Гнатюк Олена Василівна Позакласна робота з географії Зміст



Скачати 464.95 Kb.
Сторінка1/2
Дата конвертації20.03.2017
Розмір464.95 Kb.
#12592
  1   2
Гнатюк Олена Василівна
Позакласна робота з географії
Зміст

Вступ ............................................ ......................................................................................2 


Глава 1. Особливості позакласної роботи з географії ...................................................4 
1.1. Цілі і завдання позакласної роботи з географії, її значення ....................................4
1.2. Зміст і педагогічні вимоги до позакласної роботи з географії…………………….5 
Глава 2. Характеристика форм позакласної роботи з географії ..................................9 
2.1. Форми і методи організації позакласної роботи з учнями ………………………...9 
2.2. Характеристика форм позакласної роботи з географії ............................................11 
2.2.1. Географічні гуртки ...................................................................................................11 
2.2.2. Географічні факультативи .......................................................................................13 
2.2.3. Шкільні музеї ............................................................................................................14 
2.2.4. Географічні клуби .....................................................................................................15 
2.2.5. Географічні олімпіади ..............................................................................................17 
2.2.6. Географічні вечора ....................................................................................................19 
2.2.7. Проведення конференцій з географії ......................................................................19 
2.2.8. Усний журнал ............................................................................................................20 
2.2.9. Географічні вікторини та ігри ..................................................................................21 
2.2.10. Тиждень географії в школі .....................................................................................23 
2.2.11. Шкільні географічні видання .................................................................................25 
Висновок ..............................................................................................................................28 
Література ............................................................................................................................29 


Вступ

У складному і багатогранному процесі підвищення ефективності навчання і виховання учнів важлива роль належить органічній єдності і тісній взаємодії навчальної та позакласної роботи. 


Вчителів географії завжди відрізняло прагнення розширити коло обов'язкових знань з предмета за рахунок позакласної роботи. 
У другій половині XIX ст. бурхливо розвиваються географічні науки. У 1864 р. Д. Д. Семеновим, учнем К. Д. Ушинського, створена перша хрестоматія з географії - «Отечествоведение», в якій були підібрані оповідання та нариси мандрівників, письменників, які розкривають життя людей у ​​різних частинах Росії. 
Поширення географічної літератури, хрестоматій дало можливість організовувати вчителями географії позакласне читання учнів, рекомендувати найбільш зацікавленим з них для вивчення географічну літературу. Таким чином, у дореволюційний час спостерігалися зачатки позакласної роботи з географії, причому розвивалася лише індивідуальна позакласна робота, головним чином колекціонування. 
У радянській школі позакласна робота з географії розгорнулася з перших днів Радянської влади. Прийнята в 1918 р. Декларація про єдину трудову школу закликала вчителів розгортати дитячу ініціативу, творчість. З цією метою рекомендувалося організувати серед школярів гуртки, видавати газети, влаштовувати виставки і т. д. У Положенні про єдину трудову школу, прийнятому в 1918 р., на позакласні заходи відводилося два дні на тиждень, які використовувалися на походи, екскурсії, гуртки. Особливо активно розвивалася краєзнавча робота. 
Слід зазначити, що в цей період ще не було проведено чіткої межі між урочної та позакласної формою занять, тому багато вчителів переоцінювали роль позакласної роботи. 
У 20-х роках вийшло чимало книг з методики краєзнавства, методикою проведення екскурсій та їх організації (Г. Г. Шенберга, Б. Є. Райкова). 
З 1934 р. почав виходити журнал «Географія в школі», який став друкувати статті про проведення різних видів позакласної роботи з предмета. 
Аналіз позакласної роботи з географії показує, що вона була завжди тісно пов'язана з вмістом географії в школі. У 30-ті роки велике місце у викладанні географії відводилося фактичного матеріалу. Такий же характер мало і зміст позакласної роботи. 
У повоєнні роки позакласна робота з географії отримує подальший розвиток. Особливістю 50-х років є те, що в цей період спостерігається прагнення зблизити позакласну роботу з життям. Звертається увага на трудову та політехнічну спрямованість позакласної роботи з предмета. На перше місце висуваються проблеми практичного, народногосподарського значення: пошуки корисних копалин, проведення фенологічних спостережень і т. д. 
У 60-х роках у школах зростає інтерес до питань історії географічних досліджень, вивчається внесок російських та радянських вчених і мандрівників в освоєння Землі. 
У 50-60-х роках активізується краєзнавча робота з географії. Велике місце приділяється організації географічних майданчиків, де проводяться багато заходів гуртків. У цей час з'являються такі форми позакласної роботи, як суспільства географів, клуби географів. Особливого розвитку в цей період набуває природоохранительная діяльність (блакитні патрулі, зелені патрулі, шкільні лісництва). 
Для виявлення індивідуальних здібностей учнів почали проводитися олімпіади з географії в масштабі не тільки шкіл, але і областей. Активізується екскурсійно-туристична робота. 
З кінця 60-х років в програмі з географії знайшли відображення світоглядні аспекти географії. Це відбилося і на позакласній роботі: поряд з цікавістю, розкриттям фактичного матеріалу важливе місце було приділено розкриттю теоретичних питань. У цей період удосконалюються форми позакласної роботи з географії, більше уваги приділяється самостійній роботі учнів. 
У цілому позакласна робота з географії має в даний час яскраво виражені тенденції посилення теоретичної та практичної спрямованості, що і обгрунтувало вибір теми курсової роботи. 

Глава 1. Особливості позакласної роботи з географії

1.1. Цілі і завдання позакласної роботи з географії, її значення

Успіх навчання багато в чому залежить не тільки від вибору ефективних методів і форм навчання в класі на уроці, а й від організації позакласної роботи з предмета. Досвідчені вчителі знають, що дуже часто інтерес до предмету, вибір професії відбувається під впливом позакласної роботи. 


Результати творчих пошуків учителів географії допомогли накопичити багатий досвід з позакласної роботи. Вивчення учнями географії поза рамками навчального плану і вимог шкільної програми відрізняється, перш за все, від уроку, як основної форми організації процесу навчання з географії та головного елемента класно-урочної системи. Позакласна робота будується в порівнянні з уроками на іншому географічному матеріалі, проводиться в інших організаційних формах і більшою мірою грунтується на самостійності учнів і проводиться у позакласний час 
Мета позакласної роботи - забезпечення всебічного та гармонійного розвитку школярів. Ця вимога відповідає основній ідеї виховання - виховати людину, гармонійно поєднує в собі духовне багатство, моральну чистоту і фізичну досконалість. 
Освітні та виховні завдання позакласної роботи з географії визначаються загальними цілями і завданнями навчання з предмета. Найважливішим завданням позакласної роботи з географії є ​​формування в учнів рис особистості: взаємодопомоги, дружби, вміння працювати в колективі та ін 
Одне із завдань позакласної роботи з географії полягає в збагаченні школярів новими, цікавими фактами, поняттями, що відображають різні сторони життя природи і суспільства. 
Найважливішим завданням позакласної роботи з учнями по предмету є посилення їхнього інтересу до географічній науці. Розвиток пізнавального інтересу до географії на основі позакласної роботи забезпечується залученням коштів цікавості, знайомством з найважливішими досягненнями науки, екскурсіями в природу та на виробництво. 
Позакласна робота з географії тісно взаємопов'язана з уроками. Як показали дослідження педагогів, інтерес до навчальної діяльності розвиває у школярів пізнавальні інтереси, які характеризуються прагненням учнів до глибокого пізнання нового в даному предметі, бажання не залишатися наповерхні явищ [2]. 
У взаємозв'язку навчальної та позакласної роботи провідне місце належить навчальної. 
Позакласна робота з географії пов'язана з діяльністю в певному колективі. Спільна робота, пізнання цінності власної праці і праці своїх товаришіввиховує в учнів такі якості, як дисциплінованість, товариство, взаємодопомога. Тому значення позакласної роботи зводиться не тільки до розширення кругозору школярів і поглибленню знань з предмета, підготовки їх до майбутньої професійної діяльності, але і відіграє велику роль у становленні таких особистісних якостей, як самостійність, цілеспрямованість, вміння організувати свою діяльність. 
Значення позакласної роботи у навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи безперервно зростає, так як вона сприяє тіснішому сфері підбору теоретичних знань з життям, з практикою; формує професійні інтереси учнів. Реалізація поглибленого підходу до вивчення науки через різноманітні форми позакласної роботи дозволить розвинути творчі здібності учнів з урахуванням їх індивідуальних особливостей, виробити стійкий інтерес до поповнення знаннями, прагнення працювати, навчити учнів самостійно користуватися різними джерелами географічної інформації. 

1.2. Зміст і педагогічні вимоги до позакласної роботи з географії

Позакласна робота багато в чому визначається особливостями змісту програми з цього предмета. 


У змісті позакласної роботи можна виділити два основних напрями: 
1) поглиблення основних питань змісту шкільного курсу, викликають великий інтерес у школярів, що мають велике освітньо-виховне значення; 
2) формування умінь і навичок дослідницького характеру при проведенні практичних робіт на місцевості, при роботі з різними джерелами інформації в класі, при використанні приладів, а також ПК. 
Слід зазначити, що і в тому і в іншому напрямку широко використовується краєзнавчий матеріал, розвиваються вміння школярів самостійно здобувати знання, застосовувати їх на практиці. 
Особливістю позакласної роботи з географії є ​​здійснення міжпредметних зв'язків з різними шкільними предметами: біологією, історією, фізикою, хімією, літературою та ін Реалізація міжпредметних зв'язків у позакласній роботі приводить до інтеграції і цілісності, комплексності в змісті й організаційних формах, що дозволяють висловити загальне в цілях всебічного розвитку особистості. Інтеграція форм і засобів у позакласній роботі на базі великих заходів, вирішальних не одну, а кілька виховних завдань, дозволяє формувати в учнів узагальнені світоглядні ідеї. Крім того, реалізація міжпредметних зв'язків на рівні діяльнісної дозволяє більш успішно вирішувати завдання формування загальнонавчальних умінь, озброювати школярів знанням способів дій, а це значно підвищує їх самостійність. 
Частка самостійної роботи учнів на позакласних заняттях повинна бути значною, але, щоб не перетворити позакласну роботу в подобу і продовження уроків, треба дбати про різноманітність форм і методів організації цих занять. 
В позакласній роботі з географії важливо дотримуватися такі педагогічні вимоги: 
- Суспільно корисна спрямованість
- Професійна спрямованість; 
- Екологічна спрямованість; 
- Краєзнавча спрямованість; 
- Сучасність змісту та форм позакласної роботи; 
- Врахування вікових та індивідуальних особливостей інтересів учнів; 
- Поєднання педагогічного керівництва з самостійністю і добровільністю учнів; 
- Системність, безперервний розвиток позакласної роботи [3]. 
Суспільно корисна спрямованість позакласної роботи з географії вимагає від вчителя такту, поєднання вчительського керівництва з дитячимсамоврядуванням, що забезпечує задоволення особистих інтересів і схильностей учнів. Суспільно корисна спрямованість здійснюється шляхом проведення учнями наукових досліджень, постановки дослідів і експериментів, роботи з охорони конкретних природних об'єктів і т. д. 
Однак не можна учням нав'язувати форми суспільно корисної діяльності без урахування їхньої ініціативи. М.К. Крупська писала: «Суспільно корисна робота має, перш за все, виховну мету - виховати з хлопців громадських діячів, а це можливо тільки тоді, коли мета буде їм близька, зрозуміла, буде їх метою» [4]. 
Професійна спрямованість учнів є найважливішою частиною позакласної роботи з географії. Професійна орієнтація учнів - це, перш за все, поєднання схильностей, здібностей особистості з інтересами суспільства. 
Знайомство з професіями здійснюється в ході лекцій, бесід, виступів фахівців, доповідей учнів, диспутів про професії, читання та обговорення літератури. 
Важливе місце в професійній орієнтації учнів відводиться факультативу і географічним гуртках. Їх робота з метою профорієнтації повинна супроводжуватися завданнями суспільно корисного характеру, мати дослідну спрямованість. 
Ефективною формою профорієнтації в позакласній роботі з географії слід визнати проведення конференцій, присвячених різним професіям; організацію тематичного лекторію. 
У кабінеті географії з метою профорієнтації оформляють спеціальні куточки або вітрини, в яких розміщують матеріали про професії, пов'язані згеографією, а також з професіями, де необхідні географічні знання та вміння. 
З особливостей змісту сучасної географії випливає така вимога до позакласної роботи, як екологічна спрямованість. Вона пов'язана з формуванням відповідального ставлення учнів до природи, яке будується на основі знань про цілісність природи, взаємозалежності і взаємозумовленості компонентів природи; формуванням елементарних навичок поведінки в природі, вміння оцінювати результати впливу діяльності людини нанавколишнє середовище. Розкриття взаємозв'язків людини і природи розглядається в позакласній роботі з географії на глобальному, регіональному та місцевому (локальному) рівнях. 
Найважливішим вимогою позакласної роботи з географії є ​​сучасність її змісту та форм. Позакласна робота з предмету повинна відображати все нове: і виробничі досягнення в рідному краї, і нові напрями в розвитку економіки. 
В успіху позакласної роботи важливу роль відіграє ерудиція і інтереси вчителя. В позакласній роботі необхідно використовувати активні методи і форми: диспути, конференції, ділові ігри і т.д. Саме вони дозволяють організувати активний обмін думками, сприяють у формуванні оцінних суджень, умінь відстоювати свою точку зору. Вибір активних форм діяльності пов'язаний з віковими психологічними і фізіологічними можливостями учня. 
Важливим моментом у дотриманні вимоги врахування вікових та індивідуальних особливостей інтересів учнів є широке використання ігрових форм. Спираючись на дослідження відомого психолога Б.Г. Ананьєва, слід зазначити, що гру «багато фахівців у галузі дитячої психології перетворили на вікову форму діяльності, специфічну лише для дитини з першого року життя до початку систематичного навчання ... Тим часом гра як особлива форма діяльності має свою історію розвитку, що охоплює всі періоди людського життя. У підлітковому і юнацькому, молодому і середньому, навіть літньому віці існують різноманітні її прояви »[5]. Ігри дають можливість відпрацьовувати конкретні вміння діяти в чітко окреслених реальних умовах. На їх основі формуються знання, вміння і навички в учнів. 

Наступна вимога до організації позакласної роботи з географії - поєднання педагогічного керівництва з самостійністю і добровільністю учнів. Ця вимога пов'язана з диференційованим підходом до учнів, суспільно-корисної спрямованістю позакласної роботи з географії і є похідним від них. 


Необхідно, щоб основою залучення учнів у позакласну роботу з географії був не епізодичний інтерес, а пізнавальні устремління школярів. Тому організовувати і проводити позакласні заходи слід таким чином, щоб вони задовольняли допитливість, враховували інтерес учнів, вимагали прояви їх вольових якостей. Це підводить учнів до добровільного участі в позакласній роботі з географії. 
Однією з вимог до організації позакласної роботи з географії є ​​системність. Системність забезпечується плануванням позакласної роботи з географії, наступністю форм змісту і методів її організації, традиціями школи. 
Проведення позакласної роботи з географії повинно враховувати вимогу безперервного розвитку позакласної роботи з географії. Наприклад, гурткова діяльність молодших школярів переростає в факультативні заняття або роботу клубів в старших класах. 
Розвиток позакласної роботи з географії вимагає від вчителя постійного творчості, переходу від простих форм занять до більш складним. В основі системності та розвитку позакласної роботи лежить знання вчителем учнів, вибір завдань, посильних для кожного конкретного колективу, врахування вікових та індивідуальних особливостей, схильностей та інтересів школярів. 
Дотримання всіх зазначених вище вимог до організації та проведення позакласної роботи сприяє створенню системи позакласної роботи, яка характеризується наступними рівнями: 
I рівень: використання позакласної роботи для ліквідації прогалин у знаннях і уміннях з географії. На цьому рівні позакласні форми роботи створюються і проводяться в основному з ініціативи вчителя. Організація самостійної діяльності учнів здійснюється на репродуктивному рівні. На даному етапі позакласна робота ведеться безсистемно, епізодично. 
II рівень: більш широкий і поглиблений відбір матеріалу в порівнянні з програмою. На цьому рівні головне - розвинути і підтримати інтерес учнів до предмету. При організації заходів враховуються індивідуальні особливості учнів, забезпечується поєднання масових заходів з індивідуальними дорученнями, збільшується частка самостійної діяльності учнів. Для учнів характерний стійкий інтерес до проблем. Позакласні заходи проводяться систематично, число учасників досить стабільно. 
III рівень: самостійна діяльність учнів під час вирішення різних проблем. Учні опановують доступними методами наукового пізнання, вчитель здійснює спрямовуючу роль, звертає увагу на оволодіння раціональними способами пізнавальної діяльності. На цьому рівні учні можуть проводити експерименти, працювати в співдружності з співробітниками НДІ, геологічних загонів. Інтерес учнів переростає в соціально-значиму мотивацію [6]. 
Слід зазначити, що жоден з названих рівнів у чистому вигляді не зустрічається, виділення їх досить умовно, але необхідно для того, щоб фіксувати справжній стан справ, прагнути до розвитку інтересів школярів, залученню більшої кількості їх до позакласної роботи, не упустити момент, коли від епізодичних форм слід переходити до систематичних.


Глава 2. Характеристика форм позакласної роботи з географії

2.1. Форми і методи організації позакласної роботи з учнями

Шкільна географія належить до тих предметів, де завжди активно проводилася позакласна робота. 


Форми позакласної роботи можуть бути різні в залежності від кількості танцювальних і від періодичності проведення занять. 
Розрізняють фронтальну, групову та індивідуальну форми позакласної роботи з географії. Існує наступна класифікація форм позакласної роботи з географії (рис. 1) [7]. Періодичність проведення занять обмежується рамками одного навчального року, тобто на термін, в який більшість вчителів планує позакласну роботу. 
Між систематичної та епізодичного позакласною роботою немає великої грані. Багато епізодичні форми можуть перетворюватися на систематичні і навпаки, це залежить від захопленості вчителя. Але внаслідок масштабності і складності в підготовці такі форми, як олімпіади, тижні географії, вечори, звичайно є поодинокими заходами в протягом року. 
Систематичні форми позакласної роботи розраховані на поглиблену, тривалу роботу з постійним або змінним складом учнів: гуртки, лекторські групи і т. д. Цю форму роботи можна розділити на фронтальну, проведену з великим складом учасників, групову (гурткову), у якій бере участь невелика кількість школярів, і індивідуальну роботу з окремими учнями. 
Епізодична позакласна робота розрахована на проведення окремих разових заходів, завдань. Це - вечори, походи, олімпіади, конференції. У ній також можна виділити фронтальну (масову), групову та індивідуальну форми позакласної роботи з географії. 
Систематична і епізодична форми позакласної роботи з географії включають в себе масову, групову (з постійним і змінним складом учнів) та індивідуальну форми роботи. Форми позакласної роботи знаходяться в тісному взаємозв'язку. 
Масові форми позакласної роботи - тиждень географії, географічні олімпіади, КВК, тематичні вечори, науково-практичні конференції, зустрічі з ученими, мандрівниками. 
Групові форми позакласної роботи (факультативи, гуртки, екскурсії, експедиції, походи) охоплюють групу учнів від 30-35 учнів до трьох учнів. Для цієї форми позакласної роботи характерна активна діяльність кожного учасника. 
Індивідуальна позакласна робота з географії відрізняється від групової. По-перше, це робота виконавського характеру: підготовка доповіді за планом, запропонованим вчителем, виготовлення допомоги. Для такого роду роботи незначний елемент творчої діяльності. По-друге, індивідуальна робота носить дослідницький характер. 
Форми позакласної роботи з географії в залежності від цілей і змісту можуть бути різними. Важливо, щоб будь-яка форма організації позакласної роботи найбільш повно розкривала розвиток пізнавальних здібностей учнів. Важливо забезпечити комплексне поєднання різних форм в доцільною послідовності. Це підвищує інтерес учнів до предмета, розвиває творчість учнів. 
Методи організації діяльності школярів у позакласній роботі багато в чому збігаються з методами організації діяльності учнів на уроці, оскільки вибір їх визначено, перш за все, специфікою досліджуваного матеріалу - географічними знаннями. 

Найбільш ефективні методи, виділені за джерелами географічного знання: спостереження, робота з картографічними творами, зі статистичнимиматеріалами, з текстовими джерелами та ін Але при роботі з будь-якими джерелами географічної інформації важливо врахувати ступінь самостійності школярів, оскільки використання однієї і тієї ж джерела знань може бути як на рівні репродуктивному, так і на рівні самостійному, творчому. 


Всі перераховані методи широко застосовуються при організації різних форм позакласної роботи. 
Основні показники ефективності позакласної роботи з географії: 
- Підвищення якості географічних знань і умінь школярів; 
- Інтелектуальний та емоційний настрій учнів: підвищення інтересу до занять у класі та в позакласний час, читання додаткової літератури, активну участь у суспільно-корисній роботі і т.і.; 
- Зростання самостійності школярів під час урочної та домашньої роботи; 
- Підвищення якості знань з інших предметів; 
¾ придбання умінь роботи з різними джерелами інформації; 
¾ підвищення загального рівня культури школярів [9]. 
Всі названі показники ефективності позакласної роботи з географії характеризують якісний рівень підготовки школярів. Визначити цей рівень можна при більш тісному знайомстві з учнями: в бесіді, при спостереженні, в ході анкетування, при вивченні самостійних (творчих) робіт школярів. 
Однак існують і інші показники ефективності роботи, що відображають зовнішню, організаційну сторону позакласної роботи. 
Для масових форм показником ефективності служить охоплення учнів, залучених до роботи, порядок, дисципліна при проведенні заходу. Показником ефективності групових форм позакласної роботи служить стабільний склад у гуртках, колективна робота на заняттях. Показником ефективності індивідуальних форм є позитивні зміни в поведінці, знаннях, уміннях, поглядах учнів. 



Каталог: Files -> downloads
downloads -> Урок 2 Тема. Архітектура кам'яний літопис століть
downloads -> Уроках «Художньої культури»
downloads -> Науковий керівник : учитель стасюк о. С. Консультанти: батьки, бібліотекар, вчитель географії
downloads -> Реферат з основ корекційної педагогіки та спеціальної психології на тему: Психолого-педагогічна допомога сім'ям, які мають дітей з порушенням у розвитку
downloads -> Образотворче мистецтво
downloads -> Чернігівська міська централізована бібліотечна система
downloads -> Особливості розвитку культури Галицько – Волинської держави
downloads -> Визначні місця України краю незвіданих красот
downloads -> Розрахунок сил І засобів по ліквідації нс

Скачати 464.95 Kb.

Поділіться з Вашими друзьями:
  1   2




База даних захищена авторським правом ©uchika.in.ua 2022
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка