«Формування духовного світу особистості засобами літератури»


Урок – моделювання ігрових



Скачати 86.96 Kb.
Сторінка3/3
Дата конвертації23.03.2019
Розмір86.96 Kb.
#85536
1   2   3

Урок – моделювання ігровихситуацій

Мета:

- простежити еволюцію головного героя, визначити засоби розкриття його характеру;

- вчити учнів робити висновки, відстоювати власну точку зору, добирати аргументи в процесі відповіді;

- формувати гуманістичний світогляд школярів;

- виховувати моральні якості учнів;

- виховувати прагнення до світоглядних шукань.



8

В. Шекспір «Гамлет» «Бути чи не бути – ось питання…»

Проблема морального вибору й вчинку у творі

1. Проблемні ситуації

1) Поясніть мотиви вчинків Гамлета:



- бій з Лаертом;

- зволікання зі смертю Клавдія.

2) Гамлет причетний до багатьох смертей. Когось він убив свідомо, хтось помер без його безпосередньої участі, випадково.

- То чи можна назвати Гамлета героєм у повному розумінні цього слова?
2. Усний твір – роздум на тему: «Монологи Гамлета – сповідь його душі» (еволюція Гамлета).
3. «Ваша думка» (з використанням методу ПРЕС)

- Чи був божевільним Гамлет?


4. «Мікрофон»

- Навіщо Гамлетові потрібно було вдавати з себе божевільного?

- Що означають для гамлета слова «Бути чи не бути»?
Бути не бути

Боротися померти

Діяти здатися

Ризикувати підкоритися долі
5. П'єса у п'єсі «Мишоловка»

- Як ви гадаєте, чому п'єса, яку ставили у королівському замку отримала назву «Мишоловка»?

- Чи виправдала п'єса свою назву?

(Учні дають відповіді від імені героїв трагедії).


6. Уявіть себе кінорежисером, який знімає фільм за тагедією «Гамлет».

- Якими ви уявляєте фінальні кадри фільму? Опишіть їх, враховуючи зображення, музику, текст.




Урок – моделювання ігрових ситуацій

Мета:

- проаналізувати вчинки Печоріна;

- розкрити суттєвий зміст його конфлікту з навколишнім середовищем;

- показати суперечність характерів байронічного героя, Онєгіна і Печоріна;

- розвивати критичне мислення та толерантне ставлення до оточуючих.


9

М.Лермонтов «Герой нашого часу».
Історія душі людської, хоча б найдрібнішої душі, така ж саме цікава й корисна, як і історія цілого народу…

М.Лермонтов

1. Складання таблиці Елвермана

«Чи є Печорін героєм свого часу?»


Так

Проблема

Ні

Усвідомлення власної гідності.

Чи є Печорін героєм свого часу?

«Холодність» у взаєминах з оточуючими.


3.«Кола Вена»

Порівнюється байронічний герой, Онєгін і Печорін – (три кола мають спільну поверхню та індивідуальні площини): кола заповнюються спочатку колективно, потім робота продовжується в зошитах.




Печорін


Байронічний герой

Онєгін у юності



  • Благородне походження.

  • Романтичний склад характеру.

  • Благородство душі.

  • Глибина і сила почуттів.

  • Підкреслене почуття .

  • Зневага до людей.

  • Самотність.

3. Питання

- Образи Онєгіна та Печоріна відкривають галерею «зайвих людей» у літературі.

-Яка людина може стати «зайвою»?

- Чи оточують «зайві» люди вас?
4. Моделювання ігрових ситуацій

- Уявіть себе одним із головних героїв повісті «Бела». Які поради ви змогли б дати Печоріну?


5. Творчі завдання

- Введіть в повість «Бела» М.Лермонтова елементи фантастики. Як би тоді змінились події твору?

- Складіть опитувальник для уявного інтерв'ю з письменником під назвою «Все Лермонтова про Лермонтова питаю…»


Узагальнення і систематизація знань

Мета:

- виховувати потребу до самостійного читання й осмислення літературних казок;

- виховувати почуття дружби, взаємодопомоги, вдячності й поваги.


5

Урок позакласного читання за казкою С.Лагерлеф «Дивовижна подорож Нільса Хольгерсона з дикими гусаками Швецією».
Політ над світом, політ над собою

Ситуації створення успіху й забезпечення підвищення досягнень.
1.Бесіда – дослідження «Що допомогло Нільсу стати людиною?»
Завдання: Оберіть із запропонованого на схемі, хто (або що) допомогло Нільсу стати справжньою людиною. Аргументуйте свій вибір.
Казкові випробування

Нільс природа Швеції

Хольгерсон зграя птахів

гусак Мартін

покарання гнома
2. Творче завдання «Говорять герої казки»

-Дайте відповіді на запитання від імені героїв казки С.Лагерлеф:



Гном: «Чому я покарав Нільса?»

Нільс: «Яке випробування було найскладнішим?»

Мартін: «За що я полюбив Нільса?»
3. Робота за мультфільмом «Зачарований хлопчик»

- Подивіться фрагменти з мультфільму і розкажіть, як учився Нільс жити в злагоді з природою, тваринами, казковими персонажами.




Узагальнення і систематизація знань

Мета:

- вчити складати характеристику літературних героїв;

- з'ясувати причини їх вчинків;

- розвивати зв'язне мовлення;

- виховувати прагнення до високих моральних цінностей.


6

Р.Стівенсон «Острів скарбів».


Уславлення сміливості, винахідливості, порядності у романі

  1. Складання схеми «Герої роману «Острів скарбів»

  • На дошці два прапори: британський та піратський. Під кожним з них запишіть імена героїв роману, які стали під певний прапор.

Лікар Лівсі Сільвер

Доведіть правильність свого вибору цитатами із твору.
2) Літературні паралелі.

Порівняйте образи Джима Хокінса та Діка Сенда.

Визначте характерні риси вдачі.
3. Просвітитель Жан – Жак Руссо закликав: «Люди, будьте людяними». До кого він звертається? (маючи на увазі роман Р. Стівенсона «Острів скарбів»)?
4. Інтерактивне опитування

- Який герой твору сподобався вам найбільше?

- Чому саме цей герой викликає у вас захоплення і повагу?


Узагальнення і систематизація знань
Мета:

- розвивати вміння розрізняти й оцінювати риси літературних героїв, висловлювати власну думку про них;


- формувати гуманістичний світогляд учнів;

- виховувати моральні якості учнів, любов до батьківщини;

- формувати вміння установлювати асоціативні зв'язки між різножанровими видами мистецтва.


7

М.Гоголь «Тарас Бульба».


Уславлення військового товариства

1) Проблемна ситуація

- Що таке вітчизна?

- Чи потрібна людині батьківщина?

- Що означає слово «батьківщина» для вас?


2) Порівняльна характеристика образів Остапа і Андрія за поданим планом:
1. Походження.

2. Освіта, успіхи в навчанні.

3. Фізична сила.

4. Ставлення до батьків.

5. Щирість.

6. Здатність на сильні почуття.

7. Вчинки.

8. Ставлення до вітчизни.

9. Вірність Кодексу лицарської честі.
3) Питання

-Як ви думаєте, в чому полягає трагедія батька (Тараса Бульби)?


4) Творче завдання

Доведіть, що автор добре обізнаний з українським фольклором.


5. Гра «Продовжте речення»

Сьогодні на уроці я:

- замислився над…

- дізнався про..

- зробив висновки…


Узагальнення і систематизація знань
Мета:

- перевірити отриманий рівень знань за вивченою темою;

- допомогти учням розібратися у морально-філософських проблемах бутя, осягнути велич ідей гуманізму

- розвивати вміння учнів висловлювати особисте ставлення до героїв;

- виховувати активну життєву позицію.


8

Підсумковий урок за темою «Злет людського духу в літературі доби Відродження»
Мандри Дон Кіхота у пошуках справедливості

  1. Підготовка рекламного «ролика» до прочитаних творів: сонетів Петрарки, роману «Дон Кіхот» Сервантеса.


Мета виступу – продемонструвати особливості книги, заохотити до її читання.
2. Робота з репродукцією скульптури Г. Силіна «Дон Кіхот»
- Як ви гадаєте, чому скульптор зобразив Дон Кіхота з ромашкою у руці?

- Подумайте, яке символічне значення такого зображення.


3. Гра «Знайдіть четверте зайве» (обгрунтуйте).
- Цирульник, священник, ключниця, Дон Кіхот.

(Були проти рицарських романів)


- Каторжани, пастух, рицар, Дульсінея.

(Цих героїв рятував Дон Кіхот)


- Росінант, Дон Кіхот, Дульсінея Тобоська, Хризостом.

(У цих героїв вигадані імена).


3. Питання

- Російський письменник І.С.Тургенєв писав: «Дон Кіхот переймався відданістю ідеалам, заради яких він ладен зазнати всіх злигоднів, пожертвувати власним життям».

Чи згодні ви з висловлюванням письменника?


- В чому полягає проблема Дон Кіхота?

4. Проблемна ситуація

- Як ви думаєте, Сервантес висміяв лицарське благородство взагалі чи лише недоцільність вчинків Дон Кіхота? Аргументуй свою відповідь.

- Як краще жити: розумом чи серцем?



Узагальнення і систематизація знань

Мета:

- виховувати вміння ділитися своїми творчими здобутками;

- розвивати письмове зв'язне мовлення, творчі здібності;

- виховувати високі моральні якості.



9

Урок розвитку зв’язного мовлення.
«Поетична свічка»

Кажуть, творець живе в кожному з нас, але не всі дають йому можливість проявити себе. Чудові хвилини, коли душа доторкається до справжнього поетичного чаклунства, не обминають нікого. Тож не треба боятися поглянути довкола іншими очима, відкрити новий дивовижний світ, самому стати творцем Краси.

Уявіть, що на столі горить свічка. Полум'я свічки, яка є символом творчості і натхнення, підказало вам, що настав час, коли ви повинні поділитися своїми невеличкими творчими здобутками. Сподіваюсь, що ваші поетичні рядки будуть написані від щирого серця.




Каталог: uploads -> doc
doc -> Методичні рекомендації для проведення І (районного) етапу всеукраїнського конкурсу «Учитель року 2015»
doc -> Наказ Державіаслужби від 14. 06. 2006 №416
doc -> Правила сертифікації суб’єктів аеропортової діяльності
doc -> Реферат на тему: Франсуа Вієт
doc -> Активність мікроорганізмів-азотфіксаторів у ґрунті західного
doc -> Вправ для навчання аудіювання
doc -> Сучасна практика підготовки баяністів
doc -> «історія розвитку поняття інтеграл»
doc -> Технологія концентрованого навчання дозволяє викладачеві урізноманітнити заняття за формами та методами
doc -> Сьомого скликання

Скачати 86.96 Kb.

Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3




База даних захищена авторським правом ©uchika.in.ua 2022
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка