Ладижинська зош І-ІІІ ступенів Уманської районної ради Черкаської області



Сторінка6/10
Дата конвертації23.03.2019
Розмір1.65 Mb.
#85151
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Я зустріну, привітаю

І заграю залюбки

Ноту ДО на всі дірки.



Організація навчально-виховного процесу

Незначне фізичне навантаження, яке створюється під час гри на сопілці, позитивно впливає на загальний стан здоров'я, зміцнюючи легені та покращуючи ритм дихання. Тому, на відміну від інших духових інструментів, до занять на сопілці можуть приступати діти вже з п'яти-шести років.

Сопілкові заняття за цією книгою можна проводити індивідуально, із невеликою групою дітей, а можна й із цілим класом одночасно (необхідно лише подбати, щоб сопілки дітей строїли поміж собою).

Починати урок доцільно з легших завдань, щоб учні вже на самому початку уроку відчули задоволення від успішно виконаної роботи. Якщо діти зіткнуться з непіддатливим завданням, то його слід пропустити і взятися за наступне. Через декілька уроків можна повернутись до "непіддатливого завдання" ще раз.

У процесі навчання фактично виключається свобода дій, характерна для дитячих ігор, де об'єкт діяльності (наприклад, іграшку) вибирає дитина, і де тривалість гри залежить тільки від її бажання.

Діти, як правило, завжди намагаються зберегти незалежність своєї пізнавальної діяльності. Тому, організовуючи навчальну діяльність дітей, бажано якнайчастіше застосовувати дослідницький, проблемно-евристичний метод навчання ( - я знайшов), під час якого учні якби заново відкривають закони, правила, способи вирішення деяких завдань.



Кожна дитина прагне до самовдосконалення. Тож про способи зміцнення волі, уваги, пам'яті й ін. вже можна говорити з наймолодшими учнями. Діти здебільшого ставлять собі оцінку не за якість виконаної роботи, а за вкладені зусилля та за формальний результат цих зусиль (знаю твір напам'ять, але не до кінця, знаю до половини). Для розвитку самокритичності - проводьте хвилинки-розмови "сам із собою", під час яких учень уголос розмірковує про свою роботу, про якісний результат своєї праці.

Добре формує оцінювальну діяльність дітей (якщо йдеться про музику) колективний розбір дітьми достоїнств виконання твору. Для цього вчитель демонструє дітям два-три фонозаписи однієї і тієї ж п'єски з добре відчутною різницею в якості виконання.

Діти, порівнюючи записи, звертають увагу один одного на різницю в темпах, на різницю в настроях, характері виконання, на дотримання текстової точності тощо.

Щоби створити найсприятливішу для занять музикою атмосферу, вчитель завжди повинен розмовляти з учнями (співати, грати на інструменті) спокійно, стримано, неголосно. Ні в якому разі не можна висміювати дітей за невдало виконане завдання, принижувати їх гідність грубістю, окриками.

На думку академіка В.Сухомлинського дітей слід виховувати радістю успіху, а тому не можна ставити поганих оцінок молодшим школярам. Робота дітей, безумовно, повинна оцінюватися, але так, щоб у них закріплювалося бажання добре вчитися. Для цього необхідно звертати увагу на кожен, хоч і найскромніший успіх учня у навчанні.

Музичні здібності, на думку вчених, ведуть своє походження із домовних форм звукового спілкування дитини з матір'ю. Вже у перші місяці життя немовля реагує на зміну інтенсивності, висоти, ритму, тембру в голосі матері. Подібні варіації звуків можна помітити і в голосових реакціях самої дитини.



Звукова інформація потрібна дитині не менше, ніж зорова, тому в приміщеннях, де є маленькі діти, доцільно створювати ледь чутний музичний фон.
Про творчі завдання

Опанування різнорідними видами мистецької діяльності - не самоціль, а важливий засіб розвитку творчих здібностей дитини. Учитель музики (керівник гуртка) повинен пам'ятати, що звуження обсягу поставлених перед дитиною завдань тільки до запам'ятання виконавських рухів (необхідних для правильного відтворення мелодії), може призвести до втрати дитиною інтересу як до сопілкових уроків, так і до музики в цілому. Це у свою чергу може стати причиною "естетичної інфантильності", яка робить і дітей, і дорослих безпорадними перед лицем художніх творів.

Тільки цілісна система творчих завдань, які поступово ускладнюються, і які вимагають знаходження щоразу нових засобів художньої виразності (у поезії - рима, влучність слова; в образотворчому мистецтві - колір, композиція, характер ліній; у музиці - штрих, темп, динаміка тощо) може захопити дитину мистецтвом, пробудити потребу висловлювати свої думки, прагнення, мрії засобами мистецтва. Необхідна дитині також і повага до результатів її праці. Тому бажано, щоби вчитель влаштував у своєму класі постійно діючу виставку-стенд кращих робіт учнів. Тут можуть виставлятися малюнки, аплікації, самостійно придумані віршики, пісні. Можна дати і картки з правильно вирішеною учнем арифметичною задачею чи каліграфічно переписаним текстом.

На думку академіка Ш.Амонашвілі, кращі роботи дітей варто зшивати у спеціальні книжки. Такі книжки завжди будуть цікаві і батькам дітей, і їх друзям. Але особливо дорогими вони стануть через декілька років самим авторам, як згадка про своє дитинство.

В
Каталог: attachments -> article
article -> Методичні рекомендації до самостійної роботи з дисципліни «історія україни» для студентів окр «Молодший спеціаліст»
article -> Основи теорії літератури
article -> До листа Міністерства освіти і науки України від 17. 08. 2016р. №1/9-437
article -> План роботи методичного об’єднання вчителів-предметників суспільно-гуманітарних наук на 2015/2016 навчальний рік
article -> План роботи методичного осередку вчителів-предметників природничо-математичних наук на 2015/2016 навчальний рік
article -> Рішення щодо оцінювання навчальних досягнень учнів курсів за вибором приймається навчальним закладом
article -> Получение патента на полезную модель


Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10




База даних захищена авторським правом ©uchika.in.ua 2022
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка