Національна академія педагогічних наук України двнз «Університет менеджменту освіти» Управління освіти І науки Рівненської обласної державної адміністрації Рівненський


ФІЗИКА Левшенюк Ярослав Філімонович



Сторінка22/29
Дата конвертації23.10.2016
Розмір4.65 Mb.
1   ...   18   19   20   21   22   23   24   25   ...   29

ФІЗИКА
Левшенюк Ярослав Філімонович, учитель Рівненської гімназії «Гармонія» Рівненської міської ради
ФІЗИКА - 10

(КОМПЛЕКТ НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНИХ ПОСІБНИКІВ)
Удосконалення змісту і методів вивчення фізики вимагає підвищення ролі самостійної діяльності учнів. Особливо це важливо на етапі опрацювання теоретичного матеріалу, коли проведення експериментальних досліджень та розв’язування задач вимагає від учителя великих затрат часу.

Представлений комплект робочих зошитів відповідає діючій програмі з фізики. Їх зміст відображає творчий підхід авторів щодо можливостей виконання навчальної програми в умовах сьогодення, а технологія проведення експериментальних досліджень створює умови для досягнення основної мети уроку – формування практичних умінь та навичок.

Технологія виконання практичних робіт, що відображена у робочих зошитах, є досить цікавою:


  • виконання лабораторних робіт та робіт фізичного практикуму базується на реальних можливостях фізкабінету;

  • зміст вказівок щодо виконання робіт та науковий рівень теоретичних відомостей не перевищує поріг сприйняття учнями матеріалу;

  • представлена поопераційна структура виконання експериментальних досліджень є підґрунтям до самостійного, усвідомленого сприйняття мети експерименту, сприяє плануванню його виконання, виробленню загального підходу щодо оформлення звіту;

  • наявні кілька варіантів контрольних запитань, зміст яких пов’язаний із конкретним експериментом, а результати відображені на шкалах вимірювальних приладів. У більшості випадків вони дублюють хід і обробку результатів виконання лабораторної роботи та є додатковою інформацією, що допомагає у ході обробки результатів експерименту;

  • у більшості робіт оцінка методу вимірювань замінена на оцінку точності одержаного результату;

  • пропонуються домашні лабораторні роботи, тематика, зміст і методи виконання яких відповідають програмним. Їх виконання дає змогу формувати, закріплювати і розширювати експериментальні вміння та навики учнів.

Відмінність означеного збірника завдань для тематичного контролю від аналогічних збірників різнорівневих задач, які пропонуються вчителям, полягає в тому, що передбачені задачі усіх типів із даної теми та завдання кожного варіанту розміщені на окремій сторінці, тобто вчитель та учень має можливість диференціювати навчальний процес, робити його особистісно зорієнтованим.

Зошит для підготовки до тематичного контролю дає учням можливість самостійно опрацьовувати теоретичний матеріал, набути навичок розв’язування задач, підготуватися до підсумкових уроків.

Більшість задач, запропонованих у збірнику та зошиті, пов’язані з життям, супроводжуються малюнками, що допомагає унаочнити процес розв’язування.

Запропонована авторами система оцінювання обґрунтована, проте вони не проставляють кількість балів біля кожного завдання, даючи вчителю право підлаштувати її до власних умов роботи.



Шевчук Сергій Володимирович, учитель Жовкинівської загальноосвітньої школи І-ІІ ступенів Володимирецького району
ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНІ МІНІАТЮРИ
«Експериментальні мініатюри» — практичний посібник для вчителя, де викладені деякі ідеї стосовно фізичної демонстрації. Саме дослід у руках умілого педагога допоможе прищепити учню любов до фізики, зрозуміти суть фізичних явищ, зробити урок цікавим.

Учителі, як правило, використовують демонстрації, описані в програмі і підручнику. Натомість у посібнику запропоновано ряд власних дослідів, саморобних моделей і порад щодо їх виготовлення, нестандартних запитань, цікавих фактів з історії.

Будь-який досвід є корисний, тому навіть досвідчений учитель зможе знайти у представленому посібнику щось цікаве для себе. Він зацікавить не лише вчителів, які не можуть показати дослід через відсутність фізичного обладнання, а й педагогів елітної гімназії, адже іноді на простих речах можна пояснити явище якісніше, аніж на складному приладі.

Галілей роками шліфував лінзи для телескопа, а Максвел, щоб дослідити закони електрики, сам виготовляв дріт і мотав котушки. Нам цього робити не потрібно, адже всі котушки давно намотані на китайських і російських заводах, а лінзи є в старій техніці.

Світ, що нас оточує, «пішов» далеко вперед від тієї «класичної фізики», якої нас навчали в школах та інститутах. Інженерна думка наповнила його матеріалами і приладами з чудовими властивостями, в будові яких нам, у першу чергу, слід розібратися самим і навчити це робити дітей. Геніальні ідеї китайського інженера, які він використав, виготовляючи просту запальничку, зрозумілі не кожному вчителеві фізики, не говорячи про більш складну техніку.

Вихід для підвищення інтересу до знань і результату навчання також у використанні нових технологій, зокрема й навчального досліду та застосування комп'ютера на уроці.

«Експериментальні мініатюри» – це книга про те, як сучасний технічно досконалий світ, усупереч інструкціям, проникає на урок фізики; як у розширених від подиву дитячих очах спалахує іскорка любові до техніки, а отже, і до предмета «Фізика».

Представлені ідеї будуть цікаві для фізиків і не тільки для них, допоможуть у проведенні уроку, а можливо, стануть першим кроком до відкриття фізичного гуртка.



Павлушенко Михайло Федорович, учитель Біловізької

загальноосвітньої школи І – ІІІ ступенів

Рокитнівського району
ДОМАШНІ ПРАКТИЧНІ РОБОТИ
Ні для кого не секрет, що запорукою успішного навчання є глибока зацікавленість учнів у вивченні того чи іншого предмета. Тому кожен учитель намагається всіма доступними способами зацікавити учнів предметом, який він викладає. Одним із найбільш дієвих засобів у досягненні цієї мети є добре продумана й організована позакласна робота, що дає можливість широко пропагувати досягнення і значення фізики як науки, сприяє виявленню і розвитку здібностей учнів, вимагає від учителів великого творчого потенціалу.

Ще одним із методів підвищення інтересу є експеримент, але не звичайний, а такий, коли результати досліду не збігаються з очікуваннями. У цей момент не тільки виникає здивування, а й зростає увага, «вмикається» пам'ять та розумова діяльність дитини. У неї виникає бажання з’ясувати суть явища, дізнатися, чому так вийшло, що станеться, якщо змінити умови експерименту. Тут на допомогу приходить учитель, і саме тоді розпочинається навчання.

Домашній фізичний практикум здійснюється з метою повторення, поглиблення, розширення й узагальнення отриманих знань із різних тем курсу фізики; розвитку й удосконалення в учнів експериментальних умінь шляхом використання підручного та саморобного устаткування; формування в них самостійності під час вирішення завдань, пов'язаних з експериментом. Чим більше спостережень фізичних явищ, дослідів проробить учень, тим краще він засвоїть вивчений матеріал.

Як приклад, наведемо інструкцію до практичної роботи.



Практична робота №2

Способи вимірювання довжин

Завдання І

Користуючись масштабною лінійкою, виміряйте і запишіть значення наступних довжин:

1. Довжину вказівного або середнього пальця.

2. Довжину ліктя, тобто відстань від ліктьового суглоба до кінця середнього пальця.



  1. Довжину ступні від кінця п'яти до кінця великого пальця.

  2. Окружність шиї.

  3. Окружність голови.

  4. Довжину, ширину, висоту сірникової коробки.

  5. Довжину сірника, голки.

Завдання ІІ

Розгляньте рулетку, ознайомтеся з її будовою, навчіться розмотувати і змотувати її.



  1. Користуючись рулеткою, виміряйте довжину та ширину своєї кімнати.

  2. Виміряйте висоту вхідних дверей.

Завдання ІІІ

Навчіться відкладати за допомогою пальців довжину 1 дм.



  1. Користуючись масштабною лінійкою, накресліть на папері олівцем відрізок 1 дм і, розсунувши вказівний і середній пальці, запам'ятайте, як їх потріб­но розміщувати, щоб відміряти 1 дм уже без лінійки.

  2. Перевірте довжини ліній, користуючись масштабною лінійкою і «власними» деци­метрами.



Романчук Катерина Геннадіївна,

вчитель Рівненського НВК «Загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів-ліцей» №19

Рівненської міської ради
СВІТЛОВІ ЯВИЩА. 7 КЛАС

(РОБОЧИЙ ЗОШИТ)
Ми живемо в інформаційному суспільстві, що бурхливо розвивається. Доступ до цікавої, різнопланової інформації сьогодні має навіть молод­ший школяр, знайомий із мережею Інтернет. Тому все важче зацікавити школяра підручником як основним джерелом знань. У той же час уміло проаналізувати інформацію, зокрема предметну, вдається далеко не кожному учневі у зв’язку з відсутністю відповідних знань та навичок, які він має отримати саме в школі. Не секрет, що шкільна програма сьогодні надто перевантажена, тоді як кількість уроків — скоро­чена до мінімуму. Тому багато підлітків уже в 7-8-х класах середньої школи повністю втра­чають інтерес до навчання й рівень засвоєння ними знань та вироблення навичок різко падає. У зв’язку з цим, завдання вчителя — подати матеріал уроку в найбільш адаптованій до сприйняття і зручній для засвоєння формі.

Такою формою можуть стати учнівські робочі зошити, за умови правильного використання їх структури і наповнення, подання матеріалу уроків. Виходячи з власного досвіду, викла­дання фізики – предмета, що є не лише одним із найважчих у середній школі, а й і одним із найбільш «обділених» увагою, ми пропонуємо свій підхід до викладу матеріалу з фізики для учнів середньої школи у формі робочого зошита. Як приклад, пропонуємо для ознайомлення розділ «Світлові явища», який вивчається в 7 класі.

Усього з розділу у робочий зошит учня увійшло 11 уроків із таких тем:

1. Оптичні явища в природі. Джерела і приймачі світла. 2. Прямолінійне поширення світла. Сонячне і місячне затемнення. 3. Фотометрія. Сила світла й освітле­ність. 4. Відбивання світла. Закони відбивання. 5. Плоске дзеркало. Дзеркальне і розсіяне відбивання. 6. Заломлення світла. 7. Повне відбивання. 8. Дисперсія світла. Спектральний склад світла. 9. Лінзи. Оптична сила і фокусна відстань лінзи. 10. Побудова зображень, що дає тонка лінза. 11. Око. Вади зору. Окуляри. Оптичні прилади.

За обсягом кожен із запропонованих уроків охоплює три сторінки: дві — основні, з різноманітними рубриками, виконаними в кольорі, а третя, вільна, відведена для самостійної роботи і написання учнем домашніх та окремих класних завдань. Зага­льний обсяг зошита складає 33 сторінки.

Насамперед у робочому зошиті учню пропонується ознайомитися з коротким ілюст­рованим конспектом кожного уроку (рубрика «Твій короткий конспект»). Паралельно з цим самостійно і з допомогою вчителя виконуються різноманітні завдання («Спробуй да­ти відповідь», «Розв'яжемо разом»). У кінці кожного уроку пропонуються завдання для само­стійної роботи вдома («Домашнє завдання») з посиланнями на підручник. Також у зошиті є й інші рубрики: «Це може бути цікаво», «Контрольні запитання. Закріплюємо свої знання», «Про що хотілося б запитати вчителя?», «Твої роздуми та зауваження», що спонукають дітей до самостійного, орієнтованого на виявлення проблем, творчого і креативного мислення.

Матеріали кожного уроку ілюстро­вані безліччю фотографій, малюнків, наявні схеми, що дають дітям змогу глибше зрозуміти природу фізичних явищ, зокрема світлових.

Крук Ганна Василівна,

вчитель Дубенської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №6
ФОРМУВАННЯ ЦІННІСНОГО СТАВЛЕННЯ ДО

СВОГО ЗДОРОВ’Я НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ ТА ФІЗИКИ
В.О.Сухомлинський писав: «Досвід переконав нас у тому, що приблизно у 85% усіх невстигаючих учнів головна причина відставання у навчанні – поганий стан здоров’я, якесь нездужання або захворювання, найчастіше зовсім непомітне і таке, що можна вилікувати тільки спільними зусиллями матері, батька, лікаря та вчителя».

Тому важливим критерієм оцінки діяльності як окремого вчителя, так і всього педагогічного колективу є не тільки показники навчальних успіхів, а й збереження здоров’я дітей, створення сприятливого мікроклімату, пропаганда здорового способу життя.

Батьки довіряють учителям найцінніше, що в них є, — свою дитину. Завдання педагога — не тільки дати учневі знання, а й зберегти його фізичне, моральне, психічне та соціальне здоров’я.

Останнім часом здоров’я наших дітей бажає бути кращим. Звичними стали такі хвороби, як сколіоз, цукровий діабет, інфекційні захворювання, помолодшав остеохондроз хребта. Тому формування в дітей та молоді навичок здорового способу життя є одним із найактуальніших питань виховання підростаючого покоління.

Щоб бути здоровим, потрібно займатися фізкультурою, при цьому прикладаючи значні зусилля, постійні і вагомі. А на уроках математики та фізики мовою цифр, функціональних залежностей, завдяки розв’язуванню задач можна навчити учнів розуміти окремі аспекти способу збереження здоров’я, прищепити навички тренування серця, розкрити роль математики та фізики у пізнанні суті здорового способу життя та бажання його дотримуватися.

Успіхів можна домогтися за допомогою:

1) розкриття математичних та фізичних закономірностей будови людини шляхом вступних бесід учителя відповідно до теми уроку;

2) побудови графіків, діаграм, гістограм, які ілюструють позитивну роль фізичних навантажень з метою покращення показників фізичного стану людини, її здоров’я;

3) розв’язування задач з метою розуміння окремих лікарських понять, які повинна знати кожна людина;

4) обробки учнями статистичного матеріалу, зібраного під час занять фізкультурою;

5) проведення фізкультхвилинок на уроках математики (особливо в молодших класах);

6) проведення рольових ігор, адже гра є не лише формою навчання і виховання, а й засобом творчого розвитку; застосування ігрових ситуацій з метою виховання прагнення у дітей вести здоровий спосіб життя.
Ковальчук Іван Віталійович,

учитель Корецької ЗОШ І-ІІІ ступенів №1
ЕЛЕМЕНТИ БІОФІЗИКИ
Інформатизація суспільства і бурхливий розвиток комп'ютерних технологій, що спостерігається останнім часом, усе більше впливає на процеси в галузі нових навчальних технологій. Сьогодні не лише вчителі інформатики, а й педагоги-предметники освоюють мультимедійні технології навчання, використовуючи комп'ютер при вивченнi як природничо-математичних, так i гуманiтарних дисциплiн. У навчальному процесi корисними можуть бути електроннi пiдручники, контролюючi програми, довiдники i бази даних навчального призначення, збiрники задач i вправ, комп'ютернi iлюстрацiї та демонстрацiї.

Розробці та використанню педагогічних програмних засобів навчання (електронних та мультимедійних підручників) вчителі останнім часом надають усе більше уваги. Проте посібників для шкільних курсів за вибором і факультативів на книжковому ринку практично немає. Тому як вчителю, так і учню при підготовці до занять доводиться витрачати багато часу на пошуки потрібного матеріалу з різних джерел інформації. Отже, створення електронних посібників надаватиме педагогам і школярам неабияку допомогу у вивченні певного курсу за вибором чи факультативу.

Електронний посібник «Електричні та звукові явища в живій природі» розроблений згідно з програмою спецкурсу для 10-11 кл. за редакцією О.В.Чуйко, В.А.Терещенко і є одним із циклу курсів «Фізика живої природи» (Збірник програм курсів за вибором і факультативів із фізики та астрономії 6-12 кл., Харків: Основа, 2009 р.) рекомендований Міністерством освіти і науки України.

У даному посібнику зібрано матеріали, що розкривають основні фізичні закономірності, які проявляються на молекулярному та клітинному рівнях організації біологічних об’єктів, показано взаємодію живих організмів із фізичними факторами (електричними та звуковими явищами).

Учні за його допомогою зможуть детальніше ознайомитися із застосуванням електричних струмів у медицині. Біофізичний матеріал, поданий у посібнику, допоможе сформувати в школярів цілісні наукові уявлення про прояв фізичних закономірностей у функціонуванні живих організмів та орієнтуватиме їх на майбутній вибір професії. Для кращого вивчення програмного матеріалу в посібнику вміщено відеофрагменти з окремих тем навчального матеріалу. Тут також можна знайти інструкції щодо виконання лабораторних робіт, передбачених програмою курсу.

Пропонований посібник стане у нагоді вчителям та учням загальноосвітніх навчальних закладів і ліцеїв природничого спрямування, особливо тим, хто має обмежений доступ до джерел інформації.

Означений електронний посібник створений у вигляді web-сторінки, яка містить два блоки: «Зміст», питання якого є гіперпосиланнями до сторінок із навчальним матеріалом, і «Робоче поле», де відображається навчальний матеріал (текст, малюнки, схеми, практичні роботи тощо). Зручний інтерфейс дозволяє швидко переходити на потрібну сторінку в будь-якій послідовності простим клацанням миші.

Робота з посібником не потребує інсталяції та з’єднання з мережею Інтернет. Із ним можна працювати безпосередньо із CD-диска або просто скопіювати на свій комп’ютер. Це дуже зручно тим користувачам, які не мають доступу до мережі Інтернет (віддалені сільські школи тощо).




ГЕОГРАФІЯ
Чернуха Віра Антонівна, вчитель географії ЗОШ І – ІІІ ступенів №18 м. Рівного
НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНИЙ КОМПЛЕКС

«МЕТОДИЧНІ ЗАСАДИ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ПРАКТИЧНОЇ СПРЯМОВАНОСТІ ШКІЛЬНОЇ ГЕОГРАФІЧНОЇ ОСВІТИ

ШЛЯХОМ ВИКОРИСТАННЯ ШКІЛЬНОГО ГЕОГРАФІЧНОГО МАЙДАНЧИКА»
Навчально-методичний комплекс є результатом роботи міської творчої групи. У ньому висвітлено досвід роботи учителів географії з організації навчально-дослідницької роботи учнів на шкільному географічному майданчику. До складу навчально-методичного комплексу входить:

1. Методичний посібник «Концепція обладнання, практичного використання та перспективного розвитку географічного майданчика ЗОШ І-ІІІ ст. №18 м. Рівного». Концепція географічного майданчика розроблена на основі методичних рекомендацій, довідкової літератури з географії та власного досвіду вчителя. Кількісний склад та розміщення обладнання виконано з урахуванням розмірів та місця розташування майданчика на території ЗОШ І-ІІІ ст. №18 м. Рівного.

Сучасний зміст шкільної географічної освіти, орієнтований на 11-річну школу, має забезпечити здобуття учнями знань, які б максимально відповідали вимогам сьогодення. Це — не тільки глибокі теоретичні знання, а й способи практичної діяльності, творчий досвід.

Відповідно до Законів України «Про освіту» і «Про позашкільну освіту» та Положення про позашкільний навчальний заклад, шкільний географічний майданчик є однією з важливих форм позакласної та позашкільної навчальної діяльності. Це — складова географічного комплексу загальноосвітньої школи, до якого, крім нього, належить сучасний кабінет географії з наочними посібниками.

Шкільний географічний майданчик — це лабораторія географа під відкритим небом, де навчання ведеться шляхом спонукання учнів до спостережень за навколишнім середовищем у своїй місцевості; глибокого вивчення і практичного обґрунтування картографічного матеріалу. Основна мета – виявлення зв’язків і закономірностей на основі фактичних даних, явищ і процесів, які відбуваються в природі і фіксуються самими учнями.

Із метою інтенсифікації навчального процесу географічний майданчик слід використовувати не лише при вивченні географії, а й як матеріальну базу для викладання курсу «Я і Україна» в початковій школі, природознавства в початковій і основній школі, астрономії, фізики, математики та біології в середній і старшій школі.

У посібнику запропонована ідентифікація приладів, схематичний план майданчика, рекомендації щодо використання приладів у практичній діяльності.

2. Програма географічного гуртка «Юні дослідники». Головна мета гурткової роботи на географічному майданчику – навчити учнів користуватися приладами, фіксувати дані спостережень та аналізувати їх, встановлювати закономірності між ними і робити висновки.

Метою програми є організація вивчення фізико-географічних особливостей своєї місцевості з використанням фактичних матеріалів, напрацьованих самими учнями.

Пропонована програма охоплює дев’ять розділів і розрахована на 70 годин (2 години на тиждень) для учнів 6-7 класів. Вона представлена як теоретичною (13 годин), так і практичною (57 годин) частинами.

Дослідницька робота учнів на місцевості розширює їх кругозір, прищеплює інтерес до предмета зокрема і до науки в цілому, розвиває спостережливість, допитливість, формує вміння працювати самостійно та використовувати набуті на практиці знання, адже одним із напрямків підвищення ефективності навчально-виховного процесу з географії є формування загальнонавчальних умінь і компетенцій учнів під час досліджень краєзнавчих матеріалів.

3. Методичний посібник «Географічний майданчик у дії». У посібнику представлені розробки уроків з географії, фізики, астрономії, математики; рекомендації щодо організації позакласної і позашкільної роботи, літньої практики на базі шкільного географічного майданчика.

4. Методичний посібник «Організація навчальної діяльності учнів початкових класів на шкільному географічному майданчику». У посібнику подано ідентифікацію приладів, макетів і колекцій географічного майданчика для використання в практичній діяльності в початковій школі; розробки уроків з предмета «Я і Україна» і «Природознавство»; рекомендації щодо організації позашкільної і позакласної роботи з молодшими школярами.

Створення навчально-методичного комплексу дало поштовх для технологічної розробки приладів географічного майданчика науково-виробничим підприємством «Навчальна техніка» (м. Рівне).

Відповідно до розробленої концепції збудовано й облаштовано зразковий географічний майданчик на базі ЗОШ І-ІІІ ст. №18 м. Рівного. Це справжня лабораторія просто неба, де учні проводять спостереження і географічні дослідження, практично застосовують набуті знання і вміння. На майданчику представлені метеорологічні й астрономічні прилади, пристрої для формування в учнів просторових уявлень, макет геоморфологічного відділу, до складу якого входять штучні гори, море, річка, горби, вулкан тощо. З метою проведення уроків просто неба на майданчику облаштований «зелений клас». Вишукано-привабливий вигляд географічного майданчика – пофарбовані прилади, вимощені доріжки, озеленення – все це не лише сприяє кращій організації навчально-дослідницької роботи, а й виховує в учнів естетичний смак, робить майданчик найбільш улюбленим і відвідуваним місцем у навчальному закладі.

Досвід облаштування географічного майданчика ЗОШ І-ІІІ ст. №18 м.Рівного було презентовано під час проведення в м. Рівному Всеукраїнського семінару з географії з теми «Забезпечення практичної спрямованості шкільної географічної освіти шляхом використання матеріальної бази кабінету та географічного майданчика» та під час проведення форуму газети «Краєзнавство. Географія. Туризм» у м.Києві.




Барда Ольга Віталіївна, вчитель географії Рівненського природничо-математичного ліцею «Елітар»
МЕТОДИЧНИЙ ПОСІБНИК

«ВИКОРИСТАННЯ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ НА УРОКАХ ГЕОГРАФІЇ»

(ЗА РЕЗУЛЬТАТАМИ РОБОТИ ТВОРЧОЇ ГРУПИ)
В умовах широкого впровадження у різні сфери життя, в тому числі і в освіту, інформаційних технологій, одним з основних завдань, що стоять перед школою сьогодні, є формування інформаційної культури всіх суб’єктів навчальної діяльності – як школярів, так і педагогів.

Потужним інструментом отримання найрізноманітнішої інформації є інформаційно-комунікаційні технології. Вони стали ефективним засобом реалізації принципів наочності, доступності, систематичності, послідовності, науковості, підвищення інтересу до навчання.

Розвиток сучасної географії як науки і навчальної дисципліни неможливий без використання комп'ютерних технологій, що відкривають абсолютно нові варіанти навчання школярів. Географія, як ніяка інша наука, володіє величезними можливостями використання комп'ютерних технологій і мультимедійних засобів. Саме тому основним напрямом своєї роботи група вчителів географії м. Рівного обрала використання інформаційно-комунікаційних технологій у формуванні географічних компетенцій.

Методичний посібник «Використання інформаційно-комунікаційних технологій у вивченні географії» складений на основі матеріалів роботи творчої групи вчителів географії міста Рівного з даної теми за період 2007 – 2011рр. під керівництвом О.В.Барди, учителя географії ПМЛ «Елітар».

Метою створення даного посібника є узагальнення досвіду роботи творчої групи та популяризація результатів діяльності для активізації пізнавальної діяльності та інтенсифікації процесу формування географічних компетенцій.

До складу створеного продукту входить друкований посібник із напрацьованими учителями методичними рекомендаційними статтями щодо використання комп’ютерних технологій у процесі формування географічних компетенцій, а також створені членами творчої групи презентаційні та програмні продукти на дисках. Спільними зусиллями учителів творчої групи підготовлено програмний продукт «Тестовий контроль географічних компетенцій», за допомогою якого можна здійснювати поточний і тематичний контроль знань і вмінь із курсів географії 7 – 10 класів.

Вагомим результатом роботи членів творчої групи стали створені ППЗ «Фізична географія материків та океанів. 7 клас», «Фізична географія України. 8 клас», «Економічна та соціальна географія України. 9 клас», що були випущені ПП «Контур-плюс» упродовж 2007-2010 років.

Педагогічні програмні засоби з географії структуровані відповідно до вимог конкретних дисциплін, відповідають діючим програмам, мають поурочно систематизовані наочні, звукові засоби, документальні та довідкові матеріали.

Найпоширенішим варіантом проведення мультимедійного уроку є урок із використанням відеоряду педагогічного програмного засобу. У такій ситуації вчитель ставить собі за мету застосувати мультимедійні засоби на уроці для більш глибокого запам'ятовування навчального матеріалу через образне сприйняття, посилення його емоційного впливу, забезпечення занурення в досліджуване питання. Це відбувається за рахунок використання відео- й аудіоможливостей програми, що дуже актуально для багатьох шкіл, оскільки багатий відеоряд курсу успішно замінює традиційні наочні прилади, які давно зносилися і частково застаріли.

Діяльність педагога на уроці в основному відповідає традиційним лекційним заняттям. При підготовці до такого уроку він повинен визначити, яку тему використовуватиме, переглянути необхідні фрагменти, продумати запитання і завдання для учнів. На уроці вчитель або розповідає сам, або ж коментує диктора, доповнюючи запропонований розробниками матеріал.

Використовуючи лише один мультимедійний комп'ютер у класі, педагог може демонструвати учням тільки ілюстративний ряд лекції, цілком замінивши дикторський супровід власними коментарями, доповнити виклад діалогом з учнями.

Педагог, відповідно до власних методичних уподобань, може подавати навчальний матеріал у порядку, відмінному від того, в якому він розміщений у ППЗ. Для цього варто скористатися функціями «Конструктора уроків», який призначений для того, щоб вибудувати ілюстративний ряд за логікою та структурою власного уроку.

Таким чином, в умовах недостатньої кількості комп'ютерів (лише один) уроки можуть стати лекціями з коментарями. Тому важливо організувати самостійну пізнавальну діяльність учнів. Для самостійної роботи школярів учитель відбирає окремі параграфи, готує до них додаткові запитання і завдання (скласти план-конспект, виписати наслідки подій, скласти хронологічну чи порівняльну таблицю тощо).

Як результат апробації у посібнику представлені розроблені рекомендації з використання даних програмних продуктів на різних типах уроків географії, у позакласній і позашкільній діяльності, при підготовці учителя і учнів до уроків, індивідуальній роботі із окремими учнями та в процесі дистанційного навчання.

Із посібника можна отримати інформацію про те, як складаються тестові завдання, якими є основні вимоги до створення тестів, ознайомитися з прийомами роботи з простими тестовими програмами.

У посібнику також даються рекомендації щодо прийомів створення презентаційних проектів, мультимедійної дошки, інтернет-ресурсів.

Посібник буде корисним учителям географії, що йдуть у ногу із часом, прагнуть модернізувати навчальний процес, привести його у відповідність до сучасних вимог в умовах зростаючого обсягу інформації, темпів життя, інтенсифікації глобалізаційних процесів.
Данилішина Інна Володимирівна, вчитель географії Пляшівської загальноосвітньої школи І – ІІІ ступенів Радивилівського району


Каталог: method kabinet -> biblioteka.php -> %D0%9F%D0%BE%D1%81%D1%96%D0%B1%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B8
%D0%9F%D0%BE%D1%81%D1%96%D0%B1%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B8 -> Національне виховання учнів: регіональний аспект (з досвіду роботи загальноосвітніх навчальних закладів Рівненської області) Частина ІІ рівне – 2012 ббк 74. 200
biblioteka.php -> Націанальна академія педагогічних наук України двнз «Університет менеджменту освіти» Управління освіти І науки Рівненської обласної державної адміністрації Рівненський
biblioteka.php -> Гуманістично-психологічний підхід в роботі з дітьми з особливими освітніми потребами
biblioteka.php -> Тематичний інтернет-навігатор
biblioteka.php -> Метод проектів: сутність та умови застосування
biblioteka.php -> "Із Кобзарем у серці" (Розвиток інтересу школярів до вивчення життя і творчості Т. Г. Шевченка засобами літературного краєзнавства)


Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   18   19   20   21   22   23   24   25   ...   29




База даних захищена авторським правом ©uchika.in.ua 2020
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка