Л. А. Гончаренко Відповідальний секретар В. В. Кузьменко



Сторінка7/11
Дата конвертації16.03.2017
Розмір4.49 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Література:

  1. Базова програма розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі» / Міністертво освіти і науки України, Академія педагогічних наук України; наук. ред. та упоряд. О.Л.Кононко. – К.: Світич, 2008.

  2. Богуш А.М. Мова дітей: Посібник для дошкільнят та соціальних педагогів / Під заг. ред. С.Чередниченко. – К.: Кобза, 2003.

  3. Гончаренко А.М. Розвиток мовленнєвої компетентності старших дошкільників: Навчально-методичний посібник до Базової програми «Я у Світі». – К.: Світич, 2009.

  4. Гончаренко А. Сучасні підходи до розвитку мовлення дітей // Дошкільне виховання. – 2004. – № 7. – С.22-23.

  5. История педагогики: Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности №2110 «Педагогика и психология (дошкольная)» / Под ред. М.Ф.Шабаевой. – М.: Просвещение, 1981.

  6. Крутій К. Розвиваємо у дитини мовлення, інтелект і здібності. – Запоріжжя: ЛІПС, 1999.

  7. Русова С. Вибрані педагогічні твори. – К.: Освіта, 1996.

Рожкова М.А.*

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ


НА УРОКАХ МАТЕРИАЛОВЕДЕНИЯ КАК СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ


У статті розглядається методика формування інформаційної компетентності у студентів-технологів за спеціальністю «Швейне виробництво». Автор зупиняється на дидактичних і функціональних можливостях ІКТ, підкреслює умови їх застосування на уроках матеріалознавства, розглядає методичні підходи до використання ІКТ на різних етапах заняття.

Повышение качества и унификация украинской системы высшего образования в соответствии с европейскими стандар­та­ми являются основными направлениями реформирования образования в Украине. В данное время меняются цели и  задачи, стоящие перед современным образованием, – происходит смещение усилий с простого усвоения знаний на формирование компетентной личности.

Поскольку урок был и остается главной составной частью учебного процесса, то качество подготовки студентов опреде­ляется, прежде всего, его содержанием, технологиями проведе­ния, его организационной и практической направленностью. Поэтому одним из направлений инновационной деятельности преподавателя становится поиск и внедрение в повседневную практику тех технологий, которые обеспечивают эффективное обучение, формирование положительных учебных мотиваций, развитие памяти, внимания, мышления студентов, способствуют повышению качества знаний и умений, навыков самосто­ятельной работы. Огромный поток информации, что окружает нас сегодня, требует нового подхода к формированию у сту­дентов интереса к обучению и самообразованию. Cегодня востребованными остаются информационно-коммуникационные технологии (ИКТ). Использование в обучении презентаций, компьютерных программ, ресурсов Интернета вполне отвечает запросам времени.

Цель данной статьи состоит в раскрытии сущности инфор­мационно-коммуникационных технологий как средства активи­за­ции познавательной деятельности студентов, а в частности особенностей создания и реализации презентаций в преподава­нии дисциплины «Материаловедение» для специальности «Швейное производство».

Анализ литературных источников позволяет констатиро­вать, что ученые уделяют значительное внимание проблеме использования информационно-коммуникационных технологий обучения в отечественной педагогике. Она освещена в работах К. Баханова, О. Глотова, А. Киктенко, О. Любарской, Е. Пехоти, Л. Пироженко, Е. Пометун и др. Основой использования даных технологий обучения являются базовые психолого-педагоги­ческие и методологические положения, разработанные россий­ски­ми учеными Л.С. Выготским, П.Я. Гальпериным, С.Л. Рубинштейном, Ю.К. Бабанским, Н.Ф. Талызиной и др. Отечественные и зарубежные исследования по использованию информационно-коммуникационных технологий в образова­тель­ном процессе убедительно доказывают возможность и целесообразность использования их в развитии речи, интеллекта и в целом личности обучающегося (И.Г. Захарова, В.Г. Беспалько, С. Пейперт, Г.К. Селевко и др.); рассматривают психологические аспекты применения компьютера в процессе обучения (Е.С. Полат, Е.И. Виштынецкий, А.О. Кривошеев и др.); роль и место ИКТ в системе профессионального образования [1].

«Информационно-коммуникационные технологии принад­ле­жат к числу эффективных средств обучения … так как способствуют активизации мышления студентов, позволяют работать наиболее продуктивно и усиливают взаимосвязь студента и преподавателя», – считает Е.С. Полат [1].

Преподаватели Экономико-технологического техникума Херсонского национального технического университета ставят перед собой задачу работать творчески и по-новому. Информационно-коммуникационные технологии применяются на уроках «Материаловедения» специальности «Швейное производство» при изучении отдельных тем и разделов программы дисциплины.

На уроке, как правило, практикуются выступления преподавателя или студентов с использованием компьютера, проектора, звуковых колонок. Чаще всего для выступления используют Microsoft Power Point в качестве программной оболочки, в которой создается мультимедийная презентация. В зависимости от содержания выступления преподаватель или студент включают в свою презентацию (мультимедийный проект) текстовые или графические фрагменты, иллюстрации, видеофильмы, а также музыкальное или голосовое сопровождение. Так, при изучении темы «Получение и свойства волокон шерсти» на уроке демонстрируется отрывок из телевизионной передачи «Знак качества» о процессе получения шерсти методом ручной стрижки и последующей ее обработки на промышленном производстве.

Презентация строится таким образом, чтобы эффективно решать поставленные на уроке задачи. Она может стать своеобразным планом урока, его логической структурой, т.е. может быть использована на любом этапе урока или на любом виде урока, будь-то введение нового материала, тренировка и закрепление, применение знаний на практике, зачет или контроль. Презентация дает возможность преподавателю проявить творчество, индивидуальность, избежать формального подхода к проведению уроков [2]. Так, демонстрация темы и целей урока на организационном этапе способствует быстрому включению группы в деловой ритм, обеспечение полной готовности студентов и оборудования к работе. На этапе актуализации опорных знаний демонстрируются вопросы и задания, подводящие к необходимости изучения темы, дается краткое обобщение по пройденному материалу. При использо­вании мультимедиа-презентаций в процессе объяснения новой темы достаточно линейной последовательности слайдов, в которой могут быть показаны самые выигрышные моменты темы. На экране могут также появляться определения, схемы, которые студенты списывают в конспект, тогда как препода­ватель, не тратя время на повторение, успевает рассказать больше. Показ такой презентации (который в этом случае представляет собой нечто вроде конспекта теоретического материала по данной теме) производится преподавателем на одном компьютере с применением проекции на настенный экран. Переход от кадра к кадру в этом случае запро­грам­мирован только по нажатию клавиш или по щелчку мышью, без использования автоматического перехода по истечении задан­ного времени, поскольку время, требуемое для восприятия того или иного кадра с учетом дополнительных объяснений, может быть различным в зависимости от уровня подготовки студентов. Такие презентации широко используются преподавателем дисциплины «Материаловедение» по ряду тем: «Текстильные волокна», «Ассортимент тканей», «Комплексные материалы для одежды» и другие.

Эксперты уж давно заметили по результатам многочислен­ных экспериментов отчетливую связь между методом, с по­мощью которого учащийся осваивал материал, и способностью вспомнить (восстановить) этот материал в памяти. Например, только четверть услышанного материала остается в памяти. Если учащийся имеет возможность воспринимать этот материал зрительно, то доля материала, оставшегося в памяти, повышается до одной трети. При комбинированном воздействии (через зрение и слух) доля усвоенного материала достигает половины, а если вовлечь учащегося в активные действия в процессе изучения, то доля усвоенного может составить 75%. Элементы занимательности на уроке, усиленные звуком, графикой, видеоинформацией, используемой в презентации, воздействуют на студентов намного сильнее, чем только слово преподавателя [4]. Так, при изучении темы «Текстильные волокна» демонстрация видеофильмов «Международный год природных волокон», «Удивительный бамбук», «Обувь из конопли» вызывает неподдельный интерес к изучаемой теме и желание узнать больше по данному вопросу, в дальнейшем формируя устойчивую мотивацию изучения данного предмета.

Презентация позволяет преподавателю не просто читать лекцию, но вести беседу со студентами, задавая вопросы по теме и, тем самым, заставляя учащихся актуализировать знания, полученные ранее по другим предметам. На этапе применения знаний, формирования умений используются вопросы и задания, требующие мыслительной активности и творческого осмысления материала и имеют целью выполнение тренировочных заданий. Вопросы, которые используются в ходе презентации дают возможность студенту высказывать предположения (Как вы думаете, какие материалы использовались самыми первыми для одежды в древности?), анализировать получаемую информацию (Где используются разные виды текстильных волокон?), сравнивать (Чем отличаются натуральные волокна от волокон химического происхождения?), обобщать (в ходе выполнения лабораторной работы «Определение переплетений и свойств тканей»), делать выводы (Как строение и химический состав волокон влияют на их свойства?), тем самым развивая мышление студентов, активизируя их познавательную деятельность. Кроме того, в ходе беседы развивается их память и речь, открываются знания студентов, что имеет большую воспитательную силу и является хорошим диагностическим средством.

Обучение с использованием средств ИКТ позволяет создать условия для развития коммуникативных способностей и форми­рования информационной культуры личности. Изучение теоре­тической части многих тем дисциплины «Материаловедение» предусматривает поиск дополнительных сведений. Начиная с первого урока, студенты получают задания по поиску дополнительной, занимательной информации. Например: найти сведения об истории открытия натурального шелкового волокна, о новых видах волокон химического происхождения, найти информацию о первых ткацких станках и их изобре­тателях, о видах красителей для тканей и способах крашения и т.д. Во время поиска формируются коммуникативные умения и навыки самостоятельной работы с учебным материалом с использованием средств ИКТ: необходимо искать информа­цию в библиотеке, в журналах, справочниках, в компьютерной базе данных, в Интернете. Поиск и обработка информации могут рассматриваться как интерактивное диалоговое взаимо­действие учащихся с компьютером, при котором преследуются реальные цели коммуникации (запрос и получе­ние информа­ции), где компьютер выступает в роли партнера по коммуни­кации. При работе с большими объемами информации у студен­тов формируются умения и навыки критического мышления, способности осуществлять выбор и нести за него ответствен­ность, оценивать эффективность информационного поиска, грамотно определять объем предлагаемой информации, читать быстро, осмысленно текст, графики, схемы, формулировать и излагать мысли ясно, лаконично, выполнять анализ, сравнение, классификацию. Компьютер осуществляет общение студентов в процессе работы с компьютерными обучающими программами, выступающими в роли стимула для коммуникации и средства воссоздания условий ситуации общения [5].

Найденную и обработанную информацию необходимо прослушать на уроке, просмотреть, проанализировать, сравнить и оценить. В ходе обсуждения студенты могут обмениваться мнениями, информацией, задавать вопросы друг другу и преподавателю. При этом они получают навыки публичных выступлений, участия в дискуссиях, умения устанавливать и поддерживать контакты, сотрудничать и работать в команде, что предполагает учет различных точек зрения. Этому способствуют нестандартные уроки. Так, зачет по теме «Текстильные волокна» проходит в форме КВН. Группы студентов получают задание найти информацию по отдельным волокнам и представляют их в ходе конкурса-соревнования. На таком конкурсе звучат оды волокну, песни, в которых упоминаются свойства тканей из этих волокон, демонстри­руются модели одежды из тканей определенного волокнистого состава, отгадываются ребусы и видео-вопросы. Общение студентов на подобных уроках формирует умение слушать внимательно, не перебивая, понимать смысл жестов, правильно воспринимать мимику, интонацию, передавать информацию жестами, позой, выбирать интересную тему общения.

Еще одним положительным фактором использования информационно-коммуникационных технологий обучения является возможность реализовать на занятии метод кратко­временных фронтально-групповых практических работ, кото­рые одновременно выполняются всеми студентами в группах под руководством преподавателя. При этом на слайдах может находиться план выполнения работы, бланк отчета о проде­ланной работе в форме вывода.

Примером служат нестандартные бинарные уроки с исполь­зованием метода проекта, в ходе которых включаются меж­пред­метные связи. Так проводится практическая работа по теме «Использование декоративных свойств материалов при создании новых моделей одежды» дисциплины «Основы моделирования и художественного оформления изделий». В ходе выполнения практической работы используются разные формы деятельности студентов: составление таблиц, решение проблемных заданий, контроль знаний при помощи тестов, выполнение графических работ с использованием информаци­он­ных технологий. По виду – это межпредметный мини- проект (включает знания нескольких дисциплин: «Основы моделиро­ва­ния и художественного оформления изделий» и «Материало­ве­дение»). Результатом такого прикладного проекта является презентация слайдов, созданных студентами в ходе урока: зарисовка и техническое описание модели, подбор и обосно­вание выбора материалов, подбор конструктивной основы и нанесение модельних линий. При этом студенты не только углубляют и расширяют свои знания по теме, но и активно мыслят, привлекают для решения проблемы ранее полученные знания, проводят анализ, обобщение и выводы, способствую­щие всестороннему самостоятельному рассмотрению поставлен­ной задачи. Все это стимулирует мыслительную активность, развивает творческие способности учащихся, способствует эмоциональному удовлетворению и самоутверждению, росту в глазах окружающих. В этом случае компьютер выступает как инструмент творчества, и одновременно идет процесс его освоения, изучения его богатых, часто скрытых возможностей.

На практике эффективность использования информаци­онно-коммуникационных технологий в образовательном про­цес­се доказывается следующими показателями: повышение качества образования по дисциплине «Материаловедение» с 65% до 72% (за три года), увеличение доли самостоятельной продуктивной деятельности на уроке, повышение познаватель­ного интереса к предмету. У студентов техникума проявляется стойкий интерес к изучению предметов профессионально-практического цикла.

В течение 2-х лет (2008-09, 2009-10 учебные года) студенты специальности «Швейное производство» становятся участниками конкурсов молодых дизайнеров в Киеве, где представляют коллекции моделей одежды, разработанные и изготовленные в театре мод «Класс-ателье».

Участие студентов в защите курсовых проектов с исполь­зованием мультимедиа, в учебных конференциях помогает каждому участнику проявить свой творческий и исследова­тельский потенциал, использовать Интернет-ресурсы в образо­ва­тельных целях, повысить эффективность самостоятельной работы над проектами.

Исходя из вышесказанного, можно сделать следующий вывод: использование презентации на уроке есть применение наглядного метода иллюстраций во взаимосвязи с другими методами, позволяющими развивать мышление студентов и активизировать их познавательную деятельность. Иллюстра­ции особенно необходимы тогда, когда объекты не доступны непосредственному наблюдению, а слово преподавателя оказывается недостаточным, чтобы дать представление об изучаемом объекте или явлении. Информация, размещенная на слайде и появляющаяся в нужные моменты объяснения, дока­зательств и т.д. заставляет студента пройти через все этапы мышления, использовать различные мыслительные операции. Использование в преподавании дисциплин профессионально-практического цикла мультимедийных продуктов, созданных преподавателем и студентами, способствует:


  • развитию интереса к изучаемому предмету;

  • стимулированию активности и самостоятельности студен­тов при подготовке материалов, в работе с литературой, внеклассной работе;

  • формированию навыков коммуникации и коллективной работы при обсуждении проблем;

  • обеспечению объективного контроля знаний, качества усвоения материала.

Постоянная работа по подготовке занятий с использова­нием информационно-коммуникационных технологий открывает новые возможности для творческого роста и профессиональ­ного развития самих преподавателей.

Література:

  1. Виштынецкий Е.И., Кривошеев А.О. Применение информационных технологий в сфере образования и обучения. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е.С. Полат. – М.: Просвещение, 1977. – 144 с.

  2. Герасимова В.А. О методах и приемах использования информационных технологий на уроках // Интернет и образование. – 2008. – № 1. – С.2-4.

  3. Пометун Е. Интерактивные методики и система обучения. – К.: Школьный мир, 2007.

  4. Булатова Е.В. Развивать у учащихся интерес к знаниям и учению // Физика в школе. – 1987. – № 2. – С.82-83.

  5. Петрова Т.В. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках технологии с использованием ИКТ // Режим доступа http://festival.1september.ru

Сагач Г.М.*

ВЕЛИКИЕ ЖЕНЩИНЫ БИБЛИИ – ИСТОЧНИК ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННОГО ЧЕЛОВЕКА, ОБЩЕСТВА И ЧЕЛОВЕЧЕСТВА



«Слава Тебе за земную жизнь,
предвестницу небесной».

(Акафист «Слава Богу за все»).

На стыке эпох общество Украины переживает дисгармонич­ные процессы во всех сферах: эколого-социальное неблаго­получие. медико-биологические проблемы, преступность, напряжение во внутрисемейных отношениях, распад семей, насилие в семьях, социальное сиротство детей при живых родителях, массовая невротизация общества с признаками элементов шизоизации (Полохало В.И. и др.), ослабление ментального здоровья – индивидуального и общественного, маскулинизация женщин и феминизация мужчин и др.

Современные исследователи актуализуют вопрос о ста­биль­ности бытия женщины-матери, жены, сестры, дочери, внучки и др. – как основы устойчивого развития Украины треть­е­го тысячелетия. В частности, Георгий Емельяненко развивает идеи гуманитарной защиты женщины – мироносицы, как покрова, как защиту мужа, детей, семьи, общества, Вселенной.

Человечество возлагает великие надежды на спасительную силу и величие духовно-нравственной, интеллектуальной миссии женщины третьего тысячелетия в условиях мощных вызовов глобализационной эпохи.

Для верующего сердца женщины в Украине идеалом всегда оставалась святость, жертвенное служение Пресвятой Богородицы. Гениальный Тарас Шевченко в поэме «Мария» сравнивает женщину с «золотом в горниле», которая в людской душе возобновилась, … в душе скорбящей и убогой.

Профессор – протоиерей Василий Зеньковский писал, что в глубине души личности никогда не блекнет образ Божий, он светится – сияет в личности как сила и творчество, как вдохновение и истинная свобода, как гармония света и правды, триумф веры, надежды, любви.

Духовно-нравственное, интеллектуальное величие женщи­ны особо ярко проясняется в текстах Библии, где мы открываем для себя более 300 портретов святых и мучениц, матерей и дочерей, жен и вдов, чья земная жизнь стала «предвестницей небесной», чьи имена вдохновляют современную женщину познать, понять себя «в этом мире бушующем».

Какое воодушевление, укрепление в вере, в творении собственной судьбы дарят Библейские Женщины – великие, светоносные, мудрые и мужественные, прекрасные видом и сердцем, великие матери и великие праведницы, прошедшие многие испытания, по воле Божией, но достойно осветившие путь к Храму всему роду человеческому.

Библия называет Сарру, жену Авраама, «Матерью Народов», ведь она достойно прошла испытания бездетностью, как сильная, мужественная, преданная, любящая жена, ставшая всемирно известной. Святой апостол Петр говорил о «сонаследнице благодатной жизни» (1 Пет. 3:7), такою была Сарра, царица характером и поведением, наделённая великой силой веры в Бога – Бога любви, милосердия и могущества. Она прожила 127 лет земной жизни, окруженная любовью преданного мужа Авраама, нежно почитавшего её сына Исаака, а также награжденная всемирным почитанием её Великого Материнства – единственная женщина в Библии, о которой известно, сколько лет она прожила.

Иохаведа – мать Мариам, Аарона и Моисея – праведная, стойкая в вере, обладавшая чертами Марии, матери Иисуса, т. к. предчувствовала великое предназначение своего сына Моисея, законодателя, правителя, вождя народа, она мужественно и преданно состояла нянькой при собственном сыне при дворе фараона, куда он был взят дочерью фараона.

Великая жертва материнской любви, веры, надежды вскормила для духовно-нравственной миссии и других ее детей- Мариам и Аарона.

Мариам – первая женщина в Библии, чьи личные интересы были подчинены национально-патриотической миссии, ибо она мужественно возглавила женщин Израиля, вместе с ними пела вдохновенный гимн «Пойте Господу», приблизила освобожде­ние родного народа из 400-летнего египетского рабства.

Она была наделена Богом великой верой, отвагой и бес­страшием, самообладанием, умом и ловкостью, а также вели­ким пророческим даром, передавая волю Бога своим соплемен­никам. Мариам – замечательная женщина, владевшая тайнами слова-логоса, ибо стала автором великой песни Освобождения, одной из самых ранних песен мировой литературы. Вместе с братьями Аароном и Моисеем она вложила эту бессмертную песнь в сердце и сознание народа, она была любима и почитаема как самая знаменитая женщина обновленного Израиля, обо сумела выполнить свою духовно-нравственную, интеллектуальную миссию перед Богом и народом. В сердцах человечества звучит ее призыв-ликование: «Пойте Господу!».

Современные женщины-христианки во всех уголках мира слышат ее призыв, вдохновляются ее служением и присоеди­няют свои голоса и сердца к этому древнейшему призыву.

Имя Библейской женщины Деворы – сакральное для миллионов людей планеты на все времена. Она – воин Бога: ее великая вера и горячий патриотизм, боевой дух и мужество, божественный энтузиазм помогли стать не просто пророчицей, а предводительницей народа, разбудив его от летаргического сна. Она смело идет в бой за победу народа вместе с воено­начальником Вараком, звенящим голосом она поет военную песнь в честь триумфа, она верой и мужеством укрепляет духовную и военную мощь Израиля, стает хранительницей нового духовного прозрения, осветив путь к Храму родному народу и человечеству. Песнь Деворы – одна из первых военных песен в истории, под небесами звучат прекрасные слова: «…народ показал рвение; прославьте Господа! … Так да погибнут все враги Твои, Господи! Любящие же Его да будут как солнце, восходящее во всей силе своей!» (Суд. 5:2).

Девора избавила свой народ от рабства, как в позднейшие времена ее духовная сестра Жанна Д’арк: разве это не великие знаки веры и мудрости, мужества и любви, которые ценят все народы во все времена? Современная женщина-христианка восхищается кротким духом, терпением в страданиях, предан­ной любовью других библейских женщин – дочери Иеффая, которая с кротостью покорилась воле отца; неиссякающей любовью Руфи к свекрови Ноеминье, ко всем окружающим, поэтому дух любви сотворил чудо в жизни женщины, которая великой любовью победила все преграды – бедности, неизвестности, скорби, национальности (чужестранка) и др. Она умела дарить любовь, поэтому всеми была любима и явила человечеству чудо любви, которое вдохновляет современных женщин – успешных и богатых, известных и образованных, но далеко не всегда мудрых, любимых и любящих.

Высший идеал женщины в Ветхом и Новом Завете – это идеал материнства, часто жертвенной, трагической любви: это благочестивая Анна, мать Самуила, первого из великих пророком после Моисея; Пресвятая Богородица Мария, мать Иисуса Христа; святая Елизавета, мать Святого Иоанна Крестителя и др.

Мудрость, интеллект женщин Библии демонстрирует «женщина – миротворец» Авигея, о которой в Библии сказано, что она была столь же красива, сколь умна (1 Цар. 25:3), которая дает достойную отповедь тем, кто в наше апокалип­тическое время отделяет красоту от ума, цинично эксплуатируя «байку о блондинках» – глупых, примитивных, убогих умом, достойных презрения и неуважения. Идет целенаправленный процесс дегуманизации общества с помощью десакрализации женщины, игнорирования ее духовно-нравственной, интеллек­туальной миссии к семье и обществе.

Царь Давид, один из умнейших людей, сказал Авигее: «И благословен разум твой». (1 Цар. 25:32-33).

Какая это отрада всем женщинам, которые в последующие эпохи посвятили свою жизнь науке и другим интеллектуальным трудам! Мы не можем не восхищаться славной, достойной, мужественной красавицей, любящей матерью царя Соломона Вирсавией, которая положила все силы ума и сердца, чтобы возвести на трон любимого сына Соломона – мудрейшего из мудрейших. Только у достойной матери мог родиться достойный сын и стать бессмертным.

Имя царицы Савской – синоним великой мудрости, богат­ства, политико-дипломатического таланта, умелой и успешной правительницы, которая все делала для благосостояний своего народа. Своим пытливым духом, необыкновенным интеллектом, любознательностью и находчивостью, мудрым стремлением к сотрудничеству она вписала свое имя в Историю рядом с именем мудрейшего Соломона, которого она «пришла испытать». Воистину великая царица Савская – это мудрец в женском одеянии.

Иногда мы не знаем имен великих женщин, так как в Библии они названы косвенными понятиями, но не можем не восхищаться Сонамитянкой, которая была великой в вере, мудрости и терпении, а потому удостоилась чуда оживления любимого сына молитвами пророка Елисея, как в свое время пророк Илия оживил сына Сарептской вдовы.

Сонамитянка – символ торжества Духа, беззаветной веры в Бога, мудрости любящего сердца: Библия всегда отмечает таких женщин словом «великая».

Книга книг четко и ясно говорит о словесном таланте многих женщин, ибо их дар слова, дар прозрения и убеждения, дар пророчества – от самого Бога, как у благочестивой Алдамы-пророчицы, которая считала себя не пророчицей, а «провод­ником слов Господа».

Алдама – учительница в общественной школе, она учила и проповедовала: «Так говорит Господь», стремясь истребить зло в родной стране и сердцах людей. Духовно-нравственная, интеллектуальная миссия Алдамы, как и других великих женщин, была в том, чтобы «жить близко к Господу», ходить Его путями, вести к Нему детей и всех, кто еще слеп и глух к вечным истинам.

Царица Есфирь – воистину звезда среди женщин Библии, имя которой упоминается 55 раз! Она познала силу и величие Бога, сумела мудростью и ловкостью защитить свой народ от тирана Амана. Ее дары – бесстрашие, проницательность, хитроумие помогли одержать победу над врагом и стать его спасительницей, героиней на все времена.

Невозможно рассказать обо всех великих умом, сердцем женщинах Библии, мы лучше вчитаемся и вдумаемся в притчи Соломона, где в 22 стихах описаны высшие добродетели благочестивой женщины. Это – великая Похвала женщине, которая вдохновляет современных женщин и вдохновит будущие поколения тех, кто желает выполнить свою духовно-нравственную, интеллектуальную миссию из великой любви к Богу и родному народу (Притч. 31: 10-31).

…Мудрец сказал: какова женщина, таков и весь мир. Великая мысль! Как хочется вымолить у Господа и всем миром создать достойную систему воспитания и образования женщин, духовной высотой и идеалом для которых стали бы Пресвятая Богородица, великие женщины Библии как божественная сила любви всех времен и народов, как негаснущая Вифлеемская Звезда над колыбелью всех грядущих побед Добра над злом во времени и пространстве.

Аве, Мария! Да сбудутся великие слова Пресвятой Богородицы как Сосуда Духа: «Се раба Господня»…

В Новом Завете мы восхищаемся многими женщинами, их духовно-нравственной, интеллектуальной красотой и силой, среди них – святая Елисавета, мать Иоанна Крестителя, двоюродная сестра Пресвятой Богородицы Марии, которая первой приветствовала Марию как Мать Спасителя. Елисавета и её муж Захария «были праведны перед Богом, поступая по всем заповедям и уставам Господним беспорочно»(Лук. 1: 6).

Бог открыл ей великую тайну, даровал чудо-сына Иоанна Крестителя, о котором Иисус сказал великие слова: «Истинно говорю вам: из рожденными женами не восставал больший Иоанна Крестителя» (Мф. 11:11). Елисавета – бессмертный идеал нежного материнства, божественно верной женской дружбы с Пресвятой Богородицей, образец мудрой и жертвен­ной любви, несокрушимой веры, поэтому иконописцы и художники вдохновенно изображают Богородицу рядом с Елисаветой – великих женщин Библии, переживших триумф и смерть великих сыновей.

Современные матери, особенно в годину лихих испытаний, духовно укрепляются их христианским служением: сердца матерей всегда верно ждут своих детей, кровью сердца вымаливая чудо у Господа, ибо их любовь и преданность – диво дивное перед Богом и людьми.

А разве не вдохновляет наших современников, особенно женщин творческих профессий учительницы – христианки, писательницы, журналистки, ученой и др., духовный труд и подвиг пророчицы Анны, удостоившейся первой приветство­вать Иисуса Христа как Мессию? Как же надо было веровать, любить Господа, чтобы дарами Святого Духа вдохновенно славить Спасителя, ведь она всю жизнь скромно жила при Иерусалимском храме, не познала радости материнства, но душа ее познала великое торжество и радость, небесную надежду на спасение всего мира. Сердце пророчицы Анны мудро прозрело обетованного Мессию, и Господь явился ей, а она понесла людям эту великую радость, которая была в ней и с ней до конца её земных дней.

Мы помним и духовно любуемся двумя замечательными сёстрами из Вифании – Марфы и Марии, высокими сердцем и разумом, но очень разными: хозяйственная, практичная, рассудительная и суетливая Марфа и одаренная особой духовной утончённостью, благодатной впечатлительностью, трепетная и задумчивая Мария, которая сидела у ног Учителя, впитывая сердцем каждое Его драгоценное слово, а потом помазала миром Его святые ноги, так как познала вечные истины, духовно предвидя миссию любимого учителя. Она дает урок всем наставникам и ученикам современности.

Особую любовь и почитание вызывает имя святой Марии Магдалины, одной из самых преданных, самоотверженных, любящих учениц Христа. Её великая вера и высокий интеллект были дарованы Богом, поэтому она первой удостоилась узнать о воскресении Господа Иисуса, вместе с Пресвятой Богородицей она была до конца рядом с любимым Учителем. Ей принадлежат великие слова: «Я видела Господа…». Великое известие принес не ангел, а земная высокодуховная женщина, ибо велика была её вера, надежда и любовь перед Господом, её жертвенное сердце вместило и всех нас, людей будущего, мечтающих о великой встрече в Вечности с Милосердным Господом. Только удостоимся ли мы этой несказанной радости?!

В Библии мы встречаем имена жестоких и немудрых жен­щин, не верующих и не любящих, но нас интересуют не они, а то, что они ещё ярче подчеркивают предназначение великих верою и интеллектом женщин, вдохновляющих человечество на служение Богу и ближним, как заповедано в Библии.

Вместе с женщиной, впереди её всегда стоит мужчина, венчанный супруг, с которым женщина делит все радости и печали земного пути, памятуя о том, что брак – остаток рая на земле, пристань в житейских бурях, награда за жертвенную любовь.

В нынешних условиях глобальных вызовов ХХІ века возра­ста­ет роль подвига материнства, духовно-интеллектуального воспитания детей, помощи мужу в его служении Богу и людям, ибо твердыню семьи пытаются расшатать агрессия разврата, насилия и духа злобы. Особую роль здесь играют некоторые средства массовой информации, зомбирующие людей на самоуничтожение и взаимоуничтожение.

Святитель Иоанн Златоуст утверждает: «Неустройство семьи расстраивает всю Вселенную», а Платон размышлял о благоустроенном государстве и мудрых законах о брачной жизни. Падение семьи неизбежно влекло и влечет к падению государства, поэтому оздоровление семьи – это оздоровление общества и государства.

Современные исследователи отмечают активизацию низ­ших влечений и страстей людей, хаос в мыслях наших современников, нарушение традиционных устоев, в частности, семьи. Это весьма опасно и может привести к непредсказуемым последствиям. Эклектическое мировоззрение наших современ­ни­ков информационного общества демонстрирует опрос: в Интернете составили 10 «неразрешимых» вопросов последне­го десятилетия. Специалисты поисковой системы Ask Jeeves проанализировали около миллиарда вопросов на сайте. Ответы весьма красноречивы, поэтому не требуют комментариев.

1. В чем смыл жизни? 2. Есть ли Бог? 3. Правда ли, что блондины более жизнерадостны? 4. Какой лучший способ похудеть? 5. Существуют ли инопланетяне? 6. Кто самый известный человек в мире? 7. Что такое любовь? 8. В чем секрет счастья? 9. Правда ли, что Тони Сопрано умер? 10. Как долго буду я жить?

Пришло время повернуть просветленные и умудренные Библией сердца к вере, надежде, любви через высокое единство, соборность двух полов – мужского и женского, без искусственного противопоставления, без конкуренции, дающей страшные последствия взаимоуничтожения, самоуничтожения – антропофагии, вызванной гордыней пола, «самостью» эмансипированной женщины или пассивного и разочарованного мужчины, иногда теряющего Богом данную миссию защитника, рыцаря, охраняющего чистоту и непорочность женщины как хранительницы мирового порядка.

Христианская культура называет женщину «церковкой», а мужчину – «малым священником», но всегда ли мы выполня­ем свою миссию перед Богом, семьей, обществом, перед собственной совестью? Человечество ощущает необходимость экологии пола, мужчины и женщины, ибо десакрализация семьи: верности, любви, утрата чистоты души и тела, коммерциализация Богом дарованных талантов и способностей, торговля женщинами и детьми может привести к разрушитель­ным тенденциям не только в социальной, но и в биологической сфере со всеми глобальными катастрофами – землетрясениями, наводнениями, смерчами, торнадо и др. В личной беседе с Одесским старцем Ионой ещё несколько лет назад автор этих строк услышала горькое пророчество, от которого содрогнулось сердце: «Если люди не покаются, то будет голод: там вымокнет, там высохнет…». Из глаз старца лились слёзы, плакала и я… Господи, помилуй нас, грешных!

Вырождение мужчины и женщины – итог духовно-моральной, интеллектуальной деградации. Специалисты ищут ответ на вопрос о причинах физиологической деградации: транссексуальных отклонений полов, однополых браков и других аномалий технотронной эпохи.

Человечество с великой надеждой взирает на талантливых и гениальных женщин разных стран мира, ибо они излучают духовную энергию любви, облагораживают сердца ближних и дальних, мудро прокладывают мосты взаимопонимания и мира, особенно на высоких государственных постах; они живительным источником изливают в жестокий мир красоту и мудрость сердца, ведут незримую христианскую проповедь, которую можно проиллюстрировать словами блаженного Августина: «Во второстепенном – свобода, в основном – единство, во всем – любовь».

Духовно-нравственная, интеллектуальная красота женщи­ны в культурном пространстве информационного общества Украины – великое сокровище демократического общества, стремящегося с помощью женщины-мироносицы укрепить дух народа в созидании Добра. Великими матерями были Катерина Бойко, мать гениального Тараса Шевченка, Олена Пчилка, мать гениальной Леси Украинки и многие другие.

Духовная экология женщины-матери – основа устойчивого развития общества, в котором каждый человек – это святыня. Современная женщина-гражданка, любимая и любящая мать и жена, великая труженица постепенно вырастает в духовного лидера общества, даруя роскошные плоды своего духа, сердца и интеллекта.

Духовный союз мужчины и женщины в венчанном браке – спасение прекрасного космоса нашего бытия в великой мистерии любви и служения. Как отмечал Г. Ибсен, «женщина – самое могучее в мире создание, и от неё зависит направить мужчину туда, куда его хочет повести Господь Бог».

Гениальный Тарас Шевченко молил у Всевышнего о великом даре «сердечного рая», поэтому мы присоединяем наши молитвы о сердечном рае для всех в этом мире сущих.

Космонавты берут для полета в космос Книгу Книг Библию, а космос нашего бытия возвышает каждое слово Библии – источника Вечной Жизни. Давайте вместе её читать, перечитывать и жить по её заповедям.

Уханова О.А.*

ПРОФЕСІЙНА ОРІЄНТАЦІЯ: ЧИННИКИ, ЩО ВПЛИВАЮТЬ НА ВИБІР молоддю СПЕЦІАЛЬНОСТІ



У статті розкрито суть профорієнтації; окреслено чинники, що впливають на вибір спеціальності; окреслено проблеми, які виникають при виборі професії.

Кожен з нас знає, наскільки важливо знайти своє місце в житті, займатися справою, котра до душі, самоствердитися. Та рідко хто замислюється, з чого дійсно розпочинається кар’єра людини – причому не формальна, як от наявність диплому, а реальна – з урахуванням усіх потреб, здібностей, схильностей. Адже всі народжуються рівними, але мають різні вроджені здібності та таланти, різні фізичні дані.

Вибір професії можна розглядати як взаємодію двох сторін: людини, з її індивідуальними здібностями, які проявляються у схильностях, інтересах, характері, темпераменті, і спеціально­сті, з вимогами, які вона висуває до людини.

Для того щоб робота приносила радість, вона повинна давати людині багато що – це й інтерес до змісту роботи, і коло спілкування, і почуття поваги й самоповаги, відчуття сенсу і значущості своєї діяльності. Тому необхідно вчасно зорієнту­вати дитину на правильний вибір професії.

Метою статті є розкриття суті профорієнтації; вивчення чинників, що впливають на вибір спеціальності; окреслення проблем при виборі професії.

Професія – це необхідна для суспільства, обмежена (внаслідок розподілу праці) сфера застосування фізичних і духовних сил людини, що дає їй, замість вкладеної нею праці, можливість існування й розвитку.

Особливий вид діяльності людини в межах професії – спеціальність. Однак у 15-17 років, тобто коли гостро постає проблема вибору, молоді люди мають дуже смутні уявлення про себе, вони ще мало в чому встигли себе спробувати. Так само мало підлітки знають і про різні спеціальності, частіше за усе їхні уявлення дуже поверхневі. І не дивно, адже в цьому віці їх більше турбують питання взаємин з однолітками, а не майбутня робота, яка здається доки міфічно далекою.

Допомогти абітурієнтові правильно зробити вибір професії покликана профорієнтація.



Профорієнтація – це комплекс психолого-педагогічних і ме­дич­них заходів, спрямованих на оптимізацію процесу вибору професії відповідно до бажань, схильностей, здібностей люди­ни, з урахуванням потреби суспільства у фахівцях. Для того щоб правильно й усвідомлено вибрати професію, необхідно, передусім, бути інформованим про професії та вищі навчальні заклади, які готують фахівців із цих напрямів. Абітурієнт повинен мати чітке уявлення про ту професію, якій бажає себе присвятити, знати вимоги, які вона пред’являє до працівника. Необхідно також ураховувати власні переваги, свої здібності й уміння, знати свої сильні і слабкі сторони, особливості характеру й темпераменту.

До професійного самовизначення людина має прийти самотужки – це ніби верхівка айсберга під назвою «індивідуальна профорієнтація» [1]. Але підштовхнути її до цього кроку, створити відповідні умови для розвитку тих чи інших здібностей, задатків має суспільство. Це, передовсім, батьки – оскільки з дитинства родина стоїть на першому місці для дитини, згодом – вихователі дитячого садочка, учителі, психологи, у старшому віці – консультанти.

Основними чинниками системи професійної орієнтації є: профосвіта, профконсультації і профвідбір.

Профосвіта – це ознайомлення майбутніх абітурієнтів з різними видами праці, особливостями професій, тенденціями їх розвитку. Наприклад, у США курс Career Development (розвиток кар’єри) включений у систему освіти, проводиться для дітей у віці від 5 до 14 років і спрямований на самопізнання, знайомство з професіями і планування кар’єри. Цей курс складає близько 300 годин.

У Японії за методом, розробленим Фукуямой ще в 70-х роках ХХ ст., школярі 7-9 класів пробують себе в реальній роботі у сферах, що охоплюють практично всі види діяльності людини. За 3 роки вони можуть пройти близько 48 професійних проб. Самі діти, а також учителі і фахівці з профорієнтації оцінюють виявлені дитиною якості й уміння. Потім школярі можуть порівняти свої результати з тими вимогами, які висуває професія. Головне, чому сприяє цей метод – знайомство дитини з професіями й розвиток здатності до самоаналізу.

Важливим чинником є й залучення фахівців центру зайнятості, технікумів, ВНЗ, студентів, які в повному обсязі знайомлять школярів з особливостями професійної діяльності, надаючи учням та їхнім батькам можливість випробувати свої сили й застосувати знання на практиці. Проведення екскурсій, днів відкритих дверей допомагають молоді побачити професію «зсередини», а профорієнтаційна робота – розповісти школярам про спеціальність, життя студентів, показати творчі роботи студентів, а самим студентам – взяти участь у рекламі професії, яку вони обрали [2].

Прикладом участі студентів у профорієнтаційній роботі може бути спільна робота викладачів і студентів Економіко-технологічного технікуму Херсонського Національного технічно­го університету. З 2000 року в технікумі відкрита спеціальність «Швацьке виробництво», на якій готують молодших фахівців технологів швацького виробництва, дизайнерів, на спеціально­стях «Бухгалтерський облік», а з 2008 – «Фінанси і кредит» – банківських робітників – фахівців з творчим мисленням, філософським сприйняттям світу. Студенти всіх спеціальностей беруть участь у профорієнтаційній роботі, що стимулює і сприяє розвитку упевненої у своєму виборі особистості.

Другим чинником є профконсультація. Профконсультація – це система психолого-педагогічного вивчення особи для надан­ня їй допомоги у виборі такої професії, у якій повніше реалізу­валися б її здібності. Результатом консультації є формування про­фесійного плану абітурієнта, підвищення усвідомленості й від­повідальності за вибір майбутньої професії. Фахівці з проф­консультування здійснюють свою роботу, спираючись на матеріали економічних, соціологічних і соціально-психологічних досліджень. Істотним моментом тут є те, що сучасні наукові дослідження дозволяють бачити не лише «надводну частину айсберга» (очевидний попит на представників тієї або іншої професії), але й «підводну».

Комплексний аналіз сучасної ситуації в освіті, у промисло­вості, у науці та інших сферах людської діяльності дозволяє будувати прогнози відносно затребуваності фахівців через декілька років, підібрати професію «про запас», що якнайкраще узгоджується з багажем знань і вмінь, отриманих за період попереднього навчання.



Профвідбір – це система заходів, що забезпечують прогностичну оцінку взаємної відповідності людини і професії в тих видах діяльності, які здійснюються в нормативно заданих небезпечних умовах, що вимагають від людини підвищеної відповідальності, здоров’я, високої працездатності, точності виконання завдань, стійкої емоційної регуляції. Основою профвідбору є конкретні нормативні характеристики професій (соціальні, операційні).

При виборі професії майбутній абітурієнт керується громад­ською думкою про значущість професії, ураховує з її престиж, заробіток, можливість просування по службі, потреби держави тощо. У разі правильного вибору школярем професії, суспіль­ство отримує цілеспрямованого суспільно корисного працівни­ка, а головне – особу, яка має широкі можливості для само­реалізації.

Сучасні підлітки не бажають іти на виробництво, тобто бути робітниками. У державі загублено престиж робітничої професії. Вища освіта стала більш доступною. Для абітурієнта не важли­во, ким він буде, яку буде мати спеціальність – аби мати вищу освіту, а чи зможе він себе реалізувати у професії, чи затребу­ва­на вона на ринку праці – це залишається питанням відкри­тим. Адже саме ринок праці диктує попит на професії. Молодь, у більшості випадків, обирає престижні, добре оплачувані спеціальності, нехтуючи непрестижними, але затребуваними в суспільстві [3].

Багато хто вибирає професію несвідомо: за наполяганням батьків, або за чиєюсь рекомендацією, із солідарності з друзями, або наслідуючи свого кумира.

Існує проблема невідповідності власних можливостей і здібностей вимогам, які пред’являє обрана професія. Тому, за вимогою адміністрації, на початку кожного навчального року, серед студентів Економіко-технологічного технікуму ХНТУ проводиться анкетування, яке виявляє типові помилки під час вибору професії:


  • відсутність самостійності у виборі професії і схвалення рішення на вимогу батьків або рекомендації оточення;

  • вибір професії обумовлений вибором цієї професії друзями;

  • відсутність умінь з’ясувати, усвідомити, оцінити свої здібності й можливості у вибраній професії;

  • вибір професії обумовлений тільки матеріальними міркуваннями;

  • захоплення тільки зовнішньою або якоюсь однією стороною професії.

Аналіз цих помилок дає змогу викладачам знаходити правильні слова для мотивування та допомогти студентам скласти повне, багатостороннє уявлення про ту професію, яка їх зацікавила, звернути увагу на те, що успіх у житті чекає тих, хто живе під гаслом «Освіта через усе життя» – усе це значно покращує профорієнтаційну роботу.

Сучасна молодь дуже мобільна, рухлива й активна, отже старими методами подання матеріалу (лекціями) про майбутню спеціальність їх не зацікавиш, тому викладачі технікуму використовують тренінгову роботу, рольові ігри, круглі столи з використанням інтерактивних методів, виставки робіт студентів за фахом (на щорічній виставці «Абітурієнт-20…», м.Херсон, на день «відкритих дверей»), під час яких старшокласники можуть не лише отримати знання про професію, але і «програти» у трудову діяльність, тим самим усвідомлено роблячи вибір.

Отже, якою б не була дитина, які б фізичні, психічні, моральні якості не мала – вона, насамперед, залишається індивідуальністю, котра має сама зробити свій професійний вибір. Допомогти дитині у правильному виборі можуть профорієнтаційні заняття, на яких зобов’язувати до чогось чи нав’язувати будь-що в плані самовизначення, вибору професії – хибна справа, адже в кожного свої уявлення про щастя, роботу, працю, гроші, успіх, у кожного свої потреби.


Каталог: tvo
tvo -> Творчість юрія клена в контексті українського неокласицизму
tvo -> Таврійський вісник освіти
tvo -> Олесь Гончар Крапля крові Роман
tvo -> Південноукраїнський регіональний інститут післядипломної освіти педагогічних кадрів
tvo -> Методичний кабінет
tvo -> Таврійський вісник освіти
tvo -> Конкурсу рефератів з патріотичного виховання «Твої герої Запорізький край»
tvo -> Самопідготовка 6 клас 23. 10. 2014
tvo -> Л. А. Гончаренко Відповідальний секретар В. В. Кузьменко


Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11




База даних захищена авторським правом ©uchika.in.ua 2020
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка