості в сільській місцевості допускається пічне опалювання. При цьому повинні дотримуватися наступні умови: забезпечення нормованого рівня нагріву повітря, добові коливання температури не більш 3°С, нагріваючи поверхні печі не вище 90°С, розташування паливників і засувок поза учбовим приміщенням.

Вентиляція забезпечує притоку чистого повітря і видалення забрудненого, сприяє підтримці в приміщеннях оптимальних мікрокліматичних умов і чистоти повітря. Природна вентиляція передбачає надходження зовнішнього повітря під впливом теплового або вітрового натиску і видалення забрудненого через витяжні канали. Притока повітря здійснюється через фрамуги. Правильний пристрій фрамуги таке, коли зовнішня стулка відкривається назовні на петлях, укріплених у верхній частині фрамуги, а внутрішня –внутрь на петлях, укріплених в нижній частині фрамуги. При такому пристрої фрамуги зовнішнє повітря прямує до стелі і в зону знаходження дітей поступає вже нагрітим, не викликаючи їх охолоджування. У теплу і перехідну пору року аерація приміщень може здійснюватися безперервно у присутності дітей. Для забезпечення достатньої притоки повітря відношення площ перетину фрамуги і підлоги має бути не менше 1:50.



Чистота повітря приміщень досягається правильною організацією провітрювання класних приміщень під час змін. Тривалість провітрювання визначається температурою

зовнішнього повітря. До початку занять рекомендується крізне провітрювання.



Залежність тривалості провітрювання учбових приміщень від температури зовнішнього повітря: температура зовнішнього повітря, О°С час провітрювання за хвилину.

У холодний час аерація учбових приміщень повинна проводитися до приходу дітей і закінчуватися за 30 хвилин до їх появи. Швидкість руху повітря виражається в метрах за секунду (м/сек). Швидкості руху повітря менше 1 м/сек не відчувається людиною, що перевищують 1 м/сек сприймаються як вітер. Так само як і температура і вологість повітря, що оточує нас, рух повітря впливає на теплообмін. В умовах високої і низької температури навколишнього повітря рух повітря підвищує тепловіддачу. Швидкість руху повітря в дитячих приміщеннях не більше 0,2 м/сек. Швидке поліпшення якості повітря досягається скрізним провітрюванням (одночасно відкриті фрамуги і двері), але обов'язково у відсутність дітей. Ефективність скрізного провітрювання в 5 10 разів вище в порівнянні із звичайним тільки через фрамуги або кватирки.

Система витяжної вентиляції на природному імпульсі малоефективна, вона забезпечує полутора-двухкратний повітрообмін. Механічна вентиляція дозволяє збільшити кратність повітрообміну до 4 6 об'ємів за годину. При такій вентиляції різко зростає швидкість руху повітря (до 0,3 0,8 м/с), учні сидять в першому ряду у вікон, випробовують тепловий дискомфорт. Крім того, встановлено неправильне переміщення повітря з перших поверхів будівлі у верхні, внаслідок чого забруднюється повітря рекреацій трьох поверхів. Це забруднене повітря унаслідок підпору і наявності в класах витяжних каналів поступає в класи. В даний час для вентиляції учбових приміщень рекомендується використовувати механічну припливну вентиляцію, яка може бути організована в двох варіантах: децентралізованний притока непідігрітого повітря і централізований, суміщений з опалюванням (повітряне опалювання). Розроблена вентиляційна установка, що забезпечує місцеву притоку атмосферного повітря в приміщення. Вона складається з вентилятора, припливних коробок, знімного, протипилового фільтру. Струмені повітря, що нагнітаються вентилятором, прямують до стелі, просуваються по ньому до протилежної стіни, звідти поступово опускаються. Система забезпечує оптимальні умови повітряного середовища у поєднанні з панельним опалюванням, але використання її обмежене температурою зовнішнього повітря (не нижче 15°С).

Переважно система централізованої подачі підігрітого повітря поєднання опалювання з вентиляцією. Шляхом регуляції об'єму і нагріву повітря залежно від зовнішньої температури можна створити оптимальний повітряний і тепловий режим в приміщенні.



Нормами, що діють, передбачається притока повітря в класні приміщення, учбові кабінети і лабораторії 16 м³ за годину на 1 людину, в майстерні – 20 м³/год. При проектуванні системи вентиляції обов'язковою вимогою є створення правильного напряму руху повітря з чистого приміщення в приміщення з більш забрудненим повітрям і запобігання можливості зворотного його надходження. З цією метою передбачається пристрій незалежних систем витяжної або припливно-витяжної вентиляції для класів, кабінетів, лабораторій, актових залів, майстерень, кухонь, медпунктів. З метою локалізації і видалення забруднень безпосередньо у місця їх виділення передбачається місцева витяжна вентиляція: у кабінетах хімії, учбово-виробничих майстернях. Об'єм повітря, що видаляється, від витяжної хімічної шафи приймається 1100 м³/год.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   19


База даних захищена авторським правом ©uchika.in.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка