Департамент освіти і науки, молоді та спорту Чернівецької обласної державної адміністрації Інститут післядипломної педагогічної освіти Чернівецької області Науково-методичний центр практичної психології і соціальної роботи



Сторінка2/4
Дата конвертації22.11.2018
Розмір0.5 Mb.
#65913
1   2   3   4

Вправа 2 «Відображення».

Мета: розвиток психологічного контакту учасників один з одним.

Час: 10 хв.

Учасники діляться на пари і стають обличчям один до одного. Один робить відповідні рухи. Завдання іншого – в точності копіювати всі рухи напарника, бути його «дзеркальним відображенням»



Вправа 3 «Коло друзів».

Мета: встановлення міжособистісних стосунків.

Час: 25 хв.

Матеріали: малюнок з мандолою, олівці, фарби.

1. «Заповни коло, починаючи з середини. Що вийшло? На що це схоже?»

2. «Зараз подивися на чарівне коло: тут хлопчики і дівчатка. Хто ти? Знайди і прикрась себе. Намалюй свій настрій (обличчя)».

3. «Подивися, хто знаходиться поряд. Хто це? Покажи, де знаходяться твої друзі. Розкажи про них. Прикрась своїх друзів».

4. «Біля чоловічків намальовані будиночки. Вибери будинок, в якому ти живеш. Розкажи про цей будинок. Який цей будинок? Що в ньому є хорошого, що поганого?» (Далі обговорюється образ будинку, як в проективних методиках.)

5. «Вибери будинки, в яких живуть твої друзі, розкажи про ці будинки. Які вони?»

Інформація, яку необхідно враховувати при інтерпретації малюнка

1) Центральне коло. Який він за кольором, чи можна чітко виділити «хрест», або це цілісне зображення?

2) Вибір кольору (інтерпретація по Люшеру, Кандінському).

3) Розташування вибраної фігури «образ Я» (верх, низ).

4) Хто знаходиться поряд з фігурою, відстань між членами сім'ї, друзями.



Вправа4 «Мої бажання».

Мета: надання можливості зрозуміти, що вибираючи свою систему цінностей і виконуючи її, людина реалізує свою волю.

Час: 35 хв.

Матеріали: аркуші паперу, кольоровий папір, ножиці, клей.

Учасникам пропонується на листі паперу написати 3 - 7 своїх бажань. Наступним етапом роботи є визначення того, від кого залежить виконання бажань. Якщо виконання залежить від самої людини, то напроти бажання пишеться - “Я”, якщо виконання залежить від інших, то пишеться «Д», якщо людина не знає, від кого залежить виконання його бажання, то він пише – «Н». Потім учасники виготовляють «квітку бажань». Серединку залишають вільною. А на пелюстках пишуться бажання.

З робіт учасників оформляється галявина бажань.

Які усвідомлення прийшли до Вас щодо перебування в групі?



Вправа 5 «Бажання групи».

Мета: навчитись визначати мету групи.

Час: 10хв.

Матеріали:пляшка, фарба для малювання по склу, А4, клей ПВА.

Потрібно розмалювати пляшку. При цьому кожен учасник групи бере в цьому участь, вносить свій елемент творчості. Потім усі разом записують на аркуші мету і побажання для групи. Після того складаємо аркуш і відправляємо в пляшку. Закриваємо пляшку. Відкриємо на занятті сумісному з вчителями для порівнянь бажань двох груп.



Підсумки (10 хв)

Ведучий пропонує всім учасникам по колу висловити власні думки та враження з приводу заняття.



  • Чи сподобалось вам заняття? Чим?

  • Які моменти стали приємними, які викликали тривогу, дискомфорт?

  • Чи дізнались ви щось нового про себе, про свій колектив?

  • Поділіться своїми враженнями.

Учасники кладуть руки одне одному на плечі й тричі кажуть: «Ми – молодці!»

Заняття 1 ( для вчителів)

Мета: визначити критерії успішності вчителя; дати визначення педагогічних цінностей; визначитись, що ж таке команда; «створити» ідеальний заклад.

Нічого великого ніколи не було досягнуто без ентузіазму.

Р.У. Емерсон

Якщо в тебе є ентузіазм ти можеш створити все, що хочеш.

Генрі Форд

Вправа 1

Мета: згуртування групи.

Час: 10 хв.

Всі сідають в коло. Ведучий починає гру: для того, щоб людині підняти настрій може бути декілька варіантів. Один з них - зробити подарунок від чистого серця. Зараз кожен з Вас робить подарунок для свого сусіда, який сидить зліва. Для цього Вам потрібно за допомогою міміки і жестів подарувати подарунок і пояснити, що там знаходиться. Учасник, який приймає подарунок має його «прийняти», «розгорнути» і сказати вголос, що він отримав і чи йому подобається. Потім він дарує свій подарунок іншому учаснику.



  • які враження виникли у вас від цієї вправи?

  • Чи сподобались вам ваші подарунки?

  • Чого ви очікували, чи збулись ваші очікування?

Вправа 2

Мета:розкриття, пізнання характерологічних особливостей успішної людини.

Час: 15 хв.

Матеріали: ватман, маркер, А4, ручки.

Лише успішна особистість може виховати успішну людину.

Педагогам потрібно розбитись на 3 - 4 команди і обговорити критерії успішності вчителя. Має бути не менше 10 критерій.

Психологічні критерії успішності вчителя:



  • Мотивація;

  • Креативність мислення;

  • Цілеспрямованість;

  • Доброзичливість;

  • Толерантність;

  • Урівноваженість;

  • Уміння будувати стосунки з дітьми і колегами;

  • Вимогливість до себе і до учнів;

  • Виразність мови;

  • Почуття гумору;

  • Уважність та спостережливість;

  • Організованість;

  • Бажання працювати зі школярами – отримання задоволення від спілкування з дітьми;

  • Здатність не губитися в екстремальних ситуаціях;

  • Чарівність – сплав духовності, привабливості й смаку;

  • Чесність – щирість у спілкуванні;

  • Справедливість – здатність діяти неупереджено;

  • Сучасність – усвідомлення вчителем власної приналежності до однієї епохи з учнями;

  • Гуманність;

  • Ерудиція;

  • Педагогічна тактовність – дотримання загальнолюдських норм спілкування і взаємодії з дітьми з урахуванням їх вікових та індивідуально – психологічних особливостей.

  • Педагогічний оптимізм – віра в учня і його здібності.

Вправа 3 «Педагогічні цінності ».

Мета: підвищення соціальної компетентності, встановлення педагогічних цінностей.

Час:15 хв.

Цінності включають в себе «елементи морального виховання, найважливіші складові внутрішньої культури людини, які, визначають його відношення до суспільства, природи, іншим людям, самому собі» (Асташова Н.А.). 



  • цінності, пов'язані із затвердженням особистістю своєї ролі в соціальному і професійному середовищі (суспільна значущість праці педагога, престижність педагогічної діяльності, визнання професії найближчим особистим оточенням і ін);

  • цінності, що задовольняють потребу в спілкуванні і розширюють його спілкування з дітьми, колегами, референтними людьми, переживання дитячої любові і прихильності обміну  духовними цінностями та ін);

  • цінності, які орієнтують нa саморозвиток творчої індивідуальності (можливості розвитку професійно-творчих здібностей, залучення до світової культури, заняття улюбленим предметом, постійне самовдосконалення та ін);

  • цінності, що дозволяють здійснювати самореалізацію (творчий характер праці педагога, романтичність і захопливість педагогічної професії, можливість допомоги соціально неблагополучним дітям та інших);

  • цінності, що дають можливість задовольнять прагматичні потреби (можливості отримання гарантованої державної служби, оплата праці і тривалість відпустки, послужний зростання та ін) .

цінності, пов'язані з умовами професійної діяльності:

  • «Свобода» в педагогічному процесі;

  • постійне спілкування з людьми;

  • детально розписаний трудовий процес;

  • гуманістичний характер професії;

  • постійне самовдосконалення;

  • знання свого предмета;

  • повага і вдячність людей;

  • творчий характер праці;

2) цінності, пов'язані з особистісно-мотиваційною сферою вчителя:

  • наявність перспективи професійного зростання;

  • продовження сімейних традицій;

  • відповідність професії схильностям, інтересам;

  • бажання бути в центрі уваги людей;

3) цінності, що відображають управлінські  аспекти освітньої діяльності:

  • можливість впливати на поведінку інших людей і направляти їх;

  • любов - взаємовідношення вчителя і учня;

  • можливість передати свою майстерність, знання.

Потрібно назвати педагогічні цінності притаманні учасникам.

Вправа 4 «Команда».

Мета:дати можливість учасникам групи усвідомити власну вагомість та відповідальність у прийняті рішень.

Час: 10 хв.

Матеріли: ватман, маркер

Для того, щоб створити команду на вашу думку, що потрібно? Спочатку «команду» створює кожна група. Потім виводимо загальну команду.

КОМАНДА


  1. Приміщення.

  2. Загальна ціль.

  3. Неформальний лідер

  4. Правила (приймаємо в нашому і в шкільному колективі)

  5. Цінності ( любов, довіра, впевненість, відповідальність, терпіння)

  6. Покарання і заохочення

  7. Тусовки, традиції і ритуали.

Потрібно прийняти правила команди (педагогів).

Вправа 5 «Чи конфліктна ви особистість?».

Мета: виявлення конфліктних учасників та прогнозування конфлікту.

Час:10 хв.

Учасники діляться по парах. Одним тихо говориться намалювати «будинок», іншим «дерево». Малюють одним олівцем разом. Потрібно розповісти про свій малюнок . які враження і почуття після проведеної роботи.



Вправа 6 «Логотип закладу».

Мета:дати можливість учасникам групи усвідомити власну вагомість та відповідальність у прийняті рішень, спроба працювати з мріями та фантазіями.

Час:20 хв.

Матеріали:А3, фарби, пензлики.

Ведучий: Закрийте очі і уявіть, що ви гуляєте парковими алеями. Гарне чисте повітря, співають птахи. Ви любите це місце в місті, тому що тут спокійно, затишно, свіжо. Ви ідете алеєю і підходите до великого гарного закладу. На воротах бачите логотип цього закладу і пильно вдивляєтесь в нього. Вам подобається те, що там зображено. Відкриваються двері і ви заходите в середину. Мраморні стіни і підлога говорять про велич і успіх даного закладу. Ви піднімаєтесь на третій поверх швидким ліфтом і проходите широким коридором до дверей з табличкою «Директор закладу» відкриваєте двері і бачите…. Вдивляєтесь до тих пір поки маєте бажання. Коли хочете можете відкрити очі.

Намалюйте логотип свого закладу.



Обговорення:

1. Які почуття викликає у вас ваш логотип?

2. Що зображено на цьому логотипі?

3. Що означають ці символи і кольори в поєднані.

4. Який ваш заклад?

5. Яким чином туди підбирались кадри.

6. Що вже є для цього , щоб був такий заклад.

Підсумки (5хв)

Ведучий пропонує всім учасникам по колу висловити власні думки та враження з приводу заняття.



  • Що ми сьогодні робили?

  • Для чого? Що нового ви сьогодні дізналися про себе, про колектив?

  • Що найбільше сподобалося?

  • Підбиття підсумків заняття, зауваження, побажання.

Ритуал прощання (5 хв.)

Учасники кладуть руки одне одному на плечі й тричі кажуть: «Ми – молодці!»



Заняття 2

Мета:встановлення контакту та формування згуртованості в групі.

Вправа 1 «Знайомство».

Мета :продовження знайомства учасників, само презентація, згуртування групи.

Час: 10 хв.

Матеріал: А4, олівці або фламастери.

Ім’я людині дають раз і на все життя. Воно допомагає іншим звертатися до вас. Під час знайомства важливо називати власні імена. Кожен учасник малює себе у вигляді будь-якого образу і підписує малюнок іменем, яке йому подобається. Уміння малювати не оцінюється. Потім по колу учасники представляються та роз’яснюють, що зображено на малюнку. Тренер може запитати, що сподівається отримати кожен учасник. Під час знайомства можливо також використовувати самопрезентації по принципу: «Мій найкращій друг сказав би про мене…», «Я не хочу вихвалятися, але…».



Вправа 2 «Прийняття рішень».

Мета:надати можливість учасникам групи усвідомити власну вагомість та відповідальність у прийняті рішень, прислухатись до думок інших, аналізувати їх, змінювати свою точку зору, якщо це необхідно.

Час: 20 хв.

Матеріали: А4, ручки.

Учасникам пропонується подумати самостійно, потім об'єднатися в групи по 5 - 6 чоловік і створити проект. Пропонується представити кожного, що він має необмежені можливості, користується необмеженою владою, необмеженим фінансуванням. Одне обмеження - час. Кожному представляється очолити Всесвітню комісію з поліпшення життя людства, а може бути і по його порятунку від згубного впливу цивілізації. Порадьтеся один з одним, які міри варто було б точно почати і як це можна було б організувати.

У процесі роботи потрібно поважати думку співрозмовника. Якщо людина використовує свій досвід, приводячи якісь приклади, дайте їй можливість відчути, що вона права. Постарайтеся подивитися на світ очима вашого співрозмовника. Постійно задавайте собі питання, чому в нього така думка. Якщо ви не згодні зі співрозмовником, якщо вирішення цього питання у вас краще, постарайтеся викликати його на змагання. Ви повинні постаратися домовитися, прийти до єдиної думки, прослухавши різні точки зору. І якщо думка інших усе-таки краще, і ви з цим погодилися, то вам потрібно віддати йому належне, що ви якоюсь мірою визнали себе переможеним, одночасно віддаючи пальму першості умінню й ерудиції напарника.

Вправа 3 «Бажання групи».

Мета: навчитись визначати мету групи.

Час: 20хв.

Матеріали: пляшка, фарба для малювання по склу, А4, клей ПВА.

Потрібно розмалювати пляшку. При цьому кожен учасник групи бере в цьому участь, вносить свій елемент творчості. Потім усі разом записують на аркуші мету і побажання для групи. Після того складаємо аркуш і відправляємо в пляшку. Закриваємо пляшку. Відкриємо на занятті сумісному з учнями для порівняння бажань двох груп.



Вправа 4 «Я частинка одного цілого».

Мета: формування згуртованості групи.

Час: 20хв.

Матеріал: сегменти кола, фарби.

Кожному роздається сегмент кола і потрібно в ньому зобразити себе як частинку колективу. Потім сегменти складаються в одне коло і кожен виражає свої враження від роботи і розповідає, що зображено.



Вправа 5 «Ідеальний заклад».

Мета: підвищення внутрішньо групової довіри, надати можливість учасникам групи усвідомити власну вагомість та відповідальність у прийняті рішень, вміти прислухатись до думок інших.

Час:10 хв.

Матеріали: ватман, маркер.

Кожний з учасників дає свої пропозиції, для того щоб покращати відносини, створити ідеальну школу:



  1. Мікроклімат : а) опиратись на цінності; б) єдина ціль; в) взаємоповага; толерантність.

  2. Знання (мати свою фішку)

  3. Гроші : ресурси, волонтери;

  4. Спілкування : команда;

  5. Розвиток : запрошувати спеціалістів із – за

  6. Самореалізація;

  7. Стабільність : взаєморозуміння, правила.

Підсумки (10 хв)

Ведучий пропонує всім учасникам по колу висловити власні думки та враження з приводу заняття.



  • Чи сподобалось вам заняття? Чим?

  • Які моменти стали приємними, які викликали тривогу, дискомфорт?

  • Чи дізнались ви щось нового про себе, про свій колектив?

  • Поділіться своїми враженнями.

Учасники кладуть руки одне одному на плечі й тричі кажуть: «Ми – молодці!»

Заняття 3

Мета:формувати вміння співпрацювати; навчитися бачити досягнення один одного; виявити наявність позитивної динаміки в результаті проведеної роботи.

Вправа 1 «Комплемент».

Мета: встановлення контакту.

Час: 5 хв.

Замріть на місці. Відчуйте в якій позі ви перебуваєте. Вам зручно? Сядьте зручно. Зробіть комплемент своєму сусіду зліва.



  • Які враження після цієї вправи?

  • Ви отримали задоволення від отриманих компліментів?



Вправа 2

Вправа 3 «Електроприлад».

Час: 20 хв.

Матеріал: А4, фарби, пензлики.

Намалюйте електроприлад, який вам подобається. Після того. Як малюнок закінчено написати інструкцію, як можна ( 10 пропозицій) і як не можна (10 пропозицій) користуватись цим приладом.



Обговорення:

  • Що це за прилад?

  • Ви асоціюєте себе з цим приладом? Чому ?

  • Прочитайте інструкцію до вашого приладу.

  • Вам хотілось би щось змінити?

  • Що вразило слухачів? Що заділо?

Вправа 3 «Ситуації».

Мета: позитивне сприйняття себе і світу; визначити, як ми поводимося, вступаючи в контакт з іншими.

Час: 20 хв.

Матеріали: бланки з ситуаціями, ручки, аркуші.

Група ділиться на пари по два чоловіка. У парі вибирають одну ситуацію: один учасник виголошує ідеї (+, -), другий — записує (бажано більше +). Після цього пригадують свою ситуацію і розглядають її.

1. Ви не змогли відповісти на запитання Вашого учня з предмета, який викладаєте.

2. Ви забули зробити своїй подрузі те, що обіцяли.

3. Ви невдало провели урок.

4. В учительській, у присутності інших педагогів вам робить зауваження колега, указуючи на помилки, допущені на уроці.

Кожна група зачитує свою ситуацію і називає тільки плюси з обраної ситуації.

Обговорення вправи.



Вправа 4 Колаж «в кругу моїх колег».

Мета: підвищення внутрішньо групової довіри, згуртованість групи.

Час: 25 хв.

Матеріали: різні журнали, ножиці, клей, ватман, фарби, різноманітний матеріал: нитки, гербарії, тканина, крупи і т .і..

Група ділиться на дві підгрупи. Потрібно зробити колаж «В кругу моїх колег» , а потім розповісти , що зображено і чому саме ви так зобразили свій «круг колег».



Підсумки (10 хв)

Ведучий пропонує всім учасникам по колу висловити власні думки та враження з приводу заняття.



  • Чи сподобалось вам заняття? Чим?

  • Які моменти стали приємними, які викликали тривогу, дискомфорт?

  • Чи дізнались ви щось нового про себе, про свій колектив?

  • Поділіться своїми враженнями.

Учасники кладуть руки одне одному на плечі й тричі кажуть: «Ми – молодці!»

Заняття 1 (загальне)

Мета:дослідження взаємостосунків, лідерських якостей; формувати вміння співпрацювати; навчитися бачити досягнення один одного; виявити наявність позитивної динаміки в результаті проведеної роботи.

Вправа1

Мета: згуртування групи, посилення віри в те що «все в наших руках».

Час: 10 хв.

Притча про мудреця .

Ця історія відбулася давним-давно у дивному місті, у якому жив великий мудрець. Слава про його мудрість рознеслася далеко довкола його рідного міста. Але була в місті людина, що заздрила його славі. І от вирішив заздрісник придумати таке запитання, на яке мудрець не зміг би відповісти. Пішов він на луг, спіймав метелика, посадив його між зімкнутих долонь і вирішив запитати в мудреця: «Скажи, наймудріший, який метелик у мене в руках — живий чи мертвий? Якщо він скаже живий, я зімкну долоні, й метелик помре, а якщо скаже — мертвий, я розкрию долоні, й метелик полетить. Отоді всі зрозуміють, хто з нас розумніший». Так все й трапилося, заздрісник спіймав метелика, посадив його між долонями і рушив до мудреця. І запитав заздрісник: «Який метелик у мене в руках, наймудріший, — живий чи мертвий?» І тоді мудрець, сказав: «Все в твоїх руках»

Ти будеш ближніми любимий

І радість доброти пізнаєш,

Не побажавши іншим те,

Чого собі не побажаєш.

Обговорення

— Як ви можете пояснити відповідь мудреця?



Вправа 2 «Асоціації до слова колектив».

Мета:підвести учасників до визначення колективу.

Час: 15 хв.

Матеріал: аркуші для кожного учасника, ручки.

Підібрати асоціації до слова колектив, «що означає для мене колектив?» кожен учасник записує на листочку а потім говорить по одній фразі.

Дійсно для кожного з нас колектив має відповідне значення. Колективом називаєтьсявищий рівень розвитку і функціонування соціальної групи, відзначається єдністю ідейних, організаційних, ділових і міжособистісних стосунків. Для колективу характерна єдність цілей, високий рівень спілкування.


  • Чий вислів вам найбільше сподобався? Чому?

  • Які враження від вправи?



Вправа 3

Мета: обрати девіз і емблему команди, згуртування колективу.

Час:10 хв.

Матеріали:раніше зроблені емблеми, раніше вибраний девіз, ватман, тканина, фарби для тканини.

Учні демонструють свої емблеми і зачитують девіз, вчителі свої. Всі разом вибирають девіз педагогічного колективу і емблему. Або виготовляють нову.



Вправа 4 «Дерево досягнень нашого колективу».

Мета: розвивати рефлексивну самосвідомість, формувати вміння співпрацювати. Побачити досягнення окремих учасників у єдності всього колективу.

Час: 15 хв.

Матеріали: стікери трьох кольорів, ручки.

Перед вами аркуші трьох кольорів. Якщо ви вважаєте, що досягли успіхів в професійній, навчальній діяльності – приклеюєте на «дерево» зелений аркуш, якщо ви навчились успішно спілкуватись один з одним – червоний. Якщо ви досягли успіхів в особистому плані – жовтий.

Обговорення : яких листочків на нашому дереві більше, чого досяг наш колектив?

Вправа 6 «Гра – згуртованість».

Мета: згуртованість колективу.

Час:25 хв.

Матеріали: різнокольорові фігурки, олівці, фарби клей, ватман.

Пропонуємо трішки відпочити і пограти гру. Перед вами фігурки різної форми і різних кольорів. Виберіть будь – яку, яка вам сподобається. Тепер намалюйте на ній те що хочете, що вам до душі, що принесло б вам задоволення. Це може бути візерунок, квітка, сонце і т. д. а тепер з усіх фігурок вам потрібно скласти одну велику фігуру, яка б нас усіх об’єднала як колектив.

А тепер подивимось, що у нас вийшло. Ця загальна фігура – це вираз душі нашого колективу, в якому є частинка кожного з нас і усі ми разом. Кожний має свій зміст і місце в цій яскравій гармонійній композиції. Подивіться скільки тут різних елементів. Знайдіть свою фігурку. Зверніть увагу, як кожна фігурка знаходиться близько одна до одної. Якщо забрати хоча б одну вся композиція розвалиться. Кожний з нас – частинка колективу і кожному з нас в ньому є достойне місце.

Підсумки (10 хв)

Ведучий пропонує всім учасникам по колу висловити власні думки та враження з приводу заняття.



  • Чи сподобалось вам заняття? Чим?

  • Які моменти стали приємними, які викликали тривогу, дискомфорт?

  • Чи дізнались ви щось нового про себе?

  • Поділіться своїми враженнями.

Учасники кладуть руки одне одному на плечі й тричі кажуть: «Ми – молодці!»

Методи моніторингу та оцінки програми.

Блок методик:

  1. Анкета «Клімат у колективі». (Протокол № 18 засідання обласної Експертної комісії науково-методичного центру практичної психології і соціальної роботи ІППОЧО від 23 лютого 2011 року,

  2. Анкета «Класний колектив очима учня»(Протокол № 18 засідання обласної Експертної комісії науково-методичного центру практичної психології і соціальної роботи ІППОЧО від 23 лютого 2011 року,

  3. Тест «Оцінка рівня соціально-психологічного клімату в колективі школи» http://pochshkola.blogspot.com/ (Протокол №20

засідання обласної Експертної комісії науково-методичного центру практичної психології і соціальної роботи ІППОЧО від 16 лютого 2012 року,

  1. МЕТОДИКА В.І. Шкатулли «Атмосфера в колективі» http://pochshkola.blogspot.com/ (Протокол № 20 засідання обласної Експертної комісії науково-методичного центру практичної психології і соціальної роботи ІППОЧО від 16 лютого 2012 року.

  2. Методика «Вивчення психологічного клімату класу». Романовська Д.Д. Ілащук О.В. «Психологічні стратегії формування позитивного мікроклімату в навчальному закладі». Стор.46 – 48.



  1. Каталог: images
    images -> На реферат надається письмова рецензія передбачуваного наукового керівника або іншого фахівця, призначеного приймальною комісією
    images -> Програма для складання вступного іспиту до аспірантури
    images -> Принципи реалізації наукової діяльності університету: активна участь у формуванні та
    images -> Віртуальна виставка праць викладачів об’єднання сільськогосподарських бібліотек Житомирської області за 2014 рік
    images -> Медсестринство в геронтології та геріатрії
    images -> Гостра дихальна недостатність
    images -> Програма вступного випробування з іноземної мови (англійська, німецька, французька) за професійним спрямуванням
    images -> Розвиток вітчизняної системи електронних наукових видань
    images -> Програма м. Івано-Франківськ, 2011 міністерство охорони здоров’я україни


    Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4




База даних захищена авторським правом ©uchika.in.ua 2022
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка