Формування національних та патріотичних якостей особистості через модель «Школа національно-патріотичного виховання» Укладачі



Сторінка13/22
Дата конвертації23.10.2016
Розмір4.73 Mb.
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   22
Епіграф до уроку:

У нашім раї на землі

Нічого кращого немає,

Як тая мати молодая

З своїм дитяточком малим.

Т.Г.Шевченко

І. Мобілізаціяувагиучнів:

1.Привітання гостей:

- Шановні діти !У наш клас завітали гості щирі. Привітаймо їх у добрий час посмішкою і миром.

Ми вам раді,люди добрі,

І вітаєм щиро Вас,

І запрошуєм ласкаво

На урок в дев‘ятий клас.

Хай морози вас не лякають,

А в душі хай буяє весна.

Нехай Бог береже ваші сім´ї ,

Вам усім сонця в душах й тепла.

2.Емоційне налаштування:

-А тепер усміхніться один одному і побажайте удачі.(палітра настрою)

ІІ. Мотивація навчальної діяльності

1.Вступне слово вчителя.

- Т.Г.Шевченко завжди захоплювався красою жінки,уболівав за її долю. Із щирою любов'ю і співчуттям ставився він до закріпачених селянок. Великий Кобзар хотів бачити своїх героїнь вільними, веселими, щасливими. Нещаслива доля жінки – матері була не лише суспільною,а й особистою трагедією поета,поет згадує свою матір,яку дуже рано «нужда і праця» поклали в могилу,свою няньку – сестру Катерину,яка практично довіку залишилася в кріпачках,сусідку Оксану,що підтримувала його у важкі хвилини( згадайте вірш «Мені тринадцятий минало»). Саме тому з такою щемливою ніжністю оспівує поет вірну, безкорисну, щиру, найсильнішу і найвідданішу материнську любов .І зображує він їх і в романтичному стилі,і в реалістичному, і в символічно-узагальненому. До кращих творів про жіночу долю належать поема «Катерина» і поема «Наймичка»

ІІІ. Оголошення теми і мети уроку

ІV. Очікування учнів:

  • Скажіть,чого ви чекаєте від сьогоднішнього уроку?

А чи справдяться ваші очікування, ми побачимо, підбивши підсумок уроку.

V. Актуалізація опорних знань учнів:

Літературний диктант

VІ.Сприйняття й засвоєння нового матеріалу

Робота над поемою «Катерина»

1.Вступне слово вчителя:

- Кому присвячена поема ,з нагоди якої події?

2.Виразне читання учнями уривків з поеми «Катерина» з короткими коментарями вчителя.

- Прилучимося до рядків поеми.

Інсценізація уривку з поеми «Катерина».

3.Еврістична бесіда:

Які ваші враження від поеми?



Міні–диспут «Займи позицію»

1. Катерина винна . В чому? А що кохати – це гріх?

2. Як поставились батьки до Катерини? Яка ж причина непорозуміння дівчини з батьками?

3. Якими вам здаються батьки Катерини? Хто, на вашу думку, чинить більший гріх – дочка-покритка чи батьки, що виганяють її ?Чи може хтось виправдати батьків? Чи, може, вони її не люблять?

5. Охарактеризуйте батька. Чому він малослівний? Які художні деталі свідчать про тяжкий душевний стан батька і матері?

6. Чи змінилося б що-небудь якби Катерина покохала свого односельця,українця?

7. Злими язиками чи охоронцями вікових традицій ви б назвали односельців Катрі?

8. Чи важлива сьогодні думка, « що скажуть люди»? Чи має вона стати головним правилом поведінки людини в суспільстві?

9. Чи можлива в наш час така ситуація: батьки,боячись осуду громади,виганяють дочку з дому? Чому?

Дотримання моралі – явище позитивне, але люди сліпо не відступають від її канонів, не можуть простити, послабити кару. Тільки розвинуте,гуманне суспільство може стати на шлях прощення. Чи ми є таким суспільством? Деградація народу для Шевченка була очевидною. Тому Катерина одинока в своїй трагедії. Ніхто їй не співчуває.

- Чи прощає коханого Катерина? Яку пісню вона співає, коли йде з дому?(«В неділю рано зілля копала»). А про що говорить пісня? (В неї визріває думка, що зло обов'язково буде покарано.Бо і в народі кажуть: «Бог не теля, бачить звідтіля» ).

Вчитель:

- Світосприймання до краю втомленої героїні звужується, її психіка зациклюється на одному – де знайти Івана. З'являється стан збайдужіння, безвольність до себе і дитини.

- Що говорять ці слова: 1. Візьміть його, бо покину,

Як батько покинув .

2. Виростай же на сміх людям .

10. Чому Шевченко, який надзвичайно гуманно ставився до знедолених жінок,фактично став на бік батьків,які вигнали свою доньку і цим прирекли її на жахливі поневіряння?

11. Які почуття виникали у вас під час читання твору? Запишіть ланцюжок почуттів, що виникали протягом читання твору.

Учитель:

Страшний фінал короткого Катерининого життя: «Прийми, Боже, мою душу..».Хтозна, чи буде так, бо душі самогубців, кажуть, не йдуть до раю. Ополонка ж прийняла тіло Катрі. Трагічна драма на тлі байдужого зимового пейзажу. Але знову чується голос нашого сучасника : «Найлегше розв‘язання проблеми. А про дитину вона подумала?» Самогубці – слабкі люди. Катерина мала жити заради дитини. Чи був у неї вихід?

« Дерево рішень»

4.Висновок:

- Я поважаю ваші точки зору, погляди на вчинки героїв.

- «Катерина» ставала предметом дослідження багатьох шевченкознавців і кожна праця розкривала нові аспекти розуміння твору.

Вчитель:

  • Твору «Катерина вже 170 років. Чому ж відтоді не поменшало в суспільстві дітей, яких тепер називають «позашлюбними»? Невже залишились ті ж самі проблеми?

(виступ учня на тему «Реакція на позашлюбну дитину в нашому суспільстві.)

VІІ. Робота над поемою «Наймичка»

1.Вступне слово вчителя:

- Образ матері є центральним у всьому доробку Шевченка, але в другому періоді творчості цей образ набуває нових рис. За кілька років, які пройшли між написанням « Катерини» і « Наймички», Т.Шевченко зміцнів як поет. Він по новому осмислює долю жінки-покритки ,виводить на передній план її материнські почуття й самопожертву в ім'я дитини

2.Виразне читання уривків з поеми «Наймичка»

3.Еврістична бесіда

- Чому тільки перед смертю Ганна відкриває синові таємницю свого життя?

- Які дарунки везе Марко рідним? Про що це говорить?(любов матері щасливе дитинство, хороше виховання робить людину розумною, доброю, шанобливою до батьків)

- Як вигадаєте, чи простив Марко матері? Чому?

- Чи правильно вчинила Ганна,що все життя мовчала й зважилася сказати правду лише перед смертю?

- Чому поет каже, що Ганна не вмерла, а спала?

- Така поведінка – вияв слабкодухості чи твердості характеру жінки ?

4.Висновок

Вчитель: Сучасники Шевченка дали високу оцінку поемі «Наймичка».АІ.Франко вважав, що « «Наймичка» належить до найбільших тріумфів правдивої штуки і мусить уважатися за найкращий показ великої геніальності Шевченка»

Вчитель про повість російською мовою « Наймичка»

  • Яка з героїнь вам подобається більше?

Вчитель: Обидві героїні свідомо позбавили себе подружнього щастя,але світ Катерини зруйнувався відразу після того, як молода жінка зрозуміла, що її одурено. Вона так і залишилася дівчиною-покриткою, бо найголовнішим для неї для неї була власна зганьблена доля, а не синова. Ганна ж навпаки,вище за все ставить життя свого сина.

5.Робота в групах.

Випереджальне завдання:

1-ша група: визначити тему, ідею,жанр,проблеми обох поем. Що ви про них можете сказати? (схожі чи різні?)

Тема поеми «Катерина»:

Проблеми поем :застереження дівчат від нерозважливих вчинків;

Співчуття до зваблених дівчат-покриток;

Відповідальність за свої вчинки;

Засудження розпусних офіцерів

Тема поеми «Наймичка»: (Трагічна доля жінки,яка вимушена була все життя страждати і приховувати своє материнство.)

2-га група: (Визначте художні засоби поем (паралелізм))

Перебіг почуттів: Калейдоскопічні: радість, ніжне дорікання за розлуку, спроба втримати кохання, слізне благання пожаліти, звинувачення в підлості, відчай, приниження, готовність все простити (все це вичерпує фізичні сили).

Скоригуйте свої відповіді в групах, підготуйтесь до виступу.

  1. Міні–диспут .

VІІІ. Закріплення знань , умінь і навичок.

  1. «Асоціативне дерево»

  • Домалюйте дерево ,вписавши, що є підтримкою особистості.

1.Сприяння суспільства.

2.Нормальні життєві обставини.

3.Особиста свобода.

4.Можливість займатися улюбленою справою.

5.Дружня родина.

6.Взаємне кохання.

7.Щирі друзі.

8.Однодумці.

ІХ. Підсумок уроку:

1.Інтерактивна вправа «Незакінчене речення» («Мікрофон»)

  • Такі твори як «Наймичка», навчають нас…

  • Найбільше мені сподобалося…

  • Мене примусило задуматись те,що...

  • Оцінювання учнівських відповідей:

  • Перед вами стиглий колос мудрості, що складається із зерняток. Уявіть, що зернята – то ви на початку уроку. Покажіть, який рівень знань, понять, розумінь з вивченої сьогодні теми , на вашу думку, ви маєте ?Поставте першу літеру вашого імені біля колоска.

  • Дякую за відвертість .

  • Один з висновків, який ми зробили сьогодні на уроці, ще й такий , на світі набагато легше жити, коли є довіра до людей, а ми повинні вірити людям, а вони – виправдовувати цю довіру. Отже, я довіряю вам, і ви оцініть сьогодні свою роботу дома і на уроці самостійно.

МАТЕРІАЛ ДО УРОКУ
Міні–диспут «Займи позицію»

  1. Життєвий вибір залежить чи ні від факторів бідності чи багатства?

  2. А в сучасному житті такі є чоловіки, жінки? Що їх до цього приводить?

  3. А суспільні обставини ,виховання в сім'ї ?Що ,

  4. Що входить в поняття «підтримка особистості»?

  5. Зрозуміло, ви скажете, що ви і ваші батьки так не поступали б. А якщо він (чи вона) зрозуміли, що немає кохання. Все життя мучитись?

  6. А хіба не можна бути щасливим без дітей?

  7. Хто вищий: жінка – борець, жінка – месник, жінка – страдниця, прощаюча , всерозуміюча істота, чи та, яка заради життя своєї дитини здатна на пролиття крові, навіть якщо ця кров мерзотника, нікчеми, жінка ж приходить у світ давати життя, а не відбирати йо



Очікування від уроку

1.Детальніше ознайомитися з творчістю Шевченка.

2. Поповнити знання про Шевченка, як людину, поета, чоловіка.

3. Одержати моральне задоволення від уроку.

4.Поповнити свій життєвий досвід.

5.Зрозуміти в чому виявляється геніальність, популярність творів Шевченка.

Очікування оголошуються і аргументуються.

Література

1. Ушинський К.Д Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической Антропологии. Собр. Соч. – М.,1950

2.Толстой Л.Педагогические сочинения. - Москва,1953

3.Степанишин Б. Викладання української літератури в школі. – К.,1995.



  1. Книга:Балей С. «З психології творчості Шевченка». — Черкаси, 2001.

  2. Стаття з газети:Бельченко В.П. «Т.Шевченко як педагог і дитячий письмен­ник // Т.Г.Шевченко і загальнолюдські ідеали» - Тези доп. та повідом, на обл. міжвуз. наук.-практ. Конф// Освіта. — Ч. 1.- 1989. - С. 12-14.

  3. Книга :Задорожна С. До питання про психологію творчості Тараса Шевчен­ка // Матеріали 34-ї наук, шевченківської конф.: У 2 кн. — Черкаси, 2003. — Кн. 1. —С.70—74.

  4. Книга:Нахлік Є. Доля.Los. Судьба: Шевченко і польські та російські роман­тики. — Л., 2003.

  5. Стаття з журналу: Яременко В. «Добрі жнива колись-то будуть...»: (Христи­янська наповненість Шевченкового «Букваря») // Слово і Час. — 2004. — № 4. — С. 42-49.



ІІІ. Виховання патріотизму в молодших школярів

засобами проектної діяльності краєзнавчого спрямування



Нісінець Інна Василівна ,

вчитель початкових класів

Кожний учитель повинен домогтися,

щоб учень якнайкраще знав близьке, дороге йому:

батьківщину і все, що її стосується,

так само, як уміє читати, писати, лічити

К.Д.Ушинський

Каталог: Files -> downloads
downloads -> Урок 2 Тема. Архітектура кам'яний літопис століть
downloads -> Уроках «Художньої культури»
downloads -> Науковий керівник : учитель стасюк о. С. Консультанти: батьки, бібліотекар, вчитель географії
downloads -> Реферат з основ корекційної педагогіки та спеціальної психології на тему: Психолого-педагогічна допомога сім'ям, які мають дітей з порушенням у розвитку
downloads -> Образотворче мистецтво
downloads -> Чернігівська міська централізована бібліотечна система
downloads -> Особливості розвитку культури Галицько – Волинської держави
downloads -> Визначні місця України краю незвіданих красот
downloads -> Розрахунок сил І засобів по ліквідації нс


Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   22




База даних захищена авторським правом ©uchika.in.ua 2020
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка