«Світова література 5-9 класи». О.М.Ніколенко. Програму розроблено на підставі Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти (постанова Кабінету Міністрів України від 23.11.2011 р. № 1392) із врахуванням Державного стандарту початкової загальної освіти (Постанова Кабінету Міністрів України від 20. 04.2011р. № 462).
Програмне та навчально методичне забезпечення:
№
п/п
|
Назва
|
Автор
|
Клас
|
Видавництво
|
Документ про надання грифа
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
7
|
|
Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів «Світова література. 5-9 класи» (колектив авторів, керівник колективу Ніколенко О.М.)
|
5-6
|
ВД «Освіта»
|
Наказ МОНмолодьспорту
від 06.06.2012
№ 664
|
Основні підручники та навчальні посібники
|
|
Світова література (підручник)
|
Волощук Є.В.
|
6
|
Генеза
|
Наказ МОН
від 07.02.2014
№ 123
|
|
Світова література (підручник)
|
Ніколенко О.М., Конєва Т.М.,
Орлова О.В., Зуєнко М.О., Кобзар О.І.
|
6
|
Грамота
|
Наказ МОН
від 07.02.2014
№ 123
|
Додаткові підручники та навчальні посібники
|
|
Зошит для контрольних робіт зі світової літератури.
|
Ніколенко О.М., Бекерська Р.А.
|
6
|
Грамота
|
Лист ІІТЗО
від 21.05.2014
№ 14.1/12-Г-722
|
|
Робочий зошит зі світової літератури.
|
Ніколенко О.М., Бекерська Р.А.
|
6
|
Грамота
|
Лист ІІТЗО
від 21.05.2014
№ 14.1/12-Г-723
|
|
Світова література. 6 клас. Зошит для контрольних та самостійних робіт
|
Волощук Є В., Слободянюк О.
|
6
|
Генеза
|
Лист ІІТЗО
від 12.05.2014
№14.1/12-Г-308
|
|
Світова література. Хрестоматія
|
Столій І.Л.
|
6
|
Літера ЛТД
|
Лист ІІТЗО
від 10.07.2014
№ 14.1/12-Г-1147
|
Методична література
|
|
Книжка для вчителя. Уроки зі світової літератури
|
Ніколенко О.М.,
Мацевко-Бекерська Л.В.,
Орлова О.В.
|
6
|
Грамота
|
Лист ІІТЗО
від 10.07.2014
№ 14.1/12-Г-1144
|
|
«Методичні матеріали до уроків світової літератури в 6 класі (з мультимедійними додатками)», «Зошит для робіт зі світової літератури для учнів 6 класу» (навчально-методичний комплект)
|
за заг. редакцією Химери Н.В.
|
6
|
Київський ОІПОПП
|
Лист ІІТЗО
від 19.05.2014
№ 14.1/12-Г-349
|
|
Світова література. 6 клас. Книжка для вчителя. Календарно-тематичне планування уроків
|
Волощук Є В., Слободянюк О.
|
6
|
Генеза
|
Лист ІІТЗО
від 12.05.2014
№14.1/12-Г-308
|
Серія «Шкільна бібліотека»
|
|
І.А.Крилов «Басни»
|
Передмова Андронової Л.Г.
|
6
|
ТОВ «Шанс»
|
Лист МОН
від 05.06.2013
№ 1/11-9509
|
№
|
К/
г
|
Дата
|
Зміст навчального матеріалу
|
Державні вимоги
до рівня загальноосвітньої підготовки учнів
|
Домашнє завдання
|
При-мітки
|
1
|
1
|
|
ВСТУП
Література як вид мистецтва. Художній образ.
|
виявляє ознаки різних видів мистецтва, встановлює своєрідність літератури в системі видів мистецтва, її характерні риси;
дає визначення поняття «художній образ», знає його різновиди – «традиційний образ», «вічний образ»;
наводить 2-3 приклади традиційних і вічних образів (з фольклору, прочитаних літературних творів, знайомих видів мистецтва);
виявляє специфіку зображення одного й того самого образу в літературі та інших видах мистецтва;
розповідає про свої улюблені твори літератури й мистецтва, виявляє їх специфічні риси;
розкриває значення мистецтва (в тому числі художньої літератури) для становлення особистості, життя людства.
|
Підручник: Є.Волощук «Світова література 6 кл.» Київ «Генеза» 2014
Міні-твір: «Яка роль книги у житті людини»
|
|
МІФИ НАРОДІВ СВІТУ(6 годин)
|
2
|
1
|
|
Поняття про міф. Основні тематичні групи міфів. Відображення єдності людини й природи в міфах різних народів. Популярні міфологічні образи, сюжети, мотиви різних народів.
|
визначає причини появи міфів, особливості міфологічного світосприйняття;
дає визначення поняття «міф», відрізняє його від казки;
називає тематичні групи міфів, наводить приклади сюжетів і образів, що належать до певних груп міфів;
розуміє (на елементарному рівні) поняття «мотив», співвідносить його із поняттям «тема» (як часткове і ціле; мотив – реалізація теми);
називає провідні міфологічні теми (творення світу, діяння героїв та ін.) й мотиви (сонця, ночі, випробування та ін.), що виявляються у міфах різних народів;
переказує найвідоміші міфи народів світу, розкриває їх загальнолюдський зміст;
характеризує популярні міфологічні образи, показує втілення в них народних уявлень про світ, виявляє актуальний зміст міфологічних образів;
зіставляє типологічно подібні образи (наприклад, образи героїв та ін.) у міфах народів світу;
виявляє схожість давніх міфологічних уявлень українців і міфології інших народів;
розкриває специфіку втілення міфів народів світу у знайомих творах мистецтва (живопис, музика, театр, кіно, мультиплікація тощо);
розповідає про свої улюблені міфи, міфологічних героїв, висловлює власне ставлення до них.
|
С.14-19
|
|
3
|
1
|
|
Грецькі міфи. Міф про Прометея.
|
С.23-32
|
|
4
|
1
|
|
Міфи про Геракла
|
С.33-34
|
|
5
|
1
|
|
Міфи про Геракла
|
С.34-44
|
|
6
|
1
|
|
Індійські міфи. Творення. Про створення ночі. Про потоп. Про золоті часи
|
С.19-21
|
|
7
|
1
|
|
Єгипетські міфи. Ра та Апоп. Міф про те, як Тефнут покинула Єгипет
|
С.21-22
|
|
МУДРІСТЬ БАЙКИ (4 години)
|
8
|
1
|
|
Байка як літературний жанр, її характерні ознаки, особливості художньої будови, повчальний зміст.
Езоп. «Лисиця і виноград», «Вовк і Ягня», «Крук і лисиця», «Мурашки й Цикада»
|
дає визначення жанру «байки», називає її характерні ознаки, підтверджує прикладами з прочитаних творів;
розкриває специфіку художньої структури байки;
пояснює мораль байок, визначає місце її розташування в прочитаних творах;
розуміє поняття «езопова мова», демонструє на конкретних прикладах особливості езопової мови;
зіставляє байки Езопа («Мурашки й цикада», «Вовк і Ягня») та І.А. Крилова («Бабка й Муравель», «Вовк і Ягня»), виявляє в них схожість і відмінності;
характеризує алегоричні образи байок, виявляє в них прихований зміст;
називає українські байки, в яких знайшли відображення сюжети й образи байок Езопа; розкриває специфіку художнього втілення сюжетів і образів байок Езопа та І.А. Крилова у світовому мистецтві (на прикладі окремих творів образотворчого мистецтва, мультиплікації та ін.).
|
С.46-49
|
|
9
|
1
|
|
Поєднання конкретного і загального в байках Езопа. Втілення людських якостей в алегоричних образах. Мораль байок Езопа.
|
С.49-50, власну байку
|
|
10
|
1
|
|
Іван Андрійович Крилов (1769-1844). «Квартет», «Бабка й Муравель», «Вовк і Ягня». Моральні проблеми в байках І.А. Крилова. Яскравість алегоричних образів.
|
С.50-56, підг.до ТКР
|
|
11
|
1
|
|
ТКР «Міфи. Байки»
|
Повт.ТЛ
|
|
ПРИГОДИ І ФАНТАСТИКА (22 години)
|
12
|
1
|
|
Жуль Верн (1828-1905). «П'ятнадцятилітній капітан». Тема духовного випробування людини в романі Ж. Верна
|
переказує (стисло) основні події роману «П’ятнадцятилітній капітан» Ж. Верна;
розкриває основні теми і проблеми роману Ж. Верна;
визначає роль описів природи у творі Ж. Верна;
характеризує образ Діка Сенда, порівнює його з іншими персонажами, визначає етапи духовного зростання героя, зміни в його внутрішньому світі, у сприйнятті людей і життя;
визначає ключові моменти сюжету повісті Ч. Діккенса «Різдвяна пісня в прозі»;
простежує динаміку образу Скруджа, знаходить у тексті відповідні цитати;
висловлює власне ставлення до Скруджа (до зміни героя і після його внутрішньої зміни);
знаходить елементи фольклору в повісті Ч. Діккенса, виявляє їх роль у тексті;
розповідає про зв’язки М.В. Гоголя з Україною (окремі факти біографії), знає про музеї М.В. Гоголя в Україні (Гоголеве, Великі Сорочинці);
виявляє національні традиції й звичаї, що знайшли відбиток у повісті М. В. Гоголя «Ніч перед Різдвом», елементи українського фольклору у творі (традиційні образи, символи, елементи казки та ін.);
характеризує образи Оксани й Вакули («Ніч перед Різдвом»);
інтерпретує окремі епізоди повісті М.В. Гоголя;
висловлює власні враження, емоції, почуття, роздуми від прочитаних творів;
визначає особливості композиції творів;
знаходить у творах письменників портрети персонажів, визначає роль портретів у розкритті образів;
коментує висловлювання українських митців про Ж. Верна, Ч. Діккенса, М. Гоголя;
називає 1-2 твори мистецтва за мотивами прочитаних творів, висловлює враження від них.
|
С.78-79
|
|
13
|
1
|
|
Образ Діка Сенда, моральні якості героя, його мужність і людяність.
|
Читати І частину
|
|
14
|
1
|
|
Дік Сенд і його друзі.
|
Дочитати
|
|
15
|
1
|
|
Дік Сенд і Негоро.
|
Хар-ка перс.
|
|
16
|
1
|
|
Проблема рабства в романі.
|
Хар-ка перс.
|
|
17
|
1
|
|
Описи природи.
|
Підг.до твору
|
|
18
|
1
|
|
Р.М. твір за романом Ж.Верна «П’ятнадцятирічний капітан»
|
Дописати
|
|
19
|
1
|
|
Чарльз Діккенс (1812-1870). «Різдвяна пісня в прозі». Подорож у часі й просторі Скруджа.
|
С.82-85
|
|
20
|
1
|
|
Динаміка образу Скруджа, причини його духовного переродження.
|
С.85-90
|
|
21
|
1
|
|
Сюжет і композиція повісті.
|
С.90-103
|
|
22
|
1
|
|
Значення образу Різдва у творі. Елементи фольклору (казки, пісні).
|
Хар-ка перс.
|
|
23
|
1
|
|
Р.М. Твір-роздум «Що в житті людини найцінніше?»
|
Дописати
|
|
24
|
1
|
|
Микола Васильович Гоголь (1809-1852). «Ніч перед Різдвом». Народні традиції і звичаї у творі.
|
С.104-106
|
|
25
|
1
|
|
Тема кохання. Образи Оксани і Вакули.
|
С.107-112
|
|
26
|
1
|
|
Роль фантастики в повісті.
|
С.113-122
|
|
27
|
1
|
|
Елементи фольклору (традиційні образи – відьма, чорт, місяць та ін.; різдвяні символи; елементи казки).
|
С.123-128
|
|
28
|
1
|
|
Р.М. Твір-оповідання «Нова подорож Вакули»
|
Дописати, підг.до ТКР
|
|
29
|
1
|
|
ТКР «Пригоди і фантастика»
|
Біограф. Д.Дефо
|
|
30
|
1
|
|
П.Ч. Даніель Дефо «Робінзон Крузо». Пригоди та екзотика в романі.
|
переказує близько до тексту ключові епізоди роману;
сприймає великий за обсягом текст цілісно;
пояснює, що велика заслуга й новаторство Д. Дефо полягають у тому, що він оспівує важку буденну працю людини, її розум, силу духу, здатність виживати в будь-яких, навіть найтяжчих умовах;
характеризує образ Робінзона Крузо;
висловлює особисте ставлення до проблем, що порушуються в романі, аргументуючи свою точку зору прикладами і цитатами з тексту;
складає цитатний план характеристики образу Робінзона.
|
До розділу 12
|
|
31
|
1
|
|
П.Ч. Даніель Дефо «Робінзон Крузо». Пригоди та екзотика в романі
|
Дочитати
|
|
32
|
1
|
|
П.Ч. Даніель Дефо «Робінзон Крузо». Гімн цивілізованій прагматичній людині та її праці
|
Хар-ка перс.
|
|
33
|
1
|
|
П.Ч. Даніель Дефо «Робінзон Крузо». Гімн цивілізованій прагматичній людині та її праці
|
Ід.-худ.зміст
|
|
ЛЮДСЬКІ СТОСУНКИ (16 годин)
|
34
|
1
|
|
Антон Чехов „Хамелеон”. Висміювання підлабузництва, чиношанування, запопадливості та малодушності у творі.
ТЛ. Поняття про оповідання як епічний жанр.
|
Учень (учениця):
визначає актуальні проблеми у прочитаних творах, висловлює своє ставлення до порушених питань, розкриває їх актуальність;
виявляє особливості сюжету і композиції творів, визначає кульмінаційні моменти;
характеризує персонажів у їх ставленні до світу, природи, людей, мистецтва;
пояснює вчинки персонажів, мотиви їхньої поведінки;
розкриває внутрішні порухи, поривання, мрії й прагнення персонажів;
пояснює символічний зміст назв творів;
дає визначення поняття «художня деталь», знаходить художні деталі та встановлює їх роль у тексті (змалювання персонажів, розкриття їх внутрішнього стану, увиразнення авторської ідеї та ін.);
дає визначення понять «гумор», «іронія», розуміє схожість і різницю між ними, виявляє гумор та іронію в текстах, значення для розкриття образів персонажів, авторської позиції;
вирізняє в окремих епізодах підтекст, визначає прихований зміст висловлювання, обґрунтовує свою думку;
знає про окремі факти життєвої і творчої біографії митців, про літературні музеї письменників;
порівнює образи (чеховських персонажів), знаходить спільні й відмінні риси поміж ними;
зіставляє літературні твори з їх екранізаціями, ілюстраціями (за вибором).
|
С.130-136
|
|
35
|
1
|
|
„Товстий і тонкий”. Висміювання підлабузництва,самоприниження, чиношанування, запопадливості та малодушності у творі.
|
С.136-139
|
|
36
|
1
|
|
Головні засоби творення комічного та їхня роль у характеристиці персонажів і розкритті ідеї твору. Функції художньої деталі в прозі Чехова. Антитеза як художній засіб і композиційний прийом.
|
Хар-ка перс.
|
|
37
|
1
|
|
РМ. Твір „ Над чим сміється А. Чехов?”
|
Дописати
|
|
38
|
1
|
|
Джек Лондон «Жага до життя». Сильний людський характер в екстремальній ситуації
|
С.140-142
|
|
39
|
1
|
|
Анонімність головного героя оповідання та її зв'язок з ідеєю твору
|
С.142-145
|
|
40
|
1
|
|
Особливості сюжету та ідеї оповідання. Довкілля в зв’язках з головним героєм твору
|
С.145-152
|
|
41
|
1
|
|
Володимир Галактіонович Короленко (1853-1921). «Сліпий музикант».
|
С.152-156
|
|
42
|
1
|
|
Пошук головним героєм (Петро Попельський) свого місця у світі. Тема мистецтва. Петро Попельський і Евеліна.
|
С.156-169
|
|
43
|
1
|
|
Образ Максима Яценка, твердість його переконань, увага і повага до інших. Українська природа, народні образи й традиції в повісті.
|
Хар-ка перс.
|
|
44
|
1
|
|
Антуан де Сент-Екзюпері. «Маленький принц» – філософська алегорична казка-притча.
ТЛ. Поняття про притчу
|
С.173-176
|
|
45
|
1
|
|
Поетизація у творі краси чистих людських взаємин.
|
С.176-180
|
|
46
|
1
|
|
Сенс подорожі Маленького принца Всесвітом. Алегоричні образи. Головні життєві цінності у казці
|
С.180-185, підг.до ТКР
|
|
47
|
1
|
|
ТКР. «Людські стосунки». Тестові завдання.
|
Повт.ТЛ
|
|
48
|
1
|
|
П.Ч. О. Генрі. «Вождь червоношкірих»
|
Зміст твору
|
|
49
|
1
|
|
П.Ч. О. Генрі. «Вождь червоношкірих»
|
Хар-ка перс.
|
|
ПОЕТИЧНЕ БАЧЕННЯ СВІТУ (6 годин)
|
50
|
1
|
|
Мацуо Басьо (1644-1694). Хайку. Відображення японських уявлень про красу в поезії митця. Лаконізм форми і широта художнього змісту хоку. Зображення станів природи в ліриці М. Басьо. Роль художньої деталі. Підтекст.
|
виразно читає твори поетів в українських перекладах та іноземною мовою (за умови володіння нею);
висловлює враження від прочитаного, а також емоції й почуття, що виникли від зустрічі з поезією;
дає визначення жанрів хайку, поема, знає їх характерні ознаки;
визначає особливості розвитку сюжету (ліричного – не тільки перебіг зовнішніх подій, а передовсім плин образів, почуттів, емоцій, думок);
характеризує образ ліричного героя, простежує зміни його внутрішнього стану, знаходить відповідні цитати в тексті;
виявляє окремі особливості художньої мови у творах письменників (використання відповідних засобів – епітетів, метафор, повторів, інверсії тощо);
знаходить у поетичних текстах художні деталі, виявляє їх роль у розкритті картин природи, станів ліричного героя;
виявляє підтекст у прочитаних творах, можливості його різного трактування;
визначає провідні теми, мотиви, ідеї прочитаних творів;
усвідомлює специфіку розуміння краси в різних культурах на прикладі поетичних творів;
вирізняє елементи фольклору (традиційні образи й символи, ознаки пісні) у вірші Р. Бернса «Моє серце в верховині…», елементи міфів і фольклору (традиційні образи, символи, сюжети, ознаки казки) в «Пісні про Гайавату» Г. Лонгфелло;
характеризує образ Гайавати як національного героя;
називає імена видатних українських перекладачів творів зарубіжних поетів, показує майстерність їхніх художніх перекладів, барви української мови.
|
С. 192-195
4 хоку напам’ять
|
|
51
|
1
|
|
Роберт Бернс (1759-1796). «Моє серце в верховині…». Ідея любові до батьківщини у вірші Р. Бернса. Антитеза (рідний край – чужина). Елементи фольклору (традиційні образи, постійні епітети, повтори та ін.).
|
С.195-197. Вірш напам’ять
|
|
52
|
1
|
|
Генрі Лонгфелло (1807-1882). «Пісня про Гайавату». Міфи північноамериканських індіанців та їх втілення в поемі «Пісня про Гайавату».
|
С.197-200
|
|
53
|
1
|
|
Генрі Лонгфелло (1807-1882). «Пісня про Гайавату» Елементи фольклору у творі (пісні, казки, легенди та ін.). Образ Гайавати. Ідеї миру, національного єднання, служіння народові.
|
С.197-202. Уривок напам’ять
|
|
54
|
1
|
|
Джанні Родарі (1920-1980). «Листівки з видами міст». Широта світу та його сприйняття ліричним героєм вірша. Листівки як символ широти світу і прагнення до його відкриття.
|
С.202-206. Підг.до ТКР
|
|
55
|
1
|
|
ТКР «Поетичне бачення світу». Твір «Різнобарвність світу у віршах»
|
Повт.ТЛ
|
|
ОБРАЗ МАЙБУТНЬОГО В ЛІТЕРАТУРІ (7 годин)
|
56
|
1
|
|
Рей Дуглас Бредбері «Усмішка». Зневіра автора в майбутньому технократичної цивілізації.
ТЛ. Поняття про новелу
|
виразно читає текст і визначає головну думку прочитаного, підтверджує її прикладами, цитатами з тексту;
називає основні ознаки фантастичної літератури та виявляє їх у прочитаних творах;
характеризує образи головних героїв фантастичних оповідань Р. Бредбері і Р. Шеклі;
встановлює сутність конфлікту поміж героєм і світом (Том і натовп, Кліві і неземна цивілізація);
характеризує образи майбутнього у творах письменників;
зіставляє персонажів фантастичних творів (Том і Кліві);
називає твори сучасного мистецтва на тему майбутнього (кіно, живопис, музика тощо), зіставляє їх із творами Р. Бредбері й Р.Шеклі;
висловлює свою думку щодо майбутнього людства, ролі літератури й мистецтва в майбутньому.
|
С.208-210
|
|
57
|
1
|
|
Знищення природи, цивілізації і культури як наслідок бездуховного науково-технічного прогресу
|
С.210-215
|
|
58
|
1
|
|
Трагічний оптимізм письменника: символічне значення фіналу «Усмішки». Несподіваний фінал як формальна ознака новели
|
Хар-ка перс.
|
|
59
|
1
|
|
Роберт Шеклі (1928-2005). «Запах думки». Утвердження сили людської думки у творі. Духовне й фізичне випробування Кліві.
|
С.216-218
|
|
60
|
1
|
|
Роберт Шеклі (1928-2005). «Запах думки». Роздуми автора про майбутнє людини та людства.
|
С.218-224
|
|
61
|
1
|
|
Роберт Шеклі (1928-2005). «Запах думки». Гуманістичний зміст оповідання – віра в перемогу людського розуму.
|
Хар-ка перс.
|
|
62
|
1
|
|
ТКР. «Образ майбутнього в літературі». Самостійна робота.
|
Повт.ТЛ
|
|
СУЧАСНА ЛІТЕРАТУРА
ЗРОСТАННЯ І ВЗАЄМИНИ ЗІ СВІТОМ (6 годин)
|
63
|
1
|
|
Астрід Анна Емілія Ліндґрен (1907-2002). «Брати Лев’яче серце», Основні відомості про життя і творчість письменниці, популярність її творів у різних країнах. Моральні цінності у творах А. Ліндгрен.
|
розповідає про основні події сюжету творів, виокремлює в них кульмінаційні моменти;
визначає актуальні проблеми у творах митців, пов’язані із зростанням дитини, її взаєминами із колективом, світом дорослих;
висловлює і пояснює свою точку зору щодо вчинків персонажів, їхніх стосунків;
визначає жанрові ознаки (казки, повісті, роману) в прочитаних творах;
виявляє риси характерів героїв у життєвих випробуваннях;
осмислює поняття «добро» і «зло», «життя» і «смерть», «любов» і «ненависть», «милосердя» і «байдужість» у процесі інтерпретації художніх образів, епізодів прочитаних творів, розмірковує про вибір життєвої позиції, моральні цінності;
порівнює образи дітей і підлітків у прочитаних протягом року творах, називає своїх улюблених персонажів і висловлює власне ставлення до них;
розповідає про свої улюблені твори сучасних письменників, виявляє в них актуальний зміст;
розуміє значення категорії «художність» для оцінки творів масового мистецтва.
|
С.226-236
|
|
64
|
1
|
|
Астрід Анна Емілія Ліндґрен (1907-2002). «Брати Лев’яче серце», Образи головних героїв.
|
Хар-ка перс.
|
|
65
|
1
|
|
Астрід Анна Емілія Ліндґрен (1907-2002). «Брати Лев’яче серце», Перемога добра над злом.
|
Ід.-худ.зміст твору
|
|
66
|
1
|
|
Крістіне Нестлінґер (нар. 1936). «Конрад, або Дитина з бляшанки». Незвичайність образу Конрада, риси його характеру.
|
С.238-240
|
|
67
|
1
|
|
Крістіне Нестлінґер (нар. 1936). «Конрад, або Дитина з бляшанки». Конрад і його становлення у світі.
|
С.240-245
|
|
68
|
1
|
|
ТКР. «СУЧАСНА ЛІТЕРАТУРА
ЗРОСТАННЯ І ВЗАЄМИНИ ЗІ СВІТОМ».
Тестові завдання.
|
Повт. матеріал за І півріччя
|
|
69
|
1
|
|
Р.М. Узагальнення і систематизація навчального матеріалу
|
знає авторів і відомих українських перекладачів творів зарубіжних письменників, що вивчалися протягом року;
розкриває ідейно-художній зміст, актуальність прочитаних творів, їх сюжетно-композиційні особливості, систему образів, жанрову своєрідність (окремих жанрів – оповідання, повість, роман, хайку, поема);
знає визначення основних літературознавчих понять, що вивчалися протягом 5-6 класу, застосовує їх у процесі аналізу й інтерпретації текстів (окремих фрагментів і компонентів – образів, сюжетів та ін.);
|
Повт. матеріал за ІІ півріччя
|
|
70
|
1
|
|
Р.М. Узагальнення і систематизація навчального матеріалу
|
Завдання на літо
|
|
