Трякіна ольга олександрівна




Сторінка30/32
Дата конвертації19.11.2018
Розмір7,67 Mb.
1   ...   24   25   26   27   28   29   30   31   32

Форма для самооцінки зроблених презентацій

ПІБ _______________________________ Рік _____________





Тип презентації

Дата проведення

Тип

аудиторії



Кількість

присутніх



Отримана

оцінка


Самооцінка

Що я зробив добре

Що має бути мною вдосконалено

1






















2






















3






















4






















5






















6






















7






















8






















9






















10






















11






















.

Форма для взаємооцінювання презентацій

Критерії

Ст. 1

Ст. 2

Ст.3

Ст.4

Ст. 5

Ст. 6

Ст. 7

Ст. 8

Вступ

Початок адекватний та привертає увагу.

Студент чітко визначає основний зміст, головну ідею та мету презентації.

Студент дає чіткий попередній огляд структури або змісту презентації.



























Основна частина

Презентація не відхиляється від своєї теми.

Усі твердження ясні та зрозумілі.

Студент адекватно пояснює свої твердження та підкріплює їх аргументами.

Студент за потребую повторює свої твердження та підсумовує їх.


























Представлення презентації

Студент:


використовує зрозумілу мову, яка цілком адекватна для конкретного виступу;

забезпечує адекватні переходи між окремими частинами свого виступу;

виразно користується голосом;

підтримує достатній зоровий контакт з аудиторією;

ефективно користується часом, який є в його розпорядженні;

користується коротким конспектом або нотатками.



























Висновки

Студент:


за потребою підбиває підсумки;

підкріплює головну ідею та мету виступу;



ефективно завершує виступ.



























ДОДАТОК Ч
Статистичний аналіз сформованості професійної, організаторсько-управлінської , комунікативної та професійно спрямованої іншомовної компетентностей
Відмінності у розподілі показника сформованості першого критерію представлено у табл.1

Таблиця 1

Відмінності у розподілі показника сформованості професійної компетентності


Далі за цим критерієм була проведена перевірка встановлення подібності-відмінності дисперсій у двох незалежних вибірках за допомогою F-критерію Фішера.

Емпіричне значення F-критерію для порівняння двох дисперсій в незалежних вибірках контрольної і першої експериментальної групах та контрольної і другої експериментальної групах знаходили за формулою:



,

де – велика дисперсія,

менша дисперсія

Кількість ступенів свободи визначалася окремо для чисельника і окремо для знаменника: vчисел.= nчисел-1 ; vзнам =nзнам -1

Висувалися наступні гіпотези: на констатувальному етапі Н10: відмінностей в дисперсіях показника у досліджуваних контрольної та першої експериментальної груп немає; Н11: відмінності в дисперсіях показника у досліджуваних контрольної та першої експериментальної груп суттєві; на контрольному етапі: Н20: відмінностей в дисперсіях показника у досліджуваних контрольної та першої експериментальної груп немає; Н21: відмінності в дисперсіях показника у досліджуваних контрольної та першої експериментальної груп суттєві.

Отримані кількісні значення представлено у табл. 2.



Таблиця 2
1   ...   24   25   26   27   28   29   30   31   32


База даних захищена авторським правом ©uchika.in.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка