Графінова М. А. Вибір майбутньої професії


Анкета «Улюблена професія»



Сторінка2/9
Дата конвертації20.11.2018
Розмір0.69 Mb.
#65621
1   2   3   4   5   6   7   8   9

2.4. Анкета «Улюблена професія»

Мета:Виявити професійні уподобання дітей

1. Ким ти хочеш бути?

2. Хто тобі про цю професію розповідав?

3. Які книги ти прочитав (тобі читали), щоб більше дізнатися про цю професію?

4. Про які професії ти хотів би дізнатися?

5. Які професії, на твій, погляд популярні та актуальні?



  • Футболіст

  • Актор

  • Вчений

  • Бізнесмен

  • Співак

  • Лікар

  • Бухгалтер

  • Учитель

  • Стоматолог

  • Президент

  • Міліціонер

  • Балерина

  • Продавець

  • Перукар

  • Дизайнер

  • Військовий

  • Сантехнік

  • Косметолог

  • Електрик

  • Майстер манікюру


2.5. Карта інтересів для молодших школярів

Мета: Виявити спрямованість інтересів, здібності та характер обдарованості дитини.

Педагог, скориставшись даною методикою, може отримати первинну інформацію про спрямованість інтересів молодших школярів. Це у свою чергу, дасть можливість об’єктивніше судити про здібності та характер обдарованості дитини.

Щоб отримана інформація була об’єктивна, доцільно провести по даній методиці опит не лише дітей, але й їх батьків. Для цього необхідно заготовити листи відповідей за кількістю учасників. Обстеження можна провести колективно. Інструкції прості і не зажадають великих зусиль для вивчення. Обробити результати можна також протягом короткого часу.

Інструкція для дітей.

У правому верхньому кутку аркуша відповідей запишіть свої ім’я і прізвище. Відповіді на питання поміщайте в клітинках. Відповідь на перше питання поміщайте в клітинці під номером 1, відповідь на друге питання в клітинці під номером 2 і так далі Всього 35 питань. Якщо те, про що говориться, вам не подобається, ставте знак «–», якщо подобається – «+», якщо дуже подобається, ставте «+ +».



Інструкція для батьків.

Для того, щоб дати вам правильну пораду і конкретні рекомендації для розвитку здібностей вашої дитини, нам потрібно знати його схильності. Вам пропонується 35 питань, подумайте і відповідайте на кожне з них прагнучи не завищувати і не занижувати можливості дитини. Для більшої об’єктивності порівняйте його з іншими дітьми того ж віку.

На бланку відповідей запишіть свої ім’я і прізвище. Відповіді поміщайте в клітинках, номери яких відповідають номерам питань. Якщо те, про що говориться в питанні не подобається (на ваш погляд) дитині, ставте в клітинці – «–»; якщо подобається – «+»; дуже подобається – «+ +». Якщо з якої-небудь причини вам важко відповісти, залиште дану клітинку незаповненою.

Питання складені відповідно до умовного ділення схильностей дитини на сім сфер:

1. математика і техніка (1-й стовпчик в аркуші відповідей);

2. гуманітарна сфера (2-й стовпчик);

3. художня діяльність;

4. фізкультура і спорт;

5. комунікативних інтересів;

6. природа і природознавство;

7. домашніх обов’язків, працю по самообслуговуванню.

Дана методика, окрім діагностичної функції, допоможе у вирішенні і корекційно-педагогічних завдань, отримані результати можуть бути дуже корисні як опорна схема для подальших спостережень за дитиною. З їх допомогою легко зробити розвиток дитини всебічним і гармонійним.



Обробка результатів

Порахуйте кількість плюсів і мінусів по вертикалі (плюс і мінус взаємно скорочуються). Домінування там, де більше плюсів. При підведенні підсумків і особливо при формулюванні виводів слід зробити поправку на об’єктивність випробовуваних. Необхідно враховувати також, що в обдарованої дитини інтереси у всіх сферах можуть бути однаково добре виражені, при цьому в ряду дітей може спостерігатися відсутність схильностей до яких-небудь сфер. В такому випадку слід вести мову про який-небудь певний тип спрямованості інтересів дитини.

Дана методика може активізувати роботу з батьками. Підштовхнути їх до вивчення інтересів і схильностей власних дітей, дати їм можливість, принаймні, задуматися над цією складною проблемою. Інтересним буде також зіставлення відповідей дітей та їх батьків. Це дозволить створити об’єктивнішу картину спрямованості інтересів дитини і виявить зони для коректувальної роботи як з дітьми, так і з їх батьками.

Аркуш запитань

1.Чи подобається вирішувати логічні завдання і завдання на кмітливість.

2.Чи подобається слухати або читати самостійно казки, розповіді, повісті.

3.Чи подобається співати, грати на музичних інструментах.

4.Чи подобається займатися фізкультурою.

5.Чи подобається разом з іншими дітьми грати в різні колективні ігри.

6.Чи подобається слухати або читати розповіді про природу.

7.Чи подобається робити що-небудь на кухні (мити посуд, допомагати готувати їжу).

8.Чи подобається грати з технічним конструктором.

9.Чи подобається вивчати іноземну мову, цікавитися і користуватися новими незнайомими словами.

10.Чи подобається самостійно малювати.

11.Чи подобається грати в спортивні, рухливі ігри.

12.Чи подобається керувати іграми.

13.Чи подобається ходити в ліс, на поле, спостерігати за рослинами, тваринами.

14.Чи подобається ходити в магазин за продуктами.

15.Чи подобається слухати або читати книги про техніку (машини космічні кораблі).

16.Чи подобається грати в ігри з відгадуванням слів (назв міст, тварин).

17.Чи подобається самостійно вигадувати історії, казки, розповіді.

18.Чи подобається дотримуватися режиму дня, робити зарядку вранці.

19.Чи подобається розмовляти з новими незнайомими людьми.

20.Чи подобається доглядати акваріум, рослини, домашніх тварин (кішку, собаку та ін.), птиць, допомагати їм, лікувати їх.

21.Чи подобається прибирати за собою книги, зошити, іграшки.

22.Чи подобається конструювати, малювати проекти літаків, кораблів.

23.Чи подобається знайомиться з історією (відвідувати історичні музеї).

24.Чи подобається самостійно без спонуки дорослих займатися різними видами художньої творчості.

25.Чи подобається читати або слухати книги про спорт, дивитися спортивні телепередачі.

26.Чи подобається пояснювати щось іншим дітям або дорослим людям (переконувати, сперечатися, доводити свою думку).

27.Чи подобається доглядати домашні рослини.

28.Чи подобається допомагати дорослим робити прибирання в квартирі (витирати пил, підмітати підлогу і т.д.).

29.Чи подобається рахувати самостійно, займатися математикою в школі.

30.Чи подобається знайомитися з суспільними явищами і міжнародними подіями.

31.Чи подобається брати участь в постановці спектаклів.

32.Чи подобається займатися спортом в секціях і гуртках.

33.Чи подобається допомагати іншим людям.

34.Чи подобається працювати в саду, на городі, вирощувати рослини.

35.Чи подобається допомагати і самостійно шити, вишивати, прати.



Аркуш відповідей

Дата_________Прізвище, ім’я_________________

1 2 3 4 5 6 7

8 9 10 11 12 13 14

15 16 17 18 19 20 21

22 23 24 25 26 27 28



29 30 31 32 33 34 35
2.6. Тест «Творчі схильності учня»

Мета: визначити характер творчих здібностей учня.

Вік учнів: 7-12 років.

Обладнання: роздруковані бланки тексту, олівці чи ручки.

Інструкція: учень має уважно прочитати кожне ствердження, обвести слово «так», якщо він згоден, слово «ні», якщо написане не співпадає з його думкою.



Я люблю складати власні пісні.

Так

Ні



Я люблю гуляти один.

Так

Ні



Мої мама й тато люблять грати зі мною.

Так

Ні



Я ставлю багато запитань.

Так

Ні



Твір розповідей і казок – нікчемне заняття.

Так

Ні



Я люблю, щоб у мене було один або двоє друзів.

Так

Ні



Я нічого не маю проти, якщо іноді змінюються правила гри.

Так

Ні



У мене є кілька дійсно гарних ідей.

Так

Ні



Я люблю малювати.

Так

Ні



Я люблю справи, які важко робити.

Так

Ні



Сонце на малюнку повинне бути завжди жовтим.

Так

Ні



Я люблю розбирати прилади та іграшки, щоб зрозуміти,

як вони працюють.



Так

Ні



Мені більше за все подобається розфарбовувати малюнки розмальовок, ніж малювати самому.

Так

Ні



Легкі загадки – найцікавіші.

Так

Ні



Іноді тато або мама займаються чим-небудь разом зі мною.

Так

Ні



Я люблю дізнаватись нове про тварин.

Так

Ні



Мій тато любить робити що-небудь по господарству.

Так

Ні



Я не люблю, коли інші діти ставлять багато запитань.

Так

Ні



Важко знайти собі заняття, коли перебуваєш на самоті.

Так

Ні



Мій тато вважає, що я зазвичай чиню правильно.

Так

Ні



Я люблю розповіді про давнину.

Так

Ні



Я охочіше граю в старі ігри, ніж у нові.

Так

Ні



Якщо те, що я хочу зробити виявляється важким, я відмовляюся від цієї ідеї й беруся за що-небудь інше.

Так

Ні



Я завжди граю з друзями, один я не люблю грати.

Так

Ні


Обробка отриманих результатів.

За кожну відповідь «так» нараховується 1 бал, за відповіді «ні» – 0 балів.

Увага! У пунктах 5, 6, 11, 13, 14, 18, 19, 22, 23, 24 оцінювання проводиться у такий спосіб: за відповідь «так» нараховується 0 балів, а за відповідь «ні» – 1 бал. Це робиться тому, що у зазначених пунктах затверджується ознака, протилежна тій, що визначається. Схильність дитини до творчості складається з таких його якостей, як розмаїття інтересів, незалежність і гнучкість розуму, допитливість, наполегливість. Нарешті, істотне значення має й обстановка в родині дитини. Проаналізуємо ці якості.


  1. Розмаїття інтересів.

Підрахувати загальну суму балів учня в пунктах 1, 5, 9, 16, 21. Кількість набраних балів відповідає ступеню виразності розмаїтості інтересів дитини:

І ступінь – 0-1 бал (слабко виражений);

ІІ ступінь – 2-3 бали (виражений середньо);

ІІІ ступінь – 4-5 балів (явно виражена).



  1. Незалежність.

Підрахувати загальну суму балів за відповіді дитини в пунктах 2, 8, 11, 13, 19, 24. Кількість набраних балів відповідає рівню незалежності дитини:

І ступінь – 0-1 бал (слабко виражений);

ІІ ступінь – 3-4 бали (виражений середньо);

ІІІ ступінь – 5 балів (явно виражена).



  1. Гнучкість, пристосовність.

Порахувати загальну суму балів за відповіді дитини в пунктах 6, 7, 22. Кількість набраних балів відповідає ступеню виразності гнучкості поведінки дитини:

І ступінь – 0-1 бал (виражений слабко);

ІІ ступінь – 2 бали (виражений середньо);

ІІІ ступінь – 3 бали (виражений явно).



  1. Допитливість.

Порахувати загальну суму балів за відповіді дитини в пунктах 4, 12, 18. Кількість набраних балів відповідає ступеню виразності допитливості дитини:

І ступінь – 0-1 бал (виражений слабко);

ІІ ступінь – 2 бали (виражений середньо);

ІІІ ступінь – 3 бали (виражений явно).



  1. Наполегливість.

Підрахувати загальну суму балів за відповіді дитини в пунктах 10, 14, 23. Кількість набраних балів відповідає ступеню виразності наполегливості дитини:

І ступінь – 0-1 бал (виражений слабко);

ІІ ступінь – 2 бали (виражений середньо);

ІІІ ступінь – 3 бали (виражений явно).



  1. Відомості про сімейну обстановку.

Підрахуйте загальну суму балів за відповіді дитини в пунктах 3, 15, 17, 20. Кількість набраних балів відповідає ступеню сприятливого впливу сімейної обстановки для розвитку творчих нахилів дитини:

І ступінь – 0-1 бал (мало сприяє);

ІІ ступінь – 2 бали (сприяє середньо);

ІІІ ступінь – 3 бали (явно сприяє).



Розділ ІІІ. Діагностисні методики з профорієнтаційної роботи для учнів середнього шкільного віку

Підлітковий вік – відповідальний період становлення особистостію. За Л.І. Божович, це період другого народження особистості, в якому формується соціальна спрямованість і моральна свідомість: моральні погляди, судження, оцінки, уявлення про норми поведінки, запозичені у дорослих. Шлях оволодіння ними відбувається через реальні стосунки, через оцінку їхньої діяльності дорослими. Важливі зміни відбуваються у мотиваційній сфері: потреба в самоповазі, в самоствердженні, у визнанні товаришів, у позитивному ставленні з боку друзів. З’являється орієнтація на майбутнє: мрії, ідеали, перспективні плани, віддалена мета.

Відбувається інтенсивний розвиток самосвідомості: виникає інтерес до свого внутрішнього світу, що веде до поглиблення та ускладнення процесу самопізнання. З образом «Я» пов’язана самооцінка. Для підлітка важливо знати не тільки, який він є, але й наскільки значущими є його індивідуальні особливості для оточуючих, а тому й для самого себе.

Означений етап передбачає формування ціннісних орієнтацій, мотивації самопізнання, установки на власну активність у професійному самовизначенні та оволодінні професійною діяльністю, а також систематичне ознайомлення з професіями. Не менш важливими є формування умінь самооцінки, самоаналізу з метою усвідомлення власної професійної спрямованості, консультування щодо вибору профілю подальшої освіти, форм трудової підготовки.

Завданнями профорієнтаційної роботи в основній школі полягає у формуванні розуміння учнів значення правильного вибору професії для особистості та сучасного суспільства; уявлень про сучасний ринок праці, знань про складові головного та резервного професійного плану; відмінності між окремими напрямами профільного навчання у старшій школі; навичок пошуку необхідної інформації про можливості продовження навчання за обраним профілем і побудови індивідуальної освітньої траєкторії; ознайомлення учнів з існуючою типологією професій та відомостями про найбільш поширені професії кожного типу, класу, відділу і групи. Важливе місце у профорієнтаційній роботі з учнями 5-7 класів повинні зайняти питання про умови правильного вибору професії та фактори, які на нього впливають.

У підлітків часто змінюється інтерес до професії. Іноді це відбувається в результаті впливу зовнішніх факторів, наприклад, коли учні отримують неправильне уявлення про зміст праці або недостатньо об’єктивно оцінюють свої можливості, ігноруючи психофізіологічні особливості і переоцінюють їх. Чимало учнів узагалі не цікавляться майбутньою професією. Ці аспекти необхідно враховувати у процесі організації профорієнтаційної роботи в основній школі.


3.1. Анкета «Навчальні предмети»

Мета: виявити схильність учня до певних навчальних предметів.

Інструкція: дати відповіді на запитання.

  1. Що спонукає тебе вчитися?

  2. Що тобі більше подобається:

  • уроки

  • факультативні заняття

  • позакласна робота

3.Який предмет у школі є для тебе улюбленим?

4.Яке твоє ставлення до навчання в цілому?

5. Уяви, що в тебе дуже багато вільного часу. Як ти його використаєш?

6.Чи любиш ти читати твори?

7.Чи подобається тобі різати, клеїти, майструвати?

8.Чи любиш обчислювати складні математичні задачі?

9.Чи вмієш:

  • співати

  • малювати

  • бігати крос

  • декламувати вірші

10.З яких предметів відчуваєш труднощі?

11.З яких предметів ти хотів би отримати додаткову консультацію?
3.2. Тест «Чи гарний ти актор?»

Мета: виявити акторські здібності учня.

Інструкція:на запитання відповідати «так» або «ні»

1.Чи любиш ти чистоту і порядок?

2.Чи любиш малювати?

3.Чи любиш ти відвідувати музеї?

4.Хотів би подивитись,як заходить сонце?

5.Чи любиш ти читати вірші?

6.Тобі подобається море?

7.Чи любиш модно одягатися?

8.Чи подобається тобі читати вірші вголос?

9.Ти любиш бути сам?

10.Хотів би зніматися в кіно?

11.Любиш фотографуватися?

12.Любиш знайомитися з новими людьми?

13.В тебе є улюблений актор?

14.Чи хотів би ти намалювати картину?

15.Ти любиш дивитися фільми?

16.Ти маєш багато друзів?

17.Ти виступав на сцені в школі?

Обробка отриманих результатів.

За кожну відповідь «так» нараховується 1 бал, за відповідь «ні» – 0 балів. Порахуй суму отриманих балів. Якщо в тебе від 0 до 8 балів, то професія актора – це не для тебе; від 8 до 14 балів – ти не природжений актор, та виступати перед публікою можеш; якщо відповідей «так» від 14 до 17 балів – ти природжений актор. Якщо докладеш зусиль, згодом можеш стати відомою зіркою.


3.3.Тест «Здібності учня »

Мета: виявити схильності учня до того чи іншого роду занять, рівень творчого розвитку, соціальні здібності.

Обладнання: роздруковані контрольні аркуші, олівці чи ручки.

Інструкція: учню видають розграфлений контрольний аркуш з номерами запитань, поруч із якими школяреві потрібно вписати знак «+», якщо відповідь «так», і знак «–», якщо відповідь «ні». Запитання зачитує вчитель.

Контрольний аркуш



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

Чи правда, що в молодшому шкільному віці ти дуже любив:



  1. Подовгу грати в рухливі ігри?

  2. Придумувати ігри й верховодити в них?

  3. Грати в шашки, шахи?

  4. Ламати іграшки, щоб подивитися, що в середині?

  5. Читати вірші або співати пісні?

6.Розмовляти з незнайомими або ставити запитання?

7.Слухати музику й ритмічно танцювати під неї?

8. Малювати або спостерігати, як малюють інші?

9. Слухати або складати казки, історії?

Чи подобається тобі нині:


  1. Займатися на уроках фізкультури або в спортивній секції?

  2. Добровільно брати на себе обов’язки організатора справи?

  3. Допомагати друзям розв’язувати математичні завдання?

  4. Читати про відомі відкриття й винаходи?

  5. Брати участь в художній самодіяльності?

  6. Допомагати іншим людям розбиратися в їхніх проблемах?

  7. Читати або дізнаватися щось нове про мистецтво?

  8. Займатися в ізостудії, мистецькому гуртку?

  9. Писати твори на вільну тему?

Чи одержуєш ти особливе задоволення:

  1. Від участі й боротьби в спортивних змаганнях?

  2. Свого вміння керувати людьми, розподіляти роботу?

  3. Розв’язування складних математичних завдань?

  4. Полагодження побутових електро- або радіоприладів?

  5. Гри на сцені?

  6. Спілкування з людьми?

  7. Знайомств із новими музичними інструментами, музичними творами?

  8. Відвідування художньої виставки?

  9. Переказу якоїсь події, прочитаного або побаченого?

Тебе часто тягне:

  1. До тривалих фізичних вправ?

  2. Справ у групі, що вимагають твоєї ініціативи або наполегливості?

  3. Розгадування математичних шарад?

  4. Виготовлення яких-небудь виробів (моделей)?

  5. Брати участь у постановці спектаклю?

  6. Допомогти людям, поспівчувати їм?

  7. Пограти на музичному інструменті?

  8. Помалювати фарбами або олівцями?

  9. Писати вірші, прозу або просто вести щоденник?

Ти можеш тривалий час:

  1. Займатися спортом або фізичною працею?

  2. Енергійно працювати разом з іншими?

  3. Займатися кресленням або шаховою комбінацією?

40. Копатися в механізмах, приладах?

41. Піклуватися про молодших, слабших або хворих людей?

42. Думати про долі людей, героїв книг, що сподобалися?

43.Виконувати музичні твори?

44.Малювати, ліпити, фантазуючи при цьому?

45. Готуватися до доповіді/повідомлення, твору?



Каталог: wp-content -> uploads -> 2017
2017 -> Програма навчальної дисципліни підготовки бакалавра спеціальності 010101 «Дошкільна освіта» 2016
2017 -> Методичні вказівки щодо організації самостійної роботи Львів 2016 Методичні рекомендації щодо організації самостійної роботи
2017 -> План роботи обласного навчально-методичного центру підвищення кваліфікації працівників культосвітніх закладів
2017 -> Галицько-Волинське князівство
2017 -> Методичні вказівки щодо організації самостійної роботи студентів 3,4 курсу з дисципліни Іноземна мова
2017 -> Вплив струму на організм людини. Заходи техніки безпеки під час роботи з електричними пристроями
2017 -> Картка самооцінювання
2017 -> Робоча програма навчальної дисципліни «Проблеми вищої освіти» галузь знань 06 «Журналістика»
2017 -> Філософія Середньовіччя
2017 -> Робоча програма навчальної дисципліни соціальна педагогіка Галузь знань: 0101 «Педагогічна освіта»


Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9




База даних захищена авторським правом ©uchika.in.ua 2022
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка