Міністерство освіти і науки України Криворізький державний педагогічний університет Кафедра фізичної культури та методики її викладання




Сторінка6/9
Дата конвертації19.11.2018
Розмір1,59 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9

«Не переплутай!»

- Спробуйте виконати таку вправу. Вона тільки на перший погляд може здатися дуже простою і легкою. Насправді це не так. Покладіть руки на коліна, лясніть в долоні перед грудьми, правою рукою візьміться за ніс, а лівою - за праве вухо, потім знову лясніть в долоні, візьміться лівою рукою за ніс, а правою - за ліве вухо. Повторіть вправу в тій же послідовності ще кілька разів, поступово прискорюючи темп. Тільки не переплутайте, де у вас ніс, а де вухо, де права, а де ліва сторона.



Гра на увагу «Три рухи»

- Кожен повинен запам'ятати 3 рухи, які покаже ведучий. Перше: руки зігнути в ліктях, кисті на рівні плечей, друге - руки витягнути вперед на рівні плечей, третє - підняти руки вгору.

Учитель показує рухи, всі повторюють за ним 2-3 рази, щоб запам'ятати номер кожного руху. Потім починається гра. Учитель показує один рух, називаючи при цьому номер іншого.

«Спіймай хвіст дракона»

Хлопці шикуються в колону, кожен тримає попереднього за пояс. Вони зображують дракона. Перший у колоні - це голова дракона, останній - хвіст. По команді ведучого дракон починає рухатися. Завдання «голови» - зловити «хвіст». А завдання «хвоста», у свою чергу, - втекти від «голови». Тулуб дракона не має розриватися, тобто граючі не мають права відчіплювати руки. Після затримання «хвоста» можна вибрати нову «голову» і новий «хвіст».



«Атоми і молекули»

Усі гравці безладно пересуваються по ігровому майданчику, в цей момент вони всі є «атомами». Як відомо, атоми можуть перетворюватися на молекули - більш складні утворення, що складаються з декількох атомів. У молекулі може бути й 2, і 3, і 5 атомів. Граючим по команді ведучого потрібно буде створити «молекулу», тобто кільком гравцям потрібно буде схопитися один за одного. Якщо ведучий каже: «Реакція йде по три!», То це означає, що три гравці-«атома» зливаються в одну «молекулу». Якщо ведучий вимовляє: «Реакція йде по п'ять!», То вже п'ятеро граючі повинні вхопитися один за одного. Сигналом до того, щоб молекули розпалися знову на окремі атоми, служить команда ведучого: «Реакція закінчена!» Якщо діти ще не знають, що таке «атом», «молекула», «реакція», - доросла людина повинна популярно їм пояснити. Сигналом для повернення в гру тимчасово вибулих гравців служить команда: «Реакція йде по одному».



«Третій зайвий»

Одна дитина – ловець, інші діти діляться на пари. Стають в коло: один з пари попереду, другий ззаду.Треба вибрати того, хто буде тікати від ведучого першим. Цей гравець під час бігу може встати попереду будь-якої пари. З утвориної трійки учасник, що стоїть останнім, зривається зі свого місця і тікає по колу від ловця.

Тікаючий має право встати попереду будь-якої пари. Якщо його встигли наздогнати до цього, він сам стає ведучим.

«Плутанина»

Для цієї гри на перерві в школі потрібно мінімум простору. Однокласники вибирають одного ведучого, якому доведеться на час вийти в коридор (або кабінет). Решта дітей стають в коло, тримаючись за руки. Їх завдання – заплутатися, не розмикаючи рук. Вони можуть переступати один через одного, пробиратися під з'єднаними руками інших дітей.

Закінчивши з цим, звуть ведучого: «Бабка! Бабка! Нитки рвуться. Скоро-скоро розірвуться ». Мета ведучого – розібрати плутанину, вказуючи учасникам, як їм переступати або повертатися. Якщо він помилився і «нитка розірвалася», все починається знову.

«Виштовхніть мене»

Учасники стають всередині накресленого на землі кола. Їх руки за спиною. Учитель подає сигнал. Почувши його, кожен учень повинен виштовхувати одного з сусідів за межу. Діяти можна спиною, плечима і ліктями. Заборонено використовувати долоні, щоб хапати і штовхати, а також голову. Хто зумів залишитися всередині кола – переможець.



Ігри для старшокласників

Ігри на перерві в школі для старших підлітків відрізняються чіткими правилами, а самі діти свідомо їх дотримуються.



«Вернись швидше»

На відстані 8 – 10 м один від одного ставляться два стільці. На них сідають двоє граючих із зав'язаними очима. За командою «Марш!» Вони повинні якомога швидше підійти до протилежного стільця, доторкнутися до нього і повернутися. Не слід заважати один одному. Виграє той, хто швидше добереться до свого стільця і ​​сяде на ньому.



«Музична швабра»

Діти стають парами і танцюють під музику. Один учень у цей час протирає шваброю підлогу. Як тільки музика зупиняється, пари повинні поміняти своїх партнерів, а учень зі шваброю швидко кладе її на підлогу і теж шукає собі партнера. Хто не встиг це зробити, той і танцює зі шваброю.



«Чехарда»

Учасники, поділившись на кілька команд, стають в колони. Перший учень з кожної команди присідає навпочіпки, зігнувши голову. Завдання інших – перестрибнути через нього і присісти попереду.

Зробити все потрібно з максимальною швидкістю. Коли перший учасник виявиться в кінці колони, він перестрибує через всіх і займає своє початкове місце. Перемагає команда, яка швидше закінчила гру.

«Придумай сам»

Участь беруть 2 команди. Хтось першим з однієї команди придумає кілька вправ і встає на місце. Далі продовжує гравець з іншої команди, потім знову з першої.

Якщо школяр не зміг придумати нову вправу, а повторив уже виконане, він отримує штрафне очко. Виграє команда, яка набрала більшу кількість балів.

«Затягни в коло»

Вимальовується коло такого діаметру, щоб тримаючись за руки діти перебували від нього на відстані 30 – 40 см. Мета учасників: затягнути всередину сусіда і не потрапити туди самому.

. Питання для самоконтролю


  1. Умови проведення рухливих ігор на перерві.

2.Дайте пояснення правилам проведення ігор на перерві.

3. Яка роль ігор на перерві?




9.Ігри – атракціони

Словом «атракціон» прийнято називати ігри-змагання, змагальні дозвілля, короткі, видовищні та веселі вправи, які побудовані на подоланні труднощів.

Атракціони можуть бути з предметами і без них. Ці забави допомагають у розвитку, самоперевірки, тренуванні сили, спритності, кмітливості, розвивають окомір, точність рухів і привчають до наполегливості в досягненні мети. Важливо, щоб кожен атракціон був доступний всім членам ігрового колективу, доставляючи радість кожному, хто хоче перевірити на ньому свої творчі та фізичні сили.

Ігри–атракціони знайшли широке застосування в педагогічній практиці. Вони не вимагають тривалої підготовки, спеціального тренування учасників, тому можуть з успіхом застосовуваться як в позакласній, так і позашкільній фізкультурно-оздоровчій роботі – на святах і спортивних вечорах, на спортивних майданчиках в лагерях відпочинку, на великих перервах, на дворових майданчиках, під час прогулянок, в дитячих парках, під час Днів здоров’я.

В атракціонах доцільно застосовувати завдання з метанням мішечків, накиданням кілець, дій з закритими очима, вправи на спритність, координацію і рівновагу. В них беруть участь 1-2 чоловіка (інколи більше), а останні активно спостерігають. Учасники кожного атракціону швидко міняються, в результаті – за 10-15 хвилин в ньому зможуть прийняти участь кілька десятків учнів. Потрібно обирати атракціони які вимагають мало місця, прості по обладнанню і нескладні за змістом. Їх можна проводити одночасно в різних місцях залу чи майданчику. Хто-небудь з дорослих повинен стежити за виконанням завдання і регулювати чергу.

Основною педагогічною задачею ігор-атракціонів являється підвищення інтересу до фізичної культури, організація дозвілля, підвищення емоціональності занять фізичними вправами. Крім цього ігри- атракціони корисно використовувать і на уроках фізичного виховння для закріплення вправ з палками, м’ячами, скакалками, а також в якості домашніх завдань.



Перелік ігор-атракціонів

Бій індиків. Суперники встають на праву ногу, ліву тримають ззаду обома руками. Голову задирають і штовхаються грудьми. Хто відпустить руку, впаде - програв. Небезпечна гра! Перед грою забрати жувальну гумку, окуляри, розгорнути кепки козирком назад, веліти штовхатися тільки грудьми, а не головами, зімкнути плече до плеча, крикнути «почали!».

Бійцівські жаби. Суперники сідають навпочіпки, стикаючись правими боками. Руки в замок ззаду. Хто впав на бік або розчепив руки, програв.

Борсуки в норах. Суперники стають в два обруча і перетягують мотузку. Хто перший вийшов з обруча - програв.

Штангісти. Суперники однакові на зріст стають спина до спини, охоплюють палицю над головою і тягнуть вперед. Програє той, хто випустить палицю або відірве ноги від землі.

Ліліпутське двоєборство. Метання сірників і повітряної кулі на дальність і влучність.

Чотириборство. Чотири мотузки пов'язані в центрі, інший кінець прикріплений до пояса суперників. По краях лежать призи. Хто перетягне і перший доторкнеться, той і отримає приз.

Спинна газета. На спину прикріплюється номер (або слово). Треба, стрибаючи на одній нозі в колі, дізнатися номер противника, але не дати прочитати свій.

Виштовхування один одного з кола, тримаючись за палицю.

Сидячи один проти одного за столом, поставити праві руки ліктями на стіл і, обхопивши кисть один одного, намагатися пригнути руку товариша до столу.



Спритний. Стоячи спиною один до одного на відстані 75 см, руки тримати піднятими вгору, під ногами покладена мотузка. За сигналом нахилитися вперед і захопити раніше іншого кінець мотузки.

Перетягуваня. Тримаючись за кільце (гімнастичне або зроблене з рушників), намагатися перетягнути противника і дістати до місця, поставленого в 4 метрах.

Рівновага. Стоячи один перед одним ноги нарізно на одній лінії (ліва перед правою), ударом долоні вивести з рівноваги один одного.

Швидкий. На табуретці стоїть булава. Двоє граючих стоять боком до табуретки. По сигналу кожен намагається схопити булаву раніше іншого.

В’юни. Грає 4-8 команд по 4 людини в кожній. Кожна команда придумує собі назву: «блискавка», «старт», «вперед» і т. д. Дві команди шикуються одна перед одною. По свистку перший учасник повертається навколо себе на 360°. Другий поворот робить разом з ним другий учасник, тримаючи першого за талію, потім разом повертаються три учасника, чотири. Виграє та команда, яка зробила швидше повороти. (Під час поворотів не можна відпускати один одного).

Перенести банку. Консервну банку треба перенести з місця на місце, тримаючи її двома паличками. Довжина паличок 60— 70 см.

М’яч рикошетом. Від лінії старту на відстані 5-7 метрів стоїть відро. Кинути м’яч в землю попереду відра так, щоб м’яч рикошетом потрапив у відро.

Закидання шишок. З відстані 5-10 метрів п’ятьма шишками з 10 потрапити у відро чи ящик.

Збери горох. Проводяться дві лінії на відстані 10 метрів одна від іншої. Двоє граючих, що мають по одній невеликій коробці, в якій лежить 20-30 горошин по команді висипає на підлогу (обруч) горох, біжить до супротивника, збирає його горох і повертається на своє місце.

Біг по дощечках. На старті стоять двоє учасників, в кожного в руках дві дощечки 10х25 см. Переставляючи дощечки як можна швидше закінчити дистанцію (10-15 метрів).

Канатоходець. Пройти по лінії, дивлячись в ковпак, перевернутий вузьким кінцем вниз.

Гойдалки. Стоячи на пляшках, протягнути нитку в голку, накинути кільце, потрапити в ціль м’ячем, підкинути і зловити м’яч і т. п.

Три сосни. Ставляться три булави на відстані 50 см один від одного. Пройти їх з закритими очима, обійшовши кожну, і не збити.

.


Питання для самоконтролю

1.Застосування ігор – атракціонів в педагогічній діяльності.



10.Методика і організація проведення естафет

Ігри-естафети належать до організованих рухливих ігор зі встановленими правилами (елементарних рухливих ігор).

Естафета – це гра, в якій кожен учасник виконує послідовно одне за одним різні рухи і намагається зробити швидше учасників команди-супротивника.

Естафети класифікують за такими основними ознаками: за способом дії гравців, за кількістю завдань, за способом організації учасників.

За способом дії учасників естафети поділяються на почергові та сумісні. Почергові естафети можуть бути на місці, без переміщення учасників; із переміщенням і додатковими діями (подолання перешкод).

Сумісні естафети характеризуються груповими пересуваннями, де успіх вирішує співдружність дій членів кожної команди; почерговим пересуванням із подальшими колективними діями.

За кількістю завдань естафети поділяються на прості та комбіновані. Під час простих виконується одне завдання (перенести вантаж, ведення м’яча, біг на відповідну відстань, стрибки й т. п.)

Комбіновані естафети передбачають, що учасник на дистанції виконує послідовно декілька завдань: повзання, стрибок через гімнастичну лаву, перекид на гімнастичному маті й т. п. Завдання, які включають в естафету, можуть виконуватися із заздалегідь обумовленим способом (під час повторення в закріпленні матеріалу) або довільно (із правом вибору найбільш раціонального варіанта).

За способом організації учасників ігрові естафети поділяються на:

– лінійні, в яких команди шикуються в колону або в шеренгу та пересуваються човниковим способом, виконують завдання по ланцюжку (передача м’яча на місці з почерговим переміщенням гравців);

– колові, в яких команди шикуються в коло й виконують завдання по ланцюжку (передача м’яча в одну зі сторін);

– зустрічні, в яких половина учасників кожної команди розміщуються на протилежній стороні майданчика й переміщення гравців або передача естафети проходить назустріч один одному.

Крім цього, естафети можна згрупувати за видами вправ: гімнастичні, легкоатлетичні, плавальні, лижні та ін.

В іграх-естафетах учасники ведуть боротьбу за всю команду самостійно (почергово) або групами за взаємопідтримки й взаємодопомоги своїх товаришів, але без вступу в зіткнення із суперником .

Для проведення естафет можуть бути і постійні команди, які формують на початку навчального року. За необхідності склад команд можна міняти через певний проміжок часу (чверть, півріччя).

Капітанів вибирають самі гравці або призначає керівник. У постійних командах рекомендується періодично міняти капітанів .

Іграм-естафетам притаманні висока емоційність та індивідуально-змагальний момент, відчуття команди, згуртованість. Кожна дитина − у полі зору керівника. Старання, вміння й зусилля кожного учня бачать керівник і всі гравці. Під час вибору естафет необхідно враховувати форму заняття (урок, перерва, прогулянка, свято та ін.). На уроці плануються ігри-естафети, які відповідають завданням уроку. Проводити їх краще в кінці основної частини уроку для закріплення вмінь і навичок, для підняття емоційного стану, для зацікавленості дітей до занять фізичною культурою. У завершальній частині уроку можна запропонувати дітям естафети на місці або малорухливі естафети для відновлення діяльності серцево-судинної й дихальної систем.

В урочній формі проведення естафет, щоб підвищити моторну щільність, групу ділять на максимальну кількість команд, які можна розмістити в залі або на майданчику. Кількість гравців у команді не повинна перевищувати 5−6 чоловік. Під час поділу гравців на команди для проведення естафет слід звертати увагу на кількість хлопців і дівчат у командах. Вона має бути рівною у всіх командах, особливо серед учнів підліткового й старшого шкільного віку.

Для молодшого шкільного віку бажано дати назву командам (“Сонечко”, “Зірочка” й т. п.); для підлітків − за бажанням гравців (“Спартак”, “Динамо” тощо); для старшого шкільного віку команди можуть мати порядковий номер (команда 1, команда 2 і т. д.).

Для молодших школярів добирають прості за змістом естафети з переносом предметів, перебіжками, котінням м’ячів і т. п. Це переважно колові й лінійні естафети. Із підлітками проводять колові, лінійні та зустрічні естафети, в які включають елементи рухів, що вивчалися в основній частині уроку. Старших школярів більше цікавлять естафети, в які включають тактичні й технічні прийоми. Часто застосовують зустрічні естафети.

Для проведення ігор-естафет керівник заздалегідь вибирає помічників, визначає їхні функції: спостереження за дотриманням правил, за рахунком, за роздачею та розставленням інвентарю. Кількість помічників залежить від організації естафет, складності виконання, кількості команд, кількості гравців у командах, розмірів майданчика. Помічників вибирають до шикування гравців або після оголошення естафети. До ролі помічників залучають дітей, які належать за станом здоров’я до підготовчої або спеціальної медичної групи.

Пояснювати виконання естафети найкраще з вихідного положення, з якого вона починається. Для пояснення керівник повинен вибрати місце так, щоб його було видно всім гравцям і він бачив усіх учасників та міг контролювати їхню поведінку. Пояснення повинно бути коротким, логічним, послідовним. План викладу може бути таким:

1) назва естафети або спосіб організації естафети (лінійна, колова, зустрічна);

2) мета естафети;

3) розміщення гравців;

4) хід естафети;

5) правила естафети.

Для кращого засвоєння складних естафет пояснення слід поєднувати з показом. Показ може бути неповним, під час якого звертається увага гравців на деякі більш складні моменти естафети, або повним.

Другорядні зауваження давати по ходу проведення. Потім необхідно підкреслити кінцеве цільове призначення дій учасників, розповісти, до чого треба прагнути кожному гравцеві або команді, вказати, хто буде вважатися переможцем, а хто програвшим.Потім повідомити умовні сигнали-команди початку і закінчення естафети, а також тимчасових перерв або зупинки гри. Після всіх вказівок слід відповісти на питання, учасників.

Перед початком естафети бажано оголосити учасникам, скільки разів вони будуть її повторювати. Естафета починається за умовним сигналом, яким може бути команда, свисток, помах прапорцем або рукою, сплеск долонями.

Естафета проводиться не менше трьох разів. Бажано за кожного повтору естафети вносити невеликі зміни або додавати якийсь рух. На одному занятті не бажано проводити дві однакові естафети за структурою рухів. Слід ураховувати характер попередньої діяльності й настрій учнів.

Навантаження під час естафети можна регулювати зменшенням або збільшенням загальної рухливості учнів. Естафети з великим фізичним навантаженням слід чергувати з менш рухливими естафетами на місці.

Під час проведення естафет гравці повинні пересуватися проти годинникової стрілки, щоб не заважати один одному та уникнути травматизму. Закінчується естафета після того, як усі учасники команди виконали завдання, які перед ними ставилися, тобто коли гравець, який починав естафету, по її закінченні знову стоїть першим. Доцільно першими ставити нижчих гравців, а останніми −високих.

Для суддівства керівник може залучати помічниками дітей, які не задіяні в естафеті.

Підводити підсумок естафети краще за очковою системою. Така система змушує всіх учасників виконувати естафету до кінця, до останнього гравця, особливо, що стосується команди, яка програє, за винятком естафет на швидкість виконання. Якщо естафети проводяться на уроці, то керівнику необхідно вказати на помилки, які допускали гравці команд, і шляхи їх усунення.

При підведенні підсумків перемога майже завжди присуджується команді, що закінчує гру першою, незважаючи на те що вона частіше за інших порушувала правила .Це викликає справедливу образу у дисциплінованих учасників. Щоб усунути ці недоліки, бажано підбирати завдання так, щоб самі обставини і умови гри зобов'язували гравців слідувати правилам. Домагатися цього можна різними способами. У тій же лінійної естафеті перед кожною командою встановити стійку, з одного боку від якої повертається гравець та передає естафету наступному учаснику, а з іншого боку той зобов'язаний починати біг .Або ж поставити умову: оббігти свою команду і лише тоді передати естафету. Іноді корисно ввести якесь обов'язкове завдання, наприклад, прийнявши естафету, спочатку пролізти в обруч і повернутися на 360 градусів, а потім продовжити біг. Таким чином, перевага позитивних емоцій, доброзичливе ставлення один до одного, урівноважений стан дітей поряд з захопленістю, рівний тон учителя, його витриманість -все це свідчить про правильність методики проведення естафет.



Питання для самоконтролю

  1. Класифікація та основні ознаки естафет.

  2. Умови проведення естафет при різних формах занять з дітьми різного віку.

  3. Поясніть методику проведення естафет.


11.Застосування рухливих ігор в групі продовженого дня

У здійсненні заходів, спрямованих на збереження і зміцнення здоров'я школярів, велика роль належить вихователю групи продовженого дня.

Діти, які відвідують групу продовженого дня, відчувають дефіцит рухової активності, так як знаходяться в шкільних приміщеннях по 8-9 годин щодня. Лише 30% школярів залучені в позаурочні форми занять фізичними вправами, а інші 70% відвідують тільки уроки фізкультури.

Роль гри в організації вільного часу учнів підвищується у зв’язку з переходом на навчання дітей з 6 років. Вихователь повинен знати ігри, володіти методикою їх проведення, вміти підбирати їх відповідно віку дітей, для досягнення педагогічних цілей.

Для зміцнення здоров'я школярів, які відвідують , групи продовженого дня необхідно:

- Проводити динамічні паузи;

- Виконувати комплекс фізичних вправ;

- Проводити рухливі ігри.

Використання різних форм здоров'язберігаючих технологій сприятливо впливає на фізичний розвиток школярів, робить їх повсякденне життя і діяльність різноманітним і змістовним.

Важливе значення в цьому напрямку відіграють динамічні паузи. Динамічна пауза - пауза в навчальній або трудовій діяльності, заповнена різноманітними видами рухової активності. У проведенні динамічної паузи широко використовується ігровий метод. Динамічні паузи створюють сприятливу атмосферу, знімають напругу, викликане негативними емоціями, перевантаженнями м'язів, нервової системи, мозку; об'єднують дітей в групи, сприяють їх співпраці, взаємодії; розвивають мову, увагу, пам'ять, мислення; формують моральні та етичні якості.

Виховання учнів неможливо уявити без ігор. Вони займають в житті дітей значне місце. У молодшому шкільному віці гра стає провідним видом діяльності, тому що саме вона викликає якісні зміни в психіці дитини.

Гра допоможе вихователю створити дружний дитячий колектив, підключити до активної діяльності навіть замкнутих дітей. В іграх виховується дисципліна, діти привчаються до дотримання правил, справедливості, вмінню контролювати свої вчинки, правильно і об’єктивно оцінювати вчинки інших.

Ігри для дітей – важливий засіб самовираження, шанс спробувати свої сили. В іграх вихователь зможе краще розпізнати своїх вихованців, їх характер, звички, організаторські здібності, творчі можливості, що дозволить йому знайти найбільш правильні шляхи впливу на кожного з дітей. І що дуже важливо, ігри зближають вихователя з дітьми, допомагають встановити з ним найбільш тісний контакт.

Як правило, на одному занятті проводять не більше трьох ігор. На початку дітям пропонують гру, не пов'язану з великою витратою фізичних сил ( «Заєць без норки», «Літаючий мішечок»), потім гру, в якій потрібно багато бігати, стрибати, кидати і ловити м'яч, проявляти ініціативу, взаємовиручку ( «Боротьба за прапорці »,« Вовк у рові »,« Салки »). Наприкінці занять проводиться гра на розвиток уваги, спостережливості ( «Хованки», «Хто підходив»).

Особливу увагу необхідно приділяти заходам попередження травматизму- школярів під час ігор на відкритому просторі. Лавки, стовпи і інші предмети часто розташовані дуже близько від ігрового майданчика, і учні можуть на них натрапити. Тому перед проведенням гри потрібно вивчити рельєф ігрового майданчика, усунути травмонебезпечні зони.

Різні форми активного відпочинку учнів сприяють зміцненню здоров'я, фізичному розвитку учнів, підвищення їх працездатності. Заняття повинні бути різноманітними за характером і інтенсивності, доступними, проводитися, як правило, на відкритому повітрі і мати оздоровчу спрямованість.

    У вихователів груп продовженого дня більше можливості навчити дітей багатьом іграм, прищепити любов до них, досягти того, щоб вони твердо увійшли у дитячий побут. Для цього створюються необхідні умови, розкладом передбачається спеціальний час. Не слід, звичайно, заняття іграми обмежувати тільки цим часом. Гра повинна органічно ввійти у життя кожного дитячого колективу, вміло поєднуватись з іншим. Вона доречна в багатьох випадках. Якщо діти втомилися від занять, їм потрібна розрядка, якщо вони пустують, їх треба заспокоїти. У цих та інших випадках гра може бути незамінним помічником вихователя. Знання ігор необхідно кожному вихователю групи продовженого дня.

На допомогу вихователям у проведенні ігор з дітьми можна залучати старших школярів. З цією метою бажано у школі створити гурток організаторів веселого дозвілля і об’єднати в ньому учнів 5-8 класів. Керівництво гуртком можна доручити кому-небудь із старших школярів. а для занять із дітьми залучати всіх, хто може бути в цьому корисний, - вчителів, батьків.

Як відомо, діти – найкращі розповсюджувачі і пропагандисти ігор. За передбачуваним планом та розкладом діти приходять до молодших школярів (всі разом або по 2-3 чоловіки) і допомагають вихователям проводити ігри.   

Застосовуючи методику проведення рухливих ігор, педагогу необхідно:

- Створити радісну, доброзичливу атмосферу в класі, підкоригувати власну поведінку і поведінку учнів;

- При підборі і плануванні рухливих ігор орієнтуватися на: фізичний, розумовий розвиток дітей, рухові вміння, стан здоров'я кожного учня, пори року, місце проведення, враховувати інтереси дітей;

- Не забувати про фізичні навантаження, чергувати ігри великої і малої рухливості;

- Якщо учень напружений, відчувається його пручання і небажання брати участь в грі, доцільно зупинити його і вивести з гри, проявити творчий підхід, зацікавити і знизити його занепокоєння;

- Намагатися уникати змагальних моментів в іграх, школярі повинні отримувати задоволення і користь від гри. Не можна підганяти їх і ставити тимчасові рамки виконання завдання, щоб не підвищити рівень хвилювань;

- Не можна порівнювати учня з іншими, приводити їх в приклад, так як кожен являється індивідуальністю;

- При порушенні правил гри ретельно проаналізувати причини;

- Закінчувати рухливу гру ходьбою, для того, щоб поступово знизити фізичне навантаження і привести пульс учнів в норму;

- Формувати в учнів потребу в руховій активності і фізичному вдосконаленні, впевненість в своїх силах;

- Навчити застосовувати ігри самостійно.

Спортивна година в групах продовженого дня проводиться в обов'язковому порядку для учнів молодших класів. У спортивній годині застосовуються різні засоби і методи фізичного виховання, в тому числі і рухливі ігри. Рухливі ігри проводять вихователі груп продовженого дня, вчителі фізкультури і старшокласники, діти можуть грати самостійно під наглядом вихователів. Спортивна година тривалістю 45 - 60 хвилин проводиться щодня в основному на свіжому повітрі.

Вибір рухливої гри залежить від роду занять дітей які вони виконують до і після закінчення гри. Вимоги до вибору і проведення рухливих ігор:

- Руховий зміст гри має відповідати віковим особливостям дітей;

- Вибір гри повинен враховувати розміри майданчика і приміщення;

- Рухливі ігри повинні проводитися з урахуванням пори року і погоди (з бігом, стрибками, кидками і метаннями, боротьбою, зі снігом, на лижах, на ковзанах, на санках);

- В дощову погоду ігри проводяться під навісом;

- Вибір гри має передбачати варіативність числа учасників.

Вихователь повинен заздалегідь підготувати інвентар та місце проведення рухливих ігор. Методика проведення передбачає проведення декількох ігор протягом спортивної години. Рекомендується починати заняття з гри середньої рухливості, яка потребує уваги, потім використовувати більш інтенсивні і складні по структурі ігри. У заключній частині заняття слід використовувати малорухливу гру на увагу, орієнтування, , а потім розібрати всі ігри, поведінку учасників, виявити найактивніших гравців.

1   2   3   4   5   6   7   8   9


База даних захищена авторським правом ©uchika.in.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка