Комунальний заклад,,Нікопольська середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №8”



Сторінка2/2
Дата конвертації16.03.2017
Розмір1.34 Mb.
1   2



Збірка містить різні форми роботи з екологічного виховання на уроках та в позакласній роботі з учнями.

Досвід стане у пригоді вчителям початкових класів під час підготовки до уроків читання, української мови, ,,Я і Україна”, ,,Навчання грамоти”, у виховній роботі

Для вчителів школи І ступеню.




Затверджено методичною радою відділу освіти і науки

Нікопольської міської ради

Сафонова В.В.

Болгаріна Л.О.

Кальнік О.П.





ТЕМА


Розвиток творчого потенціалу особистості в екологічній культурі засобами інтерактивних технологій.









З досвіду роботи

вчителя-методиста


Дубрівної В.М.

вища категорія

ВСТУП

Наше суспільство прагне врятувати природу, людство корінними змінами у системі цінностей.

Перед школою і вчителями постало актуальне завдання – формувати у дітей відповідальне ставлення до природи. І чим раніше проводиться робота з екологічного виховання учнів, тим вищою буде її ефективність і результативність. В тісному зв’язку збагачується об’єм знань та духовний світ дитини, розвивається відповідальність за збереження природного середовища, шаноб-ливе ставлення до рослин і тварин під час проведення уроків та позакласній роботі, розвиваючи творчий потенціал особистості в екологічній культурі. Великою силою в цьому є робота з книж-кою, яка покликана закласти основи екологічної культури. Вод-ночас уроки читання, ,,Я і Україна”, образотворчого мистецтва, покликані виховувати такі риси як кмітливість у дітей, інтерес до пошуків, допитливість, самостійність мислення, прищепити любов до природи рідного краю і вміння захищати її.

Представлені матеріали і розроблені уроки та позакласні заходи допоможуть учителям І ступеню творчо готуватися до занять, зроблять їх цікавими, різноманітними.

Україна – одна з найбільших країн у Європі за територією, кількістю населення й ресурсним потенціалом. За екологічним станом вона є однією з найбільш неблагополучних країн. Еколо-гічна криза нівечить природу нашої країни. Як не сумувати, що гинуть малі річки, біднішають заповідники, знищуються ліси, задихаються люди у містах від промислових відходів, занепада-ють села, смертність населення України переважає народженість, тобто постала загроза генофонду нації. Це змусило уряд України у 1992 р. визнати територію держави зоною екологічного лиха.

Урок-формування національної свідомості
Тема. Охорона природи України.

Мета: ознайомити учнів з рослинами і тваринами, які потре­бують-охорони Червоною книгою України, розкрити зв'я­зок між ставленням людини до природи і різноманітністю '" та кількістю тварин і рослин; формувати національну са­мосвідомість на основі розкриття взаємозв'язку явищ при­роди; показати значення діяльності кожної людини для збереження рослинного і тваринного світів; виховувати відповідальне, чуйне ставлення до природи.

Обладнання: Червона книга України, картки із зображен­ням рослин і тварин, що охороняються, газета «Лютий», атласи з природознавства, реферати, запис пісні «Мій рід­ний край» у виконанні С. Ротару.

Чом, чом, чом, земле моя,

Так люба ти мені?

Тим, тим, тим, дитино» знай,

Що ті поля й ліси — твій рідний край.

(В. Лебедова.)

Хід уроку



І. Організаційний момент.

II. Підсумки спостережень за погодою. Прикмети лютого. Прислів'я.

В лютому сонце йде на літо, а зима на мороз.

Лютий — місяць вітрів і кривих шляхів.

Лютневий сніг весною пахне.

Сніг іде, мов крупа, — чекай за тиждень морозу.

Ранкова зірниця швидко гасне — на мороз.



III. Повідомлення теми уроку.

IV. Сприймання нового матеріалу.

1. Слово вчителя.

Природа України щедра, багата і різноманітна. М'який клімат, родючі ґрунти, значна кількість вод­них джерел створюють умови для зростання лісової, лугової та степової рослинності.

Пригадаємо природні зони:

— на півночі країни, а також у гірських районах Карпат, Криму зростають хвойні, мішані й листяні лі­си;

— у напрямку на південь ліси переходять у широку смугу лісостепу;

— ще південніше, в приморських районах, розкину­лися рівнинні ландшафти степової зони, нині майже повністю переорані.

Степова зона займає 40 % території України — це південні частини Харківської та Кіровоградської облас­тей, Донецька, Луганська, Дніпропетровська, Запорі­зька, Херсонська, Миколаївська, Одеська області, рівнинна частина Криму.

Розвиток промислового і сільськогосподарського ви-робництва, будівництво міст, селищ, розширення мережі залізничних та автомобільних шляхів, осушення боліт, зрошення посушливих земель — все це призвело до значних змін ландшафтів, вплинуло на екологічну рівновагу, видовий і кількісний склад флори і фауни.

Останнім часом помітно зменшилися території, зай­няті природною рослинністю, збідніла флора більшості районів країни, зменшилась кількість багатьох видів рослин, а деякі з них взагалі зникли.

Тому в наш час особливого значення набуває охорона рослинного і тваринного світів.

Дуже гостро постала проблема питної води. Запаси поверхневих і підземних вод не дуже великі, а люди ви­користовують багато води на свої потреби. У водойми скидається велика кількість забруднених стічних вод. Від цього гине риба, втрачаються мінеральні ресурси і курортні зони. У Чорному морі підіймається рівень мертвої сірководневої зони.

А ось якою була Україна 150-200 років тому. Леся Українка писала: «Старезний, густий, предковічний ліс на Волині. Посеред лісу простора галява з плакучою березою і з великим престарим дубом. Галява скраю переходить в куп'я та очерети, а в одному місці в яркозелену дра­говину — то береги лісового озера, що утворилося з лісового струмка. Струмок той вибігає з гущавини лісу, ряскою та лататтям, але з чистим плесом посередині. Містина вся дика, таємнича, але не понура — повна ніжної задумливої поліської краси. Провесна. По узліссі і на галяві перший ряст і цвітуть проліски та сон-трава. Дерева ще безлисті, але вкриті бростю, що от-от має розкритись. На озері туман то лежить пеленою, то хвилює од вітру, то розривається, одкриваючи блідоб-лакитну воду».



2. Діти читають вірш О. Олеся «Україна в старо­вину».

Прочитайте виразно вірш. Виділіть слова, які мож­на об'єднати в тематичну групу «рослинний і тварин­ний світ».



3. Читання рефератів.

— Діти, ви до цього уроку підтотували реферати, в яких розповідали про тварин і рослини, які охороняю­ться. Давайте послухаємо їх. Намагайтеся розповісти про те, чим саме цікава тварина або рослина, чому не можна допустити, щоб вони зникли. (Діти читають реферати.)



4. Розповідь учителем легенд і казок, пов'язаних із рослинами.

Підсніжник

За легендою, коли Адама і Єву було вигнано з раю, йшов сильний сніг. Декілька сніжинок пожаліли Єву і, бажаючи зігріти її, перетворилися на квіти. Поба­чивши їх, Єва повеселішала. Квітка стала символом надії.

Підсніжник — перша пісня весни. Тільки з'являться таловини, він виставляє цікавий вінець і, качаючи на тонкій стеблині, починає підспівувати струмкам. Якщо уважно прислухатися, можна почути дзвін йо­го прозорих дзвоників. Вони дзвенять, пробуджуючи природу.

Квіти підсніжника схожі на сніжинки. Мабуть, то­му рослина витримує мороз до -10 градусів Цельсія. 200 років тому академік П. С. Паллас назвав цю рос­лину морозником, зимовником. Зльодяніє, стане ламкою, як скло, а з'явиться сонечко — відтане і знову розквітне.

Що ж дає рослині таку силу? Маленька коричнева цибулинка — «підземна комора», яку квітка поновлює весною і влітку.

Вона має цілющі властивості. Лікує психічні розлади і охороняє від нечистої сили. Тому в Англії є тралиція садити підсніжники коло дверей будинків.

У теплій кімнаті квітка швидко в'яне. Тому ніколи не рвіть її. Нехай росте і дарує людям надію.

Сон-трава

Квітка-снігуронька. Ніжна, бархатиста, срібляста, з великим ліловим вінцем, в глибині якого — золоти­стий вогник із жовтих тичинок.

Коли робиться зовсім тепло, сон-трава скидає шубку (пухнасті волоски) і стає як дзвіночок.

Сон-дрьома, сончик, сон-зілля, самсончик — так на­зивають цю рослину.

Якщо покласти сон-траву на ніч під голову, вона приспить і завбачить у сні, що очікує людину. Кладуть під вугол будинку для миру і злагоди. .

Сон-трава — гарний заспокійливий засіб. Її лижуть ведмеді і стають напівсонні, мляві.

Росте сон-трава там, де є поклади кобальту.

Тюльпан

Старовинна легенда говорить, що у золотистому бутоні тюльпана заховане щастя. Багато людей намагалися дістатися до нього, але не було сили, здатної розкрити квітку. Одного разу по полю йшла жінка з дитиною. Хлопчик побачив жовтий тюльпан і зі сміхом підбіг до нього. Від безтурботного дитячого сміху вінчик розкрився.

У Стамбулі щорічно проводять свято тюльпанів. На д ньому вибирають найвродливішу дівчину. Вона стає королевою свята.

Розводять багато сортів тюльпанів. У 1637 році в місті Гаарлем виростили чорний тюльпан.



Конвалія

Старовинна російська легенда розповідає сумну істо­рію кохання морської царевни Волхови до юнака Сад­ко, який віддав своє серце улюблениці лісів і полей Любаві. Волхова вийшла на берег і стала плакати. Там, де падали її сльозинки, виросли конвалії — символ чис­тоти, суму, кохання.

У казках квіти конвалії — намистини з розсипаного намиста Білосніжки і сріблястий сміх Мавки.

Плоди конвалії це яскраво-червоні ягоди. Тільки торкатися їх не можна, бо вони отруйні. Кажуть, це так конвалія плаче, коли її залишає весна. Із листя, квітів, насіння конвалій роблять лікарські засоби, які поліпшують роботу серця.

Конвалію називають лісовою лілією і польовою че­ремхою.

5. Слово вчителя.

Чудові легенди! Але люди не завжди бережуть рос­лини, тварин, птахів. Тому вчені усього світу створи­ли Міжнародний союз охорони природи. Вони поміти­ли, що десь із кінця минулого сторіччя все частіше зникають з лиця землі деякі види тварин і рослин. Природна загибель видів — рідке явище. Масова заги­бель тварин і рослин — результат діяльності людини.

Існують екологічні рухи. По всьому світу створюються ботанічні сади, заповідники, національні парки. У 1948 році при Міжнародному союзі охорони природи створено комісію, а у 1949-1966 роках — Між­народну Червону книгу, в якій описані види рослин і тварин планети, яким загрожує небезпека повного зникнення. Багато країн мають свої Червоні книги. У таку книгу включають рослини і тварин з надією, що після охоронних заходів зникне загроза їх загибелі. Врятовану тварину або рослину переводять до «Зеленої книги врятованих». На жаль, це буває дуже рідко. У 1980 році видано Червону книгу України.

У 1992 році прийнято Закони «Про охорону навколишнього середовища» і «Про природно-заповідний фонд України».

Зараз в Україні 13 заповідників, два національних парка, чотири заповідно-мисливських господарства, понад 1500 державних заказників та близько 4000 заповідних об'єктів: урочищ, пам'яток природи, парків.

У заповідниках створюють комплекси, близькі до природного стану даної місцевості, проводять велику наукову роботу.



6. Квітковий годинник.

Понад 200 років тому Карл Ліней улаштував у своє­му садку квітковий годинник. Він так підібрав росли­ни, що міг користуватися ним з весни до пізньої осені (в сонячну погоду). Для цього потрібні лугові, польові, городні й садові рослини. На своїй земельній ділянці ви за допомогою батьків теж можете зробити квітковий годинник.

А ось погляньте на наш.

Прокидаються:

3-4 година ранку — квітки цикорію й козельців;

5 година ранку — кульбаби;

6 година — нечуй-вітер зонтичний, тюльпани;

7-8 година ранку — біле і жовте латаття;

8-9 година — чорнобривці;

9 година — польова гвоздика, нагідки.

Закриваються:

10 година — цикорій;

13 година — польова гвоздика;

14-15 година - кульбаби;

16-17 — тюльпан, півонія;

17 година — нечуй-вітер, мак;

18 година — біле латаття.

7. Діти читають вірш Г. Черінь «Українські квіти»


V. Закріплення.

Вікторина

1. Роги бувають не тільки в оленей. Роги цього жука нагадують оленячі. За них цей жук отримав своє ім'я. (Жук-олень.)

2. Отруйна змія з темною зигзагоподібною смугою на спині. (Гадюка степова.)

3. Квітка, яка з'явилася зі сльоз Волхови. (Конвалія.)

4. Яка квітка лягає спати о 10 годині ранку? (Ци­корій.)

5. Яку тварину люди знищили заради смачного м'яса і гарної шкіри? (Зубр.)

6. Тварина завдовжки 10 сантиметрів. Плаває у во­ді. (Тритон.)

7. Птахи — носії щастя. (Лелеки.)

8. Квітка, на святі якої вибирають королеву. (Тюльпан.) Визначається переможець.

VI. Підсумок.

Головне, що потрібно пам'ятати, — люди своїми вчин­ками не повинні завдавати шкоди диким тваринам.

Не ламайте, діти, ні яблуні, ні груші, ні береста, ні топо­лі, ні кущів. Тільки садіть їх там, де голо, і поливайте. Де­рево, кущ, чагарник, квіти, билина, зілля, розмай — без них не уявити життя на землі. Не будьмо байдужими! Да­вайте берегти і охороняти все живе завжди і всюди!

(Вчитель читає вірші, потім діти співають пісню.)

Батьківщина


Он повзе мурашка,

Ось хлюпоче річка.

Не зривай ромашку.

Не топчи травичку.

В зелені діброва,

В китицях ліщина.

Глянь, яка чудова

Наша Україна.

Журавлі над лугом

Крилять рівним клином.

Будь природі другом,

Будь природі сином.



(А. Камінчик)


Урок-дослідження з елементами групових форм роботи
Тема. Написання НЕ з дієсловами.

Мета: ознайомити учнів з правописом частки НЕ з дієсловами: розвивати вміння писати окремо частку НЕ з дієсловами, зв'язне мовлення, збагачувати словниковий запас учнів; роз­вивати пізнавальну активність, навички роботи в групах; виховувати бережливе ставлення до природи як до рідного дому, бажання зберегти нашу планету для нащадків.
Хід уроку

І. Організаційна частина.

II. Актуалізація опорних знань.

1. Перевірка домашнього завдання.

Керівники груп перевіряють, звітують учителю

2. Вступна бесіда.

Діти, сьогодні незвичайний день. Сьогодні ми святкуємо день народження. Чий? Ви дізнаєтесь, послухавши казку.

«Жили-були у Всесвіті дев'ять сестер, дев'ять кра­сунь. Та одна з них була найчарівніша. Милувалася во­на своїми чистими блакитними очима-озерцями, дзвін­ким життєрадісним голосом, що розливався пташиним щебетом, линув перегуками лісових жителів та видзво­нював крихітними цвіркунами. Розвівалося на вітрах її розкішне зелене волосся з переплетеного березового та вербового гілля. А ще красуня мала чарівну вдачу. Сту­пить крок — і заллється все навколо бузковими кольо­рами, засміється — і розсиплеться пролісковий цвіт, притихне в задумі — і видніється рожевий обрій...»

— Чи впізнали ви цю красуню? Як її звуть? (Земля.)

— Так, це планета Земля — наша домівка у Всесвіті. Вона сьогодні святкує свій день народження. 22 квіт­ня — День Землі.

«...Та минав час. Почали тьмяніти і міліти її очі-озерця, рідшати волосся, затихати голоси...»

— У мою душу закрадається тривога, а у вашу?

3. Робота над словниковими словами. Робота в групах.

— Що таке «тривога»? Це наше нове словникове слово. Відповіді учнів. Давайте прочитаємо вірш.



Молюся вам, святі дороги,

Дуби, озера, комиші,


Де голос чесної тривоги

Прокинувся в моїй душі.



(Микола Руденко.)

Завдання для груп

І група — пояснити лексичне значення слова «три­вога» (1. Почуття неспокою, збентеження, викликане побоюванням, передчуттям чогось неприємного.

2. Переполох, метушіння, викликані хвилюючими ві­стками.)

ІІ група — дібрати спільнокореневі слова до слова «тривога» (тривожний, тривожити, тривожно).

III група—дібрати синоніми до слова «тривога» (хвилювання, неспокій, сполох, збентеження).

IV група — скласти словосполучення зі словом «триво­га» (тривожний сон, бити тривогу, говорити з тривогою).

V група — скласти речення зі словом «тривога».

4. Каліграфічна хвилинка.

5. Запис у словники.

6. Запис і аналіз речення. (Я тривожуся за долю Землі.)

III. Мотивація навчальної діяльності. Повідомлення теми і завдань уроку.

— Чому ми тривожимося? Що викликає занепоко­єння? (Міліють і забруднюються ріки, вирубуються ліси, зникають рослини (про це ми говорили на уроках «Я і Україна»), люди винищують тварин і птахів.)

— Ось скільки проблем ми назвали. А як поводять­ся з найдорожчим у світі, коли йому боляче, коли воно хворіє? (Його лікують, зберігають, охороняють.) Що ж ми повинні робити? (Не рубати лісів, не знищувати рос­лини і тварин.) У цих реченнях зустрічається частка НЕ з дієсловами. Ми поки що не знаємо, як її записува­ти. Сьогодні на уроці будемо вчитися це робити.

IV. Вивчення нового матеріалу.

1. Робота за підручником с. 84, впр. 204

— Прочитайте вірш. Зверніть увагу на написання ці­єї частки. (Читання вголос.)

— Як же пишеться частка НЕ з дієсловами? (Окремо.)

— Списати першу строфу. Підкреслити НЕ з дієсловом.

— Який вірш Д. Павличка про збереження природи ми вивчали на уроці читання? («Птиця».) Давайте при­гадаємо його. Про що він?

2. Первинне закріплення. Робота в групах.

— У вас у конвертах — розрізані поради, як зберег­ти природу. Давайте відновимо їх.

(Не) зривайте квітів!

(Не) руйнуйте гнізда і мурашники!

(Не) ламайте гілки!

(Не) знущайтеся над живими істотами!



(Записати в зошити. Перевірка — на дошці.)

— Які це речення за метою висловлювання, за інто­нацією?


Фізкультхвилинка

— Давайте пригадаємо пісню «Природа просить по­рятунку», що вивчали на уроці естетики.

Природа просить порятунку

Зеленим шепотом лісів,

Тривожним лебединим криком,

Змілілим плеском рік, морів.

Вона до нас із щемом в серці

Зболілі руки простягає,

Надіючись на кращу долю,

Про милосердя всіх благає.

Приспів: Не ламайте, не знущайтесь,

Не руйнуйте, не губіть...

Пожалійте, приголубте,

Нагодуйте, оживіть!

— Які дієслова з НЕ зустрічались?

3. Робота з віршем А. Костецького «Я не хочу!».

Метеликів ловити я (не) хочу,

Він — квітка неба, хай живе собі!

Хай крильцями барвистими тріпоче,

Щоб радісно було мені й тобі.

І квітку лісову (не) стану рвати,

Її додому я (не) понесу,

Бо вдома їй джмеля (не) погойдати

І (не) попити ранками росу!

І ні стеблинку, гілку чи травинку

Я (не) ображу — це страшенний гріх.

Бо в кожній з них живе тремтинка,

Що світиться довірою до всіх.

— Виписати дієслова з НЕ. Як же пишеться НЕ з дієсловами?



4. Ознайомлення з винятками.

Діти, іноді ця частка пишеться разом із дієсловом. Подивіться на дошку. Спробуйте здогадатись, у яких саме випадках.

незчутися недоїсти непокоїти недобачати

5. Ознайомлення з блоковою схемою-опорою.

НЕ 3 ДІЄСЛОВОМ

ОКРЕМО РАЗОМ



Завжди: Без НЕ не вживається У префіксі недо-

Не пише незчутися недоїсти

Не говори непокоїти недобачати

Дієслово завжди пишеться разом з часткою НЕ, як­що без НЕ не вживається або має префікс недо-:

Не пише, незчутися, недоїсти;

Не говори, непокоїти, недобачати.



6. Творче завдання.

— Саме вам, діти, рятувати рідну землю. Саме вам любити її до нестями. Тож нехай змалечку очі вчаться вбирати красу, а душа промовляє до неї віршами. Спро­буйте скласти власний вірш.



...повсюди

...буде

...краю

...раю


...ходити

...діти

...любити

...радіти



Зачитування віршів.

V. Домашнє завдання.

І група — с. 86, прочитати впр. 209 і скласти п'ять власних порад своїм товаришам.

II група — с. 87, впр. 210 (вставити пропущені сло­ва, списати поради).

II група — с. 86, впр. 209 (прочитати і виписати три поради).

Усім — підкреслити НЕ з дієсловами.

VI. Підсумки уроку.

— Як пишеться НЕ з дієсловами? Чи завжди? Який сьогодні день?

На Землі, у домі вселюдському,

Протиріч і негараздів тьма.

Будьте, люди, обережні в ньому!

Іншої домівки в нас нема!



Інтегрований урок з образотворчого мистецтва, української Інтегрований урок з образотворчого мистецтва, української мови та читання
Тема: Малювання композиції ,,Зимова казка”. Вірші поетів. Прикметник.

Мета: вчити дітей виразно читати поетичні твори, зв’язно висловлювати свої думки, розвивати в учнів мовний слух; розвивати у дітей композиційні навички, поглиблювати поняття про теплу і холодну гаму кольорів; розвивати зорову пам’ять, асоціативно-образне мислення, уяву, фантазію. Виховувати охайність, самостійність в роботі, бажання створювати прекрасне навколо себе любов до природи, дбайливе ставлення до навколишнього середовища.

Обладнання: серія ілюстрацій, малюнків на тему ,,Зима”, репродукції картин; казкові герої, відеофільм; план уроку, фарби, олівець, стакан.

Методи й прийоми: бесіди, аналіз, порівняння, робота в групах, самостійна та пошукова робота.
Хід уроку

І. Організація класу

Привітання гостей



Всі: Раді вітати вас в нашій оселі

Зичити щастя, здоров’я й добра!



Учитель: Сядьте, діти, всі гарненько.

Руки покладіть рівненько.

Голову вище підніміть

Свої плечі розведіть

Мені, діти, усміхніться

Веселіше подивіться!



Учні: Наш девіз

Видумуй, пробуй, твори!

Розум, фантазію прояви!

Активним і уважним бувай

І про кмітливість не забувай!

ІІ. Мотивація навчальної діяльності.

1.Учитель: На сьогоднішньому уроці ми будемо виразно читати вірші поетів, зв’язно висловлювати свої думки, поговоримо про прикметник і виконаємо творчу роботу на тему ,,Зимова казка” аквареллю.

Цей урок незвичайний. В чому незвичайність, дасте відповіді у кінці уроку.

Наш план


  1. Літературна композиція

  2. Загадкова стежинка ,,Мозкова атака”

  3. Хвилинка ерудита-художника

  4. Слухання зимової симфонії або прогляд відео

  5. Поетичне виконання учителем композиції

  6. Самостійна творча робота (Робота груп. Заголовок до малюнка словами вірша)

  7. Підсумок уроку

2. Літературна композиція.

- До нас на урок завітала чарівна гостя

а) Загадка.

Стало біло навкруги –

Я розшукую сніги,

Наганяю холоди

Води сковую в льоди

В дружбі з дітьми я всіма.

Здогадались? Я ...(зима)

б) Сорока (вбігає)

Ви бачили, ви чули?

Зима прийшла до нас!

І білим снігом вкрила

І ліс, і луг нараз!

Вставайте, поспішайте,

Навколо білий сніг!

Сніжок м’який легенький

Вночі на землю ліг.

в) Заходять Зайчик і Лисичка

Лисичка. Ой, як гарно! Справді диво!

Сніг пухнастий і легкий!

Стало всюди так красиво,

Ліс здається чарівний!



Зайчик. Ой, зима вже на порозі!

І прийшли суворі дні

Холод й голод теж в дорозі

Стало страшно щось мені.



Сорока. Гей, Морозе, Морозенку,

Що ти виробляєш?

Що замучуєш пташинку,

Звірам докучаєш!



(До класу заходить зима)

Вчитель. Здраствуй, Зимо! Ти прийшла й заворожила все довкола.

Учень. Ой, зимонько-зима.

В тебе жалощів нема.

Снігом вкрила наш садок.

Розігнала всіх пташок.

Вітер твій гуде, шумить.

За вікном Мороз тріщить

Заганяє в хату нас.

Зима. Не лякайтесь, любі діти,

Буду я вас веселити

Принесла я вам малята,

Сніг біленький і лапатий

Лижі, ковзани і санки

Для Івасика й Оксанки

А ще свята різдвяні

Я дарую дітворі.



Зима. А зараз я перевірю, як ви вмієте відгадати загадки зимові. (Мозкова атака)

ІІ. Загадкова стежина

ІІІ. а) Хвилинка ерудита-екскурсовода.

Зима... Що цікавого можна побачити взимку? Навкруги німотно лежить сніг. Природа наче завмерла. Перед вами картини художників. Андреєва ,,Зимова симфонія”, ,,Зима”, І.Шишкіна ,,На півночі дикій”, Глушко ,,Парк взимку”.

- Український художник М.Глущенко зобразив сніг, теплого кольору жовтувато-рожевого. Але тіні від дерев – дуже холодні, синьо, та бузково-блакитні. Небо – чисто яскравого кольору. Гілля, стовбури м’якими тепло-рожевими силуетами. Тут зображений світлий образ зимового лісу.

б) Бесіда вчителя.

- Проглянув картини, дайте відповіді.

- Який буває сніг? Скільки відтінків снігу?

в) Еколог. А який сніг буває? (брудний). Це заводи, фабрики, машини забруднюють середовище. Діти, бережіть повітря, воду, землю. Не засмічуйте вулиці, двори. Примножуйте природу.

IV. 1. Слухання зимової симфонії або прогляд кадрів із фільму.

2. Які зимові слова прийшли вам на думку після музики або кадрів.

3. Доберіть до них прикметників.

4. Робота в парах.

Приклад: Сніжинки – білі, лапаті, пухнасті.

Сніг – білий, срібний

Зима – зла, холодна, біла, чиста

Пороша – легка

Заметіль – легенька

Завірюха дужа

Мороз – пече, тисне.

V. Фізпауза

VІ. Поетапні пояснення виконання роботи

1. – Які бувають кольори (Хроматичні – мають колір, ахроматичні – не мають колір)

2. – Що таке пейзаж? (Це зображення живої природи, відкритого простору)

3. – Які бувають пейзажі? (міський, сільський, гірський, морський)

4. – Лінія горизонту – уявна лінія на рівні очей людини.

Ми малюємо істимний пейзаж

- Які відтінки ви б вибрали для зображення снігу? Зверніть увагу на небо? Яке воно?

VІІ. Творча робота учнів.

VІІІ. Робота в групах.

Виставка робіт.

Підпис словами віршів.

Підсумок.

Учитель. Зайчику та не бійся і не журися, дітки тобі передали моркви і капустину. Лисичці спекли смачненькі пиріжки, а пташкам – зробили годівнички. Передають дарунки

Урок екології. Інтегрований урок українського читання, розвитку мовлення, громадянської освіти, музики.
Тема. Найголовнішого очима не побачиш

Мета: розвивати уміння зіставляти життєві факти, мовні явища, уза­гальнювати їх; удосконалювати узагальнені способи мовленнєвої діяльності, орфографічні навички, вміння правильно і точно вислов­лювати свої думки; вдосконалювати уміння встановлювати міжпонятійні мовні зв'язки; допомогти дітям усвідомити, якою дорогою стає для людини тварина, яку вона приручи­ла, або рослина, що сама виростила; розвивати мислення, спостережли­вість, уяву; розширяти коло читан­ня, кругозір дітей.

Обладнання: картини, грамзапис пісень; картки з прислів'ями; ма­люнок Королеви доброти, дружби, чуйності; текст вірша, текст уривка з казки «Маленький принц»; опо­відання В. Сухомлинського «Дятел і дівчинка»; малюнки сонечка; портрет В.Сухомлинського; картини тварин.

Хід уроку

І. Організаційний момент

— Любі діти, у наш клас

Завітали друзі щирі.

Привітайте в добрий час

Гостей посмішкою й миром.

Ми вам раді, добрі люди,

І вітаємо щиро вас,

Тож запрошуємо ласкаво

На урок в четвертий клас.
II. Повідомлення теми і завдань уроку

— Діти, сьогодні у нас незвичайний урок позакласного читання і розви­тку мовлення. Подивіться, будь лас­ка, на дошку і пошепки прочитайте тему уроку. Закрийте очі.

«Найголовнішого очима не поба­чиш».

Поміркуйте, що для вас найголовні­ше, і як його побачити? Сьогодні ми спробуємо відкрити для себе дуже важливу істину, яка допоможе нам жити і бути щасливими в житті. А для цього вам потрібно буде об'єднати знання з різних наук і ваш життєвий досвід. Спробуємо знайти відповідь на це запитання. Відкрийте очі.


III. Робота над темою урока

1. Гра «Дружба».

— Перед вами — рядок літер. Закресліть у цьому рядку шість лі­тер таким чином, щоб літери, які залишилися (без зміни своєї послі­довності), склали б добре знайоме вам слово.



ШІДСРТЬУЛЖІТБЕАР

— Яке слово отримали? (Дружба)

— Тож давайте заспіваємо пісню про дружбу.

— Про кого була пісня? (Про справж­нього друга)

— Хто ж є справжнім другом? (Той, кому ти потрібен.)
2. Робота за схемою.

Розгляньте схему і доберіть потрібні слова.




Антоніми

(ворог, недруг)



ДРУГ

Синоніми

(товариш, приятель)





Спільнокореневі слова (подруга, дружити, дружний)


3. «Закодовані слова» (вузлики).

— До нас на урок завітала гостя. Ви дізнаєтесь, хто вона, коли прочита­єте закодовані слова.


ТПАКОРОЛЕВАНДИБ

СДОБРОТИНКУВРАШ

ПОРКАНДРУЖБИЛОС

ДВАБЧУЙНОСТІМКУ



4. Робота в групах.

— Королева доброти, дружби і чуй­ності просить вас прочитати «роз­сипані прислів'я» і пояснити їх зна­чення. Працювати будемо за ство­реними раніше групами.

• Шукай, а, знайдеш, друга три­май.

• Дружись, а, стережись, лихих, з,добрим.

• Красить, не, діла, а, людину, до­брі, одяг.

• Твій, скажу, мені, і хто, скажи, ти, я, друг, хто.

• Братство, краще, добре, багат­ства.

— Якою темою об'єднані всі ці при­слів'я?

— Діти, а як ви гадаєте,— наш клас дружний?
5. Створення аналогій.

— Доведіть це, продовжуючи речення.

• Наш клас схожий на...

• Діти нашого класу схожі на...


6. «Криголам».

— Надайте характеристику справж­нього друга за початковими літерами.

Д — добрий

Р — розумний

У — уважний

Г— гарний

— Звичайно, це не всі якості справжніх друзів. Створіть сенкан зі сло­вом друг.

— Діти, а яких ви маєте друзів?

— Слова якої частини мови ви на­звали?

— Як пишуться ці слова? Чому?

— А хто ще може бути другом? (Тварина, дерево, квітка, іграшка)

— Аз чого починається дружба між людьми? (Зі знайомства, посмішки, привітного слова)


7. Пісня «Улыбка».

— Тож давайте посміхнемося один до одного і заспіваємо.


8. Читання вірша.

— А з чого починається дружба людини з твариною? (Із доброго став­лення, спілкування, турботи)

— Давайте прочитаємо вірш Марії Овдієнко.

Весело перебирає гладінь ріки,

Дерева гублять на воду листя.

Годую зайчика хлібом з руки,

А він мене любить і не боїться.

—Який би заголовок дібрали? (Го­дую зайчика. Мій маленький друг.)

— Чому зайчик не боїться брати з руки їжу? (Його приручили.)

— Як? (Оберігали, не лякали, году­вали)

— У кого є такі підопічні тварини, про яких ви піклуєтесь?

— Як ви з ними поводитесь, як вони до вас ставляться?

— Чи переживаєте ви за своїх друзів, як почуваєте себе в розлуці з ними?

— Чи може вам замінити його хтось інший, подібний?

— Кіт, собака... — це які тварини? (Приручені, домашні)

— А як ми називаємо тварин, які живуть у лісі, самі здобувають собі їжу? (Дикі)

— А чи можна приручити дику тва­рину, потоваришувати з нею?

— Я пропоную вам прочитати ури­вок із казки французького пись­менника Антуана де Сент-Екзюпері «Маленький принц».


9. Читання уривка учнями.

МАЛЕНЬКИЙ ПРИНЦ (уривок)

Був собі Маленький принц, жив він на планеті, трішечки більшій від нього самого, і дуже тому принцові хотілося мати друга... На його пла­неті росла єдина квітка. І хоча вона була дужа гарною, проте капризною і гордовитою.

Маленький принц любив прекрасну квітку, піклувався про неї, але втра­тив довіру і відчув себе нещасли­вим. Та ось подорожуючи у Всесвіті, Маленький принц потрапив на пла­нету Земля. Тут він зустрівся зі зви­чайним Лисом, але ця зустріч стала незабутньою. Лис повчав його:

— Узнати можна лише те, що приру­чиш,— мовив Лис.— Як хочеш мати приятеля,— приручи мене!

— А що для цього треба зробити? — спитав Маленький принц.

— Треба бути дуже терплячим,— відка­зав Лис.— Спершу ти сядеш трошки далі від мене на траву, ось так. Я кра­єчком ока позиратиму на тебе, диви­тимусь, а ти мовчатимеш. Мова — це джерело непорозуміння. Але що­дня ти сідатимеш трішечки ближче...

Так Маленький принц приручив Лиса. І коли настала пора прощати­ся, Лис сказав:

— О, я плакатиму по тобі...— Потім додав:

— Піди поглянь на троянди (їх було багато в саду). Ти зрозумієш, що твоя троянда — єдина в світі.

Маленький принц пішов глянути на троянди.

— Ви нітрохи не схожі на мою тро­янду,— мовив він їм.— Ви ніщо. Ніхто вас не приручив, і ви нікого не приручили. Ви такі, як раніше був мій Лис. Він нічим не різнився від ста тисяч інших Лисів. Але я з ним заприятелював, і він нині — єдиний у світі. Моя троянда — одна-єдина, над усе найдорожча. Я-бо поливав її. Я-бо накрив її скляним ковпаком. Я-бо затулив її ширмою. Я-бо ни­щив задля неї гусінь. Я чув, як вона нарікала і як хвалилась, і навіть, як замовкала. Троянда ця — моя.

І Маленький принц повернувся до Лиса.

— Прощавай,— мовив Лис.— Ось моя таємниця. Вона дуже проста: лише серце добре бачить, найголов­нішого не побачиш очима.
10. Міркування за змістом уривка.

— Чому Маленький принц ставився недовірливо до своєї троянди? (Вона була капризною і гордовитою.)

— Як Маленький принц приручив Лиса?

— Яким був Лис для принца до при­ручення? (Він був звичайнісіньким, як тисячі інших.)

— А після приручення? (Єдиним у світі)

— Якою для нього стала троянда піс­ля навчання лиса? Чому? (Єдиною, найдорожчою)

— Яку ж таємницю відкрив йому лис? (Тільки серце добре бачить.)

— Діти, у кожного з нас є серце. Давайте спробуємо скласти словник про серце (все, що спаде на думку, всі вирази, означення, які можна вжити разом із цим словом).


розуміти

відкрите відчувати


материнське серце берегти

Данко бачить

спитати
— Ми з вами живемо у великому місті. Уявіть, що кожен житель не забув про серце. Що буде у місті, коли кожен буде пам'ятати про сер­це? (Добро, милосердя, мир, злагода, зникнуть хвороби, настане щасливе життя)

— Хотілося б вам жити у такому міс­ті?

— А якщо було б навпаки?

Пригадайте, як можна сказати про жорстоке серце? (Чорне серце, мов камінь)

— А як називають жорстоку людину, людину без серця? (Безсердечна)

— Ми почали з вами складати пер­ший словник, скільки дали озна­чень серця! Дома ви продовжити збирати, поповнювати цей словник. Діти, а що означають слова «Брати відповідальність за тих, кого приру­чив»? (Не можна забути, покинути, тому що це буде зрада, буде совісно і соромно.)

— Королева дружби і доброти ці­кавиться, а як можна облагородити серце? (Стати чуйною, милосердною, доброю людиною.)

—Дійсно, якщо ваше серденько стане таким, то воно перетворить­ся на маленьке сонечко, схід якого чекає все живе на землі. Навіть фея не спроможна зробити ваше серце сонечком, але якщо ви прагнете до цього, вам допоможуть всі люди. Від людини з палким серцем ми чекаємо всього доброго і найкра­щого.

Добра людина із доброї скарбниці серця свого виносить добре, зла — зле. Заздрість, жадоба, злість ніколи не прикрашали людину.

— Яку ж істину ми відкрили разом із Маленьким принцом?

— Замисліться тепер, чи є у вашо­му житті щось таке, як троянда для принца?

— Якщо так, чи відчули ви десь коло сердечка щось тепле? Чого не опи­шеш словами?


11. Вистава.

— Діти, у вас на партах є оповідання В. О. Сухомлинського «Дятел і дів­чинка». Давайте подивимося виста­ву за цим оповіданням.


ДЯТЕЛ І ДІВЧИНА

Дятел побудував собі гніздо на ста­рому клені. Поруч із кленом ріс великий яблуневий сад. Там багато молодих яблуньок. Дятел бачив, як до однієї з них часто приходила дів­чина й поливала її.

Одного разу дівчина прийшла до яблуні й заплакала. Здивувався дятел.

— Чого ти, дівчино, плачеш? — пи­тає він.

— Як же мені не плакати... Яблунька всохла...

— У саду багато яблуньок! — ще більше здивувався дятел.— Одна за­сохла — ну й нехай собі засихає.

—Але це ж яблунька моя,— каже дів­чина.— Я саджала її, поливала.

— Що це таке — «моя»? — питає здивований дятел.

— Ти не збагнеш ніколи. У тебе на землі немає нічого твого. У тебе тільки твої пташенята. Ти тільки в них залишаєш свою душу. А люди­на залишає себе в усьому: в яблунь­ці, в троянді, в шпаківні і в солодко­му кавуні.

— І в мені, може, людина себе зали­шає?

— Так, і в тобі.

— Як же вона залишає себе в мені?

— А так, що любить тебе. Вона дру­жить із тобою, розповідає про тебе казки.

— Чому плакала дівчинка?

— Як заспокоював її дятел?

— Чому він був до яблуньки байду­жим?

— Що б ви побажали дітям, що са­джають деревця?


12. Хвилинка поезії.

— Чи перегукується ця поезія з опо­віданням В. О. Сухомлинського, з казкою «Маленький принц»?


IV. Підсумок

— Яку істину ми відкрили для себе?

— Чи важлива вона у житті?

— Про таємницю дізналися?

— У чому людина себе залишає?

— Ваші серця сьогодні були відкри­ті, вони добре бачили найголовні­ше. Фея доброти, дружби і чуйності дарує вам на згадку про сьогодніш­ній урок маленькі сонечка, на які перетворяться ваші серця, коли ви не забудете цю істину.


V. Домашнє завдання

1. Продовжити збирати слова і по­повнювати «словник серця».


2. Скласти твір-мініатюру за темою «Тільки серце добро бачить».

Каталог: uploads -> editor -> 2992 -> 124278
2992 -> Марія Арсентіївна Пахомова учитель методист
2992 -> Підготувала вчитель математики Момот О. А. м. Дніпропетровськ
2992 -> «Формування ключових компетентностей молодшого школяра через проектну діяльність у системі інноваційної освіти» Якушева Валентина Дмитрівна вчитель початкових класів Вступ
2992 -> Використання інтерактивних технологій навчання на уроках української мови та літератури
2992 -> Пауль Целан
2992 -> Портфоліо Комунальний заклад
124278 -> Структура І методика інтерактивного уроку


Поділіться з Вашими друзьями:
1   2




База даних захищена авторським правом ©uchika.in.ua 2020
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка