В. О. Сухомлинського «Природа як засіб розумового виховання у творчій спадщині В. О. Сухомлинського»
Скачати 10,12 Kb.
|
- Навігація по даній сторінці:
- В.О. Сухомлинський
- В.О. Сухомлинський досконало знав дитячу
- Новаторство
|
Людина. Учитель. Творець дитячих душ. Презентація присвячена 100 – річчю від дня народження В.О. Сухомлинського «Природа як засіб розумового виховання у творчій спадщині В.О.Сухомлинського» «Природа – це наш дім, і якщо ми будемо безтурботними марнотратцями, ми зруйнуємо його; природа – частина нас самих, а байдужість до природи – це байдужість до власної долі»«Природа – це наш дім, і якщо ми будемо безтурботними марнотратцями, ми зруйнуємо його; природа – частина нас самих, а байдужість до природи – це байдужість до власної долі»В.О. СухомлинськийПродумуючи педагогічну тактику своєї роботиПродумуючи педагогічну тактику своєї роботиВ. Сухомлинський писав: «…дитина за своєю природою – допитливий дослідник, відкривач світу. Так нехай перед нею відкривається чудовий світ у живих фарбах, яскравих і трепетних звуках, у казці та грі, в особистій творчості, в красі, що надихає її серце, в прагненні робити добро людям. Через казку, фантазію, гру, через неповторну дитячу творчість – вірний шлях до серця дитини. Я буду так вводити малюків у навколишній світ.»У системі основної школи помітне місце він відводив спілкуванню дітей із природою. «Я прагнув, щоб в усі роки дитинства навколишній світ, природа постійно живили свідомість учнів яскравими образами, картинами, сприйняттями та уявленнями»У системі основної школи помітне місце він відводив спілкуванню дітей із природою. «Я прагнув, щоб в усі роки дитинства навколишній світ, природа постійно живили свідомість учнів яскравими образами, картинами, сприйняттями та уявленнями»В.О. Сухомлинськийдосконало знав дитячуВ.О. Сухомлинський досконало знав дитячупсихологію, так як розумів, що у звичайних умовах навчити наймолодших буде досить важко. Тому він обирає метод навчання дітей в природі. Для цього у шкільному саду було збудовано «зелений клас»Природа мозку дитини потребує, щоб її розум виховувався біля джерел думки – серед наочних образів, і насамперед серед природи, щоб думка переключалася з наочного образу на «обробку» інформації про цей образ. Серед природи дитині треба дати можливість послухати, подивитися, відчути... Розповіді вчителя, що ділить з дітьми всі радощі й прикрощі, – обов’язкова умова повноцінного розумового розвитку дитини, її багатого духовного життя. НоваторствоНоваторствоВ. Сухомлинського полягалов тому, що він встановив зв’язок не просто між «зовнішнім світом» і мисленням дитини, а красою природи та мисленням дитини. Всі його методи і прийоми спрямовані на активізацію зв’язку природа (зовнішнє середовище) – мисленнєва діяльність дитини ґрунтувалися на прагненні зробити дитину більш відкритою у сприйманні краси природи.«Образне мислення, – зауважує В. Сухомлинський, – обов’язковий етап для переходу до мислення поняттями» . Звідси ще один висновок видатного педагога, який доповнює сказане: «Творення фантастичних образів – найблагородніший грунт, на якому розвиваються буйні паростки думки». Тут ми можемо виділити дві категорії, які є одними з найголовніших у педагогічній системі видатного педагога – казка і слово.«Образне мислення, – зауважує В. Сухомлинський, – обов’язковий етап для переходу до мислення поняттями» . Звідси ще один висновок видатного педагога, який доповнює сказане: «Творення фантастичних образів – найблагородніший грунт, на якому розвиваються буйні паростки думки». Тут ми можемо виділити дві категорії, які є одними з найголовніших у педагогічній системі видатного педагога – казка і слово.«Природа як джерело знань». Рекомендації видатного вченого стосуються добре розробленого ним засобу, що іменується як подорожі у природу. Але ці подорожі особливі, бо здійснюються з чітко поставленою метою: кожна подорож – це урок мислення. В. Сухомлинський наголошує: «Не захоплюючі прогулянки, а саме уроки. Але те, що й урок може бути дуже захоплюючим, дуже цікавим, – ця обставина ще більше збагачує духовний світ дітей» «Дитина, схвильована, здивована красою природи чи таємничістю явища, яке відкрилося перед нею, знаходить ті точні і яскраві слова, яких ніколи не знайде байдужа людина» В. Сухомлинський наголошував, що кожна подорож у природу має бути уроком пізнання, а значить, і мислення.»«Дитина, схвильована, здивована красою природи чи таємничістю явища, яке відкрилося перед нею, знаходить ті точні і яскраві слова, яких ніколи не знайде байдужа людина» В. Сухомлинський наголошував, що кожна подорож у природу має бути уроком пізнання, а значить, і мислення.»Каталог: doc -> files -> news -> 623 news -> Тема майстер-класу: використання хмарних технологій у навчанні англійської мови. Мета: Освітня news -> Різноманітність плодів. Лабораторна робота №10 "Будова і різноманітність плодів." news -> Учнівська конференція «Чорнобиль – біль і трагедія України» Мета news -> План-конспект бінарного заняття гуртка „Mit Spa? (музичне виховання + німецька мова) 7 клас news -> Чарівний олівець news -> Програм а література ( російська та зарубіжна) для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням російською мовою 623 -> Урок №12 Тема. Практичне заняття: «Здобутки, прорахунки уцр у державотворчому процесі». Очікуванні результати 623 -> Використання ікт на уроках зарубіжної літератури, як розвиток соціальної компетентності учнів Анотація 623 -> Урок-гра з інформатики «Я і Інформатика» 623 -> Урок №1 Тема: Плетіння гачком як вид декоративно-ужиткового мистецтва. Види гачків, їх будова та прийоми роботи. Технологія плетіння основних простих елементів Поділіться з Вашими друзьями:
|