І творчість, і праця, і успіх


Оркестр народних інструментів “Орія”



Скачати 13.41 Mb.
Сторінка6/19
Дата конвертації23.03.2017
Розмір13.41 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   19

Оркестр народних інструментів “Орія” (керівник С. В. Матрос)

У наш час, коли високе мистецтво поступається місцем масовій субкультурі, ми повинні на перше місце ставити духовні цінності. В усі часи найбільш дієвим фактором формування культури, духовного потенціалу була і залишається музика – народна, національна, рідна.

О
С.В.Матрос,

художній керівник та диригент оркестру народних інструментів «Орія»
ркестр «Орія» є постійним учасником концертів, конкурсів, фестивалів. Щороку колектив з успіхом виступає серед професійних музичних колективів на Всеукраїнському фестивалі «Провісень», що проводиться на базі Кіровоградського музичного училища. Оркестранти часті гості дитячого оздоровчого центру «Артек». У 1998 році оркестр «Орія» став лауреатом Міжнародного фестивалю дитячої творчості, що проходив у болгарському місті
Албена.
Нагороди:

  • дипломант фестивалю «Родослав;

  • гран-прі в обласному святі родинно-мистецьких традицій «Благослови, мати…» (м. Кіровоград);

  • лауреат фестивалю «Гран-прі Надія»;

  • лауреат ХІ Міжнародного дитячого фестивалю «Золота рибка» (м.Севастополь);

Творчі успіхи педагогічного та дитячого колективу оркестру «Орія» відмічені Почесними грамотами, листами подяки та заслуженою популярністю серед глядачів.

Народний колектив України, оркестр народних інструментів «Орія» головною метою вважає виховання інтересу та поваги народної музики, національних традицій рідного краю і розвиток допрофесійної школи оркестрового виконання. Гурток працює за трьома рівнями, оскільки у колективі займаються діти з різним ступенем музичних здібностей. Протягом навчання відбувається поділ на дві групи – звичайну та перспективну. До звичайної групи входять діти, які не мають високих показників у навчанні та не прагнуть отримати допрофесійну освіту. Вони продовжують займатися у колективі, по закінченню отримують свідоцтво. Тому визначення рівнів навчання для звичайної та перспективної груп проводиться диференційовано. Вихованцям перспективної групи (обдаровані діти) після першого року навчання рекомендується додатковий інструмент або загальне фортепіано. За аналізом досягнень гуртківців передбачається варіативний розподіл педагогічного навантаження з метою створення гнучкого навчального процесу. По закінченню студії більшість вихованців продовжують музичну освіту у середніх та вищих навчальних закладах України.

А глядачі – це також наші діти, яких ми виховуємо вдома, у школі, у позашкільному закладі. Створюємо належне позитивне середовище для їх розвитку та вдосконалення. Робота нашого закладу націлена перш за все на задоволення потреби дитини у самопізнанні, самореалізації та самовдосконаленні. Лише та людина, яка знає чого вона хоче, до чого прагне, про що мріє, може впевнено крокувати по широкій дорозі життя, обираючи напрямок руху до бажаного. Допомогти їм у цьому – завдання обласного центру дитячої та юнацької творчості.

Кожен гурток має свою стратегію розвитку та пріоритети, кожен педагог напрацьовує свою систему роботи. Але мета спільна – виховувати та навчати дітей: дітей різних, дітей особливих, дітей талановитих.




В.П.Ткаченко,

завідувач відділу освітнього менеджменту КОІППО імені Василя Сухомлинського


Спеціалізована загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №3 Світловодської міської ради

Творчість, майстерність, досконалість –
це, насамперед, наполеглива праця.

В.О.Сухомлинський





Климчук З. М.

У червні 2008 року спеціалізованій загальноосвітній школі I-III ступенів №3 виповнилося 25 років.

З 1999 року педагогічний колектив очолює Зінаїда Миколаївна Климчук, вчитель історії та правознавства, спеціаліст вищої категорії, вчитель-методист, депутат міської ради.

Результатом роботи впродовж останніх років над науково-методичною проблемою «Розвиток і саморозвиток творчої особистості в умовах оновлення національної школи» є те, що діти, які навчаються, виховуються, розвиваються в цьому колективі, з року в рік домагаються високих особистих досягнень, беручи участь у різноманітних міських, регіональних, Всеукраїнських, міжнародних олімпіадах, конкурсах, програмах.

Так, в міжнародному конкурсі української мови імені Петра Яцика за останні роки близько 10 учнів зайняли призові місця, в предметних олімпіадах обласного і Всеукраїнського рівнів – біля 40 учнів.

Помітні культурно-мистецькі досягнення в літературних конкурсах, прикладного й образотворчого мистецтва, конкурсах шкільних агітбригад, екологічних бригад, святково-трудових акціях, міжнародному фестивалі дитячої та юнацької творчості, Всеукраїнському конкурсі «Читач року» тощо. Учні займали І-ІІІ місця.

Участь школярів в інших конкурсах і програмах також відзначається певними успіхами. Старшокласники брали участь в конкурсі Ельворті, Всеукраїнських конкурсах «Громадянин», «Сто чудес України», Програмі американської ради з міжнародної освіти. Опікуються в закладі й спортивними успіхами вихованців. Так, результатом у різних видах спортивних змагань протягом останніх років є почесні ІІ місця (інколи І і ІІІ).

Такі здобутки є наслідком не лише особливих здібностей школярів, їхньої волі, організованості, відповідальності, а й умов, які створені в навчальному закладі. Перехід на нову структуру та зміст загальної середньої освіти потребує створення принципово нових моделей освітньої практики, де головною діючою особою є учень. Розвиток творчого потенціалу дитини під час її перебування в школі вважається сьогодні основним завданням. Для його успішної реалізації необхідно розглядати учня не як об’єкт зовнішніх впливів, а як цілісну, активну особистість, творця свого власного «Я». Кожен учень – це унікальна і неповторна індивідуальність. Саме тому пріоритет вільного розвитку особистості є базовим принципом побудови освітньої системи спеціалізованої загальноосвітньої школи I-III ступенів №3 м. Світловодська. Завдання педагогів школи – зрозуміти кожну дитину та виявляти до неї повагу. Головна мета полягає у створенні атмосфери підтримки учнів і турботи про них, яка сприяла б розвитку їх можливостей, задоволенню інтелектуальних, емоційних та соціальних потреб. В цьому основна суть перебудови навчально-виховного процесу.

Для пробудження суб’єктивного потенціалу особистості школяра, розширення сфери спілкування дітей та їх соціалізації в закладі впроваджено проектну технологію виховання і розвитку. Вона передбачає системне і послідовне моделювання проблемних ситуацій, що вимагають від учасників навчально-виховного процесу пошукових зусиль, спрямованих на дослідження і розроблення оптимальних шляхів їх розв’язання та аналіз підсумків діяльності.

Колектив навчального закладу чітко визначив і усвідомив свою місію: «Кожен випускник школи повинен здобути освіту, яка дасть йому змогу бути конкурентоспроможним на будь-якому ринку праці. Для цього він повинен володіти хоча б однією іноземною мовою, поширеною у розвинених країнах, мати уявлення про сучасні технології виробництва, вміти використовувати свої знання в реальних життєвих умовах».

Завдяки проектній технології управління, процес створення у школі сприятливого освітнього середовища не був стихійним. Освітні, виховні, розвивальні проекти спрямовані на модернізацію окремих систем освітньої моделі, формування особливого педагогічного стилю у закладі, впровадження навчальних програм, використання технологій, методів, підходів, які вчать дітей критично мислити, приймати рішення в стандартних і, головне, нестандартних ситуаціях, вільно користуватись інформаційними та комунікаційними технологіями, розв’язувати конфлікти (а краще – попереджати їх), брати на себе відповідальність, орієнтуватись на ринку праці.

1.У навчанні та вихованні дітей почали переважати інноваційні освітні, дидактичні та виховні технології. Для цього систематично удосконалювалась позитивна «Я-концепція» дитини, використовуючи інтерактивні методи навчання, фасилітацію.

2.Творчий підхід до використання інваріантної частини навчального плану школи. З цією метою:

- у 8-х класах викладається курс «Практичне право»;

- 9-11-х класах – «Громадянська освіта»;

-10-х класах – «Прикладна економіка» (курс введений за сприяння програми «Партнерство громад» між м. Світловодськ і м. Спрінгфілд, США).

Реалізуються творчі програми:

«Мистецтво чемності» – 5-6 класи;

«Створи себе сам»;

«Психологія індивідуального життя особистості»;

«На тернистому шляху до себе»;

«Шлях до успіху»;

«Вибір».

3. Забезпечення високого ступеня свободи у виборі позакласних занять.

4. Участь у міжнародних програмах та проектах учителів школи, зокрема:

- у міжнародному фонді «Лідери освіти XX століття»;

- в американському фонді «Трансформація гуманітарної освіти».

5. Перехід на викладання англійської мови за Оксфордським курсом.

6. Запровадження викладання нових навчальних спецкурсів з англійської мови: країнознавство США; країнознавство Англії; література США; література Англії; ділова англійська мова.

7. Забезпечення цілісного підходу до реалізації систем превентивного, громадянського, екологічного, естетичного, фізичного, військово-патріотичного, національного та трудового виховання.

8. Дієвий зв'язок із батьківським комітетом, піклувальною радою школи, зусиллями яких у навчальному закладі створені належні санітарно-гігієнічні умови.

9. Запровадження нової педагогічної етики, що передбачає зміну авторитарно-дисциплінарної моделі навчання на особистісно-діяльнісну модель, яка сприяє розвитку самостійності особистості шляхом самопізнання, саморегуляції та самоорганізації.

Для досягнення цілей, поставлених перед колективом стосовно розвитку особистості дитини, у школі ефективно використовуються обов’язкові тематичні блоки, що узагальнюють знання учнів про себе і навколишній світ:

- щоденна діяльність людини;

- особисте і соціальне життя;

- світ навколо нас;

- світ освіти, навчання та роботи;

- засоби масової інформації;

- основні види діяльності, що пов’язують учнів із зовнішнім світом;

- світ уяви та творчості.


Щорічно проводяться учнівські конкурси за номінаціями:

-«Кращий учень школи»;

-«Кращий учень року»;

-«Кращий клас року»;

-«Поет року»;

-«Музикант року»;

-«Художник року»;

-«Читач року»;

-«Спортсмен року»;

-«Відкриття року»;

-«Особистість року»;

-«Королева Знань»;

-«Лідер року»;

-«Громадський діяч року».


Визначається рейтинг учнів, класів в різноманітних видах діяльності, що стимулює їх до самовдосконалення, зацікавленості до знань, участі у різноманітних конкурсах, змаганнях, олімпіадах, турнірах.

Це дає можливість піднімати престиж знань, організовувати роботу з обдарованими дітьми, а головне – розвивати їх творчий, навчальний та мистецький потенціал, допомагає учням знайти своє місце в житті, ефективно освоїти життєві та соціальні ролі.




З досвіду роботи

педагогів, які готують учнів до участі

в олімпіадах, конкурсах, захистах
Т.В.Щербатко,

заступник директора з навчально-виховної роботи, учитель математики спеціалізованої загальноосвітньої школи І – ІІІ ступенів №7

Світловодської міської ради
вища категорія, старший вчитель

Вчителі математики спеціалізованої загальноосвітньої школи І – ІІІ ст. № 7 Світловодської міської ради
Ми, педагоги, стоїмо біля колиски людини, особистості – цієї величезної цінності, яка становить головне багатство суспільства і яку суспільство довірило нам. Чи пам’ятаємо ми про це?

В.О.Сухомлинський


Якщо говорити про місце математики в шкільному курсі освіти, слід звернутися до порад В.О.Сухомлинського, який, не відкидаючи роль інших предметів, вважав, що «…математика в загальноосвітній школі необхідна всім як необхідна всім література».

Роль математики в розумовому вихованні виняткова. Вона проникає в усі науки, які вивчають і природу, і суспільне життя. Математичне мислення – це не тільки розуміння кількісних, просторових, функціональних залежностей, але й своєрідний підхід до дійсності, метод дослідження фактів і явищ, спосіб міркування. Культура мислення, якою оволодівають діти під час вивчення математики, накладає відбиток на їхню розумову працю у процесі навчання взагалі, на характер вивчення біології, фізики, хімії, астрономії, географії.



Отже, завдання шкільної математики полягають не тільки в тому, щоб дати певну суму знань з цієї дисципліни, а й у тому, щоб розвинути математичне мислення, зацікавити предметом, прищепити навички самостійно виконувати дослідження та розв’язувати складні математичні задачі.

Для розв’язання цих завдань на сучасному етапі набуває особливого значення впровадження компетентнісного підходу до організації навчально-виховного процесу в школі взагалі та на уроках математики зокрема. Організація навчання на основі дитиноцентристської педагогіки ґрунтується на трьох принципах у розумінні людини: цінність особистості, унікальність особистості, непередбачуваність особистості. В цьому і полягає суть гуманізації освіти: вона торкається не лише змін змісту, а й методів, форм, які зорієнтовані на розвиток особистості учня. Така робота з учнями дає можливість створювати ситуацію успіху та школу радості.


Каталог: Files -> downloads
downloads -> Урок 2 Тема. Архітектура кам'яний літопис століть
downloads -> Уроках «Художньої культури»
downloads -> Науковий керівник : учитель стасюк о. С. Консультанти: батьки, бібліотекар, вчитель географії
downloads -> Реферат з основ корекційної педагогіки та спеціальної психології на тему: Психолого-педагогічна допомога сім'ям, які мають дітей з порушенням у розвитку
downloads -> Образотворче мистецтво
downloads -> Чернігівська міська централізована бібліотечна система
downloads -> Особливості розвитку культури Галицько – Волинської держави
downloads -> Визначні місця України краю незвіданих красот
downloads -> Розрахунок сил І засобів по ліквідації нс

Скачати 13.41 Mb.

Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   19




База даних захищена авторським правом ©uchika.in.ua 2020
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка