Додаток 1 використання відеоматеріалів



Скачати 310.05 Kb.
Дата конвертації09.12.2018
Розмір310.05 Kb.
#75981
Додаток 1
ВИКОРИСТАННЯ ВІДЕОМАТЕРІАЛІВ

ДЛЯ РОЗВИТКУ МЕДІАГРАМОТНОСТІ УЧНІВ
Бурхливий розвиток засобів масової інформації змінив освітній простір та учнівську аудиторію: підвищився загальний інтелектуальний рівень учнів, але при цьому він став більш неоднорідним і неконтрольованим. Хочемо ми цього чи ні, але сьогодні школа поступається засобам масової інформації у формуванні природничо-наукової картини світу. Отже, актуальним є активне використання на уроках тих джерел інформації, які найбільш привабливі для учнівської молоді, у тому числі відео.

Доступність відеоресурсів, різноманітність якісного й сучасного відео приводить до того, що вчитель піддається спокусі прикрасити урок відеонаочністю, і навчальне заняття перетворюється інколи на кіносеанс. Насправді ж для ефективного навчального використання відеоматеріалів потрібно враховувати чимало психологічних і методичних аспектів.

Інформація, сприйнята візуально, за даними психологічних досліджень, більш осмислена, краще зберігається в пам'яті. «Краще один раз побачити, ніж сто разів почути», говорить народна мудрість. До того ж використання відео сприяє розвитку уваги й пам'яті. Для того щоб зрозуміти зміст фільму, учням необхідно прикласти певні зусилля. Так, мимовільна увага переходить у довільну, а інтенсивність уваги впливає на процес запам'ятовування. Використання різних каналів надходження інформації (слуховий, зоровий, моторне сприйняття) позитивно впливає на міцність фіксації навчального матеріалу.

Робота з відеоматеріалами на уроках сприятиме формуванню такої важливої характеристики сучасної інноваційної особистості, як медіаграмотність, і таких умінь:



  1. виокремлювати головне в інформаційному повідомленні;

  2. розуміти завдання в різних формулюваннях і контекстах;

  3. сприймати альтернативні точки зору й висловлювати обґрунтовані аргументи «за» та «проти» кожної з них;

  4. знаходити помилки в інформації та виправляти їх;

  5. систематизувати отриману інформацію за певними ознаками;

  6. установлювати зв'язки між інформаційними повідомленнями;

  7. складати рецензії інформаційних повідомлень;

  8. переводити візуальну інформацію у вербальну знакову систему.

Простий перегляд фільму — занадто пасивне заняття для навчального процесу. Потрібна така організація перегляду відео, щоб вона забезпечувала досягнення дидактичних задач уроку, сприяла розвитку мислення, комунікативних здібностей, слугувала стимулом для подальшої творчо-пошукової діяльності. У разі методично грамотного використання відео на уроці можна виконати такі освітні завдання: підвищення мотивації навчання; створення комфортного середовища навчання; інтенсифікація навчання; підвищення активності учнів; більш глибоке розуміння навчальних тем; створення умов для індивідуальної роботи учнів.

Використання відео включає в себе три етапи: переддемонстраційний, демонстраційний і післядемонстраційний [2].




Переддемонстраційний

зняття труднощів сприйняття відео

мотивація

пояснення завдань, які будуть виконувати під час перегляду




Демонстраційний

з'ясування учнями змісту, мети фільму

активізація пізнавальної діяльності учнів




Післядемонстраційний

активна пізнавальна діяльність учнів

рефлексія

закріплення

мотивація подальшого вивчення питання


На переддемонстраційному етапі важливо зняти труднощі сприйняття відео, ввести нові терміни, змотивувати, пояснити завдання, які будуть виконувати під час перегляду тощо.

Демонстраційний етап має супроводжуватись активною навчальною діяльністю глядачів-учнів. Мета другого етапу — з'ясування учнями змісту, теми фільму, активізація пізнавальної діяльності учнів.

Види вправ:

  • стоп-кадр (зупинка фільму, питання щодо переглянутого фрагменту);

  • «мовчазний перегляд» (показ фільму без звуку, учні мають здогадатися, що відбувається на екрані);

  • угадування подальшого ходу подій;

  • рольова гра (розподілити ролі й розіграти сцену з фільму);

  • прослуховування без перегляду (вимкнути зображення, розповісти, що відбувається на екрані);

  • відновити текст (по ходу перегляду заповнити пропуски в тексті);

  • зіставлення фактів (порівняти пояснення в підручнику й у фільмі);

  • скласти план (сценарій відео);

  • відмітити незрозумілі моменти, цікаві фрагменти, те, що нового дізналися;

  • придумати питання до відео.

На післядемонстраційному етапі перевіряють ефективність використання фільму, здійснюють контроль розуміння змісту. Мета цього етапу — організація активної пізнавальної діяльності учнів, рефлексія, закріплення, мотивація подальшого вивчення питання, висвітленого у відео.

Види вправ:

  • обговорення фільму загалом;

  • вправа на відновлення пропущеного (скритого, беззвучного і т. ін.);

  • етюдна робота з прийомами акторського озвучування;

  • критика фільму, написання анотації або статті;

  • персоналізація, дублювання, озвучування;

  • скласти продовження фільму;

  • реклама фільму;

  • питально-відповідні вправи.

Головні вимоги до відеоматеріалів, що демонструють на уроках:

  • відео не може бути ізольованим моментом уроку, його зміст має працювати на методичну мету;

  • відеоматеріал має бути зрозумілим, доступним, цікавим дітям, відповідати їхнім віковим особливостям;

  • фільм не може містити сцен, неприпустимих для перегляду дітей;

  • контекст мусить мати певний ступінь новизни або несподіванки;

  • розумне дозування відеоматеріалу (не більше 20 хв безперервного показу);

  • відео має супроводжуватися чіткою інструкцією, спрямованою на досягнення навчальної мети, зрозумілою учням і виправданою логікою уроку.

Важливо також ураховувати жанр фільму.

Документальні фільми представляють собою добірку реально відзнятих матеріалів, ступінь достовірності — максимальна, проте їх трактування, коментарі — справа рук режисера. Такі фільми можна використовувати як цілком, зберігаючи авторське режисерське бачення, так і фрагментарно, і навіть без звукового супроводу, коментуючи картинку за своїм бажанням у контексті уроку.

Науково-популярні фільми — аргументована, ілюстрована й коментована розповідь про якусь подію, явище, факт, гіпотезу. Зазвичай фільми такого роду побудовані на якійсь інтризі, протиставленні думок, доказах і спростуванні гіпотез. Як аргументи використовують думки відомих науковців, результати експериментів, свідоцтва очевидців. У таких фільмах використовують науково-термінологічну лексику, формули, схеми. Залежно від теми й сумлінності авторів, у науково-популярних фільмах присутні наукові факти, яким можна довіряти, однак, нерідко можна зустріти в більшій чи меншій мірі спотворені факти. Тому, підбираючи фільм цього типу для показу на уроці, обов'язково слід критично переглядати його з точки зору достовірності.

Навчальні фільми — це спеціальні, зняті для освітніх цілей, короткометражні фільми, що висвітлюють конкретну тему на рівні, зрозумілому школярам. Навчальні фільми часто містять зняті експерименти, анімацію, графічні ілюстрації, які допомагають роз'ясненню матеріалу. Такі фільми, як правило, проходять ретельну методичну експертизу та отримують гриф. Тим не менш, і тут можна зустріти неточності, а іноді й помилки.

Можна питання з приводу незрозумілих моментів залишити на рефлексивно-оціночний етап, вони можуть слугувати темою для додаткових повідомлень на наступні уроки.




Каталог: wp-content -> uploads -> 2015
2015 -> Правила прийому до аспірантури державної наукової установи «Науково-практичний центр профілактичної та клінічної медицини»
2015 -> Положення про аспірантуру Миколаївського національного університету імені В. О. Сухомлинського Загальна частина
2015 -> Анотаці я Історія України
2015 -> Кримінальний процес україни
2015 -> Дипломна робота на здобуття освітньо-кваліфікаційного рівня «спеціаліст» зі спеціальності
2015 -> Львівський національний університет імені івана франка кафедра історії філософії «затверджую»
2015 -> Організація та порядок проведення “Дня цз” в навчальному закладі. Методика підготовки до Дня цз у загальноосвітніх навчальних закладах таке завдання виконується під час вивчення курсу «Основи життя І здоров’я учнів»
2015 -> Методичні вказівки до виконання та захисту дипломних робіт освітньо-кваліфікаційного рівня «Магістр» Київ 2013

Скачати 310.05 Kb.

Поділіться з Вашими друзьями:




База даних захищена авторським правом ©uchika.in.ua 2022
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка