Контрольные вопросы и задания 34 Глава Содержание школьного курса информатики и икт- 36


Раздел 5. Методика преподавания матема­тики с применением информационных тех­нологий



Сторінка14/14
Дата конвертації13.12.2016
Розмір5.21 Mb.
ТипКонтрольные вопросы
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   14
Раздел 5. Методика преподавания матема­тики с применением информационных тех­нологий

Методические указания к проведению работы

Работа по данному разделу предусматривает проверку знаний и умений студентов по методике пре­подавания математики с применением информационных технологий. Проверяются умения осуществлять меж­предметные связи в преподавании математики и ин­форматики, отбору соответствующего учебного ма­териала по математике, которому можно успешно обу­чать с использованием информационных технологий. Проверяются также практические навыки работы с распространенными прикладными математическими пакетами программ.

Все варианты заданий содержат вопросы, тре­бующие свободного конструирования ответов.

Контрольные вопросы к тесту

  1. Какие методические подходы имеют место при отборе содержания курса школьной математики с применени­ем информационных технологий?

  2. Какие прикладные программы математического про­филя целесообразно использовать на уроках матема­тики в школе?

  3. Какие информационные ресурсы Интернет можно ре­комендовать учащимся при изучении математики?

  4. Приведите примеры математических задач, которые целесообразно решать с помощью компьютера. Обос­нуйте их выбор.

  1. Какие математические задачи с применением инфор­мационных технологий вы решали на практике в шко­ле?

  2. Каковым должен быть объем практических умений и навыков, необходимый для решения математических задач с помощью компьютера в младших классах?

  3. Каковым должен быть объем практических умений и навыков, необходимый для решения математических задач с помощью компьютера в средних классах?

  4. Каковым должен быть объем практических умений и навыков, необходимый для решения математических задач с помощью компьютера в старших классах?

  5. Какие программные средства офисного пакета можно использовать при обучении школьников геометрии.

  6. При решении какого класса задач можно использовать систему программирования Mathematica?

  7. При решении какого класса задач можно использовать систему программирования Maple 6?

  8. При решении какого класса задач можно использовать систему программирования Matlab?

  9. При решении какого класса школьных задач по мате­матике можно использовать программы, записанные на Бейсике?

  10. При решении какого класса школьных задач по мате­матике можно использовать программы, записанные на Паскале?

  11. Какие компьютерные программы целесообразно ис­пользовать для выпуска школьных математических га­зет?

  12. Приведите названия программ, предназначенных для математических вычислений и работы с математиче­скими задачами.

  1. Какой класс школьных математических задач можно решать с помощью программы MS Excel?

  2. В каком классе на уроках математики можно предла­гать учащимся решать задачи на расчет стоимости из­расходованной электроэнергии с помощью программы MS Excel?

  3. Дидактические особенности проведения занятий по математике с применением компьютеров.

  4. Психологические особенности проведения занятий по математике с применением компьютеров

  5. Приведите названия известных вам обучающих и кон­тролирующих программ по математике.

  6. Дидактическая характеристика обучающей программы по математике для учащихся старших классов фирмы 1С.

23. Дидактическая характеристика пакета развивающих
игр для младших школьников «Суперинтеллект».

Ответы


Раздел 1. Общие вопросы методики

Вариант 1

  1. Научная, техническая, технологическая дисциплина, сбор, хранение, обработка, передача, представле­ние, данных, информации, компьютерная техника. Концепция управления. Общие законы движения информации. Кибернетические принципы.

  2. В. С 1 сентября 1985 года.

  3. Понятие об алгоритме, его свойствах, средствах и методах описания алгоритмов, программе как фор­ме представления алгоритма для ЭВМ; основы про­граммирования на одном из языков; практические навыки обращения с ЭВМ; принцип действия и уст­ройство ЭВМ; применение и роль компьютеров.

  4. В. 3.

  5. Первый этап (1-6 кл.) - пропедевтический: знаком­ство с компьютером, формирование элементов ин­формационной культуры при использовании учеб­ных игровых программ, тренажеров на уроках ма­тематики, русского языка и других предметов. Вто­рой этап (7-9 кл.) - базовый курс -обязательный общеобразовательный минимум подготовки по ин­форматике: овладение методами и средствами ин­формационных технологий, формирование навыков использования компьютеров в учебной, а затем профессиональной деятельности. Третий этап (10­11 кл.) - продолжение образования как профильно­го обучения, дифференцированного по объему и

содержанию в зависимости от интересов и направ­ленности допрофессиональной подготовки.

  1. А. Б. В. Г. Д. Е. Ж.

  2. Вводный, периодический.

Вариант 2

  1. Ветвь информатики. Программное, техническое, учебно-методическое, организационное обеспече­ние, школьный учебный процесс.

  2. Знания об информатике, роли информационных процессов в обществе, биологических и техниче­ских системах; овладение умениями применять ИКТ, в том числе при изучении других предметов; развитие познавательных интересов, интеллекта, творчества; воспитание этических и правовых нор­ма информационной деятельности; приобретение опыта использования ИКТ.

  3. Научность и практичность, фундаментальные по­знания. Доступность и общеобразовательность, наиболее значимые, общекультурные, общеобра­зовательные сведения из информатики.

  4. Быстрый прогресс информационных технологий. Невозможно выстроить линейную программу и оп­ределить фиксируемую точку начала обучения. Учет дифференциации и профиля школ, их оснащенно­сти техникой, программами, кадрами.

  5. Б. 2 часа.

  6. А. Урок изучения нового материала. Б. Урок-лабораторная работа.

В. Урок-экскурсия.

Г. Урок контроля и коррекции знаний. Д. Практикум.



Е. Обобщающий урок. Ж. Комбинированный урок. 7. Он действует на прямоугольном клетчатом поле. Между некоторыми клетками поля могут быть рас­положены стены. Какие-то клетки поля могут быть закрашены. Сам Робот всегда занимает ровно одну клетку поля. Робот может выполнять всего 17 ко­манд: 5 команд-приказов и 12 команд-вопросов. Вариант 3

  1. Трудовая и технологическая подготовка, ЗУНы для трудовой деятельности; обучать работе и использо­ванию информационных технологий; использова­ние в быту; знакомить с профессиями. Мировоз­зренческое воздействие; осознание возможностей и роли вычтехники и информационных технологий; формирование культуры умственного труда и пред­ставления об информации как одной из трех осно­вополагающих понятий науки: материи, энергии и информации. Изучение требует умственных и воле­вых усилий, концентрации внимания, логики и во­ображения, четко и педантично реализовывать ал­горитм, отучение от неточности, нечеткости, некон­кретности, расплывчатости, небрежности.

  2. Понятие об алгоритме, его свойствах, средствах и методах описания алгоритмов, программе как фор­ме представления алгоритма для ЭВМ; основы про­граммирования на одном из языков; практические навыки обращения с ЭВМ; принцип действия и уст­ройство ЭВМ; применение и роль компьютеров.

  3. Навыки постановки задач; навыки формализован­ного описания задач; знания основных алгоритми­ческих структур и умение применять для построе­ния алгоритмов; понимание устройства и функцио­нирования ЭВМ, элементарные навыки составления программ на языке высокого уровня; навыки ква­лифицированного использования информационных систем; умение интерпретировать результаты ре­шения применять в практической деятельности.

  1. Урок; три вида использования кабинета вычисли­тельной техники: демонстрация, фронтальная ла­бораторная работа, практикум; экскурсии на ВЦ, центры управления, диспетчерские, издательство; коллективная деятельность в классе с локальной сетью.

  2. В. 20 минут.

  3. А. Б. В. Г. Д. Е. Ж.

Вариант 4

  1. Программное (математическое), техническое, учеб­но-методическое, организационное обеспечение.

  2. Дать школьнику начальные фундаментальные зна­ния основ информатики, о процессах преобразова­ния, передачи и использования информации, зна­чение информационных процессов, роль информа­ционных технологий. Базовые умения и навыки. Умственное развитие, развитие мышления и твор­ческих способностей.

  3. Курса ставился для 9 и 10 кл. и содержал три базо­вых понятия: информация, алгоритм, ЭВМ. Они оп­ределяли обязательный объем теоретической под­готовки. Содержание обучения складывалось на основе компонентов алгоритмической культуры и затем компьютерной грамотности учащихся. В 9 кл. 34 часа (1 час в неделю). В 10 кл. курс дифференци­ровался на два варианта - полный и краткий. Пол­ный курс (машинный) в 68 часов - для школ, распо­лагающих вычислительными машинами или имею­щими возможность проводить занятия на ВЦ. Крат­кий курс (безмашинный) в 34 часа - для школ, не имеющих такой возможности. В безмашинном ва­рианте планировались экскурсии 4 часа на вычис­лительный центр. Большая часть времени в обоих курсах отводилась на алгоритмизацию и програм­мирование. Первый собственно машинный вариант курса ОИВТ был в 1986 году в объеме 102 ч. в двух старших классах: на знакомство с ЭВМ и решению задач отводилось 48 ч., но существенного отличия от безмашинного не было, хотя был ориентирован активную работу с ЭВМ в кабинете вычислительной техники. Курс был обеспечен: операционной систе­мой, файловой системой, текстовым редактором, прикладными программами. 3 вида организацион­ного использования кабинета вычислительной тех­ники - демонстрация, фронтальная лабораторная работа и практикум .

  1. Заносит в специальный журнал инструктажа; запи­сывает в классный журнал как тему занятия.

  2. А. 1.

  3. А. Б. В. Г. Д. Е. Ж.

  4. Он действует на прямоугольном клетчатом поле. Между некоторыми клетками поля могут быть рас­положены стены. Какие-то клетки поля могут быть закрашены. Сам Робот всегда занимает ровно одну клетку поля. Робот может выполнять всего 17 ко­манд: 5 команд-приказов и 12 команд-вопросов.

Раздел 2. Методика преподавания базового курса информатики

  1. Обеспечить реализацию стандарта; общедоступность; ядро школьного образования по информатике; обяза­тельный общеобразовательный минимум.

  2. Теорматериал должен соответствовать уровню разви­тия и знаний учеников; доступен по уровню обеспече­ния школ; для самых скромных ресурсов.

  3. Информация и информационные процессы. Информа­ционные модели и системы. Компьютер. Средства и технологии создания и преобразования информацион­ных объектов. Сетевые технологии. Основы социальной информатики

  4. Системы, элементы, обмен информацией; информпро-цессы; дискретное представление информации; поиск, хранение, систематизация; передача, преобразование; алгоритмизация; запоминание, обработка и передача человеком, личная информсреда; защита; использова­ние ИКТ.

  5. Подход неоднозначный, сложность; метод беседы; субъективный подход - сведения человека; семантиче­ский подход - смысл сообщения; кибернетический подход - содержание последовательности символов алфавита; энтропийный подход - мера неопределен­ности случайного события.

  6. Сложность, неоднозначность, носит философский ха­рактер, фундаментальное, несколько вариантов опре­деления в учебниках, дискуссионность.

  7. Используется в семантическом подходе, для введения единицы измерения; примеры; правило: информатив­ным сообщением называется то, которое пополняет знания человека, т.е. несет для него информацию; со­держит новые и понятные сообщения; неинформатив­ное сообщение содержит ноль информации для чело­века.

  8. Семантический, компьютерный, алфавитный (киберне­тический). Вводить постепенно, можно догматически.

  9. Цепочка понятий: информация - сообщение - инфор­мативность сообщения - единица измерения инфор­мации - информационный объем сообщения. Инфор­мация - это знания. Сообщение - информационный поток к субъекту: речь, зрительные образы, тексты и т.д. Информативность на примерах. Правило: инфор­мативно то сообщение, которое пополняет знания, т.е. несет информацию. Информативно сообщение, кото­рое содержит новые и понятные сообщения. Если со­общение неинформативно, то количество информации, с точки зрения человека, равно нулю; в информатив­ном - больше нуля. Единица информации есть мера пополнения знаний человека, или мера уменьшения степени его незнания. Сообщение, уменьшающее не­определенность знаний в 2 раза, несет 1 бит информа­ции. Это определение сложное из-за непонятного де­тям понятия «неопределенность знаний»; необходимо раскрыть на примерах: кубик, вытягивание билетов на экзамене.

  10. Информация - это знания людей. Сообщение - это ин­формационный поток, поступающий к принимающему субъекту. Сообщение - это речь, зрительные образы, текст книги. Для разных людей одно и то же сообще­ние, с точки зрения его информативности, может раз­ным. «Старые» сведения или содержание информации непонятно человеку, то это сообщение неинформатив­но. Информативно то, которое содержит новые и по­нятные сообщения. Примеры: бросание монеты и вы­падение «орла» или «решки» - неопределенность 2, бросание игрового кубика - 6, вытягивание экзамена­ционных билетов.

  1. Альтернатива содержательному, базируется на изме­рении количества информации в тексте (символьном сообщении), составленном из символов некоторого алфавита. Не имеет отношения к содержанию текста; обычно для информации в компьютерах. Опорное по­нятие - алфавит как конечное множество символов, используемых для представления информации. Фор­мула Хартли. Информационный вес символа алфавита; мощность алфавита, двоичный алфавит - минимальная мощность 2; один символ двоичного алфавита несет 1 бит. Байт. 1 байт = 8 бит. 1 килобайт = 1024 байта.

  2. Носитель информации (память), внутренняя память, внешняя память, хранилище информации. Сроки жизни носителей.

  3. Схема процесса обработки информации; исполнителем обработки; алгоритмом обработки; 2 типа обработки; кодирование; структурирование; поиск; алгоритм по­иска, условия поиска.

  4. Схема процесса передачи информации; источник ин­формации, приемник информации, информационный канал; сообщение; кодирование, примеры; дискретная цифровая связь; шум, теория кодирования; скорость передачи информации; линии связи. Численные задачи.

  5. Мозг, камень, дерево, кость, папирус, кожа, глина, бу­мага. Архивы, библиотеки, справочники, картотеки. Разговор, чтение. Треск, шум по телефону, помехи по

телевизору; повторяют дважды, по буквам, экраниру­ют.

16.


  1. Пока нет, запахи, вкус.

  2. Числа в памяти ЭВМ, два формата: с фиксированной точкой и с плавающей точкой. Точка - знак разделения целой и дробной части числа. С фиксированной точкой - для записи целых чисел, одно машинное слово в па­мяти.С плавающей точкой - для целых чисел и с дроб­ной частью.

  3. Алфавит - 256 символов. Символ - 1 байт. Каждый сим­вол представляется 8-ми разрядным двоичным кодом. Всего 256 комбинаций из двух цифр, достаточно для любой символьной информации в любом человече­ском алфавите. Международным стандартом таблица ASCII, КОИ-8. Первая половина таблицы для специаль­ных управляющих символов и латинского алфавита, а вторая - для национальных алфавитов.

  4. Смешение цветов маляром, базовые цвета, типограф­ские изображения, построение графиков по точкам, вычисленным по уравнению.

  5. График в координатах: частота - интенсивность.

  6. Аппаратное обеспечение, архитектура компьютера, конфигурация, виды памяти, процессор, устройства ввода-вывода, периферия, монитор, модем, принтер, шина, дисковод, тактовая частота, разъемы, порты, клавиатура, мышь.

  7. Для изучения архитектуры, внутренних устройств, опи­сания структур команд процессора, структуры опера­тивной памяти, системы команд.

  8. Кроха, Малютка, Нейман.

  1. Архитектура фон Неймана, конфигурация, виды памя­ти, процессор, устройства ввода-вывода, видеосистема, шина, дисковод, тактовая частота, открытая архитекту­ра.

  2. Назначение, функции, управление устройствами, взаи­модействие с пользователем, работа с файлами, одно­задачный и многозадачный режим, фоновый режим, дружественный интерфейс, командная строка, язык команд.

  3. В общем виде о работе программистов, языки про­граммирования, использование готовых блоков, анало­гия с детским конструктором.

  4. Есть теоретическая основа базового курса; дальнейшее углубление изучения; информационное моделирова­ние - предмет информатики; моделирование процес­сов, объектов, знаний.

  5. А.Г. Кушниренко и др.; А.П. Ершов; А.Г. Гейн.

  1. Электронные таблицы, СУБД, графические редакторы, математические пакеты: Мат.1"1саС, Математика.

  2. Набор величин, содержащий всю необходимую ин­формацию об исследуемых объектах и процессах. Набор величин и связи между ними. Описание объекта моделирования.

  3. Воспроизводить оригинал в упрощенном виде; повто­ряет только те свойства, которые необходимы для ее применения; соответствовать цели; формализация описания.

  4. Каталог библиотеки; картотека поликлиники; записная книжка.

  5. Для профильного углубленного курса; выбор про­граммного обеспечения - для реляционных баз дан­ных; выбор интересной и понятной практической зада­чи; обучение пользованием готовой базы данных; обу­чение расширению содержания базы данных.

  1. Входит в состав офисного пакета; легка для освоения; табличная форма; большой набор формул, в том числе и логических; возможность использовать в качестве ба­зы данных.

  2. Язык логического программирования; средство по­строения несложных баз знаний логического типа. Алгоритмизации и программирования; формализация и моделирование.

  3. Алгоритм, свойства. Исполнители, система команд, формальное выполнение, конструкции, вспомогатель­ные алгоритмы .

  4. В основе программирования лежит алгоритмизация; необходимость профориентации; имеют общую часть -алгоритмы; общая методика структурного программи­рования; обучают программированию на примерах ти­повых алгоритмических задач.

  5. Развивающий, программистский.

  1. Усиление фундаментальной компоненты курса инфор­матики; профориентация.

  2. Д. Рапира.

  3. Сложное фундаментальное понятие; смысл раскрыва­ют постепенно; разнообразие примеров исполнителей алгоритма.

  4. Выполнить роль исполнителя; определить исполнителя и систему команд; по системе команд построить алго­ритм; определить набор исходных данных для реше­ния задачи .

  5. Г. Исполнитель, удовлетворяющий ряду условий.

  6. Кенгуренок, Черепашка, Чертежник, Робот

  1. Наглядности графического образа и структуры; способ описания и представления алгоритмов.

  2. Понятие величины, характеристики величин, константы и переменные, величина хранится в ячейке памяти, значение величины - это двоичный код в ячейке памя­ти, типы величин, свойства величин: множество допус­тимых значений, множество допустимых операций, форма внутреннего представления. Действия над величинами.

  3. Это узловые понятия в программировании; перемен­ная представляется символьным именем - идентифи­катором; труден для детей смысл присваивания; дети путают знак равно и знак присваивания; команды вы­полняют справа налево.

  4. Помогает создать наглядный образ исполнителя алго­ритма; архитектура учебного исполнителя наглядна и понятна ученику; облегчает усвоение адресации ячеек памяти, типов регистров процессора.

  5. Процедурное программирование, Учебный алгоритми­ческий язык; начальное изучение: Паскаль, Бейсик. Изучение языков высокого уровня должно носить оз­накомительный характер, не требуется строгого описа­ния языка.

  6. Учебный алгоритмический язык, Бейсик, Паскаль.

  1. Сборка моделей из детского конструктора и изготовле­ние из материала. Работа кустаря-одиночки и работа команды разных специалистов.

  2. Увеличение места и объема, перенос акцента; вначале краткий описательный характер, затем изучение тек­стовых и графических редакторов, электронные табли­цы и базы данных; сейчас компьютерные телекомму­никации, мультимедиа, ИКТ; информационные техно­логии включены в образовательную область «Техноло­гии».

  1. В курсе информатики элементы фундаментального об­разования: представление информации и процессов, постановка и решение информационных задач; средст­ва информационных технологий как инструмент дея­тельности. В технологии - теоретическое и технологи­ческое содержание: представление информации, структурирование данных, постановка задачи; аппа­ратные средства и их возможности, прикладное про­граммное обеспечение, область применения.

  2. Ввод и редактирование текста; форматирование; про­верка орфографии; включение таблиц, списков, изо­бражений, формул; печать; деловая переписка и учеб­ная публикация

  3. Преставление изображений в памяти компьютера, рас­тровая и векторная графика, двумерная и трехмерная графика.

  4. Освоение графического редактора Paint; создавать ри­сунки, чертежи, обрабатывать изображения, иллюст­рировать учебные работы.

  5. Организовать коллективную работу, работу над проек­том, использовать общие ресурсы, возможность вме­шиваться в работу учащихся, просматривать их работу, редактировать их работу, коллективные демонстрации.


Разделы 3 и 4. Методика преподавания про­фильных курсов информатики.

29. Б. 15 минут.



Персоналии

Атанов Геннадий Алексеевич (род. 1939) - доктор физико-математических наук, академик АН высшей школы Украи­ны, профессор Донецкого технического университета, член Международного совета по искусственному интеллекту в обучении. Автор ряда работ по искусственному интеллекту в обучении, проблемному обучению, компьютерным тех­нологиям обучения, деятельностному подходу в обучении. ВИНЕР Норберт (Wiener Norbert, 1894-1964) - ведущий математик 20 века, основатель кибернетики, опубликовал в 1948 г. труд «Кибернетика, или Управление и связь в жи­вотном и машине». Первым понял принципиальное значе­ние информации в процессах управления, разрабатывал теорию информации. Много лет был профессором мате­матики в Массачусетском технологическом институте (США).

Гальперин Петр Яковлевич (1902-1988) - советский психо­лог и педагог, заслуженный деятель науки РСФСР, доктор педагогических наук, профессор, окончил Харьковский медицинский институт, ученик Л.С. Выготского. Разработал теорию поэтапного формирования умственных действий. Основные работы: «Основные результаты исследований по проблеме «Формирование умственных действий и по­нятий», «Введение в психологию», «Актуальные проблемы возрастной психологии».

ВИРТ Никлаус (Wirth Nicholas, род. 1934) - профессор Цю­рихского института информатики, создатель языков про­граммирования Паскаль, Модула-2 и Оберон. Ершов Андрей Петрович (1931-1988) - выдающийся уче­ный в области информатики и программирования, акаде­мик АН СССР. Инициатор и руководитель работ по оптими­зирующим системам программирования «Альфа» и «Бе­та». Один из создателей школьной информатики, автор первого учебника по информатике для школы. Организа­тор летних школ юных программистов при новосибирском Академгородке.

Звенигородский Геннадий Анатольевич (1952-1984) - уче­ник и соратник академика А.П. Ершова. Руководитель ра­бот по созданию первой интегрированной системы про­граммирования «Школьница», ориентированной на обу­чение школьников.

Каптерев Петр Фёдорович (1849-1922) - русский педагог и психолог, историк педагогики. Разрабатывал вопросы дошкольной педагогики и семейного воспитания, сторон­ник распространения детских садов. Предлагал заменить классно-урочную систему предметными классами и разде­лить школы на отделения по возрастам детей и их способ­ностям. Центральной проблемой педагогики называл раз­витие и воспитание характера и воли ребенка. Ввёл в рус­скую педагогику понятие «педагогический процесс» как целостное явление, включающее биологические, социаль­ные, индивидуальные и биологические аспекты в их взаи­модействии. Один из первых дал систематическую исто­рию развития русской педагогики. Основные труды: «Пе­дагогический процесс», «Дидактические очерки», «Исто­рия русской педагогики».

Кушниренко Анатолий Георгиевич - заведующий отделом учебной информатики НИИ системных исследований РАН, автор и соавтор ряда учебников по информатике для школ. Лапчик Михаил Павлович - член-корреспондент РАО, док­тор педагогических наук, профессор Омского государст­венного педагогического университета, автор учебников по информатике и методике преподавания информатики.

Лебедев Сергей Алексеевич (1902-1974) - академик АН СССР. Разработчик первой отечественной электронной вы­числительной машины МЭСМ, руководитель работ по соз­данию семейства машин БЭСМ.

Леднев Вадим Семенович (род. 1932) - академик РАО, ака­демик-секретарь отделения общего среднего образования РАО. Инициатор преподавания основ кибернетики в сред­ней школе. Автор (совместно с А.А. Кузнецовым) первого для школ официального факультативного курса «Основы кибернетики» (1975).

Макарова Наталья Владимировна - доктор педагогиче­ских наук, профессор, заслуженный работник высшей школы России, автор ряда учебников по информатике. МАЛЬТУС (Malthus) Томас Роберт (1766-1834) - англий­ский экономист, иностранный почетный член Петербург­ской академии наук (1826), основатель теории мальтузи­анства. Открыл «Естественный закон народонаселения», по которому темпы роста народонаселения значительно превышают темпы роста производства средств существо­вания. Основной труд «Опыт о законе народонаселения». НЕЙМАН фон Джон (1903-1957) - выдающийся американ­ский математик венгерского происхождения. Один из ав­торов так называемой неймановской архитектуры компь­ютера. Внёс значительный вклад в теорию игр, один из ос­новоположников теории нейронных сетей. ПАЙПЕРТ (Пейперт) Сеймур (Papert Seymour, род. 1928) -американский педагог и программист, профессор Масса-чусетского технологического института. Разработал в конце 1960-х годов специальный учебный язык программирова­ния ЛОГО, в состав которого входил исполнитель Чере­пашка, позволявший изображать на экране компьютера чертежи и рисунки, состоящие из отрезков прямых линий.

Первин Юрий Абрамович (род. 1935) - доктор педагогиче­ских наук, профессор Ярославского педагогического уни­верситета имени К.Д. Ушинского. Ученик и соратник ака­демика А.П. Ершова, автор ряда учебников и учебных по­собий по информатике, а также работ по вопросам обуче­ния информатике младших школьников. Семакин Игорь Геннадьевич - автор ряда учебных про­грамм и учебников по информатике.

ТЬЮРИНГ Алан Матисон (Turing Alan Mathison, 1912-1954) - известный английский математик, логист и криптограф, автор математического определения алгоритма через по­строение машины Тьюринга.

Угринович Николай Дмитриевич - заведующий лаборато­рией информатики МИОО (г. Москва), автор ряда учебных программ и учебников по информатике. ХАРТЛИ Ральф (Hartley Vinton Lyon, 1888-1970) - амери­канский инженер в области электроники и информатики, основоположник теории информатики. Хеннер Евгений Карлович - доктор физико-математических наук, профессор Пермского государственного университе­та, автор ряда учебников по информатике. Шаталов Виктор Федорович (род. 1927) - Народный учи­тель СССР (1990), Заслуженный учитель Украины, Почет­ный доктор академии педагогических наук Украины, лау­реат медали им. Макаренко, золотой медали им. Ушин-ского, премии им. Крупской, один из авторов педагогики сотрудничества, участник Великой отечественной войны. Окончил физико-математический факультет пединститута (г. Сталино). Разработал оригинальную новаторскую сис­тему обучения и воспитания школьников. Организатор и руководитель Донецкой лаборатории проблем интенсив­ных методов обучения и системы семинаров для обучения учителей. Написал более 50 книг, ряд которых переведён на другие языки. Основные работы: «Куда и как исчезли тройки» (1979), «Точка опоры» (1987), «Эксперимент про­должается» (1989), «Соцветие талантов» (2001, 2003). Шварцбурд Семён Ицкович (1918-1996) - педагог, матема­тик, член-корреспондент АПН СССР, один из первых ини­циаторов преподавания программирования в школе. В 1959 году организовал в школе один из первых классов по подготовке программистов-вычислителей. Автор ряда первых публикаций по обучению программированию школьников. Руководитель лаборатории прикладной ма­тематики НИИ СиМО АПН СССР.

ШЕЛЛ Дональд (Shell Donald, род. 1924) - американский ученый в области компьютерных наук, ученая степень по математике, участник Второй мировой войны. Разработал в 1959 году метод внутренней сортировки данных в масси­вах.

ШЕННОН Клод Элвуд (Shannon Claude Elwood, 1916-2001) -американский математик и инженер, один из создателей математической теории информации.

Справочные материалы



Автокод - машинно-ориентированный язык программи­рования низкого уровня.

Азбука Морзе - система кодирования букв и цифр с помо­щью последовательности точек и тире (коротких и длин­ных по времени сигналов). Широко применялась на заре телеграфии и радио.

Академгородок - один из первых наукоградов в стране, созданный для Сибирского отделения Академии наук СССР в 1959 году. Инициатором создания был академик М.А. Лаврентьев. В Академгородке при Новосибирском универ­ситете была открыта первая в стране физико-математическая школа-интернат.

Алгол, Ассемблер, Бейсик, Кобол, Паскаль, Пролог, Фор­тран - названия языков программирования. Бейсик-система - система программирования на основе языка Бейсик.

Белл-ланкастерская система взаимного обучения (мони-торная система) - возникла в Англии и Индии в начале 19 века в период бурного роста промышленности, потребо­вавшего большого числа грамотных рабочих. При этой сис­теме обучения более успевающие старшие ученики (мо­ниторы) сначала с утра изучали материал под руково­дством учителя, а затем, получив инструкцию, после обеда обучали младших учеников. Это позволяло осуществлять массовое обучение детей малым количеством учителей -один учитель мог обучать 200-300 учеников разного воз­раста! Широкого распространения эта система не получила из-за того, что не обеспечивала необходимого уровня под­готовки учеников - он был крайне низким.

БН-0010, Агат, УКНЦ, Электроника - названия персональ­ных компьютеров отечественного производства, выпус­кавшихся в 1980 годах.

Блок-схема - представление алгоритма в графическом ви­де, обычно в виде графа, что повышает его наглядность. Веб-страница - электронный документ, предоставляемый службой WWW Интернета, в котором кроме текста содер­жатся специальные команды форматирования и встроен­ные объекты (рисунки, аудио- и видеоклипы и др.). Визуал Бейсик, Дельфи, Си ++ - названия языков програм­мирования высокого уровня.

Граф - является основным понятием в теории графов. Представляет собой множество точек и пар точек, соеди­ненных линиями. Точки называются узлами графа, а линии - ребрами. Широко используются в информатике - напри­мер, схема алгоритма или программы является ориенти­рованным графом.

Графовое представление - представление информации в виде графа.

Демонстрационный дисплей - дисплей с экраном большо­го размера с размером диагонали экрана от 21 дюйма и выше.

Единый государственный экзамен (ЕГЭ)- государственный экзамен итоговой аттестации для учащихся 11 классов об­щеобразовательных школ, который совмещён с вступи­тельным экзаменом в высшие учебные заведения страны. По итогам ЕГЭ выпускники школ могут поступать в вузы без прохождения вступительных испытаний. Интернет-телефония - служба обмена голосовыми со­общениями в реальном масштабе времени между пользо­вателями Интернет.

Информатика и образование (ИНФО) - научно-
методический журнал, освещает различные аспекты вне-
дрения информатики и информационно-
коммуникационных технологий в учебный процесс школ и
вузов. Первый номер вышел летом 1986 года.
Информационная модель - описание объекта моделиро-
вания. Другими словами - информационная модель это
информация об объекте моделирования. Уровень и сред-
ства описания объекта моделирования могут быть различ-
ными. При этом часто используют формальные языки.
Кибернетика - наука об управлении и связях в сложных
системах, в том числе в обществе, в биологических, техни-
ческих и технико-экономических системах. Создателем ки-
бернетики считают Норберта Винера, опубликовавшего в
1948 году труд «Кибернетика, или Управление и связь в
животном и машине». Основным понятием в кибернетике
является понятие обратной связи. Кибернетика является
основой информатики.

КОИ-8 - стандарт кодирования символов русского алфави­та. Широко используется в глобальных компьютерных се­тях и передаче сообщений электронной почты. Компьютеры белой, жёлтой и красной сборки - жаргон­ный термин, определяющий страну или регион мира, где собран персональный компьютер: белый - США и Запад­ная Европа; жёлтый - Китай и страны Юго-Восточной Азии; красный - Россия, Украина, Белоруссия. Концентратор - другое название хаб - электронное уст­ройство для подключения рабочих станций (компьютеров) к локальной компьютерной сети; может выполнять роль коммутатора.

Коэффициент усвоения учебного материала - количест­венная характеристика уровня усвоения учащимся учебно­го материала. Определяется как отношение числа сделан­ных учащимся правильных ответов на вопросы теста к эта­лонному числу ответов. Считается, что при значении коэф­фициента усвоения учебного материала равным 0,7 или более, процесс обучения можно считать завершённым. Кроха», «Малютка», «Нейман» - названия учебных ком­пьютеров.

КУВТ- сокращение от комплект учебной вычислительной техники.

ЛИСП - универсальный язык программирования высокого уровня, декларативный язык функционального типа. Раз­работан в 1962 году Дж. Маккарти. Обычно используется для обработки символьных данных, а также в задачах ис­кусственного интеллекта.

ЛОГО - язык программирования высокого уровня, являет­ся специализированной версией языка ЛИСП. За счёт своей простоты широко используется при обучении детей млад­шего возраста.

Локальная сеть - то же, что и локальная вычислительная сеть - компьютерная сеть, элементы которой находятся недалеко друг от друга и соединены между собой специ­альными высокоскоростными каналами связи. Магистральная архитектура или архитектура с общей шиной - представление структуры и функционирования компьютера, показывающее направление информацион­ных потоков через единый канал для передачи электриче­ских сигналов в компьютере (через совокупность электри­ческих линий).

Макинтош (Macintosh) - название персонального компь­ютера фирмы Apile. В середине 1990 годов поставлялись в Россию в составе компьютерных классов. Программное обеспечение таких компьютеров несовместимо с IBM­компьютерами.

Маршрутизатор - электронное устройство, определяю­щее оптимальный маршрут передачи пакета сообщений в компьютерных сетях.

Машина Поста - виртуальная машина, являющаяся мате­матическим построением, служащим для уточнения поня­тия алгоритма. Является моделью компьютера. Названа в честь американского математика Э. Поста. Машина Тьюринга - виртуальная машина, являющаяся математическим построением, служащим для уточнения понятия алгоритма. Является моделью компьютера. На­звана в честь английского математика А. Тьюринга. Метод проектов - система обучения, создана в США профессором Педагогического колледжа У. Килпатрик в начале 20 века. Метод проектов получил достаточно ши­рокое распространение в 20 годах прошлого века и в со­ветской школе. В основе системы лежала педагогическая концепция Дж. Дьюи «обучение путем делания». Идея У. Килпатрик состояла в организации активной деятельности учащихся в социальном окружении. Знания и умения уча­щиеся должны были получать в ходе планирования и вы­полнения постепенно усложняющихся заданий практиче­ского прикладного характера - проектов. Темы проектов брались из жизненного окружения и увязывались с инте­ресами детей - обычно они их сами предлагали. Важным моментом при выборе проекта являлась мотивация учени­ков.

В советской школе метод проектов, наряду с бригадно-лабораторным методом обучения, был достаточно рас­пространён в довоенное время и увязывался с практиче­скими потребностями школы и учащихся (проекты ещё на­зывали комплексами). В ходе разработки проекта учащие­ся получали сведения по разным учебным предметам. На­пример, работая над проектом «Отопление», они знако­мились с существующими способами отопления жилых и производственных помещений, с видами топлива, изучали некоторые вопросы теплофизики, гидравлики, химии го­рения, черчения, геометрии и др. А такой проект как «Электрификация коровника» требовал изучения вопросов не только из курса физики, электротехники, но и биологии, зоологии, ветеринарии и др. Основным недостатком такой системы обучения является то, что приобретаемые учени­ками знания отрывочны и мало систематизированы. В по­следние годы метод проектов вновь привлекает внимание педагогов возможностью придать учебному процессу большую индивидуальную направленность, а ученику проявить инициативу в выборе проекта и его реализации. Минобраз, Минобразования России - краткое название министерства образования России, которое с 2004 года называется Министерство образования и науки Россий­ской Федерации.



Минпрос СССР - министерство просвещения СССР. Модем - сокращение от модулятор и демодулятор, уст­ройство для передачи данных в цифровом виде по анало­говым (обычно телефонным) линиям связи. Монитор - 1. Тоже что и дисплей, устройство визуального отображения данных. 2. Ученик в белл-ланкастерской (мо-ниторной) системе взаимного обучения, который осущест­вляет обучение других, обычно младших учеников, после того как сам прошел обучение под руководством учителя. См. также белл-ланкастерская система. Мультимедиа - аппаратные и программные средства, по­зволяющие воспроизводить на экране компьютера видео­информацию со звуковым сопровождением, что позволяет

уподобить общение человека с ЭВМ, близкое к реально­сти.



Нанотехнологии - технологии изготовления устройств электронной техники (интегральных схем) с характерными размерами проводников и активных элементов порядка нанометра (миллионная доля миллиметра). Такие техно­логии основаны на работе с отдельными молекулами и атомами.

Наркомпрос - сокращение от Народный комиссариат про­свещения; руководящий орган, предшественник мини­стерства просвещения и министерства образования. НИИ СиМО АПН СССР - научно-исследовательский институт содержания и методов обучения при Академии педагоги­ческих наук СССР. В настоящее время Институт содержания и методов обучения РАО.

Обратная связь - в кибернетике это воздействие выход­ных параметров системы на функционирование самой сис­темы; основной принцип в кибернетических системах. В дидактике под обратной связью понимают деятельность обучающего и обучаемого, направленную на определение степени успешности обучения, а также на его корректи­ровку и регулировку.

Открытая архитектура - архитектура персонального компьютера, разработанная фирмой IBM, позволяющая легко менять конфигурацию компьютера и наращивать его возможности за счёт модульного построения и совмести­мости аппаратных устройств и программных средств. Отметка - это условная количественная мера оценки, обычно выраженная в баллах.

Оценка - процесс сравнения знаний, умений и навыков учащихся с эталонными, обычно зафиксированными в учебной программе. Оценка происходит в ходе процедуры контроля. Педагоги часто используют различные формаль­ные и неформальные способы оценки тех или иных дейст­вий ученика, например, одобрительное замечание, похва­ла, восклицание или наоборот, укоризненное замечание, нахмуренные брови, мимика, жесты, могут даже погрозить и пальцем нерадивому ученику. В тоже время отметка все­гда выставляется в баллах.

Пиратское программное обеспечение - нелицензионное программное обеспечение, обычно копированное с нару­шением авторских прав.

План Трампа - способ организации учебного процесса. Он ещё имеет название «Обучение в коллективах». Разрабо­тан в середине 50-х годов 20 века в США профессором Л. Трампом как новый способ использования высококвали­фицированных учительских кадров и максимальной сти­муляции индивидуальной работы учащихся. По этому пла­ну в школе вводятся 3 формы организации учебной рабо­ты: индивидуальная работа в учебных кабинетах и лабора­ториях; групповая - по 10 - 15 человек; лекционная - для 100 - 150 человек. Лекции читаются профессорами и высо­коквалифицированными преподавателями с использова­нием современных ТСО. Затем материал лекции прораба­тывается и обсуждается в небольших группах учащихся и на семинарах под руководством рядового учителя. Инди­видуальная работа проводится в учебных кабинетах и ла­бораториях. Широко применяется сочетание индивиду­альной работы учащихся с коллективной и массовой. На лекции отводится около 40 % учебного времени, на заня­тия в группах - 20 %, для индивидуальной работы в каби­нетах и лабораториях - около 40 %. Обычных классов и уроков нет, а состав групп учащихся часто меняется.

Этот план не получил широкого распространения в США и в настоящее время по нему работают лишь некоторые экс­периментальные школы. В массовых школах используются некоторые элементы этого плана. Тем не менее, идея от­каза от обучения в обычных классах оказалась привлека­тельной и получила дальнейшее развитие в виде экспери­ментов по обучению в библиотеке, в мастерских, лабора­ториях и т.п.



Платформа Бейсик - операционная система для персо­нальных компьютеров, основанная на языке программи­рования Бейсик.

Платформа DOS - дисковая операционная система, раз­работанная фирмой Microsoft для 16-разрядных персо­нальных компьютеров.

Портфолио или метод учебного портфеля - новое на­правление в организации контроля результатов обучения, заключающееся в том, что на каждого ученика заводится своеобразная папка или портфель (потрфолио), где накап­ливаются результаты его достижений в учёбе, домашней и внеклассной работе и т.п.

ПЭВМ - сокращение от персональная электронно-вычислительная машина.

Пролог - язык программирования высокого уровня декла­ративного типа, основанный на использовании логических построений.

РАО - Российская академия образования, преемница Ака­демии педагогических наук СССР (АПН СССР). Репродуктивные методы обучения - методы обучения, предполагающие восприятие, запоминание и воспроизве­дение (репродукцию) сообщаемой учебной информации. Они отличаются от объяснительно-иллюстративных нали­чием таких элементов, как объяснение знаний учителем, запоминанием их учениками и последующим воспроизве­дением (репродукцией). Необходимая прочность усвоения знаний достигается организацией многократного повторе­ния. Эти методы играют важную роль на всех ступенях обучения и, особенно, в начальной школе при выработке навыков чтения, письма, арифметических действий и др. В структуре деятельности учителя выделяют:

  • опрос по ранее изученному материалу,

  • подбор и предложение учащимся различных видов упражнений,

  • показ образцов учебных действий и алгоритма реше­ния задач,

• формирование умений и навыков учебных действий. В структуре деятельности ученика выделяют:

  • многократное воспроизведение знаний в разных контекстах,

  • выполнение заданий по образцу,

  • выполнение упражнений,

  • овладение приемами решения типовых задач,

• овладение алгоритмом решения типовых задач Робот, Черепашка, Чертежник, Кенгуренок, ГРИС - на­звания учебных исполнителей.

СанПиН - сокращение от санитарные правила и нормы, государственный стандарт России.

Семантический - производное от семантика, означает смысл синтаксической конструкции в языке. Сигнал - результат взаимодействия объектов окружающе­го мира. Регистрация сигнала сопровождается изменения­ми этих объектов. С помощью сигналов можно передавать данные.

Симкарта - внешний носитель информации на магнитной основе в виде тонкой пластиковой пластины небольшого размера.

Системология - теория сложных систем. Система программирования - комплекс инструменталь­ных программных средств, предназначенных для создания и работы с программами на одном из языков программи­рования. Выбор системы программирования определяется поставленной задачей и пользователем. В состав системы программирования входят: трансляторы; средства редак­тирования, компоновки и загрузки программ; микроас­семблеры; отладчики машинных программ. СМИ - сокращение от средства массовой информации. Спам - от англ. spam - консервированный колбасный фарш - непрошеная электронная почта, обычно рекламно­го характера.

Спектр - результат разложения какого либо сложного ко­лебания или процесса на его составляющие. Например, радуга есть спектр солнечного света.

СУБД - сокращение от система управления базами дан­ных.

Тактовая частота - число колебаний, совершаемых ге­нератором тактовой частоты компьютера в одну секунду. Она определяет скорость выполнения всех операций про­цессором.

Терминал - элемент централизованной вычислительной системы, который обеспечивает обмен данными между головной машиной и пользователем. Терминалом также называли подключенный к ЭВМ монитор с клавиатурой, за которым работал пользователь.

УПК - сокращение от учебно-производственный комби­нат - межшкольное учебное учреждение для производст­венного и профессионального обучения учащихся школ одного района или города. Учебный алгоритмический язык (АЯ) - специально созданный язык для записи алго­ритмов и который используется при обучении программи­рованию. Исполнителем алгоритма является воображае­мая машина.

Флешка - сокращение от флеш-память - устройство энер­гонезависимой внешней памяти. Подключается к рабо­тающему компьютеру через USB-порт. Фоновый режим - это режим, при котором одновременно с основным действием выполняются другие процессы. Чат - (от английского chat - беседа) способ обмена тек­стовыми сообщениями в реальном масштабе времени между пользователями Интернет или других, обычно кор­поративных, сетей.

Школьница - отечественная интегрированная система про­граммирования, специально ориентированная на учебный процесс в школе.

ЭВМ ENIAC - первая универсальная электронная вычисли­тельная машина. Была построена в США в 1946 г. под ру­ководством Дж. Мочли и Дж. Преспера Еккерта. Она со­держала 17468 электронных ламп, выполняла 5000 опера­ций сложения и 300 операций умножения в секунду, име­ла массу 30 тонн и занимала площадь около 300 кв. м. Элективные курсы - обязательные курсы по выбору уча­щихся; введены с середины 1990 годов в учебный план школ.

Электронный проектор - оптический проектор типа диа­проектора, у которого проектируемое изображение созда­ется специальной полупроводниковой прозрачной матри­цей, управляемой компьютером. Обычно используется проекционная лампа с большим световым потоком, что позволяет демонстрировать изображение в незатенённом помещении. Управляемая компьютером матрица также позволяет легко компенсировать искажения изображения при проекции.

«Электроника», «Корвет», «Микроша», «Агат» - назва­ния отечественных персональных компьютеров для учеб­ных целей. Эти компьютеры имели минимально необхо­димые технические характеристики для преподавания ин­форматики в школе и были достаточно дешёвыми для массового производства. Ими оснащались компьютерные классы с конца 1980 годов.

Энтропия - основное понятие термодинамики, есть функ­ция состояния термодинамической системы. Энтропия прямо пропорциональна логарифму термодинамической вероятности, т.е. числу микросостояний, которыми может осуществляться макросостояние термодинамической сис­темы. В информатике энтропия понимается как мера не­определённости случайного события.

Эргономика - наука, изучающая деятельность человека в условиях производства с целью совершенствования ору­дий, условий и процесса труда.

Эргономически - производное от эргономика, синоним -комфортная для деятельности среда.

ЮНЕСКО - сокращённое название комиссии Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры (UNESCO, United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization); специализированное учреждение ООН; существует с 1946 года.

Ямаха - название серии персональных компьютеров япон­ского производства. Поставлялись крупными партиями для учебных заведений СССР в конце 1980 годов, имели цвет­ные мониторы и комплектовались принтерами.

Apple - краткое название фирмы по производству компью­теров и программного обеспечения к ним - Apple Com­puter Inc; создана в 1976 г. Выпускает персональные ком­пьютеры марки Macintosh, которые широко используются в США в сфере образования. Компьютеры Macintosh осна­щаются собственной опреационной системой Мас OS. ASCII - международный стандарт кодирования символов латинского алфавита, цифр и вспомогательных символов с помощью однобайтового двоичного кода. CD-ROM - сокращение от Compact Disk-Recordable - при­вод лазерных компакт-дисков, входящий в состав персо­нального компьютера.

Hardware - термин означает «твёрдую» компоненту ком­пьютера, его аппаратное обеспечение. IBM-совместимые компьютеры - персональные компью­теры с открытой архитектурой, первые из которых были разработаны фирмой IBM в 1981 году. MS-DOS - сокращение от Microsoft Disk Operating System -дисковая операционная система, разработана фирмой Mi­crosoft в 1981 году.

РС 286, РС 286DX, РС 386SX, РС 486, Pentium - названия IBM-совместимых персональных компьютеров. Software - термин, который обозначает «мягкую» компо­ненту компьютера, т.е. его программное обеспечение. Windows - название операционной системы фирмы Micro­soft. Существует несколько её версий.

Список рекомендуемой литературы для студентов



  1. Шелепаева А.Х. Поурочные разработки по информати­ке: Универсальное пособие: 8-9 классы - 2-е изд., пере-раб. и доп. - М.: ВАКО, 2006. - 272 с.

  2. Рыжов В.Н. Дидактика: Учеб. пособие для студентов пед. колледжей и лицеев. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004 -318 с.

  3. Лапчик М.П. и др. Методика преподавания информати­ки: Учеб. Пособие для студ. Пед. Вузов / М.П. Лапчик, И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер; Под общей ред. М.П. Лапчика. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 624 с.

  4. Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.

  5. Симонович С.В., Евсеев Г.А. Общая информатика: Учеб­ное пособие для средней школы. - М.: АСТ-ПРЕСС: Инфор-ком-Пресс, 1998.

  6. Симонович С.В., Евсеев Г.А., Алексеев А.Г. Специальная информатика: Учебное пособие. - М.: АСТ-ПРЕСС: Инфор-ком-Пресс, 1998. - 480 с.

  7. Симонович С.В., Евсеев Г.А. Практическая информатика: Учебное пособие для средней школы. Универсальный курс. - М.: АСТ-ПРЕСС: Инфорком-Пресс, 1998.

  8. Угринович Н.Д., Новенко Д.В. Информатика и информа­ционные технологии: примерное поурочное планирование с применением интерактивных средств обучения. - 2-е изд. - М.: Школьная пресса, 2001. - (Библиотека журнала « Математика в школе». Вып. 13).

  9. Преподавание базового курса информатики в средней школе: Методическое пособие / И.Г. Семакин, Т.Ю. Шеина.

- 2-е изд., испр. и доп. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,

2004. - 540 с.



  1. Кушниренко А.Г. Информатика. 7-9 кл.: Учеб. для об-щеобразоват. учеб. заведений / А.Г. Кушниренко, Г.В. Ле­бедев, Я.Н. Зайдельман. - 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2002. - 336 с.

  2. Дидактические материалы для организации тематиче­ского контроля по информатике в начальной школе: Мето­дическое пособие / Ю.А. Аверкин и др. - М.: БИНОМ. Ла­боратория знаний, 2004.

  3. Информатика. Методическое пособие для учителей. 7 класс / Под ред. проф. Н.В. Макаровой. - СПб.: Питер, 2006. - 384 с.

  4. Угринович Н.Д. Преподавание курса «Информатика и ИКТ» в основной и старшей школе: Методическое пособие Н.Д. Угринович. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: БИНОМ. Ла­боратория знаний, 2005. - 182 с.

  5. Информатика. Задачник-практикум в 2 т. / Л.А. Залого­ва, М.А. Плаксин, С.В. Русаков и др. Под ред. И.Г Семакина, Е.К. Хеннера. - 2-е изд. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,

2005.

15. Семакин И.Г. Информатика. Базовый курс. 7-9 классы /


И.Г. Семакин, Л.А. Залогова, С.В. Русаков, Л.В. Шестакова. -
2-е изд., испр. и доп. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,

2005. - 390 с.

Список использованных источников

1. Лапчик М.П. и др. Методика преподавания информати-


ки: Учеб. Пособие для студ. Пед. Вузов / М.П. Лапчик, И.Г.
Семакин, Е.К. Хеннер; Под общей ред. М.П. Лапчика. - М.:
Издательский центр «Академия», 2001. - 624 с.

2. Программы для общеобразовательных учреждений:


Информатика. 2-11 классы. - М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2005. - 380 с.

  1. Шелепаева А.Х. Поурочные разработки по информатике: Универсальное пособие: 8-9 классы - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: ВАКО, 2006. - 272 с.

  2. Рыжов В.Н. Дидактика: Учеб. пособие для студентов пед. колледжей и лицеев. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004 -318 с.

  3. Угринович Н.Д., Новенко Д.В. Информатика и информа­ционные технологии: примерное поурочное планирование с применением интерактивных средств обучения. - 2-е изд. - М.: Школьная пресса, 2001. - (Библиотека журнала «Математика в школе». Вып. 13).

  4. Преподавание базового курса информатики в средней школе: Методическое пособие / И.Г. Семакин, Т.Ю. Шеина. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004. - 540 с.

  5. Софронова Н.В. Теория и методика обучения информа­тике: Учеб. пособие / Н.В. Софронова. - М.: Высш. шк., 2004. - 223 с.

  6. Ершов А.П., Звенигородский Г.А., Первин Ю.А. Школьная информатика (концепции, состояния, перспективы) // Ин­форматика и образование. 1995. № 1. С. 3-19.

  7. Атанов Г.А. Деятельностный подход в обучении. - До­нецк, «ЕАИ-пресс», 2001. - 160 с.

  1. Изучение основ информатики и вычислительной техни­ки. В 2-х частях. - М.: Просвещение, 1985, 1986.

  2. Основные компоненты содержания информатики в общеобразовательных учреждениях. Приложение 2 к ре­шению Коллегии Минобразования РФ от 22.02.95 № 4/1 // Информатика и образование. 1995. № 4. С. 17-36.

  3. Информатика. Методическое пособие для учителей. 7 класс / Под ред. проф. Н.В. Макаровой. - СПб.: Питер, 2006. - 384 с.

  4. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. - М.: Издат. центр «Академия», 2001.- 176 с.

  5. Дуайер Д. Арр1е-классы завтрашнего дня: чему мы нау­чились // Информатика и образование. 1996. № 3. С. 110­115.

  6. Цветкова М.С. Путешествие робота Вопросика в страну Информатики: Курс информатики для младших школьни­ков // Информатика в младших классах. 1999. № 3. С. 3-64.

№ 4. С. 3-58.

16. Зейберт А.М. «Роботландия» на «Макинтошах» - по-


чему бы и нет? // Информатика и образование. 1999. № 9.

С. 57-559.



  1. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

  2. Угринович Н.Д. Преподавание курса «Информатика и ИКТ» в основной и старшей школе: Методическое пособие / Н.Д. Угринович. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: БИНОМ. Ла­боратория знаний, 2005. - 182 с.




  1. Швачко Н.В. Основные аспекты преподавания темы « Информация» в начальной школе // Информатика и об­разование. 2006. № 9. С. 29-42.

  2. Педагогико-эргономические условия безопасного и эф­фективного использования средств вычислительной тех­ники, информатизации и коммуникации в сфере общего среднего образования / Институт информатизации обра­зования РАО // Информатика и образование. 2000. №№ 4,

5, 7.

  1. Кабинет информатики. Методическое пособие / И.В. Роберт, Ю.А. Романенко, Л.С. Босова и др. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2002. - 125 с.

  2. Информатика. Задачник-практикум в 2 т. / Л.А. Залого­ва, М.А. Плаксин, С.В. Русаков и др. Под ред. И.Г Семакина, Е.К. Хеннера. - 2-е изд. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,

2005.

  1. Босова Л.В. Уроки информатики в 5-6 классах: Методи­ческое пособие / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. - 3-е изд., испр. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006. - 320 с.

  2. Кушниренко А.Г. Информатика. 7-9 кл.: Учеб. для об-щеобразоват. учеб. заведений / А.Г. Кушниренко, Г.В. Ле­бедев, Я.Н. Зайдельман. - 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2002. - 336 с.

  3. Ускова Н.Н. Конспекты уроков для учителя информати­ки: нач. шк. / Н.Н. Ускова. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004. - 159 с.

  4. Семакин И.Г. Информатика. Базовый курс. 7-9 классы / И.Г. Семакин, Л.А. Залогова, С.В. Русаков, Л.В. Шестакова.-2-е изд., испр. и доп. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. - 390 с.

  5. Гейн А.Г., Сенокосов А.И., Шолохович В.Ф. Информати­ка: Классы 7-9. - М.: Дрофа, 1998.




  1. Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ. Базовый курс: Учебник для 9 класса / Н.Д. Угринович. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. - 320 с.

  2. Кузнецов А.А., Бешенков С.А., Ракитина Е.А. Информа­тика. Избранные главы из учебника для VIII класса обще­образовательной школы // Информатика и образование.

2006. № 8-12.

30. Фридланд А.Я. Информатика и компьютерные техноло-


гии: Основные термины: Толков. слов.: Более 1000 базо-
вых понятий и терминов. - 3-е изд., испр. и доп. / А.Я.
Фридланд, Л.С. Ханамирова, И.А. Фридланд. - М.: ООО
«Издательство Астрель»: ООО « Издательство АСТ», 2003. -

272 с.


  1. Могилев А.В. Информатика: Учеб. пособие для студ. пед. вузов / А.В. Могилев, Н.И. Пак, Е.К. Хеннер. Под ред. Е.К. Хеннера. - 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 816 с.

  2. Стариченко Б.Е. Теоретические основы информатики: Учебное пособие для вузов. - 2-е изд. перераб. и доп. - М.: Горячая линия - Телеком, 2003. - 312 с.

  3. Информатика. 10-11 класс / Под ред. Н.В. Макаровой. -СПб.: Питер, 2002. - 304 с.




  1. Информатика. 7-9 класс. Базовый курс. Практикум-задачник по моделированию / Под ред. Н.В. Макаровой. -СПб.: Питер, 2005. - 176 с.

  2. Атанов Г.А. Теория деятельностного обучения. - До­нецк: ДОУ, 2003.-104 с.

  3. Об организации обучения информатике в 3-м классе общеобразовательных учреждений, участвующих в экспе­рименте по совершенствованию структуры и содержания общего образования // Народное образование. 2003. №7.

С. 253-256.

37. Первин Ю.А. Некоторые дидактические механизмы


школьного курса программирования // Математика в шко-
ле. 1982. № 3.

  1. Гальперин П.Я. Основные результаты исследования по проблеме «Формирование умственных действий и поня­тий». - М.: Педагогика, 1965.

  2. Занимательные задачи по информатике / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова, Ю.Г. Коломенская. - М.: БИНОМ. Лаборато­рия знаний, 2005. - 119 с.

  3. Атанов Г.А. Как учить пользоваться знаниями, или Введение в практику деятельностного обучения. - Донецк: ДОУ, 2004. - 108 с.

  4. Левченко И.В., Заславская О.Ю. Система задач для обу­чения учащихся основной школы содержательному под­ходу к измерению информации // Информатика и образо­вание. 2006. № 11. С. 68-74.

  5. Богомолова Е.В. Программа курса «Теория и методика обучения информатике на начальной ступени» // Инфор­матика и образование. 2007. № 1. С. 86-99.

  6. Информатизация общего среднего образования: Науч­но-методическое пособие / Под. ред. Д.Ш. Матроса. - М.: Педагогическое общество России, 2004. - 384 с.

  7. Первин Ю.А. Методика раннего обучения информати­ке: Методическое пособие / Ю.А. Первин - М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2005. - 228 с.

  8. Самылкина Н.Н. Построение тестовых заданий по ин­форматике: Методическое пособие / Н.Н. Самылкина. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006. - 176 с.




  1. Полат Е.С. Дистанционное обучение в профильных классах общеобразовательной школы // Информатика и образование. 2007. № 3. С. 10-17.

  2. Попадьина С.Ю. Система компьютерной математики в профильном обучении // Информатика и образование.

2007. № 5. С. 71-77.

48. Примерные билеты по информатике и ИКТ для сдачи экзамена по выбору выпускниками IX классов общеобра­зовательных учреждений Российской Федерации // Ин­форматика и образование. 2007. № 4. С. 13-28.



- -



Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   14




База даних захищена авторським правом ©uchika.in.ua 2020
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка