Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України Департамент освіти і науки Дніпропетровської облдержадміністрації



Скачати 14.26 Mb.
Сторінка8/17
Дата конвертації20.03.2017
Розмір14.26 Mb.
#12769
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   17

И.С.Глазунов

Проблемне питання

Як ви думаєте чому видатні митці різних часів приділяли увагу цій біблійній притчі?



Слово вчителя

Притча про блудного сина говорить нам про те, що по-справжньому є цінним в людському житті. Не мається на увазі швидкоплинне щастя від задоволення фізичних потреб: смачно поїсти, солодко поспати, із задоволенням позайматися спортом; або окремих невимогливих потреб душі та розуму: насолодитися якісним кінофільмом, прочитати книгу, поспілкуватися з друзями або звільнитись від спілкування з близькими (та заодно й від обов’язків), називаючи це усамітненням. Як часто таке щастя стає постійно зникаючим жар-птахом, здавалося б ти зловив його, схопився за його різнокольоровий хвіст, а втримати не можеш, він знову виривається від тебе, і ти знову біжиш за ним з бажанням вхопити, впіймати це диво. А ті хвилини, в які ти доторкнувся до нього, стають найщасливішими в твоєму житті, і саме їм присвячена більшість твоїх спогадів, і якомога частіше повторення таких щасливих хвилин буває часто основним мотивом людської діяльності, перетворюючи життя на нескінченну та безглузду гонитву за примарою, перебіг, який ніколи не завершиться успіхом і який перетворює людське існування на той коловорот, що давним-давно премудрий Соломон визначив як марноту марнот, томління духу й гонитву за вітром.

Людині властиво працювати для досягнення поставлених цілей, і це правильно і добре, якщо мета поставлена вірно, адже помилка коштує дорого. І тут ми підходимо до важливого питання, яке ставить Христос цією притчею: чого шукати і до чого прагнути, щоб зусилля наші не були витрачені дарма?
Під практичним кутом

Визначте, якими цінностями керувались люди в запропонованих випадках:




Ситуація

Визначення

а) мати дуже любила свого сина й все життя працювала, щоб допомогти йому отримати освіту та влаштувати життя. Коли мати стала старенькою – син віддав її до будинку догляду за старими;




б) на атомному підводному човні стався вибух. Норвезький рятувальний корабель, порушивши свій контракт з фірмою, прибув до Баренцева моря, щоб спробувати врятувати гинучих підводників.





Опрацювання оповідань

Батьківська мудрість
Розповідають, що в одній сім'ї старий батько, відчувши наближення своєї смерті, покликав до себе трьох своїх синів і поділив між ними всю спадщину, окрім однієї коштовної перлини.

Батько показав синам цю перлину, кажучи:

— А цю річ я віддам тому з вас, хто найближ­чим часом доведе свою гідність благородним вчинком.

Минув деякий час. Приходить старший син до батька і хвалиться:

— Нещодавно один чоловік довірив мені на зберігання чималу суму грошей, а розписку з мене взяти забув. Я й гадки не мав про те, щоб скористатися його забудькуватістю, повернув йому гроші до копійки. Чи ж є це благородним вчинком?

— Сину мій, ти гідно виконав обов'язок чесної людини.

Приходить до батька середній син та й каже:

— Я йшов понад річкою. На березі не було нікого, окрім маленької дитини, що забрела далеченько від оселі. Раптом дитина впала й скотилася з крутого берегу у воду. Місце там глибоке і, коли б я не підбіг вчасно, дитина напевно б утопилася. Я скочив у вир і врятував дитину. Це благородний вчинок?

— Сину мій, ти зробив те, чого не міг не вчинити. Інакше ти втратив би людську гідність.

Надійшла черга звітуватися перед батьком наймолодшому з синів.

— Батьку! Я побачив свого давнього лютого ворога саме в той час, коли він стояв, глибоко замислившись, на самому краєчку прірви. Він не бачив мене. Я міг тихенько підійти з-за куща і штовхнути його в прірву. Та я не зробив цього, а стиха привітавшись, вказав йому на небезпеку. Щойно він ступив крок назад, як земля з того місця посипалася вниз. Це є благородним вчинком?

— Милий синку! Що може бути більш благородним за помилування свого ворога? Візьми цю перлину! Ти заслужив її.



Питання

  1. Яким чином батько випробував синів на гідність?

  2. Які складові людської гідності ви можете назвати?

  3. Чому батько віддав перлину молодшому сину?


Що робити?
Одного разу почалася пожежа на пароплаві, який плив одним з канадських озер. Серед пасажирів виникла паніка. Цим пароплавом повертався додому один золотошукач. Він віз з собою золото, здобуте тяжкою працею на копальнях Каліфорнії. Він прив'язав свою валізу до поясу і вдягнув рятівний жилет, сподіваючись таким чином дістатися до берега. Коли він зібрався стрибнути у воду, до нього з відчайдушним криком підбігла дівчинка: «Прошу, врятуйте мене! У мене немає батька, який би мені допоміг. Я їду одна, і плавати я не умію. Благаю, я благаю вас, врятуйте, врятуйте мене»! Прекрасне дитяче личко, залите сльозами, і два великі перелякані оченята!..

Що робити? Один погляд - на валізу із золотом, другий, - на ніжну дитячу ручку, що вхопилася за нього. У голові промайнули, як буревій, самі протилежні думки: «Я не можу врятувати і золото і дитину, я повинен вибрати!» Рішуче кидає свою валізу в озеро і хапає дівчинку на руки... Стрибок...Страшні зусилля, відчайдушна боротьба - і він досягає берега. Вибравшись на землю, падає, втрачаючи свідомість...

Коли він прокинувся, дівчинка сиділа над ним, розтирала його груди, і її ніжне личко було в сльозах. Яким нескінченно дорогим стало йому тепер це дитя: він здобув його ціною всіх своїх скарбів, зібраних нелюдською працею багатьох років, а зараз мало не ціною життя.

Питання:


  1. Перед яким вибором опинився золотошукач?

  2. Чим пожертвував він для врятування життя дівчинки?

  3. Чи вважаєте ви, що вибір на користь життя є головною цінністю в світі?


Дебати юних філософів

Благородна людина у своїх негараздах звинувачує сама себе. Чи корисно це для її свободи вибору? Поясніть чому.


Робота в парах

Поміркуйте і запропонуйте «ліки», що утримують від вибору на користь поганого вчинку.



Рефлексія

Поміркуємо разом

  • Чому ми говоримо слово «прощай» при розставанні один з одним?

  • Коли людина стає здатною вибачити помилки іншого?

  • Як ви розумієте Христові слова: «Якою мірою міряєте, такою і вам відміряють»?

  • Чи потрібно в житті людини каяття? Чому?

  • Як ви вважаєте собі ідеальний взірець відповідальної людини?

  • У чому була помилка блудного сина?

  • За яких умов свобода вибору не нашкодить людині?


Під практичним кутом

  • За що ми повинні бути вдячними своїм батькам?

  • З кого ви б хотіли брати приклад у житті? Поясніть свій вибір.

  • Що ти можеш зробити, щоб у твоїй родині було більше любові?

  • Чим я можу допомогти своїм батькам? (навести якомога більше справ)


Як ви розумієте вислів:

«Свобода однієї людини закінчується там, де починається свобода іншої»?


VII. Закріплення матеріалу:

Вправа «Незакінчене речення»

Продовжить речення:

На уроці я:


  • дізнався…

  • усвідомив…

  • запам’ятав…


VIIІ. Домашнє завдання:
Підготувати переказ притчі про блудного сина.
Навести приклади з життя послідовників Христових, відомих людей, літературних чи кіногероїв, які б свідчили про те, що каяття та прощення здатні допомогти зробити правильний вибір.
IX. Підведення підсумків уроку. Оцінювання учнів.

Урок 10 Мета нашого життя.

Притча про десять дів
Мета уроку: формувати усвідомлення про важливість й необхідність

пошуків мети та сенсу життя; сприяти усвідомленню

особистих цінностей як основи життєвого самовизначення;

формувати вміння встановлювати зв’язки між причинами і

наслідками на основі притчі про десять дів; розвивати в учнів вміння висловлювати особисту думку про значення добрих справ у житті; формувати відповідальне ставлення до свого способу життя
Тип уроку: комбінований.
Очікувані результати:
Після вивчення цього уроку учні повинні вміти:


  • показати взаємозв’язок між цінностями та поведінкою;

  • співвідносити свої рішення з особистими цінностями;

  • обґрунтувати важливість добрих справ в житті людини.

Біблійна основа: Почин премудрості – Господній страх; безумні нехтують і розумом і наукою (Прип. Солом. 1:7)

Література до уроку:

Новий Завіт. – Луцьк: Видання Волинської єпархії Української Православної Церкви, 2005.

Біблія. Святе Письмо Старого і Нового Завіту мовою русько-українською. – Лондон: TheBritishandforeingBiblesociety, 1949.

Культура життєвого самовизначення. Інтегративний курс для учнів загальноосвітніх навчальних закладів. Методичний посібник. - Київ, 2004.



Хід уроку

І. Організаційний момент

Налагодження контакту з класом. Перевірка присутніх.



Привітання вчителя. З якими очікуваннями ви прийшли сьогодні на урок?

ІІ. Перевірка домашнього завдання

Переказ притчі про блудного сина.
Навести приклади з життя послідовників Христових, відомих людей, літературних чи кіногероїв, які б свідчили про те, що каяття та прощення здатні допомогти зробити правильний вибір.
ІІІ. Актуалізація опорних знань

Вчитель допомагає учням зібратися з думками за допомогою таких запитань:



  • Чи бачили ви, як люди запалюють керосинову або ароматичну лампу? - Так. Олія є пальним у таких лампах.

  • Яким чином можна добитися яскравості світла у таких лампах? – Тільки за умови якісної олії.

  • Символом чого є олія для нас у притчі? (прогноз) – Символом внутрішньої чистоти і духовного багатства, духовного зростання. Це той скарб, який наповнює змістом усе життя людини, складає його життєву мету.

  • Чи можна його купити чи придбати? – Ні. Це власний здобуток кожної окремої людини.

IV. Мотивація навчання

Проблемне питання

Що у вашому розумінні означає мета життя? – Для чого вона потрібна?
Вона, насамперед є найважливішим чинником у формуванні особистості. Людину, яка ніяк не може визначитися з метою, можна порівняти з кораблем, який збився з курсу і ніяк не може віднайти маяк у бурхливому морі життєвих подій. Також дуже важливо при виборі мети життя орієнтуватися на стабільні вічні цінності і «тримати фокус». Режисер Спілберг дуже яскраво показав образ людини з хибною основою мети життя людини у образі Титаніка. Як моторошно спостерігати за неминучою швидкою загибеллю могутнього і красивого велетня, символу непохитності, розкошів і людських гордощів.
Робота з притчею

Притча про десять дів

Тоді уподібниться Царство Небесне десятьом дівам, які взявши світильники свої, вийшли на зустріч нареченому. П’ять же були з них мудрі, а п’ять нерозумні. Нерозумні, взявши світильники свої, не взяли з собою оливи. Мудрі ж разом із світильниками своїми взяли оливи в посудинах своїх. А як же наречений затримався, всі задрімали і поснули. Опівночі ж почувся крик: ось, наречений іде, виходьте назустріч Йому! Тоді встали всі діви і приготували світильники свої. Нерозумні ж сказали мудрим: Дайте нам вашої оливи, бо світильники наші гаснуть. А мудрі відповіли: щоб не трапилось нестачі і у нас, і у вас, підіть краще до тих, які продають, і купіть собі. Коли ж пішли вони купувати, прийшов наречений, і ті, що були готові, ввійшли з Ним на весілля, і двері зачинилися. Пізніше прийшли й інші діви і говорять: Господи! Господи! Відчини нам. Він же сказав їм у відповідь: істино кажу вам: не знаю вас. Отже, пильнуйте, бо не знаєте ні дня, ні години, коли Син Людський прийде. (Мф. 25. 1-13)


Вправа«ПРЕС»

        1. Чи справедливою була поведінка Нареченого до нерозумних дів?

        2. Чому розумні діви не стали ділитися своєю олією?

        3. Чим увінчалися намагання нерозумних придбати для себе олію?

За допомогою вправи «Прес» аргументуйте відповідь.

Учні висловлюють свою точку зору за схемою побудови речення:

- я вважаю, що…

- тому, що….

- наприклад…



Вправа «Дилема»

Пріоритети людини, а, отже, деякою мірою й образ її життя залежать від системи особистих цінностей. Цінності допомагають людям сформувати мету життя.

Вчитель наголошує, що рішення приймаються на основі того, що для людини важливо, чого вона бажає, що вважає цінним. Ця вправа допоможе нам усвідомити, як приймати рішення з урахуванням особистих цінностей (підлітки знайомляться зі схемою вирішення дилеми)


ЦІЛІ ТА ЦІННОСТІ
















НАСЛІДКИ














































МОЖЛИВІ РІШЕННЯ
















СИТУАЦІЯ, що ВИМАГАЄ ПРИЙНЯТТЯ РІШЕННЯ





Слово вчителя

У житті люди часто стикаються з дилемами. Дилема (від грец. – подвійна підстава) – переносно – необхідність вибору між двома можливостями. Дилема – це ситуація, в якій важко прийняти рішення; вибір здійснюється, як правило, між двома можливостями, і вибір будь-якої з них може привести до небажаних наслідків.

Існує кілька загальних обставин, що обумовлюють труднощі вирішення дилеми, а саме:

Суперечливі цінності. Необхідність обирати між двома цінностями. Наприклад, дівчина високо цінує увагу своїх друзів, а ті хочуть, щоб вона вчинила щось погане.

Надлишок різних рівноцінних думок. Це пов’язано з вибором альтернативних варіантів, що мають однакову цінність. Наприклад, у молодої дівчини є можливість попрацювати у вихідні. Вона збирає гроші, щоб купити музичний інструмент, про який давно мріяла мати. І от вихідні наближаються. Але вона втомилась і відчуває, що занедужує, що їй слід відпочити. Крім того, подруга, яку вона не бачила рік, запросила її до себе. Прийняти рішення буде непросто.

Усвідомлення необхідності одного вчинку і бажання протилежного. Також часто буває, коли людина розривається між бажаннями душі й тіла. Наприклад, душа закликає прокинутися й позайматися перед початком занять в школі, а тіло хоче ще поспати.

Протиріччя особистих інтересів та інтересів інших людей. Як ілюстрацію можна уявити підлітка, який хоче продати свій старий велосипед. Можливий покупець не помітив зламані гальма і пропонує непомірно високу ціну. Молода людина не хоче обманювати, але має потребу в грошах.
На наступному етапі вчитель пропонує підліткам подумати про ті випадки в їхньому житті, де вони стикалися з дилемами, і назвати їх.
Потім вчитель знайомить учнів зі схемою вирішення дилеми, коротко її коментуючи:

Ситуація, яка потребує вирішеннявзяти участь чи ні в опитуванні щодо будівництва центру для людей, хворих на СНІД у нашій місцевості? Як голосувати?

Вчитель називає всі етапи схеми з акцентом на цінностях, що сповідує людина, яка повинна прийняти рішення. Звертає увагу на те, що коли людина керується перевіреними часом цінностями, їй легше робити вибір.



ЦІЛІ ТА ЦІННОСТІ

Право вибору у житті, гідність, рівність, зручність, почуття безпеки

Позитивні

ВІЛ- інфікованим людям дати шанс на гідне життя

Захищаю себе від небезпеки, пов′язану з таким сусідством

«Моя хата з краю». Мене не торкається ця проблема

Позитивні

НАСЛІДКИ

Негативні

Позбавляю можливості ВІЛ-інфіковану людину жити гідно

Я нічим не цікавлюся

Відмовляюся від права брати участь в прийнятті рішення

Негативні

Голосувати ЗА

Голосувати ПРОТИ

ТАК

НІ

МОЖЛИВІ РІШЕННЯ

Чи взяти участь в опитуванні про будівництво центру для людей, хворих на СНІД, інфікованих, у вашій місцевості? Як голосувати?

СИТУАЦІЯ, що ВИМАГАЄ ПРИЙНЯТТЯ РІШЕННЯ

На наступному етапі учні об’єднуються в групи. Кожна група отримує картку з дилемою, бланк схеми і завдання: «Вам необхідно обговорити варіанти рішення в групі, вибрати одне та обґрунтувати вашу точку зору, користуючись запропонованою схемою».



Матеріали для карток.
ДИЛЕМИ:

Дилема Сергія

Сім′я Сергія планує влаштувати велике свято з нагоди 50-літнього ювілею шлюбу дідуся й бабусі. Сергій дуже хотів би зустрітися на «Золотому весіллі» зі своїми родичами, які живуть в іншому місті. Так само йому хочеться з’їздити в гості до бабусі й дідуся. І він знає, що вони дуже чекають цієї події.

За тиждень до свята кращий друг Сергія Микола запросив його в цей самий час поїхати на море. Сергій любить море, йому подобається сім’я Миколи, і він розуміє, що міг би чудово відпочити на морі. Там можна досхочу накупатися, познайомитися з дівчатами. Якщо він поїде з другом, то не потрапить на свято до дідуся й бабусі. Батьки Сергія сказали, що він сам може вибрати, що йому більше хочеться. Але хлопець точно знає, що батьки хотіли б, щоб він був на святі.

Що ви порадите Сергію: вибрати варіант А (свято) або Б (море).



Дилема Дениса

Денис навчається в 11 класі. Минулого року старшокласники неофіційно організували собі день прогульників. Всі не пішли до школи, а подалися у парк з безліччю атракціонів. Потім їм, звісно, «влетіло», але вони вважали, що ця прогулянка коштувала того.

Друг Дениса пропонує йому прогуляти уроки і піти з ними до парку. Денис знає, що вони можуть добре провести час. Але саме в цей день у нього важлива контрольна з біології, яка буде мати вирішальне значення для його річної оцінки, і йому не хочеться, щоб потім дісталося від батьків.

Що ви порадите Денису? Варіант А (прогуляти) або варіант Б (бути присутнім на контрольній).

Групи презентують свої напрацювання.
VII. Закріплення матеріалу
Запитання для обговорення


  • Чи допомогла вам запропонована схема для прийняття рішення? Як?

  • Чи хотіли б у житті стикнутися з подібними дилемами?

  • Чому при прийнятті рішень люди звертаються до своїх цінностей?

  • Якими цінностями ви керувалися під час прийняття рішень?

  • Які навички, знання ви отримали? Чи знадобляться вони й житті?


Коло обговорення
Персидський поет Фірдоусі сказав: «Про те розміркуй, що чекає попереду; мету вибравши благу, до неї прямо йди»

Що на вашу думку потрібно для досягнення благої мети?

Яке місце в досягненні благої мети займають добрі справи?

Наведіть приклади добрих справ, які ви могли б виконувати вже сьогодні.


VIIІ. Домашнє завдання

Написати твір-есе, намагаючись відповісти на запитання «Як ви гадаєте, чому притча про десять дів називається ще притчею втрачених можливостей?»


IX. Підведення підсумків уроку. Оцінювання учнів.

Урок 11 Відповідальність.

Духовний труд над собою.

Притча про таланти
Мета уроку: навчити учнів пояснювати зміст понять «розвиток», «здібності»,

«самооцінка», «духовний труд»,«самовдосконалення», усвідомлювати цінність і унікальність життя кожної людини; розвивати в учнів вміння давати собі самооцінку, виявляти свої задатки і здібності, накреслювати шляхи свого духовного розвитку;виховувати прагнення бути духовно розвинутою людиною, примножуючи «свої таланти».


Очікувані результати:

Після цього уроку учні повинні знати і вміти:

  • пояснювати зміст понять«розвиток», «здібності», «самооцінка», «духовний труд», «самовдосконалення»;

  • наводити приклади задатків і здібностей людини;

  • висловлювати судження про важливість розвитку людини і самовдосконалення, про роль праці в житті людини та розвитку людської особистості;

  • мати уявлення про шляхи самовдосконалення;

  • обґрунтовувати необхідність змістовного й цікавого дозвілля; доцільність правильної організації вільного часу;

  • пояснювати суть притчі про таланти.


Тип уроку: комбінований
Біблійна основа: Від усякого, кому дано багато, багато й вимагається, і кому багато доручено, з того більше й запитується (Лк. 12:48)

Біблійна історія: Притча про таланти (Мф. 25,14-29)

Словник понять і термінів (пропонується вчителю):

Вчинок – певна дія людини.

Намір – рішення людини зробити що-небудь, досягти результату.

Здібності –уміння і схильності людини до певного виду діяльності.

Талант – особливі здібності людини.

Розвиток – процес, внаслідок якого відбувається зміна якості чого-небудь, перехід від одного якісного стану до іншого, вищого під впливом зовнішніх і внутрішніх факторів.

Здібності – індивідуально особливості людини, що визначають її успіхи в різних видах діяльності. Здібності — це потенційні можливості, що виявляються в діяльності, яка не може існувати без них.

Самооцінка – оцінка особистістю самої себе, своїх можливостей, якостей, внутрішнього стану, досягнень, втрат; має комплексний характер, оскільки розповсюджується на різні появи особистості

Духовний трудце праця розуму і душі особистості, спрямована на пробудження, використання і розвиток свого духовного потенціалу

Самовдосконалення - систематична і свідома діяльність людини, спрямована на вироблення і вдосконалення своїх позитивних якостей і подолання негативних

Міжпредметні зв’язки: історія, українська література, музичне мистецтво, образотворче мистецтво.

Література до уроку:

Новий Завіт. – Луцьк: Видання Волинської єпархії Української Православної Церкви, 2005.

Біблія або книги Святого Письма Старого й Нового Заповіту. – Київ: Українське Біблійне товариство, 2007.

Мириам Файнберг Вамош. Быт людей во дни Иисуса Христа. – Киев: Украинское Библейское Общество, 2004.

Рогова О.Г. Основи Християнської етики (електронний підручник). – Дніпропетровськ, ДОІППО, 2009.

Тлумачний словник української мови. – Харків: Літ-Терра, 2006.

Хрестоматія художніх творів. З курсу «Основи християнської етики». – Острог, 2007.

Хід уроку

І. Організаційний момент

Вчитель повторює з учнями правила роботи в групах.



ІІ. Перевірка домашнього завдання

  • Фронтальне опитування:

  • Чого нас навчає притча про десять дів?

  • Яку роль у притчі є олія? Символом чого вона є?

  • В чому полягає головна думка притчі?

  • Хто такий Жених у притчі?

  • Читання твору-есе «Чому цю притчу називають притчею втрачених можливостей?»


ІІІ. Актуалізація опорних знань

Вчитель нагадує учням, що вони за цей рік виросли.


Бесіда за питаннями:

  1. Що означає зростати?

  2. Чи відрізняється зростання від розвитку?


IV. Мотивація навчання

Слово вчителя. Вчитель висловлює головну ідею уроку, що зростання й

розвиток не тотожні поняття та закликає прагнути учнів до духовного розвитку.


V. Повідомлення теми уроку і очікуваних результатів

Вправа «Чиста дошка»

В різних кутах класної дошки написані проблемні та дискусійні питання до уроку. Учитель повідомляє учням про те, що коли проблема під час уроку вирішується, питання, означене на дошці, витирається. Таким чином, до кінця уроку залишиться чиста дошка.


VI. Процес засвоєння та усвідомлення нових знань:

Вправа«Асоціації»

Учні в групах записують асоціації, які виникають, коли вони чують слово «розвиток».



Вправа «Згадай і порівняй»

Вчитель дає завдання згадати за допомогою малюнка з курсу біології чим відрізняються поняття «зростання» й «розвиток» (Вивчається в темі «Властивості живих організмів»)




Робота зі словником

Учням роздаються до уроку словнички з основними поняттями до уроку.

Дається завдання знайти визначення слова «розвиток».
Розвиток - процес, внаслідок якого відбувається зміна якості чого-небудь, перехід від одного якісного стану до іншого, вищого під впливом зовнішніх і внутрішніх факторів.

Розвиватися - ставати розумово, духовно вищим, кращим, досконалішим, підніматися у чомусь на вищий щабель;

Вправа «Незакінчене речення»

Продовжить речення:

Розвинена людина - це людина, яка…

Прийом «Складаємо формулу»

Слова вчителя. Як же стати духовно розвиненою людиною? Спробуємо скласти формулу «Розвитку людини». Нам потрібно визначити декілька складових цієї формули.

Складова № 1. /Задатки і здібності/

Гра-пантоміма

Проводиться з метою виявити здібності і задатки учнів.

Деякі учні рухами показують, що вони роблять з захопленням. Останні учні вгадують їх здібності. Потім учитель просить піднятися тих, кому те ж подобається робити ці речі.

Обговорення в загальному колі

Учні висловлюють свої думки, даючи відповідь на запитання:



  • Чому ми любимо робити з захопленням різні речі?

  • Чи однаково якісно ми робимо одні й ті ж речі?

  • Чому саме так?

Робота зі словником

Задатки - природжені, успадковані зачатки яких-небудь рис здібностей або властивостей. Здібність – природний нахил до чого-небудь, властивість, особливість, що виявляється в умінні робити, здійснювати що-небудь.

За християнським світоглядом задатками наділяє людину Бог при народженні.



Здібності - індивідуально особливості людини, що визначають її успіхи в різних видах діяльності. Здібності — це потенційні можливості, що виявляються в діяльності, яка не може існувати без них.

Талант - видатні природні здібності людини до діяльності в якійсь галузі та уміння, які розвиваються з набуттям навичок і досвіду. Талант обумовлює високий рівень розвитку спеціальних здібностей, які дають людині змогу успішно, самостійно й оригінально виконати певну складну діяльність. Така сукупність здібностей дає змогу одержати продукт діяльності, який вирізняється новизною, високим рівнем досконалості й суспільною значимістю.
Вправа «Визначте різницю»

Учням пропонується уважно прочитати всі три дефініції і визначити між ними різницю.



Опрацювання притчі

Учні читають першу частину притчі й визначають її головну думку.



Притча про таланти: Один чоловік, який, вирушаючи в чужу країну, покликав своїх рабів і доручив їм майно своє: одному він дав п'ять талантів, другому – два, а третьому – один, кожному по силі його, і відразу відійшов. Той раб, який одержав п'ять талантів, пішов і використав їх на діло і придбав інші п'ять талантів. Так само і той, який одержав два таланти, придбав інші два. Той, який одержав один талант, пішов і закопав його в землю і заховав срібло господаря свого. Коли минуло багато часу, приходить господар рабів тих і вимагає від них звіту. Підійшов той, який одержав п'ять талантів, приніс інших п'ять талантів і сказав: господарю! п'ять талантів ти дав мені; ось ще п'ять талантів я придбав на них. Господар йому сказав: добре, добрий і вірний рабе! У малому ти був вірним, над великим тебе поставлю. Увійди в радість господаря твого. Підійшов також і той, який одержав два таланти, і сказав: Господарю! два таланти ти дав мені. Ось інші два таланти я придбав на них. Господар його сказав йому: добре, добрий і вірний рабе! у малому ти був вірним, над великим тебе поставлю. Увійди в радість господаря твого. (див. продовження)

Учні потрібно згідно притчі продовжити речення:

Кожна людина з моменту народження наділяється_______________

Той, хто розвиває свої здібності___________________________________
Учні роблять висновок, що першою складовою формули розвитку людини є знання про свої задатки і здібності.

Складова № 2 /Відповідальність за таланти, труд і наполегливість/

Учитель читає другу частину притчі:

Підійшов і той, який одержав один талант, і сказав: господарю! я знав тебе, що ти людина жорстока, жнеш, де не сіяв, і збираєш, де ти не розсипав. І, побоявшись, пішов і заховав талант твій в землю. Ось тобі твоє. Господар його сказав йому у відповідь: лукавий рабе і лінивий! ти знав, що я жну, де не сіяв, і збираю, де не розсипав. Тому треба було тобі віддати срібло моє купцям, і я, прийшовши, одержав би моє з прибутком. Отже, візьміть у нього талант і дайте тому, хто має десять талантів. Бо кожному, хто має, дасться і примножиться, а в того, хто не має, відніметься і те, що має. А негідного раба вкиньте в тьму безпросвітну, там буде плач і скрегіт зубів. (Мф. 25, 14-30).

Учні згідно притчі продовжують речення:



Той, хто не розвиває свої здібності_______________________

Слово вчителя

Від народження кожна людина отримує різні дари таланти від Господа. Але одна людина розвиває свій талант працює над ним і його талант розквітає, він несе радість іншім людям. Втім, є і такі, які дозволяють собі лінощі, не працюють, а тільки відпочивають та розважаються, і талант згасає. Працьовита людина примножує свій талант, а ледаща втрачає все, що має.


Історична довідка

Розповідає учень, який підготував матеріал додатково

В давнину паперових грошей не було, а ходили тільки монети із золота, срібла або міді. Гроші ці мірялися на вагу, а талант – це міра ваги. Вчені порахували, що талант в Євангельські часи дорівнював шести тисячам динаріїв. З матеріалу минулого уроку ми можемо пригадати, що 1 динарій складав середній заробіток за один трудовий день (працівники в притчі про виноградник наймалися господарем саме за один динарій). Якщо вважати, що середня плата за один день складає зараз в нашій країні близько 75 гривень, то шляхом нескладних обчислень можна припустити, що за нашим розрахунком 1 талант складе (6000*75) близько 450 тисяч гривень й більше. Величезні суми, які отримує кожен з притчі в своє управління свідчать про те, що слуги були управителями великих господарств або цілих областей (про це можна здогадатися з паралельної притчі у євангеліста Луки «про міни»).



Робота в групах. Прийом «Створи правило»

Учням пропонується прочитати текст і визначити три правила щодо розвитку людини.



Євангеліє не повідомляє нам, як двоє із слуг змусили гроші приносити прибуток, але вони проявили кмітливість і ділову хватку, і подвоїли капітал, а окрім цього не побоялися ризику від можливої втрати грошей. Але третій слуга поступив, як йому здавалося, найрозумніше. Згідно уявлень того часу, кращим способом зберегти довірені комусь гроші або коштовності було заховання їх в таємному місці або в прямо в землі (пригадаєте притчу про скарб). Цей спосіб вважався найнадійнішим: за правовими звичаями того часу у випадку крадіжки негайно закопаних доручених грошей або коштовностей довірена особа оголошувалася невинною, в іншому випадку наступала відповідальність й вкрадене доводилося відшкодовувати з власного майна.

Після тривалої відсутності господар повернувся й покликав слуг, щоб вони відзвітували, як кожен вчинив з дорученим капіталом. Перші повідомили, що подвоїли його майно, в нагороду за це були запрошені до радісного банкету, де й були усаджені паном за один стіл з собою. Тим самим пан робив слуг як би рівними до себе. Вони примножили майно, отже отримають в управління значно більше. Третій слуга повернув довірені йому гроші у повній цілості, проте замість очікуваної подяки отримав різкий докір. Пояснюючи свою поведінку, він говорить, що не хотів ризикувати грошима пана, адже, провівши невдалу фінансову операцію, він міг втратити їх, а знаючи господаря, як людину безжальну, сувору й жорстоку, він не міг би сподіватися на його поблажливість. Господар не спростовує таку характеристику, а говорить, що навпроти, якщо він знав, чого хотів від нього пан, але не виконав, то провина його ще більш посилюється, адже його поведінка - це свідоме порушення волі господаря, яке не може бути виправдане безініціативністю. А він не зробив ніякої, навіть найменшої спроби, щоб примножити той талант, який отримав від господаря. Тому як нерішучий і ледар він жорстоко карається, а той талант, який пролежав у нього мертвим вантажем віддається тому слузі, який отримав найбільший прибуток.

Слово вчителя

Талант — це дар. Релігійна людина усвідомлює таланти, як дари від Бога. Інша людина вважає, що талант — це дар природи або успадкований від батьків дар. Але у будь-якому випадку слово «талант» нагадує нам про те, що кожен з нас отримав і отримує, а також про відповідальність за отримане. Слова «талант», «талановитий», «не заривай таланту» свідчать про це.



Вправа «Заповни пропуски»


  1. Особливі здібності людини, певна обдарованість називається ______________.

  2. Господар роздав таланти відповідно до ________________своїх слуг.

  3. Відомий вислів «закопати талант у землю» означає ___________________________________________________________

  4. Останнього раба господар назвав _______________________________.

  5. Лише перші двоє слуг принесли якийсь плід, третій ніякого плоду ______________________.

(Учні роблять висновок,що другою складовою формули розвитку людини є відповідальність за дані здібності, труд, наполегливість, прагнення до мети, віра в свої сили…)

Складова № 3 /Організація дозвілля/

Робота в групах

Учні обговоріть в групах, чим вони займаються в вільний час.

Дається завдання розподілити названі речі в два стовпчики.

До першого потрібно записати ті, що розвивають людину, до другого ті, що є перешкодою для розвитку людини.

Учні обговорюють питання,чи можна в вільний час розвивати свої задатки і здібності.

(Учні роблять висновок, що третьою складовою формули розвитку людини є правильна організація свого дозвілля).

Складова № 4 /Відношення до справи, натхнення серця/

Вправа «Знайди головну особливість»

Вчитель пропонує учням в групах прочитати текст і виявити головну особливість, без якої неможливо стати розвинутою людиною.



Таланти – дарування різні, але всі вони повинні принести плід, і питання не в тому, скільки ми принесли плоду, а в тому, як ми поставилися до даного нам таланту. Христос говорить про дарування відповідно до здібностей кожного: одному господар доручив п'ять талантів, іншому два, а третьому - один. Але з них тільки перші два принесли якийсь плід, третій ніякого плоду не приніс. У притчі немає ніякої відмінності між першим і другим, хоча перший приніс багатий плід, а другий - наполовину менше; але засуджується третій за його легкодухість: він не посмів ризикнути всім, щоб примножити те що отримав. Він зарив свій талант, він уберіг його, він повернув його назад. Неначе і скаржитися нема на що, і раб так і говорить: «Ти Своє отримав повністю». Але не для того був дан талант, щоб він залишився безплідним, а для того, щоб людина, отримавши талант, стала іншою людиною, новою людиною. Невправному рабу не вистачило мужності, сміливості, здатності всім пожертвувати і всім ризикнути, взагалі хоч щось зробити. Ось за цю легкодухість і за цю слабкість душі він і був засуджений.

Вправа «Визнач різницю»

Потрібно визначити різницю відношення до однієї і тієї ж справи.

Каміння ношу Храм будую

Посуд мию Мамі радість доставляю

Вивчаю уроки Пізнаю щось нове

Місцем поступаюся Проявляю пошану до людини



Обговорення в загальному колі

(Використано з підручника етики для 6 класу. Автори: О. Данилевська, О. Пометун.)

Прочитайте уривок із книги Миколи Гоголя «Праця». Обговоріть у колі:


  • У чому вбачає письменник значення праці?

  • Як вінзакликає ставитися до неї?

  • Чи завжди, на вашу думку, можна так ставитися до праці? Чому?

  • Чи погоджуєтеся ви з такою оцінкою ролі праці у духовному розвитку людини? Чому?

Людина народжена, щоб трудитися. «У поті чола здобудь хліб свій», - сказав Бог, вигнавши людину за неслухняність із раю, і відтоді це стало заповіддю людині, і хто ухиляється від праці, той грішить перед Богом. Усяку роботу роби так, як би її замовив тобі Бог, а не людина. Якби й не нагородила тебе людина тут - не нарікай; зате більше нагородить тебе Бог...Тільки трудися з тією думкою, що трудишся для Бога, а не для людини, і не дивися ні на які невдачі, хоч би все те, що ти напрацював, і пропало, і не вродилося, побите було градом, - не сумуй і знову берися до роботи. Богові не потрібно, щоб ти заробив багато грошей на цьому світі; гроші залишаться тут. Йому потрібно, щоб ти не був у ледарстві й працював. Тому, працюючи тут, заробляєш собі Царство Небесне, особливо якщо працюєш з думкою, що працюєш Богові. Робота - свята справа. Коли виконуєш роботу, намагайся бути таким добродійним у думках, як би ти був у церкві, щоб від тебе ніхто не почув лайки, щоб і грубого слова не почув від тебе товариш; щоб у взаємній любові всіх відбувалася справа: тоді робота - свята справа. Така робота рятує твою душу. Такою роботою тут - заробиш ти собі Царство Небесне там.

(Учні роблять висновок, що четвертою складовою формули розвинутої людини є розуміння значення для себе праці, якість праці: праця від серця, як для Бога.)

Прийом «Склади формулу»

Учні самостійно складують формулу розвитку людини




Задатки і здібності + праця і наполегливість + правильна організація дозвілля + натхнення серця = плідний розвиток!



Слово вчителя

Життя, здоров'я, здібності розумові і фізичні, духовні дарування — все це таланти, що даруються людині. Одному більше, іншому менше, але всім для примноження. Проте до таланту потрібно докласти працю, зусилля, щоб примножити його. Ця притча спрямована проти всякої бездіяльності, лінощів, неробства й застою. Повсякчасний рух вперед, безперервна діяльність і робота над собою — в цьому головний заклик притчі.

Людина несе відповідальність за своє життя, за надані їй таланти, за своє відношення до ближнього. Життя — дорогоцінний дар. Чи не безглуздо ми витрачаємо його?

Отже, людині потрібна робота над собою. Про це завжди нагадує притча про таланти. І ще дуже важливо навчитися бачити таланти іншої людини.


Робота з оповіданням

К.Д. Ушинський
Персики

Батько привіз з міста п'ять персиків. Діти його вперше бачили ці плоди і не могли надивитися на хороші «яблука» з червоними щічками, покритими ніжним пухом. Отець подарував кожному з дітей своїх по персику, а п'ятий віддав матері. Ввечері, коли діти збиралися вже спати, батько запитав у них, чи смачні здалися їм хороші «яблука».

«Ах, дуже, - відповідав старший син;— моє було таке смачне, солодке, соковите. Я заховав кісточку, потім посаджу її, і у мене виросте ціле дерево».— «Браво, - сказав отець, - ти будеш у мене хороший господар».

«Я свій негайно ж з'їв, - відповідав молодший, - а кісточку кинув. Матінка дала мені ще половину свого. Яке смачне яблучко: так і тане в роті!» — «Ну, ти поступив не дуже розумно, - сказав батько, - але від тебе не можна і вимагати іншого: час розуму ще прийде».


Питання:

  1. Що вже було притаманне старшому синові й чого ще не було в молодшого?


VІI. Закріплення вивченого матеріалу

Підтвердить або спростуйте думку


  1. Кожен слуга в притчі отримав однакову кількість талантів.

  2. Талант – це міра ваги.

  3. Іноді людина вважає, що її праця нікому не потрібна.

  4. Християни вважають таланти дарами від Бога, які потрібно розвивати.

  5. Талановитість і смирення несумісні.

  6. Господар сказав в кінці притчі: «останні будуть перші, а перші – останні!»

  7. Притча спрямована проти всякої бездіяльності, лінощів, неробства й застою.


Важливі питання


  • Чи можна вважати почуття гумору ознакою таланту. Чому?

  • Які таланти допомагають в людських відносинах і різноманітних життєвих ситуаціях?

  • Чи справедлива думка про те, що здібності завжди нагадують про себе самі?

  • Чому з сотні талановитих дітей не завжди виходить сотня дорослих особистостей, що реалізували себе в житті ?

  • Чи знаєте ви, яка сфера діяльності – ваша?


VIII. Домашнє завдання:

  1. Складіть перелік своїх задатків, які вам відомі. Чи є ви здібною людиною? Чому ви так думаєте? Чи маєте ви задатки, здібності, щоб ви хотіли розвинути? Чи всі можливості для цього ви використовуєте?

  2. Підготувати переказ притчі про таланти.

  3. Підготувати розповідь про талановиту людину. Які зусилля вона докладала до розвитку та реалізації своїх талантів?

IX. Підбиття підсумків уроку. Оцінювання роботи груп.

Додатковий матеріал до уроку.

Цікава історія дитинства братів Кирила і Мефодія (сон Кирила як він обрав дівчину – Софію). Батьки зрозуміли духовну суть цього сну та приклали багато зусиль щоб дати сину освіту.





Каталог: files
files -> Інформація для вступників 2015 року до аспірантури Інституту соціології Національної Академії наук України
files -> Положення про порядок підготовки фахівців ступенів доктора філософії та доктора наук в аспірантурі (ад’юнктурі) та докторантурі вищих навчальних закладів
files -> Відділ аспірантури та докторантури Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини
files -> Про вступний іспит та реферат при вступі до аспірантури Інституту соціології нан україни
files -> Київський національний університет імені Тараса Шевченка
files -> Програма вступного іспиту до аспірантури зі спеціальності 22. 00. 03 соціальні структури та соціальні відносини Затверджено
files -> Принципи реалізації наукової діяльності університету: активна участь у формуванні та
files -> Портфоліо вчителя

Скачати 14.26 Mb.

Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   17




База даних захищена авторським правом ©uchika.in.ua 2022
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка