Операційно-діяльнісний
творчі
|
12
|
19,05
|
27
|
42,86
|
10
|
15,88
|
15
|
23,82
|
продуктивні
|
16
|
25,40
|
28
|
44,44
|
13
|
20,63
|
19
|
30,15
|
репродуктивні
|
35
|
55,55
|
8
|
12,70
|
40
|
63,49
|
29
|
46,03
|
Особистісний
творчі
|
7
|
11,11
|
20
|
31,75
|
6
|
9,52
|
10
|
15,88
|
продуктивні
|
10
|
15,87
|
24
|
38,09
|
8
|
12,70
|
14
|
22,22
|
репродуктивні
|
46
|
73,02
|
19
|
30,16
|
49
|
77,78
|
39
|
61,90
|
В експериментальній частині педагогічного дослідження, з метою співставлення результатів констатувального та формувального експериментів, кількісні показники було представлено у вигляді схематичних діаграм (рис.3.1.– 3.4.).
Для зручності графічного зображення діаграм, знання та вміння самоосвітньої компетентності майбутніх інженерів-будівельників були номіновані за чотирма критеріями, а саме:
- сформованість мотивації до самоосвітньої діяльності; потреба в самоосвіті та у творчому самовираженні; наявність інтересу до професійно-спрямованих дисциплін; самезаохочування; – аксіологічно-мотиваційний (1);
- вміння планувати свою діяльність; вміти створювати умови успішного виконання діяльності; самостійність – за організаційно-процесуальним (2);
- навчально-інтелектуальні уміння; комунікативні вміння; уміння орієнтуватися в інформаційних потоках; зріз знань – за операційно-діяльнісним (3);
- самооцінку власних здатностей самоосвітньої діяльності; рефлексію; культуру мовлення; самоконтроль, наполегливість, відповідальність – за особистісним (4).
Рис.3.1 Результати констатувального експерименту у групі Е
Рис.3.2 Результати констатувального експерименту у групі К
Рис.3.3 Результати формувального експерименту у групі Е
Рис.3.4 Результати формувального експерименту у групі К
У нашому дослiдженні ми використовували t-критерій Стьюдента як метод статистичної перевірки гіпотез (статистичних критеріїв), пов'язаних з перевіркою рівності середніх значень у двох вибірках (контрольній групі та експериментальній). Метод оцінювання достовірності відмінностей середніх арифметичних за достатньо ефективним параметричним критерієм Стьюдента призначений для розв'язання одного із завдань, що найчастіше спостерігаються при обробленні даних – виявлення достовірності відмінностей між двома або більше рядами значень. [42]. У процесі нашого експерименту t-критерій Стьюдента був застосований для обчислення емпіричного значення t-критерію в ситуації перевірки гіпотези про відмінності між двома залежними вибірками (контрольної групи та експериментальної). Розрахунки проводилися за формулами для перевірки достовірності отриманих результатів сформованості у майбутніх інженерів-будівельників знань та вмінь самоосвітньої компетентності за вищеозначеними критеріями.
Результати математичної обробки рівня сформованості самоосвітньої компетентності за аксіологічно-мотиваційним критерієм, які нами вираховувалися за такою формулою: xa= , де xa – середнє арифметичне значення, x – значення оцінного балу, n – кiлькість студентів (контрольна група – 63, експериментальна група– 63.
Для контрольної групи студентів з будівництва сформованість вмінь на формувальному етапі експерименту підраховувалася, згідно вище зазначеної формули та зведеної таблиці 3.7.
Таким чином, Xa = =3,5
Для експериментальної групи підрахунки набувають наступного вигляду: Xa = = 4,5.
Загальна дисперсія вибірки для згрупованих варіантів розраховувалася за формулою: = .
Для контрольної групи підрахунки набувають наступного вигляду:
= =0,5. Отже, = 0,5.
Для експериментальної групи підрахунки набувають наступного вигляду:
= =0,5. Отже, = 0,5.
У нашому дослідженні було враховане середнє квадратичне відхилення як оцінка випадкової помилки, яке позначається “S”. Розрахунки такого відхилення у нашому дослідження згідно формули:
S= .
Для контрольної групи математичні розрахунки мали такий вигляд:
S = = 0,7
Для експериментальної групи підрахунки набувають наступного вигляду:
S = = 0,7.
У нашому дослідженні був розрахований коефіцієнт варіації за середнім квадратичним відхиленням, який ми позначали символом та за формулою:
= 100%.
Для контрольної групи підрахунки набувають наступного вигляду:
= 100% = 20 %.
Для експериментальної групи підрахунки набувають наступного вигляду: = 100% = 15 %.
Крім того, у нашому дослідженні підраховувалась істотність відмінностей коефіцієнта варіації, який ми позначали символом , та за формулою для експериментальної групи: = . Таким чином, підрахунки були наступними: = = 7.
Отже, на основі отриманого розрахункового результату, можна зробити висновок про їх достовірність, адже, згідно формули розрахунку, якщо 3, результати є достовірними. У нашому дослідженні = 7, отже, 7 3. Таким чином, дані статистичної обробки сформованості самоосвітньої компетентності майбутніх інженерів-будівельників за аксіологічно-мотиваційним критерієм можна зобразити у таблиці 3.6.
Таблиця 3. 6
Поділіться з Вашими друзьями: |