Урок № жили-були три музичні кити мета



Сторінка3/3
Дата конвертації11.03.2019
Розмір0,6 Mb.
ТипУрок
1   2   3


• розвивальна: розвивати в учнів навички виразного співу й слухових уявлень, твор­чу уяву та артистичні здібності;

• виховна: виховувати в учнів любов до музики, культуру слухання.

Музичний матеріал: Е. Ґріґ «Ранок» із сюїти «Пер Ґюнт», поспівка «Зимонька», А. Мігай «Зимонька-зима».

Наочні посібники: нотна хрестоматія; портрети Е. Ґріґа, А. Мігай.

Обладнання: ТЗН; дитячі музичні інструменти; фонохрестоматія; кошики; роздаваль­ний матеріал (картки).

Тип уроку: комбінований урок.

Хід уроку

Учні входять до класу під музичний супровід («Ранок» Е. Ґріґа).

ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

Перевірка готовності класу до уроку.

Музичне вітання

2. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Учитель. На уроках музичного мистецтва ми вже дізналися, що разом з музикою можемо поринути у казку, вона може розповісти цікаві історії, му­зика передає різні настрої і навіть створює музичні портрети. Сьогодні музика відкриє нам таємницю ранкового пробудження природи.

3. ОСНОВНА ЧАСТИНА

Учитель. Вам відомо, що звуки за своєю природою бувають тихими й гуч­ними.

Гра «Звуки в кошику»

Учитель. У наших кошиках переплуталися тихі й гучні звуки. Ви має­те розкласти звуки (картки: «Шепіт», «Грім», «Шелест», «Гомін», «Писк», «Тупотіння», «Гуркіт» та ін.) до відповідних кошиків.

Учні розкладають картки до кошиків.

Поняття «гучно» й «тихо» є доволі відносними. Той самий звук ми сприй­маємо по-різному, хоча звучати він може однаково.



Робота з поняттями

Музика, як і людське мовлення, наповнена розмаїттям звукових відтін­ків. Чим більше таких відтінків, тим вона виразніша. Такі звукові відтінки називають динамічними. Динамічні відтінки — це своєрідні фарби, що роз­фарбовують музику у різні кольори: f — форте — голосно; р — піано — тихо.

Слухання музики

Учитель. Чи спостерігали ви, як починається ранок? Сіре небо, на­вколо — тремтлива тиша. Але ось ледь-ледь виблиснув перший промінчик та трошки пофарбував верхівки дерев. За ним потягнувся другий, третій. І на­решті — о диво! Сонце — золоте, яскраве! Що тут почалося! Гомін, шелестін­ня, шарудіння, весело задзюрчав струмочок, поспішаючи назустріч пригодам, і все вітає: «Здрастуй, Сонцю! Здрастуй, Світе!»

Який сьогодні ранок голубий,

Він світло випромінює іскристе,

Бринить, як музика, увесь живий,

А небо голубе і чисте-чисте.

А сонце вистрибнуло враз на небокрай

І заіскрилось та як мак розквітло.

Приходить новий день у рідний край,

Несе нові турботи, нове світло.



Н. Красоткіпа

Саме такі картини — джерело натхнення для композиторів. Норвезький композитор Едвард Ґріґ, милуючись ранковим пробудженням природи, змалював цю картину у творі «Ранок».

Послухайте цю п’єсу та дайте відповідь на запитання.

♦ Як розвивається музика цієї п’єси?



Слухання твору «Ранок» Е. Ґріґа із сюїти «Пер Ґюнт»

♦ Чому ця музика розповідає саме про ранок?

♦ Порівняйте початок п’єси та її кінець. Що змінилося?

♦ Які динамічні відтінки ви почули?

♦ Що змінилося б у музиці, якщо потрібно було б відобразити музичну картину вечора?

Ми відчули, як композитор передав почуття ранкового пробудження природи. Саме мелодія допомогла уявити нам цю картину, відчути музику вітру, спів пташок, радість та щастя.

Послухайте мелодію п’єси ще раз та проспівайте її.

Розучування основної теми, виконання її як вокалізу

Робота в парах

Учитель. Візьміть блакитні та сині картки, під час повторного прослуховування розкладіть їх на парті відповідно до сили звучання музики: блакитні — піано, сині — форте.

Повторне слухання п'єси

Вокально-хорова робота



Розучування та виконання поспівки «Зимонька» з різними динамічними відтінками

Продовження роботи над піснею «Зимонька-зима» А. Мігай, виконання її з танцювальними рухами

♦ На якому інструменті було виконано супровід до цієї пісні? (Фортепіано)

♦ Чому цей інструмент має саме таку назву?

4. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ

Бесіда

Учитель. Сьогодні на уроці ми побачили і відчули чарівну природу ранку, а допомогла нам у цьому музика.



♦ Як називається твір, що ми слухали на уроці? Хто його створив?

♦ Що таке динаміка?

♦ Які динамічні відтінки допомогли нам уявити красу ранкової природи?

Учні виходять із класу під музичний супровід («Ранок» Е. Ґріґа).


Урок № 14. ЯКИЙ ХАРАКТЕР У МУЗИКИ?

Мета:

• навчальна: навчати учнів визначати особливості емоційного змісту, засоби музич­ної виразності, що відіграють вирішальну роль у створенні музичних образів; про­довжити формувати в учнів зорово-слухове сприйняття;



• розвивальна: розвивати творчі здібності учнів;

• виховна: прищеплювати учням любов до музики, пісні, творчої праці, бажання на­вчатися.

Музичний матеріал: М. Сильванський «Пташка і кицька», В. Дяченко «Сердитий гном», А. Житкевич «Семеро гномів».

Наочні посібники: нотна хрестоматія; портрети В. Дяченка, М. Сильванського, А. Житкевича.

Обладнання: ТЗН; дитячі музичні інструменти; фонохрестоматія.

Тип уроку: комбінований урок.

Хід уроку

Учні входять до класу під музичний супровід («Семеро гномів» А. Житкевича).

1. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

Перевірка готовності класу до уроку. Музичне вітання

2. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Учитель. Кожен з нас має характер: хтось — спокійний і мрійливий, хтось — жвавий і непосидючий. Поміркуймо: якщо музика виражає настрій, почуття людини, може, вона має і характер? І що може впливати на характер музичного твору?

3. ОСНОВНА ЧАСТИНА Слухання музики

Учитель. Коли я сьогодні йшов (йшла) до школи, то побачив (-ла) ціка­ву картину: на тоненькій гілочці сиділа пташка, а за нею уважно спостерігала кицька. Я згадав (-ла) твір М. Сильванського «Пташка і кицька». Послухайте його та дайте відповідь на запитання.

• Як музика допомагає їх уявити?

Слухання твору «Пташка і кицька» М. Сильванського

• Порівняйте характери мелодії Пташки і Кицьки.

У казках ми зустрічаємося з різними казковими героями. Хто є нашим сьо­годнішнім гостем? Про це ви дізнаєтеся, відгадавши загадку.

Він носить замість шапки

Веселий ковпачок.

І зростом він всього лише

З хлоп’ячий башмачок.

З ліхтариком по лісу він

Йде з піснею разом.

Ні з ким його не сплутаєш!

Так хто це, діти?.. (Гном!)

У старому і дуже великому лісі жило багато різних тварин, а дерева у спекотний день перетворювалися на велетенські парасольки, що не пропускали промінчики вниз. І лише на галявинах, де дерев не було, яскраво світило соне­чко, даруючи лісовим мешканцям своє тепло. Біля однієї великої галявини ріс старий дуб, але він ще залишався могутнім деревом. Саме там улаштували собі

домівку брати-гномики. Хатинка була невеличкою, але вигляд зовні мала ду­же охайний. Усередині ж було лише кілька кімнат — кухня, вітальня і спаль­ня, а ще велика комора, де брати тримали свої запаси.

Усі вони мали цікаві імена. Найстаршим братом був Буркотун. Ні, він не був злим братом, але все йому не подобалося, він постійно на всіх сердився, у всьому він вбачав якісь вади, осі тому й називався Буркотуном.

Далі — брат Веселун — ну дуже любив він звеселяти всіх навколо! Молодший брат — Бешкетник. Ох, і непосидющий він був! І дня не минало без його витівок.

Читання казки вчитель супроводжує демонструванням ілюстрацій до неї.

Про одного з них композитор В. Дяченко написав п’єсу. Послухайте ї: уважно і дайте відповідь на запитання.

♦ Якого гнома зображено у п’єсі?

Слухання твору «Сердитий гном» В. Дяченка

♦ Чому ви вирішили, що саме Буркотунові присвячено цю п’єсу?

♦ Яким є її характер?

♦ Композитор В. Дяченко назвав цю п’єсу «Сердитий гном». Поміркуйте, чо­му міг сердитися маленький гном.

Вокально-хорова робота

Учитель. Як і всі люди, гноми дуже люблять співати. А яким є характер їхньої улюбленої пісеньки — ви дізнаєтеся, уважно послухавши пісню Анато­лія Житкевича «Семеро гномів».



Слухання пісні А. Житкевича «Семеро гномів»

Розучування пісні, повторення правил співу, робота над диханням, одночасним початком співу, м'якістю звуковедення

4. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ

Бесіда

Учитель. Сьогодні на уроці ми дізналися, що музика, як і людина, може мати різні характери.



♦ Який характер музики ми відчули у п’єсі В. Дяченка?

♦ Пригадайте характер музичного твору «Пташка і кицька» М. Сильванського.

♦ Яким є характер пісні, що співали семеро гномів?

Учні виходять із класу під музичний супровід («Семеро гномів» А. Житкевича).


Урок № 15. СВЯТКУЄМО РАЗОМ ІЗ МУЗИКОЮ

Мета:


• навчальна: розкрити поняття «колядка», «щедрівка», «обробка»; надати учням уяв­лення про музику як мистецтво, що розповідає про життя людей і навколишній світ мовою звуків, про вокальну та інструментальну музику; підготувати учнів до уроку узагальнення знань;

• розвивальна: розвивати в учнів уміння сприймати музику та визначати засоби її виразності; розвивати вокально-хорові навички, творчі здібності учнів;

• виховна: виховувати музичну культуру та моральні якості (доброту, співчуття, лю­дяність, любов до рідного краю та народних традицій).

Музичний матеріал: українські народні пісні «Ой, сивая та зозуленька», «Щедрик» в об­робці М. Леонтовича; колядка «Я маленький пастушок».

Наочні посібники: нотна хрестоматія; портрет М. Леонтовича.

Обладнання: ТЗН; дитячі музичні інструменти; фонохрестоматія.

Тип уроку: комбінований урок.

Хід уроку

Учні входять до класу під музичний супровід (українська народна пісня «Щедрик» в обробці М. Леонтовича).

1. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

Перевірка готовності класу до уроку. Музичне вітання

2. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Учитель. Незабаром свято — Новий рік. Ми відчуваємо передноворічне хвилювання. Що принесе Новій рік? Які подарунки? Які приємні сюрпризи? Ми також хотіли б привітати своїх рідних, друзів, сусідів із цим святом. Як це зробити найкраще? Звісно — піснею! Пісні, у яких ми бажаємо щастя й добро­буту добрим людям,— це особливі пісні.

Чи відомі вам вони?

3. ОСНОВНА ЧАСТИНА

Учитель. Наші пращури — сміливі, працьовиті люди, але явища приро­ди були для них незрозумілими, таємничими. Тому, хвилюючись за врожай і власну долю, наші пращури намагалися задобрити сили природи за допомогою різноманітних обрядів із піснями, танцями та дійствами. Вечір напередодні Нового року називають Щедрим. Пісні, що виконували цього дня, назвали відповідно щедрівками. Зазвичай їх виконували дів­чата. На Новий рік вулицями ходили гурти дітей, парубків, дівчат і колядували. Біля кожної хати вони виконували новорічні вітальні пісні — колядки, у яких величали господарів, бажали в новому році доброго врожаю, за що отриму­вали винагороду. Коли колядники входили до хати, вони вітали господарів зі святом.

Добрий вечір, господарю, у вашій оселі!

Приміть наші побажання на свята веселі!

Хай вам радість усміхнеться зіркою ясною,

Хай вінчається вам праця славою гучною!

Слухання музики

Учитель. Збираючись на святвечір, люди співали пісень. Пісні були різ­ними: сумними та веселими, грайливими та задумливими. Коли сходила в небі перша зірка, то співали пісню «Ой, сивая та зозуленька». Послухайте її уваж­но та скажіть, про що розповідає ця пісня.

Слухання української народної пісні «Ой, сивая та зозуленька» в обробці М. Леонтовича

Композиторів дуже приваблювала народна пісня. Чимало з них слухали народні пісні, збираючи їх у свою скарбницю, записували, додаючи у мелодію, щось своє, тобто обробляли.



Робота з поняттями

Обробка — це «прикрашання» мелодії музичного твору.

Обробку цієї пісні виконав український композитор Микола Леонтович.

Вокально-хорова робота

Учитель. Здебільшого колядки виконували хлопці. У гумористичних колядках колядники символічно вимагають за колядування ковбасу, пироги, вареники, гроші, а коли їм відмовляють,— жартома погрожують «рознести хату», «викрутити роги у волів» тощо.

Сьогодні ми підготуємося до новорічних свят і вивчимо колядку «Я маленький пастушок».



Слухання колядки «Я маленький пастушок»;

розучування з показом руху мелодії рукою

Як рухається мелодія?

Що допомогло вам зрозуміти зміст цього твору: його назва, музика чи слова?

Одним із найяскравіших творів М. Леонтовича є відомий «Щедрик». Його мотив — це три звуки, за допомогою яких композитор побудував цілу картину народного життя. У пісні передано радісні настрої селянина, його світлі мрії, про краще життя у новому році.

Послухайте цю пісню у виконанні хору та дайте відповідь на запитання.

♦ Який настрій викликає ця пісня?



Слухання та розучування пісні «Щедрик» в обробці М. Леонтовича

Пісня «Щедрик» в обробці М. Леонтовича майже 100 років мандрує світом і звучить різними мовами, але душа у неї залишається українською.

4. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ

Бесіда


♦ Які пісні виконують на новорічні та різдвяні свята?

♦ Про що в них ідеться?

♦ Який настрій мають колядки та щедрівки?

Учні виходять із класу під музичний супровід (українська народна піс­ня «Ой, сивая та зозуленька» в обробці М. Леонтовича).


ДОДАТОК ДО УРОКУ № 15

Домалюйте ритмічний рисунок пісні «Щедрик» в обробці М. Леонтовича



I П I

I П I

Ще дрик, ще_дрик

Ще_дрі_воч_ка










При_ле_ті_ла

Лас_ті_воч_ка

Узагальнення знань за 1 семестр (1 год)

Урок №16. ПЕРЕВІР СЕБЕ!

Мета:

• навчальна: допомогти учням продемонструвати виконавські досягнення, самовиразитися;



• розвивальна: поглибити розуміння учнями зв'язків музики (мистецтва) із навко­лишнім середовищем; допомогти усвідомити, що музика є необхідною складовою життя людини;

• виховна: прищеплювати учням любов до музики, пісні, творчої співпраці; прище­плювати бажання навчатися.

Музичний матеріал: М. Сильванський полька «Комарики», білоруська народна пісня «Перепілонька», А. Мігай «Зимонька-зима», А. Житкевич «Семеро гномів», україн­ська народна пісня «Щедрик», колядка «Я маленький пастушок», Д. Кабалевський «Три подружки», М. Римський-Корсаков «Політ джмеля», М. Глінка «Попутна пісня», Е. Ґріґ «Ранок», В. Дяченко «Сердитий гном», В. Сильванський «Пташка і кицька».

Наочні посібники: картки із завданнями; ілюстрації до музичних творів; нотна хресто­матія.

Обладнання: ТЗН; дитячі музичні інструменти (бубон, брязкальця); фонохрестоматія.

Тип уроку: урок узагальнення знань.

Хід уроку

Учні входять до класу під музичний супровід (полька «Комарики»



М. Сильванського).

1. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

Перевірка готовності класу до уроку. Музичне вітання

2. ОСНОВНА ЧАСТИНА

Учитель. На уроках музичного мистецтва ви дізналися, що музика може зображувати різні рухи, картини природи, а також передавати настрій і почут­тя людини. Музика іноді буває навіть звукозображальною.

Бесіда


* Хто і як малює музичні картини?

* Чому їх не розглядають, а слухають?

♦ Хто і як слухає музику?

♦ Хто і як виконує музику?

Завдання

Допишіть пропущені літери у словах:

к _ М _ 03 ОР

с х_ч


В ОН _ ВЕ _ Ь

Гра «Телевізор»

Учитель. Що потрібно знати виконавцеві, щоб прочитати музику? Звіс­но, ноти й ритм — тривалості звуків. Чи пам’ятаєте ви, якими є тривалості звуків? Пропоную погратися у гру. Уявіть, що повернулися додому та ввімкну­ли телевізор, а на екрані — знаки. Уважно розгляньте їх і запам’ятайте!

ІППІ ППІІ

♦ Що це за знаки?

♦ Назвіть їх і проплескайте (групою, індивідуально).

Слово вчителя

Тепер, діти, будем грати,

Плескати, стукати

Віршики ритмізувати,

І ногою тупати.



Гра «Композитор»

Учитель. Виконайте два завдання:

♦ простукайте пульс віршика: сильна доля — плескати, слабка — тупати ногою

♦ складіть власну мелодію на поданий текст.

Любе сонце в небі сяє,

В хоровод усіх збирає.



Розучування кращого варіанту мелодіїзі словами

Гра «Оркестр»

♦ Як називають велику групу музикантів, які грають на різних музичних струментах?

Учитель. Ви як шанувальники музики також залюбки об’єднаєтеся в оркестр дитячих інструментів і виконаєте супровід до поспівки, яку щойно склали;

Розучування та виконання на бубоні та брязкальцях ритмічного супроводу до поспівки зі співом

Слово вчителя

Той, хто голос гарний має,

Нехай пісню заспіває!



Творча гра «Концерт»

Виконання раніше вивчених пісень (білоруської народної пісні «Перепілонька», А. Мігай «Зимонька-зима», А. Житкевича «Семеро гномів», украінської народної пісні «Щедрик», колядки «Я маленький пастушок»).



Творча гра «Упізнай музичний портрет»

Учитель. Мандруючи країною Музика, ми впізнали в ній різні настроі, почули невеличкі музичні історії, споглядали картини природи. Ми залюбки співали, крокували й танцювали. У цій країні ми навіть бачили різні портрети. Чи не так? Отже, рушаймо до галереї музичних портретів!

Відкрийте нам один секрет:

Якщо хтось зміг його впізнати

Так чий музичний цей портрет?

Попросимо нам показати.

На дошці — ілюстрації до музичних творів: Д. Кабалевський «Три по­дружки», М. Римський-Корсаков «Політ джмеля», М. Глінка «Попутна пісня», Е. Ґріґ «Ранок», В. Дяченко «Сердитий гном», В. Сильванський «Пташка і кицька».

Доберіть малюнок-ілюстрацію до твору, що звучить, і пригадайте його назву



Слухання музики («Три подружки» Д. Кабалевського, «Політ джмеля» М. Римського-Корсакова,«Попутна пісня» М. Глінки, «Ранок» Е. Ґріґа, «Сердитий гном» В. Дяченка,«Пташка і кицька» В. Сильванського)

3. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ

Учитель. Сьогодні ви були і композиторами, і виконавцями, і слухачами. У цьому вас усіх об’єднала музика.

Бесіда


♦ Що вам сподобалося сьогодні на уроці?

♦ Що вам подобається найбільше: виконувати, слухати чи складати музику?

Ви добре працювали на уроці, були дуже активними. Ви — справжні шанувальники музичного мистецтва!

Учні виходять із класу під музичний супровід («Попутна пісня»М. Глінк






Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3


База даних захищена авторським правом ©uchika.in.ua 2019
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка