7 клас Урок №1 Тема уроку. Вступ. Художній твір як явище мистецтва, новий ірреальний світ, створений письменником


Тема уроку. Григір Тютюнник. «Климко». Зміст повісті Мета уроку



Сторінка7/7
Дата конвертації20.11.2018
Розмір0.59 Mb.
#65192
ТипУрок
1   2   3   4   5   6   7
Тема уроку. Григір Тютюнник. «Климко». Зміст повісті

Мета уроку. Навчити формувати свої думки, оцінювати життєві явища; розвивати вміння виділяти ключові епізоди та деталі твору; виховувати здатність співпереживати.

Обладнання: екран, проектор, підручник, кольорові смужки, роздатковий матеріал.

Тип уроку: урок формування та вдосконалення вмінь і навичок

Хід уроку

І. Організаційний момент

Емоційна вправа

Щоб краще вас пізнати, проведемо емоційну вправу. Своєю мімікою зобразіть хороший настрій. радість, задоволення, а тепер – сум, страх, відчай.

Що ви відчували, коли проявляли ці емоції?

Бачу вам легше зобразити позитивні емоції. Напевно тому, що ви щасливі діти, оточені увагою, теплом. А в житті не завжди так буває.

ІІ. Мотивація навчальної діяльності

1. Сенкан

Звернемося до сенкану.

Завдання: відновити пропущений рядок.

Так. Війна. Вона жорстока, тому що знищує не тільки будівлі, села, вона руйнує людські душі, робить сивими матерів і дорослими дітей, позбавляючи їх радості.

2. Хвилина співпереживання

Дитина і війна – поняття несумісні.

Скільки болю і страждань в очах головного героя повісті Григіра Тютюнника – Климка.

ІІІ. Оголошення теми та мети уроку

Отже, тема уроку «Григір Тютюнник. «Климко». Зміст повісті».

Пригадаємо ключові епізоди та деталі твору, навчимось формувати свої думки, оцінювати життєві явища.

ІV. Відтворення та коригування опорних знань

1. Метод «Гронування»

- Спочатку спробуємо побачити війну його очима.

(Запис у зошит)

2. Робота з підручником: вибіркове читання

- З такою тяжкою ношею Климко вирушив у далеку дорогу. Тож прослідкуємо, які труднощі спіткали його під час подорожі по сіль. Знайдіть і зачитайте уривки твору.

3. Метод «Порушена послідовність» (робота в парах)

- За допомогою методу «Порушена послідовність» відтворимо сюжетний ланцюжок повісті «Климко».

4. Вікторина «Так. Ні»

- Щоб краще пригадати зміст твору проведемо літературну вікторину «Так. Ні». Допоможуть вам у цьому кольорові смужки. Відповідь ні позначаєте жовтим кольором, а відповідь так – голубим.

1. Климко вирушає в дорогу, сповнену небезпек, по сіль на Полтавщину. (Ні)

2. Все добро на базарі, куди звернув Климко, продавалось за гроші. (Ні)

3. Облаву поліцаї робили на старих і молодих людей. (Ні)

4. Швець-земляк подарував Климкові тапочки, а не виміняв. (Так)

5. Врятована від Німеччини дівчина прохала хлопця стати її братом. (Так)

6. Хворого хлопця виходжувала тітка Марина і хотіла навіть всиновити його. (Так)

7. Головний герой відчував відповідальність за життя Наталії Миколаївни та маленької Олі. (Так)

8. Климко повертався додому з дорогоцінною сіллю та харчами. (Так)

9. Мішок солі заважав Климкові показати дорогу військовополоненому. (Ні)

10. Хлопчину підстерегла невблаганна смерть. (Так)

- Перевірте, будь ласка, чи така кольорова гама у вас утворилася?

V. Підсумок уроку

- Який метод вам найбільше сподобався? Чому?

- Чого навчили вас використані методи?

- Повість «Климко» Григіра Тютюнника змушує кожного з нас через призму життя героїв поглянути на себе. Хто ми? Які ми? Чим здатні пожертвувати заради ближнього? Бажаю вам серцем дати відповідь на це запитання.

VІ. Домашнє завдання

Написати твір-мініатюру «Чи здатен я на пожертву заради ближнього?»

VІІ. Оцінювання

08.12.2014 Українська література 7 клас



Урок № 28

Тема уроку. Григір Тютюнник «Климко». Ідея самопожертви

Мета уроку: опрацьовуючи зміст твору, дослідити, як особисте життя автора пов’язане із сюжетом його повісті; розвивати виразне читання твору, уяву школярів, їх логічне мислення, вміння висловлювати свої думки; формувати кругозір, світогляд; виховувати доброту, чуйність, взаєморозуміння, спостережливість, старанність, людяність, інтерес до наслідків власної праці.

Тип уроку: комбінований

Обладнання: портрет Г. Тютюнника, текст твору, дидактичний матеріал (тестові завдання).

Хід уроку

І. Організаційний момент

ІІ. Перевірка домашнього завдання

ІІІ. Актуалізація опорних знань

Гейм «Кому з героїв твору Г. Тютюнника «Климко» належать висловлювання:

1. «Може б, ти, до мене перейшов? Куди ж тобі тепер діватися? Хто тепер тебе догляне? (Тітці Моті)

2. «О!.. А це що? Треба було написати “холодно”, а в тебе “хохолодно”...» (Дядьку Кирилу)

3. «Я приготую вам краплі датського короля, мій шановний. Загляньте якось». (Діду Бочонку)

4. «Одна!.. О! Третя!.. А що сховалися, га? Од мене сховаєтесь!» (Климку)

5. «Авспіріні, авспіріні пийте, моя ласко. Тричі на день по одній пігульці. Крейди не шкода!» (Діду Бочонку)

6. «Ти ж там хазяйнуй... А вночі спи і не бійся... Вночі воно все так, як і вдень, тільки й того, що поночі» (Дядьку Кирилу)

7. «То в мене... після великої перерви руки дуже померзли, от воно й хохокнуло» (Климку)

8. «Ай, добра ж... У-у-у, такої не всяка кухарка зварить. Візьми ж отам у скриньці гостинець». (Дядьку Кирилу)

9. «А хочеш, їх зараз не буде, хочеш?.. Всіх вижену пастися в степ! Хочеш? (Зульфату)

10. «У нас є вугілля. ...Більш нічого в нас немає» (Діду Горєєву)

11. «Спасибі. ...Я рада за вас, мої хлопчики, я просто щаслива...» (Наталі Миколаївні)

12. «Хочеш, я тобі італійський кинджал на дорогу дам? Хочеш? ...Виміняв на четверо яєць. Вони за їжу і карабіни проміняли б! Я знаю». (Зульфату)



ІV. Оголошення теми, мети уроку.

V. Основний зміст уроку

1. Особисте життя автора і сюжет твору



1.1. Розповідь учителя.

Повість «Климко» Г. Тютюнник уважав найдорожчою для себе. Він втілив у цьому творі свій ідеал людини. У маленькій сирітській душі Климко носив стільки доброти, милосердя і співчуття до знедолених і стражденних, що не побоявся в одинадцять літ вирушити в далеку дорогу по сіль, аби тільки допомогти близькій людині — своїй учительці — не померти з голоду. Скільки натерпівся й намучився за свою двотижневу дорогу маленький лицар, скільки разів ризикував бути вбитим, замерзнути десь на полі під копицею — адже йшла війна і заходити в села було небезпечно. Та хлопчик ішов: його вело дорогою поневірянь милосердя.



1.2. Бесіда та обговорення питань.

Яким було дитинство письменника? Чи можна його вважати щасливим? Відповідь вмотивуйте.

Про що свідчить автобіографічність твору Г. Тютюнника «Климко»?

Що хотів відобразити у своєму творі Г. Тютюнник?

Як, на ваш погляд, Климко — це реальний чи вигаданий герой? Вмотивуйте свої міркування, наводячи переконливі приклади з повісті.

Чому автобіографічність твору «Климко» не означає абсолютне відтворення хроніки життя Г. Тютюнника? Наведіть про це факти з повісті.



3. Бесіда «Ідея самопожертви» за змістом повісті «Климко»

4. Робота з підручником

Вибіркове читання



5. Метод «Гронування»

VІ. Підсумок уроку



VІІ. Оголошення результатів навчальної діяльності школярів

VІІІ. Домашнє завдання Характеризувати художні особливості повісті

10.12.2014 Українська література 7 клас

Урок № 29

Тема уроку. Григір Тютюнник. Художні особливості повісті «Климко»

Мета уроку: через художнє слово осмислити та сприйняти морально-етичні уроки доброти, чуйності, турботи про рідних на прикладі взаємостосунків героїв твору Г. Тютюнника «Климко»; розвивати вміння грамотно висловлювати свої думки, почуття, наводячи переконливі обґрунтування; формувати вміння виділяти художні особливості твору; прищеплювати риси чуйності, доброти, щирості.

Тип уроку: засвоєння знань і формування вмінь.

Обладнання: текст твору, дидактичний матеріал

Хід уроку



І. Організаційний момент

ІІ. Актуалізація опорних знань

Літературний диктант



  • Яка епоха відтворена в повісті? (Велика Вітчизняна війна)

  • Харч, який герої твору вважали найціннішим. (Сіль)

  • Місто, до якого подорожує Климко. (Слов’янськ)

  • Що продавала Наталя Миколаївна на базарі? (Трояндову сукню)

  • Місце, де герої твору набирали вугілля. (Терикон)

  • По що необхідно було сходити Зульфату до Файзуліних? (Молоко)

  • Хто завдав шкоди мешканцям поселення? (Італійці)

  • Якого місяця згоріла станція, де мешкав Климко з дядьком Кирилом? (У серпні)

  • За допомогою Зульфата Климко позбавився у своєму помешканні ... (Пацюків)

  • Дідусь Гарєєв працював у... (Хлібопекарні).

  • На яке місто, за словами дідуся Гарєєва, «пішов німець»? (Ростов)

  • Пізнайте героя за його зовнішністю: «...у ватяних штанах, вовняних шкарпетках і гостроносих шахтарських чунях». (Дідусь Гарєєв)

ІІІ. Оголошення теми, мети уроку. Мотивація навчальної діяльності школярів

ІV. Основний зміст уроку

1. Розповідь учителя «Г. Тютюнник — майстер доброго слова»

Над словом письменник працював довго і важко, мучився над ним, але ж і знаходив таке, якого ніяким іншим не заміниш. «У художнього слова — єдина функція. Ця функція зветься необхідність»,— читаємо в його щоденнику. І справді, тільки необхідні слова знаходив письменник, тому й влучають вони прямо в серце, сповнюючи його то радістю, то сумом, то здивованим захопленням перед точністю і правдою змальованої життєвої ситуації. А як Г. Тютюнник вмів пожаліти людину, поспівчувати їй, потурбуватися про неї! Коли один заповзятий молодик настирливо допитувався у Григора про причини його успіху, той спочатку відмовчувався, а потім відрізав: «Біль! Повна душа болю...». Він був правдивим і щирим, сміливим і відвертим у висловлювання своєї думки будь про кого і про що.

2. Бесіда за питаннями



  • Які риси характеру ви найбільше цінуєте в людині?

  • Чим і як, на ваш погляд, перевіряється дружба?

  • Чому кожна людина повинна бути доброю, чуйною, турботливою, не завдавати шкоди іншим?

  • Дослідіть, як на прикладі взаємостосунків героїв твору Г. Тютюнника «Климко» виявляється доброта, чуйність, турбота про рідних.

  • Чому проблема добра і зла завжди є актуальною?

3. Робота з підручником. Теорія літератури

Художня деталь

V. Підсумок уроку

VІ. Оголошення результатів навчальної діяльності учнів

VІІ. Домашнє завдання



Дібрати цитати, скласти план до характеристики образу Климка

Каталог: metodichposib
metodichposib -> Урок №1 Тема. Мовна стійкість як ключова риса національно мовної особистості
metodichposib -> 9 клас Урок №1 Тема уроку. Вступ. Роль і місце літератури в житті нації Мета
metodichposib -> Мета уроку: □ Навчальна: визначити роль слова в житті людини. □ Виховна
metodichposib -> Урок №28 Тема уроку. Григір Тютюнник «Климко». Ідея самопожертви
metodichposib -> Урок №1 Тема. Вступ. Краса і багатство української мови
metodichposib -> Урок №1 Тема уроку. Вступ. Суспільно-історичні умови розвитку української літератури ХХ ст., основні стильові напрями


Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7




База даних захищена авторським правом ©uchika.in.ua 2022
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка