Контроль ю. П. Грабова
Скачати 0.55 Mb.
|
Наказ про підсумки проведення класно-узагальнюючого контролю у кл. Відповідно до плану роботи школи на 20 - 20 навчальний рік у період з « » по « » 20 року адміністрація школи провела класно-узагальнюючии контроль у _ є класом із поглибленим вивченням _ тою контролю було визначення рівня навчальних класі, який . Ме- Видавнича група «Основа» ш N8 13-14 (61-62) липень 2011 р. КОНТРОЛЬ досягнень учнів, їхньої працездатності, виконання режиму школи та єдиних вимог до учнів. Протягом контрольного періоду були відвідані уроки, перевірені зошити, щоденники, проведені психолога-педагогічні дослідження, бесіди з учнями, учителями -предмстниками, класним керівником, психолого-педагогічний консиліум, батьківські збори. Згідно з соціальним паспортом класу з учнів: позбавлених батьківського піклування — дітей - інвалідів — , із багатодітних сімей — , не повних сімей — , із них матерів-одиначок — , батьки яких розлучені — , дітей, постраждалих від аварії на ЧАЕС — . Психологічною службою школи проведено дослідження: Вивчення відносин підлітків у класі. Результат % учнів класу є колективістами, % індивідуалістами, % належать до прагматичного типу. Психологічна характеристика темпераменту. Діагностувалися полярні якості темпераменту: екстраверсія (відкритість, потреба в спілкуванні, емоційність), інтроверсія (замкнутість у собі), ригідність (пластичність, емоційна збудливість, емоційна врівноваженість. Результат: % — амбівертів (змішаний тип), % — екстравертів і % — інтровертів. 3. Тест Р. Айзснка. Виявлення типу темпераменту. Результат. % — холерики, % — сангвініки, % меланхоліки, % — флегматиків. Методика вивчення комунікативних та організаторських здібностей. Результат: високий рівень комунікативних та організаторських здібностей —- % учнів. Моніторинг вивчення «Шкільного стресу». Результат високий рівень тривожності за предметами. * українська мова і література — % учнів; зарубіжна література і російська мова — % учнів; біологія — % учнів; математика — % учнів; історія — % учнів; фізика — % учнів; географія — % учнів; хімія — % учнів; іноземна мова — % учнів. 6. Сформованість мотивацій та страх невдачі. Ре зультат мотивація на успіх сформована в учнів; мотивація на невдачу — учні; несформована мотивація — учнів. На початок навчального року в класі на вчається учнів. Рівень навчальних досягнень учнів істотно знизився в порівнянні 8 кінцем попереднього навчального року: середній бал 7,25 та 5,44 на кінець чверті 20 -20 навчального року. Учнів, які навчаються на високому рівні нема, але є резерв: , , ....(додаток*). Ці учні мають достатній рівень знань, необхідну на вчальну підготовку, бажання показати високі ре зультати. До уроків систематично готуються, мова добре розвинена, вміють чітко відповідати, само стійно опановувати навчальний матеріал, вико нувати завдання. Поряд із цим учні , .... мають одиничні оцінки початкового рівня з та . Окрема група учнів є активними на уроках, але працюють не систематично, не вміють зосередитися, не постійні у визначенні власних інтересів. Цс учні: , .... Такі учні, як , ... знизили рівень навчальної роботи в поточному навчальному році. їм не вистачає наполегливості, систематичності, достатнього рівня виконання домашніх завдань, контролю з боку батьків. % учнів мають низький рівень навчальних досягнень, із них з одиночних предметів: , ... Це такі предмети: , , ... На жаль, учні , ... мають індекс успішності нижчий 4 ба лів. Вони на уроках не працюють, зошити ведуть безладно, домашні завдання не виконуються, заці кавленості в навчанні нема, на уроках не слухають, займаються сторонніми справами. Найвищий індекс успішності учнів з , , з » ... Найнижчий з — (додаток •). Аналіз відвіданих уроків показує, що вчи* телі , ... регулярно перевіряють наявність і якість класних і домашніх робіт, оцінюють їх згідно з Існуючими критеріями. Застосовують у роботі новітні технології, розробляють систему різнорівневих і різнопланових завдань і вправ, працюють над розвитком в учнів навичок самостійної роботи на різних етапах уроку, створюють сприятливий психологічний мікроклімат на заняттях, дотримуються принципів науковості, доступності, варіативності, змісту та форми навчального процесу, відпрацьована система корекції знань, умінь і навичок. Керуючись результатами досліджень, можна зробити висновок, що саме вивченню цих предметів ( , ) учні надають перевагу (додаток* ). Однак учителі , ... не дотримуються сис тематичності у викладанні, не розвивають пізна вальних здібностей учнів на уроках, не застосову ють методів заохочення, не приділяють достатньої уваги диференційованому навчанню, не вимагають виконання правил внутрішкільного розпорядку (за пізнення учнів, затримка на перерві, не відпрацьо ваний організаційний етап). N«13-14 (61-62) липень 2011 р. ЗАВУЧУ. УСЕ ДЛЯ РОБОТИ КОНТРОЛЬ Результати перевірки ведення щоденників показали, що в усіх учнів є щоденники. Основними недоліками є: відсутність оцінок — %; не заповнені сторінки з прізвищами вчителів - %; не записують домашні завдання — %; відсутні підписи батьків — %; відсутні підписи класного керівника — %; не підписані — %. Щоденники учнів , ... не підписані класним керівником, що свідчить про несвоєчасну здачу щоденників на перевірку цими учнями. Учні , ... не усунули недоліків у щоденнику після. 5-ї перевірки (додаток*). Щоденники класним керівником перевіряються формально, оскільки не вказуються недоліки у веденні, не виписаний рівень навчальних досягнень учнів, немає заохочень і подяк. Під час контролю перевірялися зошити з , . Учителі , .... регулярно й об'єктивно перевіряють наявність і якість виконання класних і домашніх робіт, звертають увагу на культуру записів, охайність ведення зошитів. Деякі учні використовують коректор, що є порушенням єдиного орфографічного режиму. Ведення зошитів з свідчить про незадовільний рівень виконання клас них і домашніх робіт. Так, на день перевірки не бу ли виконані домашні завдання у % учнів, тоді як з української мови — %. Протягом проведення контролю відмічені низька культура спілкування учнів, відсутність взаємоповаги, наявність оборотів ненормативної лексики Аналіз плану виховної роботи класного керівни ка класу , який було здано « » 20 року показав, що виховні завдання на 20 -20 н. р. не знайшли відображення у плануванні роботи. Заходи мають загальний зміст, не враховується рівень вихованості цього класу, не направлені на розвиток творчості, організаторських умінь, загальнолюдських якостей. Пріоритетною є словесно-інформаційна форма роботи. Відсутній взаємозв'язок між учнями, батьками та класним керівником у навчально-виховному процесі. Виховні години готуються формально і зводяться до оголошень та інструктажів з охорони праці. Учнівське самоврядування не функціонує. У класі обрані лише старости та його заступники, хоча при скерованих діях класного керівника можна було 6 сформувати міцний та ініціативний актив із числа учнів. Робота з батьківським комітетом зводиться до вирішення господарських справ. Зустрічі з батьками в школі відбуваються тільки за терміновим викликом. Класний керівник , побачивши задатки лі дерства в учнів, переклала відповідальність за про ведення позакласної роботи на школярів і випусти ла з-під контролю стан морального та психологічно го середовища класу, що й призвело до зверхнього ставлення учнів до вчителів та один до одного, порушення статутних норм школи щодо шкільної форми, ведення зошитів і щоденників, режиму ро боти, відповідальності за власну поведінку. Проведено дослідження про роль батьків у навчально-виховному процесі: чим цікавляться учні, які дивляться пізнавальні телепередачі, пріоритетні предмети, зайнятість у позаурочний час і зміст дозвілля з учнями. Результати показали, що % учнів зайняті спортом, % танцями в позауроч ний час; % дивляться пізнавальні телепередачі на природничу тематику, % читають літера туру різних жанрів. Найбільше учні цікавляться спортом, читанням, комп'ютерними технологіями. Пріоритетні навчальні дисципліни — це , ... Аналіз результатів анкетування показав, що % учнів не зайняті в позаурочний час, від повідно, що й дозвілля з друзями зводиться до про ведення його на вулиці — %. Немає улюблених телепередач пізнавального змісту в % учнів, % учнів важко було назвати останню прочитану книжку. Невелика кількість учнів цікавиться технікою, музикою, малюванням, навчанням. Вивчення ролі батьків у навчально-виховному процесі показало, що в % учнів є своє власне робоче місце вдома, тобто умови створені. Але тільки % батьків допомагають учням у навчан ні консультаціями. % — матеріально, а % — наймають репетиторів. На жаль, % батьків, на думку учнів, їм нічим не допомагають. Контроль за навчанням зводиться до перевірки щоденників, перевірки домашніх завдань, запитань, які не під тримуються ніякими конкретними діями. Наймен ший відсоток ( %) — візити до школи та бесіди з класним керівником. Проведено анкетування серед учителів «Чи вміють вчитися ваші учні?» та учнів «Чи вмієте ви вчитися?». Результати показали, що учні необ'єктивно оцінюють свої можливості. Але на зведеній порівняльній таблиці добре видно, що вчителі й учні міркують в одному напрямку та на різних рівнях (за п'ятибальною шкалою) (додаток"). Найкраще учні вміють: знаходити літературу в бібліотеці, користуватися схемами, таблицями, спілкуватися з метою отримувати інформацію. Найгірше — самостійно здобувати інформацію з різних джерел та порівнювати її, прослухавши лекцію скласти план. У ході контролю проведено психолого-педагогічний консиліум за участю вчителів-предмстників, психологічної служби, адміністрації школи, на якому розроблено рекомендації щодо Видавнича група «Основа» т № 13-14 (61-62) липень 2011 р. КОНТРОЛЬ навчально-виховного процесу учнів класу (до даток "). Проведено загальні збори за участю батьків, учнів, учителів-предметників. психологічної служби, адміністрації школи, на яких були оголошені результати класно-узагальнюючого контролю, прийняті рішення щодо виходу з ситуації, яка склалася (додаток *) Виходячи із вищевикладеного: НАКАЗУЮ: 1. Учителям-предметникам, які викладають у класі: Звернути увагу на відповідність обсягу домашніх завдань навчальному навантаженню, диференціацію та рівень їх виконання. Приділяти належну увагу роботі з учнями, які мають високий навчальний потенціал, а також з учнями, які мають низький рівень навчальних досягнень, застосовуючи диференційоване навчання. Учителям: , виробити чітку систему вимог до учнів та використовувати інтерактивні технології на своїх уроках. Виставляти в щоденники оцінки за лабораторні, практичні, контрольні та інші перевірочні роботи. Врахувати особливості темпераменту емоційного стану, швидкості реакції, потреб учнів у ході проведення уроків. Співпрацювати з батьками, класним керівником. 2. Класному керівникові : Вказати на формалізм у проведенні класних годин та виховних заходів. Обрати органи учнівського врядування в класі. Залучити батьків та учнівське врядування до співпраці у вихованні підлітків. Удосконалити план виховної роботи з урахуванням зауважень — до « » 20 року. Систематично проводити бесіди з учнями про необхідність ведення щоденника як основного елемента наукової організації навчальної роботи. Проводити перевірку щоденників не менше одного разу на тиждень. Обов'язково виставляти тематичні оцінки з усіх предметів у щоденники учнів. На батьківських зборах систематично нагадувати батькам про необхідність щотижневого контролю щоденників їх дітей. Змінити стиль виховної роботи, виробити конкретні правила роботи в класі, вести контроль за її виконанням; роботу, направлену на формування навчальної мотивації, активно залучати батьків до виховної роботи в класі. Виробити загальну стратегію дій учителів і батьків. 3. Психологічній службі: Провести корекційні заняття, направлені на зниження тривожності та формування мотивацій. Розробити виховні заходи разом з класним керівником. Провести індивідуальні та групові консультації для батьків учнів класу. З наказом ознайомити педагогічний колектив на нараді при директорі. Контроль за виконанням наказу покласти на заступника директора з навчально-виховної роботи . Директор школи З наказом ознайомлені: и Додаток 10 Протокол проведення психолого-педагогічного консиліуму [ класу з поглибленим вивченням ПРИСУТНІ: Директор школи Заступник директора з навчально-виховної ро- боти Заступник директора з навчально-виховної ро- боти Практичний психолог Соціальний педагог Вчитслі-предметники_ Порядок денний: класі. 1. Стан навчально-виховного процесу в _ СЛУХАЛИ: Шкільного психолога . Вона ознайомила присутніх із результатами психо логічних досліджень. Методика відносин є: індиві дуалістична, прагматична, колективістична. У класі колективістичні відносини. 80% за типом тем пераменту — холерики. Рекомендації — потребують постійної зміни діяльності, почерговості діяльності. Учні класу бажають: % дітей, щоб було біль ше дівчат, а інші — хлопців; зміни класного керівни ка не бажають. Сформована мотивація в учнів, у більшої частини учнів не сформована. Рекомендації щодо роботи б класі: робота повинна бути спрямованою на формування мотивації, слід зняти стресову ситуацію. Рекомендації класному керівникові: «шокова» терапія; можливо, відмінити намічену туристичну поїздку; виробити конкретні правила поведінки; звернутися за підтримкою до батьків, виробити спільну стратегію (батьки зацікавлені в якості знань, а дітям не допомагають). №13-14 (61-62) липень 2011 р. Щ ЗАВУЧУ. УСЕ ДЛЯ РОБОТИ КОНТРОЛЬ СЛУХАЛИ: заступника директора з навчально- виховної роботи , яка зазначила, що від відано уроків у цьому класі. Підтвердила: потенціал є, клас його не використовує, клас «індивідуалістів», проблеми з дисципліною, домашніх завдань половина учнів не виконує, діти неорганізовані. Представила ряд графіків і діаграм: «Чи вмієте ви вчитись», «Середній бал», «Типові недоліки у веденні щоденників», «Контроль батьків», «Допомога батьків у навчанні», «Робоче місце», «Улюблений предмет», «Остання прочитана книжка», «Зацікавленість», зробила аналіз результатів. Ознайомила з результатами перевірки щоденників, надала рекомендації щодо їх ведення. СЛУХАЛИ: заступника директора з навчально- виховної роботи , яка проаналізувала стан виховної роботи в класі. Дала оцінку роботи класного керівника, самоврядування в класі, рівень культури поведінки учнів. СЛУХАЛИ: соціального педагога , яка виступила з соціальним паспортом класу. У кла сі категорійних дітей, сімей — батьки розлучені, хлопці, дівчат. Хоча мотивація не сформована — потенціал є. Необхідно організувати в класі учнівське самоврядування. СЛУХАЛИ: кл. керівника . У по рівнянні з 5 кл.: учнів навчається в основно му на «високому» рівні, — на «достатньому». Мають високий потенціал і впроваджують його учнів ( , ), а могли 6 учнів. Класний керівник дав характеристику кожному учневі (поведінка, потенційні можливості, вплив сім'ї). Виступили: вчитель фізики . Пра цюючи з класом, формувати групи (початковий, середній, достатній рівень). Важко працювати — відсутня мотивація. Виступили: вчителі англійської мови , _, які зазначили: працювати в класі важко, дорослих не сприймають, відсутній авторитет, школа цінностей, важко знайти спільну мову з учнями. Виступили: вчитель фізкультури , який зазначив, що рівень навчальних досягнень низький, виконання єдиних вимог відсутнє, потенціал у класу і УХВАЛИЛИ: Рекомендації щодо поліпшення роботи: Класному керівникові систематично контролювати виконання і дотримання єдиних вимог до учнів. Регулярно давати учням класу доручення (згідно з планом виховної роботи) і вимагати їх виконання. Проводити й організовувати спільно з учнями культурно-масові заходи. Дотримуватися принципу зміни діяльності учнями класу. Чітко планувати систему виховної роботи. Спланувати індивідуальну роботу з батьками. Відвідати учнів вдома. Виробити спільно з учнями класу єдині вимоги до поведінки та навчання. 9. Постійно застосовувати заохочення до дітей. 10. Учителям-предмстникам дотримуватися єдиних вимог до учнів на всіх етапах уроку (організація класу, робочого місця учня, перевірка домашнього завдання, наявність форми, нормування домашнього завдання, диференційоване навчання). Голова (посада, підпис, прізвище, ініціали) ЛІТЕРАТУРА Абетка завуча ; улоряд. М. Голубенкою — К. : Редакції загальнопедагогічннх газет, 2003. Алексеенко Т. Батьківська стратегія. Первинна соціалізація дитини у родинному середовищі / Алексеенко Т. // До* шкільне виховання. — 1976. — » 6. — С. 12-13. Аналітичні накази ; улоряд Н. Мурашко. — К.: Вид. дім -Шкіл, світ- : Вид Л. Галіцина. 2006. Барна М. Нововведення у методиці та технології планування / М. Варна // Директор школи. Україна. — 2000. — ** 8. Беленька А. С Слагаемьае авторитета / Ьеленька А. С — М.. 1983. Бодалев А. А. Семья в психологической консультанті / Бодалев А. А. - М.. 1989. Буган Ю. Керівництво і контроль за станом навчально-виховної роботи в закладах освіти / Буган Ю., Свій них Г. Уруський В. // Директор школи. — 2004. — * 38. Бухлова Н. Навчаємо вчитися: діагностика і формування самоосвітньої компетентності учнів / Бухлова Н. — К. : Вид. дім «Шкіл, світ» : Вид Л. Галіцина, 2006. Буянов М. И. Ребсику нужна родитсльская любовь / Буя-нов М. И. — М.. 1989. Буянов М. И. Ребенок из неблагополучной семьи. Записки детского психиатра / Буянов- М. И. — М.. 1988. Ямкова В. Г Органнзация внутришкольного котроля: гс-ория и реальность / Бьїкова В. Г. // Шкільний кур'ср. — 2006. - * 2-3. Валеояогія у школі і вдома : посібник для батьків. — К. : Логос, 1999. Вербицкая Н. О. Учебнмй процесе: информация. анализ. управленне / Вербицкая Н. О., Бодряков В. Ю. // Директор школм. — 1998. — М» 8. Волканова В., Мунтьян Т. Порадник методиста / Вол-Канова В., Мунтьян Т. // Директор школи. — 2007. — ># 3-4. Гурко Т. А. Особенности развития личности подростков В различньїх тилах семей / Гурко Т. А. // Социологическис иселедования. — 1996. — М» 3.— С 81-90. Жуков А. Огветствеиность родителей за вослитание детей // Воспитаиие школьииков. — 1989. — ># І. — С 148-151. Кон И. С Психология юношеского возраста: Проблема формироваиия личности / Кой И. С — 1979. Копсир Я. В. Про деякі труднощі сімейного виховання / Копець Л. В. - К.. 1990. Видавнича група *Оснаво» ш №13-14 (61-62) липень 2011 р. Каталог: Files -> downloads downloads -> Урок 2 Тема. Архітектура кам'яний літопис століть downloads -> Уроках «Художньої культури» downloads -> Науковий керівник : учитель стасюк о. С. Консультанти: батьки, бібліотекар, вчитель географії downloads -> Реферат з основ корекційної педагогіки та спеціальної психології на тему: Психолого-педагогічна допомога сім'ям, які мають дітей з порушенням у розвитку downloads -> Образотворче мистецтво downloads -> Чернігівська міська централізована бібліотечна система downloads -> Особливості розвитку культури Галицько – Волинської держави downloads -> Визначні місця України краю незвіданих красот downloads -> Розрахунок сил І засобів по ліквідації нс Скачати 0.55 Mb. Поділіться з Вашими друзьями:
|