Конкурсу «учитель року 2010»



Сторінка2/7
Дата конвертації20.03.2017
Розмір1.28 Mb.
ТипКонкурс
1   2   3   4   5   6   7

; .

Відповідь: О(3;2).



№ 2. Знайдіть довжину відрізка СД, якщо С(4;2), Д(3;0).

Розв’язання



СД=. (Формула, яку потрібно використати під час розв’язання задачі).
СД=.

Відповідь: √5.



№ 3. Знайдіть різницю векторів а(1;2), в(-3;5).

Розв’язання



. (Формула, яку потрібно використати під час розв’язання задачі).

а – в = с(-3-1;5-2). с(-4;3).

Відповідь: с(-4;3).

За цими картками працюють учні, вони самі можуть за алгоритмом розв’язати дані задачі. В результаті цього в учнів формуються уміння та навички розв’язання задач. Учні не є пасивними спостерігачами на уроці. Допомогти учню вчитися – в цьому я бачу своє завдання. За роки навчання в школі дітям доводиться запам’ятовувати величезну кількість матеріалу. Відомо, що для раціонального сприйняття інформації необхідно знайти свій домінуючий аналізатор. Потрібно допомогти кожній дитині знайти його: дати їй радість пізнання і творчості, радість подолання труднощів у процесі навчання.

Для сучасної школи важливою проблемою є розвиток творчих здібностей та пізнавальних інтересів учнів. А тому у своїй діяльності я постійно приділяю увагу розвитку творчих

13

здібностей дітей та формуванню у них основних структур мислення через систему розв’язання творчих задач.



Використовую навчально – методичний комплекс, який складається із збірника творчих задач до всіх розділів курсу математики: методичних посібників, в яких викладено основні ідеї щодо розв’язання цих задач, підручник.

Поряд з домашнім завданням, спільним для всіх учнів, даю додаткове, яке виконують школярі, що мають нахил до вивчення предмета. Диференційований підхід до домашніх завдань стимулює пізнавальні інтереси дітей, сприяє розвитку і поглибленню знань.

Принцип багатоступінчастого підходу викладання передбачає постійний зв’язок: «вчитель – учень», «учень – вчитель». Починаючи вивчення тієї чи іншої теми, заздалегідь продумую засоби контролю засвоєння. На кожній парті підготовлені контрольні запитання, які будуть на семінарському занятті та завдання, які будуть на контрольній роботі.

В кабінеті є всі умови для здійснення диференційованого підходу до учнів. Дидактичний матеріал систематизовано по темах. Оформлені папки «Формування умінь і навичок розв’язування завдань з алгебри» (для 7 – 11 класів), «Систематизація і узагальнення знань з геометрії» ( для 7 – 11 класів), «Розв’язування задач» (для 5 – 6 класів) та папки в яких знаходяться контрольні запитання і завдання для контрольних робіт, а також картки з додатковими завданнями.

«Зацікавити розум дитини – ось що є одним із важливих пунктів нашої доктрини, і ми нічим не нехтуємо, щоб прищепити учневі смак, ми б сказали, навіть пристрасть до навчання» - писав видатний російський математик М.В.Остроградський.

Позакласні заняття дають можливість ширше пропагувати знання математичної науки, вони є важливим засобом для збудження інтересу до знань, дозволяють поглибити цей інтерес, прививають любов до математики. Заняття зі здібними учнями сприяє більш глибокому засвоєнню школярами програмованого матеріалу. Це дає можливість організувати розв’язання цікавих і досить важких задач, що розвивають кмітливість і математичне мислення учнів. На цих заняттях розглядаємо теми, які не вивчаються в шкільному курсі математики. Наприклад, при вивченні теми «Рівняння» розглядаємо схему Горнера при розв’язуванні цілих раціональних рівнянь вищих степенів, зворотні рівняння та рівняння з параметрами. При плануванні роботи зі здібними учнями користуюсь літературою під редакцією В.В.Ясінського, Київського політехнічного інституту. Більшість моїх учнів вступають до технічних та педагогічних вузів. Результатом моєї педагогічної діяльності є і те, що із тих учнів, яких я навчала, 10 обрали освітянську «ниву», а 7 із них стали вчителями математики.


14



Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7




База даних захищена авторським правом ©uchika.in.ua 2020
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка