Бінарний урок — нестандартна форма навчання з реалізації міжпредметних зв'язків. Це творчість двох педагогів, яка переростає у творчий процес учнів та формує в останніх ісреативну компетентність. Чому? Тому що вивчення якоїсь проблеми на межі двох наук — це завжди цікаво, такий вид діяльності викликає високу мотивацію. А чи не це головне — захопити школярів, спровокувати творчий пошук?
На жаль, бінарні уроки в навчальній системі - це, скоріше, виняток із правила. До них вдаються не часто, один, двічі в півріччя, частіше це відкриті уроки вчителів, які атестуються. Такі уроки важко спланувати, зіставити з навчальною програмою двох предметів, виникають складнощі з розкладом. Та й часу для підготовки такий урок вимагає більше, ніж звичайний.
У ході бінарного уроку зазвичай реалізується продуктивна співпраця вчителів та учнів.
Проведенню таких занять передують наступні етапи підготовки:
ознайомлення вчителів-предметників з чинними шкільними програмами;
знаходження суміжних тем у програмах з різних предметів;
складання структури майбутнього уроку;
написання спільного плану-конспекту.
Звичайно, проведення бінарних уроків потребує серйозної підготовки, поєднаної з подоланням таких труднощів:
не завжди теми в програмах навчальних предметів, які варто об'єднати, сформульовано однаково. Тому, виявивши спільне, теми доводиться переформульовувати;
часто уроки, які можна інтегрувати, відповідно до вимог програми мають проходити з певним проміжком часу, що ставить школу перед необхідністю вносити корективи до навчального плану. Залежно від змісту програмного матеріалу кожен урок має свої особливості, і тому не може будуватися за встановленим шаблоном. Але існують загальні вимоги до уроків, які треба виконувати:
побудова уроку згідно з програмою;
визначення учителями-однодумцями теми, цілей, задач уроку, спільних для обох предметів та специфічних для кожного. Проведення уроку доцільне лише за умови наявності спільної мети;
залежно від теми, мети та завдань уроку визначення його типу;
підбір фактичного й дидактичного матеріалу відповідно до теми, задач, типу уроку з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей школярів;
вибір і найбільш ефективне поєднання методів і прийомів відповідно до поставленої мети, змісту навчального матеріалу, дидактичних задач навчальних предметів, що інтегруються;
планування структури уроку, акцентування на самостійній пізнавальній діяльності учнів (а не заучуванні готових висновків), створенні проблемних ситуацій з урахуванням логіки навчальних дисциплін;
заохочення учнів до творчості, формування у них креативної компетентності;
визначення ступеня участі кожного з учителів у навчально-виховному процесі на уроці: або обидва працюють на рівних (відбувається діалог), або матеріал викладається окремими блоками з постійним чергуванням;
психологічна й методична сумісність двох учителів.
Місця проведення уроку:
уроки, що проводять у класній кімнаті;
поза класом (урок у залі, музеї, на виставці, на підприємстві, на природі);
комплексна форма (класна у поєднанні з позакласною).
Поділіться з Вашими друзьями: |