Формування самоосвітньої компетентності майбутніх інженерів-будівельників у процесі професійної підготовки
Скачати 4.74 Mb.
|
|
Операційно-діяльнісний
Особистісний
В експериментальній частині педагогічного дослідження, з метою співставлення результатів констатувального та формувального експериментів, кількісні показники було представлено у вигляді схематичних діаграм (рис.3.1.– 3.4.). Для зручності графічного зображення діаграм, знання та вміння самоосвітньої компетентності майбутніх інженерів-будівельників були номіновані за чотирма критеріями, а саме: - сформованість мотивації до самоосвітньої діяльності; потреба в самоосвіті та у творчому самовираженні; наявність інтересу до професійно-спрямованих дисциплін; самезаохочування; – аксіологічно-мотиваційний (1); - вміння планувати свою діяльність; вміти створювати умови успішного виконання діяльності; самостійність – за організаційно-процесуальним (2); - навчально-інтелектуальні уміння; комунікативні вміння; уміння орієнтуватися в інформаційних потоках; зріз знань – за операційно-діяльнісним (3); - самооцінку власних здатностей самоосвітньої діяльності; рефлексію; культуру мовлення; самоконтроль, наполегливість, відповідальність – за особистісним (4). 
Рис.3.1 Результати констатувального експерименту у групі Е 
Рис.3.2 Результати констатувального експерименту у групі К 
Рис.3.3 Результати формувального експерименту у групі Е 
Рис.3.4 Результати формувального експерименту у групі К У нашому дослiдженні ми використовували t-критерій Стьюдента як метод статистичної перевірки гіпотез (статистичних критеріїв), пов'язаних з перевіркою рівності середніх значень у двох вибірках (контрольній групі та експериментальній). Метод оцінювання достовірності відмінностей середніх арифметичних за достатньо ефективним параметричним критерієм Стьюдента призначений для розв'язання одного із завдань, що найчастіше спостерігаються при обробленні даних – виявлення достовірності відмінностей між двома або більше рядами значень. [42]. У процесі нашого експерименту t-критерій Стьюдента був застосований для обчислення емпіричного значення t-критерію в ситуації перевірки гіпотези про відмінності між двома залежними вибірками (контрольної групи та експериментальної). Розрахунки проводилися за формулами для перевірки достовірності отриманих результатів сформованості у майбутніх інженерів-будівельників знань та вмінь самоосвітньої компетентності за вищеозначеними критеріями. Результати математичної обробки рівня сформованості самоосвітньої компетентності за аксіологічно-мотиваційним критерієм, які нами вираховувалися за такою формулою: xa= Для контрольної групи студентів з будівництва сформованість вмінь на формувальному етапі експерименту підраховувалася, згідно вище зазначеної формули та зведеної таблиці 3.7. Таким чином, Xa = Для експериментальної групи підрахунки набувають наступного вигляду: Xa = Загальна дисперсія Для контрольної групи підрахунки набувають наступного вигляду:  =  =0,5. Отже, = 0,5.
Для експериментальної групи підрахунки набувають наступного вигляду: = =0,5. Отже, = 0,5.
У нашому дослідженні було враховане середнє квадратичне відхилення як оцінка випадкової помилки, яке позначається “S”. Розрахунки такого відхилення у нашому дослідження згідно формули: S= Для контрольної групи математичні розрахунки мали такий вигляд: S = Для експериментальної групи підрахунки набувають наступного вигляду: S = У нашому дослідженні був розрахований коефіцієнт варіації за середнім квадратичним відхиленням, який ми позначали символом  =   100%.
Для контрольної групи підрахунки набувають наступного вигляду:  =  100% = 20 %.
Для експериментальної групи підрахунки набувають наступного вигляду: Крім того, у нашому дослідженні підраховувалась істотність відмінностей коефіцієнта варіації, який ми позначали символом  , та за формулою для експериментальної групи: =  . Таким чином, підрахунки були наступними: =  = 7.
Отже, на основі отриманого розрахункового результату, можна зробити висновок про їх достовірність, адже, згідно формули розрахунку, якщо Таблиця 3. 6 Каталог: bitstream -> NAU -> 19100 NAU -> Методи Оцінювання комунікативної к омпетентності NAU -> Матеріали міжнародної науково-практичної конференції NAU -> Програма навчальної дисципліни «Українська мова NAU -> Практикум для студентів усіх галузей та напрямів знань Київ 2014 удк ббк NAU -> Київ Видавництво Національного авіаційного університету NAU -> О. В. Шевчук-Клюжева Національний авіаційний університет мовна політика: особливості визначення та вживання терміна Реферат Поділіться з Вашими друзьями:
|
, де xa – середнє арифметичне значення, x – значення 
=3,5
= 4,5.
.
.
= 0,7
= 
3, результати є достовірними. У нашому дослідженні 
3. Таким чином, дані статистичної обробки сформованості самоосвітньої компетентності майбутніх