Формування національних та патріотичних якостей особистості через модель «Школа національно-патріотичного виховання» Укладачі

На жаль, бінарні уроки в навчальній системі - це, скоріше, виняток із правила. До них вдаються не часто, один, двічі в півріччя, частіше це відкриті уроки вчителів, які атестуються. Такі уроки важко спла­нувати, зіставити з навчальною програмою двох предметів, виникають складнощі з розкладом. Та й часу для підготовки такий урок вимагає більше, ніж звичайний.

• 
  ознайомлення вчителів-предметників з чинни­ми шкільними програмами;
  
• 
  знаходження суміжних тем у програмах з різ­них предметів;
  
• 
  складання структури майбутнього уроку;
  
• 
  написання спільного плану-конспекту.
  

• 
  не завжди теми в програмах навчальних пред­метів, які варто об'єднати, сформульовано однаково. Тому, виявивши спільне, теми дово­диться переформульовувати;
  
• 
  часто уроки, які можна інтегрувати, відповідно до вимог програми мають проходити з певним про­міжком часу, що ставить школу перед необхід­ністю вносити корективи до навчального плану. Залежно від змісту програмного матеріалу ко­жен урок має свої особливості, і тому не може бу­дуватися за встановленим шаблоном. Але існують загальні вимоги до уроків, які треба виконувати:
  
• 
  побудова уроку згідно з програмою;
  
• 
  визначення учителями-однодумцями теми, ці­лей, задач уроку, спільних для обох предметів та специфічних для кожного. Проведення уро­ку доцільне лише за умови наявності спільної мети;
  
• 
  залежно від теми, мети та завдань уроку визна­чення його типу;
  
• 
  підбір фактичного й дидактичного матеріалу відповідно до теми, задач, типу уроку з ураху­ванням вікових та індивідуальних особливос­тей школярів;
  
• 
  вибір і найбільш ефективне поєднання мето­дів і прийомів відповідно до поставленої мети, змісту навчального матеріалу, дидактичних задач навчальних предметів, що інтегру­ються;
  
• 
  планування структури уроку, акцентування на самостійній пізнавальній діяльності учнів (а не заучуванні готових висновків), створенні проблемних ситуацій з урахуванням логіки на­вчальних дисциплін;
  
• 
  заохочення учнів до творчості, формування у них креативної компетентності;
  
• 
  визначення ступеня участі кожного з учите­лів у навчально-виховному процесі на уроці: або обидва працюють на рівних (відбувається діалог), або матеріал викладається окремими блоками з постійним чергуванням;
  
• 
  психологічна й методична сумісність двох учи­телів.
  

• 
  уроки, що проводять у класній кімнаті;
  
• 
  поза класом (урок у залі, музеї, на виставці, на підприємстві, на природі);
  
• 
  комплексна форма (класна у поєднанні з позакласною).