Програма розвитку дітей дошкільного віку зі спектром аутистичних порушень



Сторінка10/23
Дата конвертації23.10.2016
Розмір3,55 Mb.
ТипПрограма
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   23
Показники психічного розвитку:

Сфера розвитку:

Дрібна моторика. Завдання з цієї сфери свідчать про сформованість координації діяльності обох рук та вміння брати:

3–4: дитина свідомо робить заглиблення в пластиліні (глині);

Велика моторика. Завдання цієї сфери свідчать про сформованість координації діяльності обох рук та вміння хапання, спритності, рівноваги, швидкості, енергії, а також домінування ока, руки, ноги:

2–3: дитина робить щонайменше чотири кроки, не упускаючи м'яча; дитина ходить сходами, ступаючи поперемінно; дитина самостійно сідає на крісло; дитина підносить горнятко, тримає його між великим пальцем та іншими пальцями і п'є напій, не розливаючи та не пускаючи слину; дитина гойдає кульки (дві великі кульки з отворами та шнурівки з вузликом з однієї сторони), як маятник;

3–4: дитина підскакує, відриваючи та ставлячи обидві стопи одночасно; дитина ловить м'яч хоча б один раз із трьох кидків; дитина кидає м'яч хоча б один раз протягом трьох подач;

Перцепція. Завдання, що стосуються сприйняття, полягають на реагуванні на звук, встиганню дивитися на предмети, розпізнаванні кольорів, форм та розмірів:

2–3: дитина адекватно реагує на лоскотання, справляючи враження, що гра з дослідником є для неї приємною; дитина знаходить цукерку щонайменше два рази протягом трьох спроб; зацікавленість світловими імпульсами та зорова чутливість в нормі; слухова чутливість в нормі; зацікавлення поверхнею предметів в нормі; зацікавлення дитини запахом в нормі; дитина не проявляє нетипової, повторюваної поведінки та рухів (стереотипів), хоча може мати невеликі проблеми з координацією;

3–4: дитина розміщує правильно всі чотири елементи на дощечці та не потребує показу, щоб виконати завдання; дитина сама правильно знаходить отвори в дощечці, навіть, якщо не може вкласти в них елементи, а ставить їх тільки поблизу (нижче, вище) відповідного отвору; дитина розглядає книжку та цікавиться картинками (відкриває книжку, перегортає сторінки, приглядається до картинок);

Зорово-рухова координація. Завдання з цієї сфери полягають на вмінні координувати зір та руки одночасно (вкладання, допасовування елементів, нанизування кульок, розмальовування, написання):

3–4: дитина спонтанно креслить або ставить будь-який значок; протягом трьох спроб дитині вдається щонайменше один раз скласти вісім кубиків; дитина кладе щонайменше один кубик до коробки; дитина складає пазли, поєднуючи всі чотири елементи і не потребує демонстрації, щоб виконати завдання;

Наслідування. Завдання, що стосується наслідування, полягає у повторенні того, що хтось говорить, або показі того, що хтось робить.

3–4: дитина дивиться в калейдоскоп та крутить кільцем; дитина наслідує та натискає на дзвінок, який лежить перед нею на столі двічі (після вказівки: „ Подивися, що я роблю". Дорослий натискає по одному разу на дзвінок і каже дитині, щоб вона зробила те саме („Зараз ти", „Зроби так, як я".); дитина качає з пластиліну довгий валик;

Пізнавальна діяльність. Вік розвитку в цій сфері залежить від розуміння мови та успішності в певних завданнях, які не залежать від мови (рахування, укладання фігур, наслідування рухів).

3–4: дитина правильно складає елементи пазла; дитина доторкається або вказує щонайменше на три частини тіла ляльки; дитина правильно показує або подає обидва (великий, малий) елементи (дощечка з вирізаними трьома прямокутниками); дитина правильно складає всі шість елементів з картинкою корови і не потребує демонстрування, як треба виконати завдання; дитина з легкістю знаходить предмет, цілковито схований; дитина кладе м'яч до коробки;

Гра та зацікавлення предметами. Чим або як дитина прагне бавитися; ступінь витримки у грі, правильне використання предметів, можливості зосередження уваги, вміння долати труднощі та виправляти власні помилки.

3–4: дитина бавиться самостійно та користується предметами відповідно до їх призначення; дитина має відповідне вміння концентрувати увагу.

Сенсорна інтеграція аутичної дитини

Сенсорне виховання

На даному напрямку зосереджено основний зміст роботи з корекції когнітивної сфери дитини. Сенсорне виховання і розвиток уваги служать основою для розвитку у дітей пошукових засобів орієнтування: методів проб і примірювання. Сенсорне виховання є, з одного боку, основою для формування у дитини всіх психічних процесів: уваги, пам'яті, сфери образів-уявлень, мислення, мовлення та уяви, з іншого - воно виступає фундаментальною передумовою для становлення всіх видів дитячої діяльності (предметної, ігрової, продуктивної, трудової)(А. А. Катаєва, 1978).

Індивідуальна взаємодія аутичної дитини з навколишнім світом характеризується суттєвою індиферентністю до нього, власною «авторською» аутистичною діяльністю і особливою поведінкою, яка відображає не зовнішнє середовище, а складний багатовимірний, зазвичай, незрозумілий для оточення, внутрішній світ дитини. Однією з умов, які сприяють розвитку такої поведінки є дезінтеграція сенсорного сприйняття.

Ми спираємося на думку, що будь-якій дитині зі звичайним розвитком або з затримкою психічного розвитку притаманне підсвідоме прагнення до руху та сенсорних відчуттів. Але неадекватне сенсомоторне сприйняття робить неефективним будь-який учбовий процес. Тому перш ніж запропоновувати дитині когнітивні завдання та вправи необхідно вирівняти її тілесні та сенсорні відчуття. Покращити адекватне сприйняття власного тіла та переміщення тіла у просторі. В процесі сенсомоторної інтеграції ми можемо давати перші навички взаємодії з оточуючими, навички вербального спілкування, запроваджувати елементи когнітивного розвитку та поведінки.

На початкових етапах сприйняття дитиною навколишньої дійсності відбувається в рамках конкретного аналізатора (зорового, слухового, тактильного). Образи сприйняття при цьому мають дифузний, слабо диференційований характер. У процесі цілеспрямованої корекційної роботи ці образи поступово стають більш диференційованими і систематизованими за рахунок формування зв'язків всередині певного аналізатора і міжаналізаторних зв'язків.

Іншою важливою стороною сенсорного виховання є своєчасне і правильне з'єднання сенсорного досвіду дитини зі словом. З'єднання того, що дитина сприймає, зі словом, що позначає сприйняте, допомагає закріпити в подані образи предметів, їх властивості і відносини, робить ці образи більш чіткими, систематизованими та узагальненими.

Педагогам важливо пам'ятати, що з дітьми із аутистичним спектром розвитку треба працювати, не втрачаючи з ним візуального та ситуативного контакту, накопичуючи і узагальнюючи практичний і чуттєвий досвід дитини.
Особливості порушення сенсорної сфери.
Нетипові реакції на відчуття; уникання чи пошук; стереотипні рухи - хитання, розгойдування, трясіння кінцівками, кружляння; неможливість лишатися на одному місці короткий проміжок часу; агресія; само агресія; незграбність рухів; вираження різних ступенів невдоволення при різкій зміні положення тіла; підвищений чи знижений загальний тонус тіла; неможливість концентрувати погляд на тому, що роблять руки; негативна реакція на миття голови або обрізання нігтів.

Перший етап навчання.

На початку першого етапу занять з дитиною аутистичного спектру розвитку необхідно провести діагностику сенсомоторних розладів та скласти індивідуальний план програми корекції. Первісна діагностика включає в себе опитування батьків і спостереження за дитиною в різних видах діяльності.

Завдання навчання і виховання.

Привчити дитину адекватно реагувати на людину, що поряд; виробити у дитини позитивну емоційну відповідь на взаємодію з іншою людиною; навчити дитину довільно фокусувати погляд на об'єкті, стежити поглядом за об'єктом, що рухається; автоматизація постуральних реакцій; вирівнювання загального фізичного і психічного тонусу; досягнення та закріплення у дитини адаптивної відповіді на дію сили тяжіння (гравітаційна безпека).

Корекція порушень роботи вестибулярної системи.

  • Вплив на окорухові м'язи і м'язи шиї.

  • Вплив на постуральні реакції та реакції збереження рівноваги.

Вправи для корекції:
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   23


База даних захищена авторським правом ©uchika.in.ua 2019
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка