Розвиток творчих здібностей учнів через упровадження інтерактивних технологій та ділової гри на уроках трудового навчання Прозорова Надія Петрівна




Сторінка15/15
Дата конвертації11.03.2019
Розмір6,58 Mb.
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   15
Тема: Обробка тканин. 8 клас.

Мета: Узагальнення та систематизація знань учнів з розділу “Обробка тканин”.

Ознайомити з професіями: продавець, касир, журналіст, манікенниця, закрійник, швачка, конфекціонер.

Виховувати культуру спілкування та мовлення.

Наочні посібники:

1. Рекламні проспекти.

2. Оформлення класу у вигляді магазину.

3. Обладнання швейної дільниці.

4. Обладнання для ВТО.

5. Журнали мод.

6. Готові швейні вироби, виготовлені учнями.

Урок є театралізованим видовищем, де відбувається відкриття нового магазину одягу для дівчаток-підлітків “Одяг-Shop №12”.



План уроку.

1.Урочисте відкриття магазину.

2. Бесіда журналіста з директором та співробітниками магазину.

3. Відвідування магазину першим покупцем.

4. Розповідь про колекцію моделей.

5. Демонстрація моделей.

6. Придбання покупцем виробів у секції напівфабрикатів.

7. Вибір і придбання покупцем нарядного вбрання, що сподобалось.

8. Виступ представника торговельно-виробничої фірми ,,Фазан ” М.А.Донік.

9. Підведення підсумків уроку.



Зміст уроку

Менеджер (вчитель). Дорогі друзі! Сьогодні ми зібрались на свято відкриття нового магазину ,,Одяг – Shop № 12”. Наш магазин торгує одягом для дівчаток-підлітків і надає цілий ряд послуг.

Право перерізати стрічку і першою війти до нашого магазину надається його директору Вікторії Іванівни Тарасенко (учениці 9-А класу).

Будь ласка! (подає ножиці).



Директор. Спасибі за надану можливість відкрити наш магазин (перерізає стрічку, всі заходять до магазину, учні займають призначені їм місця: директора, журналіста, продавців, швачок та інших).

Шановні відвідувачі, а тепер я розповім вам про те, які відділи і секції працюють у нашому магазині. У торговому залі одяг розміщений з урахуванням його якості і призначення…



Журналіст. Шановний директоре! Дозвольте з’ясувати деякі питання у ваших співробітників.

Директор. Будь ласка.

Журналіст. (підходить до відділу ,,Повсякденний одяг”). Тут ми бачимо одяг переважно з бавовняних тканин. Чому?

Продавець повсякденного одягу. Одяг з бавовняних тканин найбільш гігіє-нічний. Він добре вбирає вологу і пропускає повітря, його легко прати та прасувати. З бавовняних тканин виробляється великий асортимент виробів: фартухи, спідниці, халати, сукні, блузи та інші речі.

Журналіст. Але я чула, що вироби з бавовняних тканин легко мнуться, а при пранні збігаються.

Продавець повсякденного одягу. Так, це вірно. Але незважаючи на ці недоліки бавовняні тканини широко використовуються, бо вони дешеві та міцні. Шити одяг з них дуже легко, через те що вони мало обсипаються.

Директор. Зверніть увагу на секцію нарядного одягу. Тут ви побачите виро-би з шовку, нейлону, перлону та інших волокон.

Журналіст. Кажуть, що шовкові тканини бувають натуральні і штучні. А чи можете ви пояснити різницю? (звертається до продавця) .

Продавець нарядного одягу. Натуральний шовк отримують таким чином: вигодовують гусінь шовкопряда тутовим листям. Гусінь виділяє за-лозами шовкове волокно і утворює з нього кокон. Коли його розмотують, то отримують шовкову нитку. А штучний шовк маємо в наслідок хімічних та фізичних процесів.

Директор. Вироби з шовкових тканин дуже красиві. Вони гарно драпіруються, їх легко прати і прасувати.

Продавець нарядного одягу. Подивіться, які неповторно красиві моделі можна створити з натурального та штучного шовку і синтетичних тканин, (звертає увагу покупців на моделі).

Директор. В нашому магазині є секція напівфабрикатів та знеціненого одягу.

Журналіст. А в якому випадку знецінюється товар?

Продавець знецінених товарів. Це продукція низької якості та вироби, які тривалий час не користувались попитом у покупців.

Журналіст. Як ви думаєте, чому ці вироби не користуються попитом?

Продавець знецінених товарів. Тут багато причин:

- це неправильно підібрана тканина;

- це фасон, що не відповідає вимогам моди.

Часто знецінення товарів відбувається у кінці сезону. Наприклад: у кінці літа знецінюють літній одяг.



Директор. Ми також пропонуємо товари для волого-теплової обробки тка-нин і виробів з них.

Продавець секції “Обладнання для ВТО”. Крім звичних прасувальних до-щок, прасок, пульверизаторів наш магазин реалізує відпарувальники, які застосовують для виведення лас з відпрасованого виробу.

Журналіст. Щойно в вашому мовленні прозвучало слово “ласи”. А що ж воно означає?

Продавець секції “Обладнання для ВТО”. Ласи – це місця на виробах, що блищать після прасування. Особливо це стосується вовняних тканин.

Журналіст. Я бачу, що у вас ще є стіл замовлень та розкрою тканин.

Агент столу замовлень. Дійсно. Ви можете замовити будь-яку модель, що вам сподобалась. До речі, конфекціонер допоможе підібрати і тканину, і оздоблення.

Журналіст. Конфекціонер? А це ще хто?

Конфекціонер. Я допоможу вам підібрати тканину в залежності від вибраної вами моделі, підібрати правильно матеріал для оздоблення, фурнітуру і допоміжні матеріали, нитки.

Журналіст. Все це дуже цікаво. Але я звикла нисити одяг, виготовлений власними руками. Головне знайти викрійку.

Закрійник. Отож, ми допоможемо вам розкроїти тканину. Порадимо, яку модель вибрати, як правильно сховати недоліки і підкреслити красу вашої статури.

Ви можете підібрати для себе що-небудь з колекції наших моделей. (журналіст розглядає моделі).



Директор. Ось і наш перший покупець.

Покупець. Про відкриття магазину дуже багато писала преса. Я щойно з Ки-єва. Перший мій візит у Шостці до вашого магазину. Дуже хотілось подивитись і, можливо, що-небудь придбати.

Директор. Прошу вас, проходьте. Вам як першому покупцю магазину наш сувенір на пам’ять (вручення сувеніру).

Дорогі гості, а зараз ми пропонуємо вам нову колекцію моделей, пі-дготовлену спеціально до відкриття магазину.

Моделі, які ви побачите, відповідають вимогам часу, прості у виготовленні і красиві (виходять коментатор та дівчата-манекенниці).

Коментатор. Наші манекенниці покажуть вам молодіжний одяг. Вашій увазі будуть представлені моделі літнього одягу: повсякденного, вихідного, одягу для відпочинку.

Усі ці моделі розроблені та виготовлені з різних матеріалів. Це ситець і сатин, велюр і поплін та різноманітний шовк. Це різнобарвнігладкофарбовані тканини усіх кольорів веселки, тканини з набивним малюнком, в смужку та горошок. Моделі відрізняють не тільки за призначенням і видом матеріалу, а і за стилем.Блузки для ділових жінок змінюються легкими шовковими спідницями, класичні сукні – дивовижним вбранням. І фасони різноманітні:

– спідниці прямі та кльошові, короткі і довгі;

– блузки вільного крою та облягаючі;

– сукні класичні, повсякденні та нарядні, з рукавами та без них, з рі-зноманітними комірцями та вирізами горловини.

Багатство фасонів ще більше урізноманітнюють оздоблення та доповнення до одягу. Тільки мені здається, що краще один раз побачити, ніж сто разів почути (демонстрація учнями моделей, виготовлених власними руками).



Покупець. Спасибі вам за показ моделей. Тепер я точно знаю, що мені потрібно. Я хочу зайти у відділ напівфабрикатів. (Іде до відділу і подумки хвалить магазин. Підходить, приміряє спідницю та оглядає себе у дзеркало). Гарна спідниця, але задовга для мене.

Продавець секції напівфабрикатів. Вам подобається ця спідниця, а решту турбот ми беремо на себе. Зачекайте хвильку.

Продавець нарядного одягу. А чи не хочете ви придбати оцю сукню? (показує сукню).

Покупець. Так, так! Саме цю! Виписуйте чек.

Продавець нарядного одягу. А розмір ваш який?

Покупець. Не знаю. Допоможіть мені визначити його.

Продавець нарядного одягу. На ярлику кожного виробу позначається три групи цифр, наприклад: 158-88-96

158 – це зріст людини;

88 – об’єм грудей;

96 – об’єм стегон.



Закрійник. Давайте обміряємо вас і визначимо розмір (міряє об’єм грудей і об’єм стегон). Який ваш зріст?

Покупець. 158 см

Закрійник. Тоді ваш розмір 158-80-92.

Продавець нарядного одягу. Ось ваш чек, оплатіть у касу.

Покупець (підходить до каси). Чи можна оплатити покупку доларами?

Касир. Наш магазин приймає оплату будь-якою валютою у відповідності з офіційним курсом.

Покупець. (протягує гроші і чек).

Касир.. (перераховує, робить помітку на чеку, подає чек та решту грошей).

Будь ласка.



Покупець. Дякую (бере чек і іде у відділ).

Продавець нарядного одягу. Дякую за покупку (подає покупку).

Покупець. (повертається у відділ напівфабрикатів). Чи не зарано я прийшла?

Продавець секції напівфабрикатів. Ваша спідниця давно готова.

Покупець. Ой! Невже ви так швидко все зробили?

Продавець секції напівфабрикатів. А тут і робити було нічого. Обрізали і обметали оверлоком та підшили машиною потайними стібками.

Покупець. Спасибі (бере спідницю).

Продавець секції напівфабрикатів. Спасибі вам за покупку. Заходьте до нас.

Покупець. До побачення!

Журналіст. Як у вас цікаво і так гарно все продумано. Вважаю, що репортаж про відкриття магазину зацікавить жіночу половину нашого міста.

Директор. Звичайно, тим більше що ми готуємо спеціальний приз і мільон-ний покупець стане його володарем.

Менеджер (вчитель). Дорогі друзі, а тепер перед вами виступить представ-ник торгівельно-виробничої фірми “Фазан ” М. А.Донік (виступ Донік).

Вчитель. Спасибі вам за розповідь і поради. Ми врахуємо їх в подальшій ро-боті нашого магазину.

Директор. Сьогодні ми провели підсумковий урок з теми “Обробка тканин”, продемонстрували свої знання та вміння з матеріалознавства, конс-труювання та моделювання одягу, його виготовлення та оздоблення. Ознайомились з професіями: продавця, журналіста, конфекціонера, закрійника, касира, манекенниці, швачки.

Вчитель. Дівчатка, я сподіваюсь, що знання, отримані на цьому уроці допо-можуть вам у виборі майбутньої професії. Спасибі всім!

7. ПРИКЛАДИ ІГОР

Що в кулаці?

В кулаці може бути голка, наперсток чи інші невеличкі інструменти або матеріли, з якими учні будуть працювати під час практичної роботи. Гру доречно застосовувати на початку пояснення, щоб привернути увагу учнів. Під час гри учні ставлять запитання та, отримуючи відповіді, дізнаються, що в кулаці.



Знайди за описом

Треба знайти серед інструментів та матеріалів ті, що відповідають опису. Наприклад:

– невеличка, металева, з вушком (голка)

– її у вушко просилú, строчи і душу весели (нитка)



– без рук, без ніг під лавку приг (клубок)




Чарівна скринька

Потрібно знайти серед запропонованих інструментів та матеріалів необхідні та пояснити їх призначення.



Гру використовують при вивченні інструментів та матеріалів необхідних для виконання будь яких робіт (шиття, в’язання, вишивки, приготування їжі та ін.).



Індивідуальний кросворд

Спідниця

Використовується під час перевірки та закріплення знань, особливо після вивчення теми чи розділу.

Наводимо приклад кросворду.

По вертикалі:

1. Нитка, що йде уздовж тканини (основа)

2. Утворюється при виготовленні тканини з обох боків

(пружок)

3. Силует спідниці (трапеція)

4. Тасьма, вишивка, канти, оборки тощо. Використовується для (оздоблення)

5. Тканина, з якої шиють спідниці для холодної порироку (вовна)

6. Використовуються для з’єднання тканин при виготовленні одягу (нитки)

7. Людина, що виготовляє одяг (кравець)

8. Деталь спідниці (пояс)
Склади слово

(кросвордина)

Слова розрізані на літери, які роздаються граючим. Перший гравець викладає слово, а інші по черзі від цього слова викладають свої слова (за темою уроку).



Змагання по викреслюванню

У списку слів треба викреслювати слова, що належать до названої групи (наприклад: кухонний посуд, машинні шви).

Слово, що залишиться і є ключовим у вивченні будь-якої теми.

Гру застосовують для повторення вивченої теми та актуалізації знань учнів.



Визнач на дотик

Гравці приймають на себе ролі, "водолазів", тобто працюють у темряві (ззакритими очима або працюють у мішку, у ящику). Виграє той, хто без помилок та швидше за всіх знайде потрібні предмети (деталі крою, викрійки, інструменти тощо).



Склади речення

Учні отримують декілька карток, на яких написані слова. За певний час треба скласти з окремих слів речення. Серед карток одна зайва.

Наприклад: Довжину виробу вимірюють по лінії середини спинки від сьомого шийного хребця до рівня бажаної довжини виробу. Серед карток була ще картка із словом "рукава".

Естафета

Учасники гри поділяються на дві команди, які змагаються у швидкості виконання загаданого вчителем завдання. Учні виконують завдання по черзі, але кожен учасник повинен враховувати відповіді (дії) попередніх учасників.

Наприклад: учасники гри складають послідовність обробки будь-яких виробів або описують моделі одягу. Завдання можна виконувати в письмовій чи усній формі.

Хто швидше

Учасники обирають серед зразків ті, що відповідають будь-якому визначенню.

Наприклад: треба обрати всі волокна, що відповідають визначенню “штучні”.

Що це?

Назвіть слова, які одночасно відповідають трьом визначенням:

- натуральний; білий; використовується для виготовлення одягу (бавовна, вовна, шовк)

Відгадай

Учасникам гри пропонується відгадати про яке волокно йдеться у описі.

Наприклад: Волокно довге, міцне, термостійке, гігроскопічне, теплопровідне, мало розтягується при сильному натягуванні, цупке на дотик, холоднувате (льон).

Волокно міцне, термо- і світлостійке, гігроскопічне, м’яке на дотик, теплувате (бавовна)




Перевір себе

Для гри необхідні лінійка та сантиметрова стрічка. Учасники за допомогою окоміра визначають розмір будь-якої деталі та перевіряють себе.

Наприклад: визначити ширину коміра, розмір одягу, довжину спідниці, діаметр ґудзика тощо.

Гру можна проводити за іншою схемою. Наприклад: знайти гудзик потрібного розміру.



Учись учитися

Гру використовують при вивченні нового матеріалу за допомогою підручників. Для проведення гри учнів поділяють на декілька робочих груп, кожна з яких отримує картку-завдання. Протягом 5-10 хвилин кожна група готує відповідь на запитання картки-завдання, користуючись підручником.

Відповідь на запитання дає один з членів групи. Доповнювати чи поправляти його може будь-хто з членів групи. Це не впливає на загальну оцінку. Якість відповіді та її повноту оцінює група арбітрів за п’ятибальною системою.

Маю смак

Треба знайти зайві деталі на малюнку або зробити доповнення до моделі, намагаючись створити гарний одяг.





Знайди різницю

Порівнюючи дві схожі моделі треба знайти різницю (у конструктивних деталях, довжині, оздобленні тощо).



Мозаїка

Кожний учасник гри отримує конверт, у якому знаходяться по двадцять квадратів різного кольору (чорного, білого, червоного, зеленого тощо). За визначений час треба скласти орнамент, використовуючи щонайменше три кольори. Враховується складність орнаменту, його неповторність, кількість використаних кольорів.


Згадаймо геометрію

На листі розташовано багато різних за розміром кругів, квадратів тапрямокутників. Треба намалювати якомога більше різних видів одягу, використовуючи геометричні фігури як складову частину одягу. Наприклад: з круга виготовляють спідницю “сонце”.



Силует

Гру використовують при вивченні силуетів одягу. Учні отримують конверт з геометричними фігурами трикутників, квадратів, трапецій, прямокутників з яких треба скласти силует. Використовувати з однією метою можна різні фігури. Наприклад, для силуету трапеція можна використати геометричну фігуру трапеція або два трикутники з квадратом чи прямокутником.

Перемагає той, хто склав найбільшу кількість силуетів. Використовуючи різнокольорові фігури можна підбирати кольорову гаму для виготовлення одягу.

Гармонія

Учасники гри поділяються на команди. Кожна команда отримує конверт з шаблонами фігур та завдання. Перша команда повинна розробити моделі у яких силует, конструкція, колір та малюнок тканини гармонійно поєднані. Друга команда навпаки отримує завдання показати дисгармонію у одязі.

Обидві команди можуть отримати однакове завдання: показати гармонію та дисгармонію у одязі.
Зроби краще

Учні самостійно розробляють малюнок обличчя та одяг для іграшки, намагаючись зробити її більш кумедною. Гра використовується при виготовленні іграшок, у яких передня та задня сторони шиються по одній викрійці.




Господиня

Під час гри учасники створюють проекти виробів із клаптиків тканини: килими, сумки, ковдри, пано. Оцінюється гармонія кольорів, композиційне вирішення, оригінальність. Завданням гри може бути у 5 класі – складання квадрату (серветки) з клаптиків тканини різної конфігурації, у 6 класі – виготовлення пано, у 7 класі – прихватки, у 8 класі– ковдри, у 9 класі – сумки або одягу.



Прямокутне королівство

Учні розробляють моделі одягу, що можуть бути виготовлені з хусток, шарфів та намалювати їх. Оцінюється оригінальність, максимальне використання малюнку виробів (кайми хусток) для оздоблення моделей.



Бенефіс

Це гра-звіт про самостійні домашні дослідження. Двом учням: середньому та сильному загадують одне і те ж завдання. Через певний час вони повинні представити рішення. Крім обраного варіанту, учень показує й інші, а також доводить: чому він обрав саме цей варіант. Наприклад: придумати фасон сукні для повної матусі з будь-якої конкретної тканини (смугастої, набивної, у клітку).




Проявіть кмітливість

Учасникам гри пропонується певна ситуація, за змістом якої дівчина потрапила в халепу і розірвала сукню. Необхідно придумати можливі варіанти реконструкції сукні. Перемагає той, чий варіант найпрактичніший.



Засідання художньої ради

Гру проводять у старших класах з метою систематизації та узагальненнязнань з конструювання та моделювання одягу. Учасники гри (“члени художньої ради”) розглядають колекцію моделей, аналізують їх переваги та недоліки та обирають найкращі, обґрунтовуючи свій вибір.



Агентство моделей

Готуючись до гри, серед учнів розподіляють ролі: коментатора, манекенниць, гостей тощо. Кожна група отримує завдання: коментатор – підготувати інформацію про моду, про одяг, що буде демонструватись; манекенниці – підібрати колекцію моделей різного призначення; гості – підготувати запитання про сучасні напрямки моди, конструктивні особливості моделей, тканину, що використовується та інше. Оцінюється виконання ролей учасниками після кожного туру: демонстрації повсякденного одягу, святкового одягу, спортивного тощо.



Тренуй пам’ять

Протягом однієї хвилини учасники гри розглядають малюнок з зображенням моделі одягу, після чого вони відтворюють його. Оцінюється відповідність намальованих моделей зображенню (силует, конструкція, оздоблення).



Конструктор

Учні отримують конверт з різними деталями виробу. Треба розробити конструкцію виробу, намагаючись гармонійно поєднати деталі одна з одною.



Виріб повинен бути естетичним, зручним у користуванні.

Гру використовують у 7-8 класах при вивченні теми “Моделювання та конструювання одягу


Розклади послідовно

Учні отримують пакет, у якому на окремих аркушиках написаний зміст операцій з обробки виробів. Треба розмістити операції у послідовності виготовлення виробу, що розглядається. Наприклад: скласти послідовність виготовлення сукні. Грати у цю гру можна перед виготовленням швейних виробів, щоб проаналізувати можливі варіанти виготовлення або коли вироби готові (з метою повторення).

Можливі різні варіанти цієї гри: Знайди помилку. Учасники шукають помилку у послідовності виготовлення одягу.

Допиши дві строки. Треба закінчити послідовність обробки виробу.



Збери сім’ю

Учасникам пропонується список слів, з якого треба вибрати слова, що утворюють групи за будь-якими ознаками (обладнання для ВТО, терміни ручних, машинних, прасувальних робіт, шви). Цю гру можна використовувати для учнів 5-9 класів. Група слів з однієї теми (сім’я) буде поступово збільшуватися рік від року. Так учні 6 класу у групу “машинні шви” оберуть зшивний, подвійний та шов упідгин, а учні 7

класу додадуть до неї накладний шов і так далі.

Аукціон

Гру проводять під час повторення термінології ручних, машинних або прасувальних робіт. Учням треба за певний час записати якомога більше термінів.



Склади характеристику.

Використовують картки з розрахунку: на одного учасника – п’ять карток. Якщо грає 5 учнів, то карток потрібно мати 5х5=25 шт. На картках розміщена інформація, за допомогою якої учасники складають “характеристику”моделі, машинного шва тощо. Наводимо приклад п’яти карток з теми “конструювання та моделювання одягу”

1. Сукня (назва виробу)

2. Трапеція (силует)

3. Малюнок сукні (наводиться малюнок)

4. Повсякденний одяг (призначення)

5. Малюнок моделі-аналогу (наводиться малюнок моделі-аналогу)

П’ять карток з теми “Машинні шви”:

1. Зшивний (назва шва)

2. Для з’єднання деталей (призначення)

3. (графічне зображення)

4. Строчка проходить на відстані 1 см від краю (параметри)

5. Зразок виконання (наводиться зразок шва).

Варіант 1.

Картки перемішують та роздають по п’ять штук. Учасники гри по черзі передають один одному по одній непотрібній карточці, намагаючись зібрати всі картки, що складають “характеристику” моделі, машинного шва тощо. Гру проводять після вивчення теми для закріплення матеріалу.


Варіант 2.

Учасники по черзі розміщують свої картки у таблиці.

Наприклад:

Назва виробу

Силует

Зовнішній вигляд (малюнок)



Призначення

Зовнішній вигляд моделі-аналогу

Або:

Назва шва



Призначення

Графічне зображення

Параметри

Зразок шва

Викладати картки можна тільки після того, як у гру увійде картка з назвою виробу (шва). Якщо будь-хто робить неправильний хід, то наступний хід він пропускає.

Для другого варіанту гри доречно використовувати більше карток. Тобто для п’яти учасників можна використати 5х6=30 карток або ще більше.

Другий варіант гри дозволяє спостерігати за діями учасників, своєчасно виправляти та аналізувати помилки.

Перший варіант використовують, коли ігроки мають міцні знання з теми.



Найкраща швачка

Під час гри учасники змагаються у швидкості, майстерності, охайності виконання завдання.

Таку гру-конкурс доречно проводити під час виконання практичних робіт з метою активізації навчально-пізнавальної діяльності учнів.

Трудівник та ледар

Заздалегідь обираються два учасника, що будуть виконувати ролі трудвника та ледаря.

Під час гри вони уявляють себе літніми людьми та розповідають як пройшло їх життя, чого і як вони досягли. Інші учасники ставлять перед ними запитання про підготовку до трудового життя, вибору професії, професійну та особисту долю.

Після завершення розповідей починається обговорення, в процесі якого з’ясовується чи відрізняється людина, що працює від ледаря, в чому виявляється ця різниця.

Рекомендується проведення гри у п’ятому класі на вступному уроці дляпояснення учням значення праці у житті людини.

Впізнай професію

Учень стоїть спиною до дошки, на якій розташований малюнок робітника будь-якої професії. Він ставить запитання до учнів класу. Відповіді на запитання допоможуть йому відгадати професію. Наприклад: На мені халат? Він білий? Я смачно пахну? Я пахну борщем? У цьому випадку це професія повара. Під час гри учень може стояти за щитом, на якому зображена фігура людини одягненої у вбрання робітника будь-якої професії. Декорація має отвірля обличчя учня, учасника гри.



Символ професії

Учням показують малюнок із зображенням знайомого предмета. Треба назвати професії, які цей предмет символізує. Наприклад: ножиці (швачка, кравець); лінійка та олівець (конструктор, кравець); нитки (швачка, вишивальниця). Цю гру можна проводити у зворотному напрямку, тобто, запропонувавши учням придумати символ будь-якої професії та пояснити свій вибір.



Ательє мод

Гру проводять після екскурсії у ательє мод. Між учасниками розподіляються ролі: директора, приймальниці, закрійника, кравця, замовників тощо.

Під час гри розігруються ситуації, які можуть виникнути в ательє. Учасникам необхідно знайти їх оптимальне вирішення. При підведенні підсумків гри аналізуються дії її учасників та робляться висновки щодо професійних якостей робітників різних професій.

ВИСНОВКИ
Як результат моєї роботи над формуванням нової моделі випускника є високий (85 відсотків) та достатній (15 відсотків) рівень навчальних досягнень учнів; залучення дітей до різних конкурсів з декоративно-ужиткового мистецтва (отримання призових міст на міському рівні – виставка декоративно – ужиткового мистецтва в рамках фестивалю ,,Таланти освіти тобі, рідне місто!”, травень 2012 року, Диплом ІІ ступеня); залучення учнів до олімпіад з трудового навчання (отримання призових міст на міському (2008/2009 навчальний рік – 9 клас – І місце (Дедік С.); 2009/2010 навчальний рік – 10 клас – І місце (Дедік С.); 2010/2011 навчальний рік – 11 клас – І місце (Дедік С.); 2011/2012 – 8 клас – ІІ (Плахута Ю.) ; 2012/2013 – 9 клас – ІІ (Плахута Ю.), ІІІ місце (Галич Г.); 2013/2014 – 9 клас – І (Вербицька В.), ІІ місце (Мартиян Ю.), 10 клас – ІІ (Галич Г.), ІІ (Плахута Ю.) місце) та обласному (2008/2009 навчальний рік – 9 клас – ІІІ місце (Дедік С.) рівнях); організація персональних виставок у стінах школи та навчальних закладів міста. Серед моїх учнів – 13 обрали фах учителя обслуговуючої праці.


СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

1. Конституція України // Відомості Верховної Ради України (ВВР), 1996, N30, ст. 141. Із змінами, внесеними згідно із Законом N 2952-VI (2952-17 ) від 01.02.2011.

2. Закон України ,,Про освіту” (Постанова Верховної Ради УРСР від 23 травня 1991р. №1060-ХІІ).

3. Закон України ,,Про загальну середню освіту” (Указ Президента України від 13 травня 1999 року N 651-XIV).

4. Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти (Постанова Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011р. № 1329).

5. Барко В.І.,Тютюнников А.М. Як визначити творчі здібності дитини? -К.:Видавництво ,,Україна”, 1991.-79с.

6. Вовковинський М. Кросворди з трудового навчання (для учнів 6 класу) //Трудова підготовка в закладах освіти.-1997.-№4.–С. 21-23.

7. Вовковинський М. Кросворди з трудового навчання (для учнів 7 класу) //Трудова підготовка в закладах освіти.-1998.-№3.–С. 15-19.

8. Гін А. Безкровна атака: Технологія проведення навчального мозкового штурму: [Цікава і проста форма навчальної діяльності] // Завуч (Перше вересня). – 2000. — №8. – С.7-8.

9. Крамаренко С.Г. Інтерактивні техніки навчання, як засіб розвитку творчого потенціалу учнів // Відкритий урок. – 2002. — № 5-6. – С.7-10.5. Регіональна програма ,,Шкільна бізнес-освіта на Донеччині”.

10. Пометун О.І. Енциклопедія інтерактивного навчання.-К.: А.С.К., 2007.-144с.

11. Н.В.Слюсаренко ,,Розвиток творчих здібностей учнів 5-9 класів на уроках обслуговуючої праці засобами ігрової діяльності” : Навчально-методичний посібник.-Херсон, 2002.-148 с.

12. Сухомлинський В.О. Вибрані твори: У 5т.-К.: Радянська школа,1976.-Т.1.-654 с.; Т.2..-670 с.-; Т.3.;670 с.; Т.4.-638 с.

13. А.Терещук, Методи творчої діяльності на уроках трудового навчання. // Трудова підготовка в закладах освіти. – 2006. № 2.- С. 19-23.

Додаток №1
Метод ,,Мозковой штурм.
ПРАВИЛА ОРГАНІЗАЦІЇ МОЗКОВОГО ШТУРМУ.
1. Кажіть усе, що спаде на думку

2. Не обговорюйте і не критикуйте висловлювання інших.

3. Можна повторювати ідеї, запропоновані будь-ким іншим. Розширення запропонованої ідеї заохочується.

8 клас.
Тема: Художнє конструювання виробів.
Якщо згадати історію розвитку одягу, можна побачити, що поясні вироби увесь час змінюються. Це пов’язане тільки з модою?

На розвиток одягу впливають умови, в яких живуть люди, суспільні відносини, сімейний та майновий стан, релігійні погляди тощо.

Додаток №2
Інтерактивна вправа ,,Перевертні.

5 клас.

Тема. Вишива як вид декоративно-ужиткового мистецтва.

Мета: ознайомити з основними поняттями під час вишивання, розвивати увагу та кмітливість.

Завдання полягає у сладанні слів, що написані на картках, розкритті їх змісту та характеристиці.

Ки – ншур (рушник)

Арп – акс (праска)

Тавх – ірп – ак (прихватка)


Інтерактивна вправа ,,Аплікація.
Мета: розвиток просторової уяви, художнього смаку.

Групам у конвертах пропонують окремі частини малюнка, на яких зображено окремі види оздоблення виробів. Завдання полягає в тому, щоб із частин правильно відтворити малюнок і пояснити, що на ньому зображено.

Додаток №3
Метод ,,Ажурна пилка.

7 клас

Тема. В’язання спицями як вид декоративно-ужиткового мистецтва в побуті.

Мета: вивчення значного обсягу інформації за короткий проміжок часу, заохочування учнів щодо допомоги один одному, вчитися навчаючись.

Правила організації методу:

1 етап

Дівчата, на минулому уроці ми з вами об’єдналися в 3 групи (домашні), і ви отримали відповідні завдання.



Завдання групі 1.

Підготувати повідомлення щодо історії виникнення в’язання.



Завдання групі 2.

Підготувати повідомлення про інструменти і матеріали, які використовуються для в’язання.



Завдання групі 3.

Розповісти основні правила безпечної роботи та санітарно-гігієнічні вимоги під час в’язання спицями.



2 етап

Учитель. Кожній із вас я пропоную табличку з кольоровою позначкою (червона, синя, жовта).

Зараз ми об’єднаємося в 3 ,,експертні групи так, щоб у першу ввійшли учні, що мають таблички з червоною позначкою, у другу – із синьою позначкою, у третю – із жовтою позначкою.

Кожна з вас повинна розповісти одна одній опрацьовану інформацію. ,,Експертна” група аналізує матеріал у цілому.

3 етап.

Учитель. Тепер ви повертаєтесь додому, щоб поділитися знаннями, отриманими в ,,експертній” групі.

Виробляєте спільні висновки та рішення.

Додаток №4
Гра ,,Чарівна скринька”.

6 клас
Тема. Об’єкти технологічної діяльності.

Мета гри: узагальнити, систематизувати та закріпити набуті знання та вміння, виховувати толерантність, уміння слухати один одного.

Хід гри:

Учитель показує учням чарівну скриньку. Усередині скриньки лежат запитання. Учні по черзі витягують запитання і відповідають на них.


Додаток №5



Гра ,,Блеф – клуб.

6 клас

Тема:Регулятори натягу ниток. Технологія виконання накладного і настрочного швів.

Мета: перевірка набутих знань та вмінь за короткий проміжок часу.

Гра може проводитись в усній або письмовій формі. Учням пропонується визначити правильні та помилкові твердження, позначивши іх знаками ,,+” та ,, - “



  1. Якщо строчка петляє зверху, необхідно посилити натяг верхньої нитки. (+)

  2. Якщо машинна строчка петляє знизу, необхідно послабити натяг нижньої нитки. (-)

  3. Якщо машинна строчка туга, необхідно послабити натяг верхньої і нижньої ниток. (+)

  4. Натяг ниток регулюють при опущеній лапці. (+)

  5. Накладний шов належить до крайових швів. (-)

  6. Настрочний шов належить до оздоблювальних швів. (+)

  7. Під час виконання накладного настрочного шва виконують машинні операції: заметування і наметування. (+)

  8. Під час виконання настрочного шва виконують машинні операції: зшивання і застрочування. (+)

  9. Для посилення натягу ниток необхідно повернути відповідну деталь регулятора проти годинникової стрілки. (-)

Додаток №6


Різнорівневі картки – завдання.
Тема: Конструкційні матеріали та їх вибір.

Мета: узагальнити та систематизувати знання, уміння та навички учнів.
І рівень

1. Закінчити схему поділу текстильних волокон за походженням.

ВОЛОКНА






2. Як поділяються тканини за призначенням? Наведіь приклади.

3. Що називають асортиментом? Перелічить асортимент бавовняних тканин.

4. Перерахувати основні властивості основні властивості волокон.


ІІ рівень

1. Опишіть основні властивості волокна бавовни.

2. Опишіть основні властивості волокна льону.

3. Опишіть процес горіння бавовняної тканини. У чому полягає різниця між горінням льняної і бавовняної тканин?

4. Опишіть фізико-механічні властивості льняної тканини.

ІІІ рівень

1. Опишіть ті властивості, за якими можна розрізняти бавовняну тканину від лляної?

2. Опишіть спільні властивості бавовняних та льняних тканин.

3. Перелічіть гігієнічні властивості бавовняних і льняних тканин.



Заповніть таблицю.

Властивості тканин

Бавовняна

Льняна

Технологічні:







1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   15


База даних захищена авторським правом ©uchika.in.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка