Методичні рекомендації для самостійної роботи студентів спеціальності „Педагогіка вищої школи з методики навчання з циклу дисциплін з агрономії



Скачати 25.74 Mb.
Сторінка31/49
Дата конвертації14.03.2017
Розмір25.74 Mb.
ТипМетодичні рекомендації
1   ...   27   28   29   30   31   32   33   34   ...   49

При розгляді ТЗН слід враховувати такі їх параметри, як: мобільність (переносимість або перевозимість - габаритні розміри і вага, а також можливість зміни конфігурації); функціональність (можливість широкого застосування); можливість роботи в різних кліматичних умовах і освітлення; надійність (зокрема гарантійний термін служби - моральне і фізичне старіння) і ін.

Важливим аспектом використовування ТЗН є засоби розповсюдження (передачі і прийому) даних, необхідні для здійснення навчального процесу. Це можуть бути навчальна або інша аудиторія, телекомунікації і ін. Останні означають дротяні і бездротові системи зв'язку і Інтернет.

Таким чином, можна стверджувати, що ТЗН - це не просто комплекс технічних засобів, необхідних для проведення навчального процесу; а важливий аспект будь-якого сучасного навчального процесу. Ефективне їх використання можливе за умови ретельної розробки необхідних інструктивних матеріалів, проведення наукових і практичних заходів (досліджень).

Останні технічні досягнення часто знаходять застосування в навчальному процесі, і персональний комп'ютер (ПК) в цьому значенні не є виключенням. Використання обчислювальної техніки дозволяє істотно підвищити ефективність процесу навчання, поліпшити облік і оцінку знань, забезпечити можливість індивідуальної допомоги викладача кожному студенту в рішенні окремих завдань, полегшити створення і постановку нових курсів.


Викладач пропонує форму лекції - лекція з наперед запланованими помилками. Ця форма проведення лекції була розроблена для розвитку у студентів умінь оперативно аналізувати професійні ситуації, виступати в ролі експертів, опонентів, рецензентів, вичленяти невірну або неточну інформацію.

Викладач наголошує на плані лекції та зауважує, що підготовка викладача до лекції полягає в тому, щоб закласти в її зміст певну кількість помилок змістовного, методичного або поведінкового характеру. Список таких помилок викладач приносить на лекцію і знайомить з ними студентів тільки в кінці лекції. Підбирається помилки, що найчастіше припускається, яку роблять як студенти, так і викладачі у ході читання лекції. Викладач проводить виклад лекції так, щоб помилки були ретельно приховані, і їх не так легко можна було помітити студентам. Це вимагає спеціальної роботи викладач над змістом лекції, високого рівня володіння матеріалом і лекторської майстерності.

Завдання студентів полягає в тому, щоб по ходу лекції відзначати в конспекті помічені помилки і назвати їх у кінці лекції. На розбір помилок відводиться 10-15 хвилин. У ході цього розбору даються правильні відповіді на питання - викладачем, студентами або сумісно. Кількість запланованих помилок залежить від специфіки навчального матеріалу, дидактичних і виховних цілей лекції, рівня підготовленості студентів. Викладач пропонує по одній запланованій помильці на один пункт плану.



План. Методика навчання питань:

  1. Класифікація методів оцінки.

  2. Оцінка на різних етапах селекційного процесу.

  3. Схема селекційної роботи з самозапильних культурами.

4. Експрес-методи оцінки вихідного селекційного матеріалу.

5. Селекційна оцінка колекційних зразків озимої пшениці для створення вихідного матеріалу в умовах правобережного Лісостепу України. Викладач звертає увагу студентів на ключові поняття лекції і дає їм можливість відповісти на паперових носіях:



Ключові поняття: засоби навчання, технічні засоби навчання, навчально-інформаційні технології, навчальний мультимедіа курс, навчальні видання для ВНЗ.

Починаючи виклад першого пункту плану лекції, а саме: 1. Класифікація методів оцінки, викладач зауважує, що не дивлячись на те, що технічні засоби навчання (ТСО) активно використовуються в учбовому процесі, вони є допоміжним дидактичним засобом. Визначальна роль в традиційному навчанні належить викладачу. Спілкування викладача із студентом складає основу передачі інформації, важливою особливістю якої є наявність оперативного зворотного зв'язку.

Інша ситуація виникає з використанням комп'ютера в учбовому процесі. Головною особливістю, що відрізняє комп'ютер від звичних ТСО, є можливість організації діалогу людини з комп'ютером за допомогою інтерактивних програм. За наявності телекомунікаційного каналу комп'ютер може як виступати посередником між викладачем і студентом, так і брати на себе частину учбового процесу. Для цього комп'ютер володіє можливостями зберігання і оперативної обробки інформації, представленої в мультимедіа вигляді. До цього слід додати можливість доступу до видалених баз даних за допомогою мережі Інтернет, можливість спілкування з будь-якими партнерами за допомогою електронних конференцій, можливість передачі інформації у будь-якому вигляді і будь-якого об'єму.


Викладач наголошує (робить заплановану помилку), що у селекції можна обмежитися тільки польовими випробуваннями - використовують все різноманіття і лабораторних методів аналізу. Методи оцінки поділяють на три групи: 1) польові, 2) лабораторні, 3) лабораторно-польові. Випробування проводять у звичайних умовах і на провокаційних фонах. Оцінку можна давати безпосередньо по досліджуваних ознаками (пряма оцінка) і за непрямими ознаками або показниками (непряма оцінка).

Польова оцінка. Це головна оцінка, супутня всьому селекційному процесу. У різних розсадниках селекційного матеріалу послідовно вивчають і враховують: особливості росту та розвитку рослин, їх стійкість до хвороб і шкідників, до несприятливих факторів середовища, реакцію на агротехнічні прийоми, стійкість до вилягання, придатність до механізованого обробітку, продуктивність і врожайність, стабільність цих показників по років і ін

Лабораторна оцінка. За допомогою лабораторних методів з'ясовують біологічні та фізіологічні особливості растесній, якість продукції, зокрема технологічні її властивості, і т.д. Так, при селекції озимої м'якої пшениці в лабораторії визначають борошномельні якості зерна, вміст білка та клейковини в ньому, їх специфічність, хлібопекарські якості борошна та ін, при селекції бавовнику - всі показники якості волокна: довжину, тонкість, діаметр, міцність, зрілість, прядильні якості та ін Багато ознак імунітету рослин до хвороб і шкідників, стійкість рослин до несприятливих факторів середовища також оцінюють лабораторними методами. Роль їх в селекції зростає.

Лабораторно-польові методи оцінки. Їх застосовують, коли польову оцінку селекційних номерів за певними показниками доповнюють лабораторними аналізами. Наприклад, при поліплоїдізації селекційного матеріалу відбір полиплоидов здійснюють у два етапи. Спочатку в польових умовах їх відбирають за низкою зовнішніх ознак: з полиплоидов зазвичай листя більше, ширше і товщі, квітки великих розмірів і т.д. Однак дати остаточну оцінку за цими показниками не можна, вона можлива з допомогою мікроскопічного дослідження і безпосереднього підрахунку хромосом, що здійснимо тільки в умовах лабораторії.

Слід підкреслити, що вся сучасна селекція будується на поєднанні польових і лабораторних методів оцінки селекційного матеріалу, які гармонійно доповнюють один одного.

Пряма оцінка селекційного матеріалу здійснюється шляхом безпосереднього його огляду, вимірювання рослин чи їх органів, підрахунку, зважування і т.д. Її проводять за тими ознаками, які можна спостерігати (проходження фенологічних фаз, ураження хворобами та шкідниками та ін), підраховувати (число листя, колосків, бобів і т.д.), вимірювати (висота рослини, прикріплення качана й ін), зважувати (маса рослини, зерна).

Викладач звертає увагу, що використвання комп'ютерних засобів дозволяє одержувати первинну інформацію за допомогою інтерактивних повчальних програм, які допомагають студенту при певному ступені компетентності освоїти ту або іншу дисципліну. Маючи необмежені просторові і тимчасові рамки отримання інформації, студент в процесі самостійної роботи може знаходитися в режимі постійної консультації з різними джерелами інформації. Крім того, комп'ютер дозволяє постійно здійснювати різні форми самоконтролю, що підвищує мотивацію пізнавальної діяльності і творчий характер навчання.


У ряді випадків про окремі властивості рослини можна судити не безпосередньо, а за непрямими показниками. Наприклад, про стійкість рослин соняшнику до соняшникової молі можна судити по наявності або відсутності панцирного шару в оболонці насіння. Посухостійкість рослин пов'язана з потужністю розвитку кореневої системи, з анатомічною будовою листя та інших органів. При використанні непрямого методу оцінку рослини з цікавого селекціонера ознакою проводять з урахуванням іншого корелятивної пов'язаного з ним властивості.

Непрямий метод оцінки застосовують тільки в тих випадках, коли пряма оцінка або трудноосуществіма в даних умовах, або більш трудомістка в порівнянні з непрямою.

Виявлення тісному зв'язку між тією чи іншою парою ознак відкриває практично рівні можливості для відбору за будь-якого з них. Вигідніше, однак, використовувати той з корелюють ознак, який простіше і легше враховувати.

Вивчення за допомогою ЕОМ кореляцій між продуктивністю та іншими кількісними ознаками у зернових колосових культур показало, що з усіх досліджених ознак тільки один, а саме маса колосків з рослини, знаходиться в тісному функціональному зв'язку з його зерновий продуктивністю. Причому цей зв'язок проявляється у всіх сортів в будь-яких умовах вирощування: при різній густоті стояння рослин, при зрошенні і без нього, на різних фонах удобрення. На рис. 83 представлені точкові діаграми і графіки регресії для маси зерна з рослини залежно від маси колосків у ярої пшениці при вирощуванні без зрошення і в умовах поливу і при різній площі живлення рослин.

Загальноприйнятий спосіб індивідуального відбору в селекції зернових культур на продуктивність передбачає наступний порядок роботи: 1) відбір кращих рослин в полі або з снопів в лабораторії, 2) обмолот відібраних рослин, зсипання насіння в індивідуальну тару, їх зважування, етикетування, 3) бракування по зерну ; 4) зсипання відібраних насіння в пакети з надписаними номерами ліній. Цей спосіб дуже трудомісткий, оскільки індивідуальному обмолоту підлягають всі відібрані рослини, з яких вже на наступному етапі вибраковується до 95% і більше.

Виявлення зазначеної зв'язку дозволяє відмовитися від способу відбору на зернову продуктивність зернових колосових культур за масою зерна з рослини, застосування якого пов'язане зі значною втратою часу на обмолот та інші операції, і замінити його відбором за масою колосків з рослини (без зниження точності відбору), що забезпечує багаторазове прискорення цього процесу, що еквівалентно збільшує ефективність селекції даних культур: пшениці, тритикале, жита. Відбір високопродуктивних рослин за масою колосків з рослини чи головного колоса дає можливість ще до проведення обмолоту відібраних в полі рослин вибраковувати весь малопродуктивний матеріал, забезпечивши зниження витрат праці на обмолот, написання етикеток і бракування по зерну. Після відбору за масою колосків з рослини чи за масою головного колоса обмолоту буде підлягати тільки дійсно самий продуктивний матеріал.



Маса колосків з рослини, г

Рис. 1. Точкові діаграми і графіки регресії маси зерна з рослини на масу колосків у сорту ярої пшениці Сонора 64 при вирощуванні рослин без зрошення {вгорі) і при дворазовому поливі (унизу); розміщення рослин 15 х 5 см (А, В) і 15 х 1 см (Б, Г)
Описуваний спосіб володіє тим перевагою, що дозволяє різко скоротити витрати праці, пов'язані з обмолотом елітних рослин, їх етикетування, розміщенням по пакетах і переглядом всього відібраного матеріалу. За підрахунками автора, рекомендований спосіб дозволяє в 5-6 разів збільшити обсяг аналізованого матеріалу і відповідно підвищити ефективність роботи (Ю. Л. Гужов, 1983: Авторське свідоцтво № 1060151).

У селекції перекрестноопиляющіхся зернових колосових культур, зокрема жита, де у схемах селекційного процесу передбачені елементи масового відбору, даний метод буде особливо ефективним.



При мутаційної селекції і при поліпшує насінництві, що застосовується в ряді країн, процес відбору на продуктивність може цілком базуватися на визначенні маси головного колоса або маси колосків з рослини без їх попереднього обмолоту. Даний спосіб відбору можна з успіхом застосовувати не тільки при роботі з зернових колосових культур, але, очевидно, і в селекції волотистих зернових культур, зокрема рису, вівса та ін

Оцінка на провокаційному фоні. При оцінці селекційного матеріалу на стійкість до несприятливих умов, наприклад: до посухи, знижених температур, хвороб, деяким шкідників, необхідна наявність цих факторів. Однак посуха чи сувора зима, епіфітотії різних хвороб не бувають щорічно, поширення небезпечних шкідників також коливається по роках. І щоб об'єктивно оцінити селекційний матеріал за цими показниками, доводиться штучно створювати такі несприятливі умови, тобто проводити оцінку на провокаційному фоні. При селекції рослин на підвищення стійкості до основних хвороб і шкідників, посухостійкість, зимостійкість, стійкість до вилягання зернових вказаний метод став невід'ємною частиною селекційного процесу. Значення його величезне, зокрема, основний метод фитопатологический оцінки - це випробування селекційного матеріалу і сортів на інфекційному фоні, що забезпечує потрібну величину «інфекційної навантаження», умови, що сприяють зараженню і розвитку хвороби, а також расовий склад збудника, що розрізняються за вірулентністю. Для визначення стійкості зернових культур до таких хвороб, як іржа, борошниста роса, головня та ін, застосовують штучне зараження досліджуваних рослин. Стійкість до засолення вивчають, вирощуючи рослини в вегетаційних посудинах з грунтом при різній концентрації певних солей. Стійкість до вилягання зернових культур виявляють на тлі зрошення та внесення високих доз азотних добрив. Для оцінки зимостійкості озимих культур використовують екологічне випробування, розміщують посіви на відкритих майданчиках, з яких видаляють сніг в зимовий період, застосовують холодильні та кліматичні камери, фітотронах і т.д. Таким чином, варіанти оцінки селекційного матеріалу на провокаційному фоні можуть бути різноманітними.

Узагальнюючи та систематизуючи матеріал, викладач нагадує про заплановану помилку, студенти її називають і викладач акцентує увагу на правильності відповіді, а саме: у селекції можна обмежитися НЕ тільки польовими випробуваннями. ТОМУ використовують все різноманіття і лабораторних методів аналізу.

Викладач звертає увагу студентів, що в даний час затвердилася певна типологічна модель системи навчальних видань для ВНЗ, яка включає чотири групи видань, диференційовані по функціональній ознаці, що визначає їх значення і місце в навчальному процесі:

- програмно-методичні (навчальні плани і програми);

- навчально-методичні (методичні вказівки, керівництво, що містить матеріали з методики навчання навчальної дисципліни, вивчення курсу, виконанню курсових і дипломних робіт);

- повчальні (підручники, навчальні посібники, тексти лекцій, конспекти лекцій);

- допоміжні (практикуми, збірки задач і вправ, хрестоматії, книги для читання).

Інформаційні технології дозволяють виділити по цьому критерію п'яту групу: контролюючі (тестуючі програми, бази даних).


Починаючи викладення другого питання плану, а саме: 2. Оцінка на різних етапах селекційного процесу, викладач звертає увагу студентів на навчальні, допоміжні та інформаційні навчальні видання відносно даного матеріалу. Викладач наголошує, що у проведенні оцінки селекційного матеріалу існує певна послідовність. На першому етапі роботи, коли стоїть завдання з великої кількості найрізноманітніших форм виділити кращі рослини, оцінку рослин проводять лише за основними ознаками, часто глазомерно.

Тим часом навіть за результатами попередньої оцінки можна вже на самих ранніх етапах селекційного процесу виключити з подальшого вивчення значну частину матеріалу, явно непридатного.

Незважаючи на всі складності аналізу, на ранньому етапі селекції необхідно якомога раніше і можливо повніше оцінити селекційний матеріал, щоб позбавити себе від непотрібної роботи з малоцінними номерами і зосередити основну увагу на вивченні перспективних форм. Цьому сприяють розроблені останнім часом численні експрес-методи, що дозволяють проводити оцінку дуже швидко і з достатньою точністю.

У міру зменшення кількості селекційних номерів у результаті вибракування малоцінних зразків і збільшення кількості насіння робота з оцінки ускладнюється: зростає число врахованих і досліджуваних ознак, посилюється глибина опрацювання матеріалу, застосовуються все більш складні методи оцінки, що здійснюється випробування на врожайність з одиниці площі. І нарешті, на завершальному етапі селекційного процесу залишаються поодинокі, але найкращі і перспективні селекційні номери, які піддають найбільш повної і всебічної оцінки за комплексом господарсько важливих ознак і властивостей, і в першу чергу по врожайності. Ті з них, які достовірно перевершують стандарт, передають в якості перспективних сортів або гібридів у державне сортовипробування.

Таким чином, у міру проходження селекційного матеріалу за схемою селекційного процесу від його початку до завершення число селекційних номерів послідовно зменшується від декількох тисяч до декількох зразків, що випускаються в якості перспективних форм. І паралельно з цим інтенсивність опрацювання матеріалу, навпаки, послідовно посилюється і стає все більш повної і всебічної.


Каталог: pluginfile.php
pluginfile.php -> Архітектура комп’ютер
pluginfile.php -> Класифікація інноваційної інфраструктури та інфраструктури венчурного підприємництва
pluginfile.php -> Дипломна робота молодшого спеціаліста
pluginfile.php -> Історія розвитку екології. Значення вчення академіка В.І. Вернадського про біосферу
pluginfile.php -> Кваліфікаційна робота
pluginfile.php -> Інтелектуальна власність
pluginfile.php -> Державний вищий навчальний заклад «запорізький національний університет» міністерства освіти І науки україни кафедра соціології


Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   27   28   29   30   31   32   33   34   ...   49


База даних захищена авторським правом ©uchika.in.ua 2019
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка