О. В. Половенко Шлях до майстерності



Сторінка3/4
Дата конвертації18.11.2017
Розмір1.01 Mb.
1   2   3   4

Лушпай С. П.

Гра „Комплімент” – етика спілкування з учнями


Лушпай С. П.

Практичний семінар „Усвідомлення своєї діяльності в системі освіти, як шлях професійного і особистісного зростання”


Методисти

Участь у декаді методичної роботи , присвяченій В.О.Сухомлинському

19.09-23.09

Молоді вчителі


Дискусія-зустріч з педагогами майстрами Удовиченко Л. М., Вихрист Н. О., Глушиною Н. Л., Личак В. І., з проблеми „Інноваційні технології: пошуки та проблеми”

Методисти

Декада вчителя-наставника

1. Проведення уроків наставниками.

2. Відвідування протягом декади уроків у молодих вчителів та надання практичної методичної допомоги.

3. Складання об’єднаного плану роботи з учителями, які проходять стажування та вчителями - наставниками

4. Практичне заняття „Творча реалізація педагогічних ідей В. О. Сухомлинського в практиці роботи”

26.09-30.09

Лушпай С.П.


наставники


Підсумкове засідання по результатах проведення місячника молодого вчителя

30.09

Лушпай С.П.


Додаток 6.



План роботи школи адаптації молодого вчителя.
Проблема: „Формування особистості вчителя – основа розвитку освіти”.
Мета:

  • Надання методичної допомоги молодим вчителям;

  • Прискорити процес адаптації молодих вчителів до входження в професію;

  • Сприяти професійному становленню молодих колег;

  • Формувати потребу в безперервній освіті, стимулювати самоосвітню роботу молодих вчителів;

  • Інформувати вчителів про досягнення педагогічної науки і практики.


Заняття І

Місце проведення: РМК

Дата проведення: вересень.
І. Знайомство з молодими фахівцями.

  1. Знайомство слухачів.

  2. Презентація „Мої перші спроби”.

  3. Особистість учителя, місце професійних якостей у структурі особистості вчителя.

Томеєва Л.М. – зав. РМК
ІІ. Теоретична частина. Загальні засади організації навчання в школі.

  1. Опрацювання нормативно-правової документації відповідно до Постанови Кабінету Міністрів України №1717 „Про перехід на новий зміст, структуру і 12-річний термін навчання”.

  2. Вимоги до оформлення класних журналів.

Іващенко О.А. – методист РМК
ІІІ. Практична частина.

  1. Оформлення шкільної документації:

- робота з журналами;

- складаннякалендарного планування;

- розробка щоденного планування уроків.

Робота між засіданнями

І. Опрацювання нормативно-правової документації:



  • Закону України „Про освіту”.

  • Закону „Про загальну середню освіту”.

  • Національної доктрини розвитку освіти;

  • Концепції 12-річної середньої загальноосвітньої школи.

  • Постанову кабміну №1717 „Про перехід на новий зміст, структуру і 12-річний термін навчання”.

ІІ. Складання календарних та поурочних планів.


Заняття ІІ

Місце проведення: РМК

Дата проведення: жовтень
1. Лекція. Індивідуальні психофізичні особливості особистості вчителя та їх адаптація до вимог педагогічної діяльності.

Психологічні аспекти процесу самопізнання і саморозвитку вчителя.

Пахомова С.А., психолог РМК

2. Тренінг Пізнай себе:



  • Визначення нервових процесів.

  • Визначення врівноваженості нервових процесів.

  • - Визначення рухливості нервових процесів.

  • - Визначення проявів художнього чи розумового складу особистості.

Пахомова С.А., психолог РМК

3. Проблемний стіл „Шкільний урок: як навчити кожного”.



  • Організація учнівської діяльності як засіб формування духовного світу дитини.

  • Технологія педагогічного процесу.

  • Постановка мети уроку, змісту, методів навчання.

  • Використання навчального кабінету у процесі підготовки і проведення уроку.

Іващенко О.А. – методист РМК

Робота між засіданнями

1. Розробити конспект уроку (самостійно).

2. Зробити нотатки з проблем, з якими зіткнулися.
Заняття ІІІ

Місце проведення: Несватківська ЗОШ

Дата проведення: листопад.

1. Круглий стіл «Я зіткнувся з проблемою – як її вирішить?» (Розбір педагогічних ситуацій. Помилки і труднощі та шляхи їх вирішення).

Іващенко О.А.

2. Семінар-практикум „Підготовка вчителя до уроку”.

Лекція. Інтерактивні методи навчання, як спосіб формування навчальних умінь молодших школярів.

Томеєва Л.М.

3. Дискусія «Ефективність сучасного уроку. В чому вона?»

Терещенко В.П. – Олександрівська №1

4. Практична робота.

4.1. До колеги на урок: Відвідування уроків. Обмін враженнями.

4.2. Корегування конспекту уроку, розробленого самостійно.

Робота між засіданнями

1. Опрацювати: „Інтерактивні методи навчання в практиці роботи початкової школи” (автор О.В. Стебна), „Інтерактивні технології навчання: теорія, практика, досвід” (автор О.Пометун, Я. Пироженко).



  1. Підготуватись до обміну досвідом (Мій перший успіх).


Заняття ІV

Місце проведення: Новоосотська ЗОШ

Дата проведення: лютий 2006р.
І. Методичний діалог „Мої перші успіхи і досягнення”.

ІІ. Теоретична частина.

  1. Вимоги до плану роботи класного керівника.

Коник Н.М. – Олександрівська ЗОШ №1

  1. Організація роботи з батьками.

Дубинюк Л.М. – Олександрівська ЗОШ №2

ІІІ. Практична частина.

  1. Педагогічний консиліум „Основні фактори, що впливають на рівень вихованості школярів”.

  2. Моделювання плану проведення батьківських зборів.

  3. „Десятихвилинне есе”: конспективно запишіть свої міркування про те, які зміни в існуючій системі освіти необхідні, як їх, на Вашу думку, досягти.

Робота між засіданнями

1. Підготуватись до круглого столу „Сучасний погляд на освіту. Погляд зі сторони. Проблеми і перспективи”.

Питання для обговорення:


    • Бути вчителем легко чи важко?

    • Сучасність ідей В.О.Сухомлинського.

    • Зміна пріоритетів шкільного навчання та виховання.

    • В чому суть навчання в школі?

    • Оптимізація навчання. Що вона дає?

    • Ефективність сучасного уроку. Від чого вона залежить.

2. Підготовка звітних матеріалів стажування.


Заняття V

Місце проведення: РМК

Дата проведення: березень.
1. Круглий стіл «Сучасний погляд на освіту. Погляд зі сторони. Проблеми і перспективи».

Питання для обговорення.



  • Бути вчителем легко чи важко?

  • Сучасність ідей В.О.Сухомлинського.

  • Зміна пріоритетів шкільного навчання та виховання.

  • В чому суть навчання в школі.

  • Оптимізація навчання. Що вона дає?

  • Ефективність сучасного уроку? Від чого вона залежить.

Іващенко О.А.

2. Галерея творчих доробок (виставка методичних та дидактичних матеріалів молодих вчителів).

3. Діагностичне анкетування.

4. Вільний мікрофон „Роль школи адаптації молодого вчителя у моєму професійному становленні”.

5. Моделювання плану роботи на наступний рік.
Додаток 7
План

роботи школи майстерності молодих вчителів (2-3 рік роботи)
Проблема: „Становлення молодого вчителя – основа розвитку освіти”
Мета: 1. Формування індивідуальної творчої лабораторії молодого вчителя

2. Стимулювати самоосвітню роботу молодих педагогів.

3. Інформувати вчителів про іноваційні технології навчання та виховання, ППД
І заняття

1. Бесіда „Як вам працюється у наших школах”.

Іващенко О.А., методист РМК

2. У творчій майстерні вчителя: «Творчість учителя – запорука росту фахового рівня та педагогічної майстерності».

Томеєва Л.М. – зав. РМК

3. Ознайомлення з досвідом роботи вчителів-методистів:

- Терещенко В.П. (вчитель початкових класів Олександрівської ЗШ №1);

- Зубахи В.С. (вчитель математики Красносілківської ЗШ);



- Фощія М.М. (вчитель української мови та літератури Бірківської ЗШ);

Практична робота

  1. „Десятихвилинне есе”.

  2. Робота в групах відповідно фаху.

  3. Розробка планів-конспектів уроків з використанням інтерактивних технологій навчання.


Робота між засіданнями:


  1. Опрацювати теоретичні положення технологій, що активують пізнавальну діяльність учнів (інтерактивні технології навчання, розвивальне навчання, програма „Крок за кроком”).

  2. Підбір практичних ситуацій з дітьми, які потребують обговорення.

  3. Опрацювати статтю І.Зазимко „Батькам про увагу молодших школярів” та „Дитяча агресивність” („Психолог”, №5, 2002р., с.27-28, 30-31).

  4. Опрацювати науково-методиний посібник «Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання» (автори О Пометун, Л. Пироженко)


ІІ заняття


  1. Проблемний стіл: Вибір оптимального поєднання методів навчання.

Томєєва Л.М.

  1. Творчість вчителя в дії: моделювання фрагментів уроків з використанням активних форм і методів навчання.

Іващенко О.А.

  1. Відвідування уроків у вчителів вищої кваліфікаційної категорії – майстрів педагогічної праці на базі Олександрівської ЗШ І-ІІІ ст. №3.

  2. Диспут „Який він, сучасний урок”.

Томєєва Л.М.
Робота між засіданнями


  1. Підготуватись до круглого столу «Особливості роботи з „важкими” учнями.

  2. Підготуватися до обміну досвідом з питань організації роботи на уроці.

  3. Опрацювати статті Н.Дереклеєвої „Психофізичний розвиток підлітків” („Психолог”, №2, 2002р., с. 13-14) та Л.Шеховцевої „Індивідуальний підхід до учня в практиці навчально-корекційної роботи” („Психолог” – 2004р., №37, с. 5-11).


ІІІ засідання


  1. Круглий стіл: „Особливості роботи з „важкими” учнями”.

Січкар Т.М. - методист РМК

  1. Ділова гра „Розв’язування конфліктних ситуацій”.

Пахомова С.А., методист РМК

  1. Консультація „Методи вивчення особистості. Ефективність їх застосування”.

Невмержицька Л.П.- головний спеціаліст відділу освіти.
Робота між засіданнями
Підготуватись до творчого звіту молодих учителів.

IV засідання


  1. Педагогічний міні-консиліум „Роль класного керівника в координації виховного впливу школи, сім’ї та громадськості”.

  2. Творчі звіти слухачів школи.

  3. Вихідне тестування.

Іващенко О.А.
Додаток 8

Тренінг адаптації молодих педагогів до роботи
Мета: допомогти молодому спеціалісту відчути впевненість у собі та набратися

досвіду у своїй роботі.



Завдання: за допомогою рольових ігор та вправ допомогти молодому педагогу знайти вихід із будь – якої ситуації ,яка може скластися. Створити і підкріпити

імідж успішного спеціаліста.


Хід заняття.

Незалежно від того, де перебуває вчитель, атмосфера навколо нього – це відбиток його індивідуальності. Молодий учитель - учорашній студент, який переступив поріг школи. І тепер ким вона для нього стане – лагідною мамою, чи сердитою мачухою, залежить від нього.

За допомогою цього тренінгу для молодих, в майбутньому майстрів педагогічної праці, були створені умови, в яких вони максимально зможуть наблизитися до педагогічної майстерності. В цьому тренінгу використані, в основному рольові вправи та ігри за допомогою яких молоді педагоги зможуть програти ті проблеми і ситуації, які виникнуть перед ними під час роботи.

Метою тренінгу є сприяння психологічної адаптації молодих педагогів до умов роботи в школі, зокрема: корекція хибних очікувань і типових ілюзій щодо роботи, підвищення самооцінки та впевненості у собі та у своїх знаннях, адже часто молоді педагоги сумніваються у своїх можливостях, та добір оптимальної стратегії професійної діяльності.

Звичайно даний тренінг не може гарантувати стовідсоткову адаптацію, а лише може сприяти прискоренню цього процесу, програти ті можливі ситуації, які можуть статися у роботі, щоб на майбутнє при виникненні такої ситуації вже не викликало паніки, а можна було спокійно розібратися у ній.
Заняття1.

Вправа 1. «Знайомство»

Всім учасникам групи потрібно назвати своє ім’я, а на спеціальному аркуші паперу намалювати уявний герб, в якому буде розкрита особистість кожного учасника. Після завершення завдання кожен учасник по черзі розповідає про свій герб і пояснює чому намалював його саме таким. Наприклад якщо людина любить музику, то вона може зобразити себе у вигляді ноти чи якогось улюбленого інструмента.



Вправа 2. «Три стани особистості за Е. Берном».

Мета: усвідомлення учасниками факту свого існування, формування вмінь спілкування із самим собою.



Часто можна зловити себе на думці, що ми робимо щось, але не знаємо чому, відчуваємо щось, але не знаємо причин цього. Саме у таких ситуаціях можна згадати про 4 сфери свідомості і уважно при­слухатися до кожної з них. Перш ніж самому розпочати роботу варто з’ясувати на якій стадії знаходишся особисто ти сам. Тож…
Тест «Визначення трьох станів особистості» (автор Ю. Акименко).
Інструкція. Оцініть наведені нижче висловлювання в балах від 0 до 10.

1. Мені часом не вистачає витримки.



2.Якщо мої бажання заважають мені, я вмію їх стримувати.

3.Батьки, як більш зрілі люди, мають влаштовувати сімейне життя своїх дітей.

4.Я інколи переоцінюю свою роль у деяких подіях.

5.Мене ошукати нелегко.

6.Мені сподобалося бути вихователем,

7.Інколи мені хочеться побешкетувати, як маленькому.

8.Гадаю, я правильно розумію всі події, які відбуваються.

9. Кожний мусить виконувати свій обов'язок,

10.Часто я роблю не так, як треба, а як хочеться.

11.Приймаючи рішення, я намагаюся передбачити всі його наслідки.

12.Молодше покоління має вчитися у старших, як йому треба вчитися.

13.Я, як і будь-хто, буваю образливим.



14.Мені вдається побачити в людях більше, ніж вони про себе говорять.

15.Діти мають обов'язково виконувати вказівки батьків.

16.Я — людина, яка схильна захоплюватися.

17.Мій основний критерій оцінювання людини — об'єктивність.

18.Мої погляди непохитні.



19.Трапляється, що я не поступаюся в суперечці лише тому, що не хочу поступатися.

20.Правила доцільні тільки доти, доки вони корисні.

21.Люди повинні дотримуватися всіх правил, не зважаючи на обставини.

Обробка результатів: підрахуйте окремо суму балів у рядках таблиці:

  1. 4, 7, 10, 13, 16, 19 — «дитячий» стан особистості;

  2. 5, 8, 11, 14, 17, 20 — «дорослий» стан особистості;

  3. 6, 9, 12, 15, 18, 21 — «батьківський» стан особистості.


Виконавши тест, кожен із Вас отримає модель своєї особистості, де кожна складова особистості займає певне місце. Чим більше балів має певний стан особистості, тим важливіше місце він посідає у Вашій душі.

На підставі цієї класифікації можна говорити про три моделі особистості людини, в основі яких — перевага одного зі станів особистості.

Врахування потреб кожної субособистості допоможе Вам налагодити оптимальні стосунки зі своїми рідними, друзями, знайомими, відчути душевний комфорт.

Вправа 3 . «Хто ти є».(15 – 20 хв.) (за матеріалами г. Психолог № 38(86), 2003 р.)

Учасникам групи пропонуються теми для обговорення:



  • Назви свої позитивні риси?

  • З якою твариною я себе асоціюю і чому? Якою твариною я хотів би бути і чому?

  • Моя мрія?

Потім проводиться групове обговорення вправи, з’ясовується, що було найскладнішим і найважчім у вправі, а що найлегше.

Обговорення групи щодо завдань заняття, висловлення своїх вражень і почуттів.


Заняття 2

Вправа 1. «Моє Я» (за матеріалами г. Завуч № 28 (214), 2004р.).

Наше «Я» — одна з най­складніших загадок. Іноді «Я» має здоровий глузд, іноді — це голос творчої фантазії. А буває — прояви безтурботності та нерозсудливості. Деякі дії ми виконували взагалі всупереч своїй волі. Ми знаємо, що «Я» утворюється пластами, як земна кора — чим глибше, тим давніші пласти власного самоусвідомлення. Давайте здійснимо екскурсію, занурюючись у власне «Я».



  1. Це «Я» можна зобразити у вигляді дерева з різними гілочками та глибоким корінням. Одна з верхніх гілочок —зовнішнє «Я». Це може бути графічний символ, а може бути і якесь слово.

  2. Інша гілочка «Я» — в службовій діяльності, у роботі або навчанні. Зобразіть його словом чи символом.

  3. Наступна гілочка — «Я» в сім'ї. Зобразіть і цей символ.

  4. Ще одна — Ваше «Я» в колі друзів і знайомих. Зобразіть його.

  5. Особливу гілочку займе. Ваше сексуальне «Я». Зобразіть і це. Можна показати також декілька гілочок Вашого «Я» в різних компаніях і ситуаціях, враховуючи хобі, інтереси, різні види діяльності.

  6. Вийшла досить екзотична крона. Кожний листочок у ній відображає Вашу індивідуальність.

Тепер можна зобразити коріння. Нехай самокритично будуть зображені Ваші самобутні якості: наполегливість, доброта, романтизм, фантазія, слабкість, досконалість уподобання, почуття гумору — весь букет Ваших фундаментальних якостей.

  1. Обговоріть малюнки з усіма. Якщо гілочки прошелестять схвалення, а коріння міцно та гордо триматиме дерево верхівкою догори — проглядається гармонія.



Вправа 2. «Драбина взаємодопомоги».

Учасники отримують завдання написати на аркуші свою найбільшу проблему чи страх у роботі з дітьми.

Після цього потрібно передати свій аркуш сусіду справа, в той час як ви самі отримуєте аркуш з проблемою від сусіда зліва. Ви зі своєї точки зору рекомендуєте сусіду, як краще вирішити його проблему, після чого знову передаєте аркуш направо і так далі по колу, доти, поки до вас не повернеться вам аркуш з рекомендаціями від усієї групи при рішенні вашої проблеми. Таким чином, ви вирішили чи спробували допомогти всім учасникам у їхніх труднощах, а вони у ваших.
Вправа 3. «Портрет ідеального вчителя».

Учасники діляться на 2 групи.

1 – групі дається завдання створити портрет невдалого і неуспішного вчителя, вказавши на його помилки і причини такого становища.

2 – група описує вчителя успішного і створює його портрет з перевагами, завдяки яким він став успішним.

Кожна група зачитує і захищає свого вчителя і свій список. В кінці ми виділяємо, які помилки не потрібно допускати у своїй роботі, щоб не стати поганим вчителем – спеціалістом, а чому потрібно вчитися, щоб стати успішним педагогом.

Обговорення.

Звичайно, навіть у самого успішного вчителя, були кризи і поразки та ті факти, які ставили його у глухий кут, але не той вчитель успішний, який не припускається помилок, а той, хто зробивши помилку, не опускає руки, а проаналізувавши їх, зміг прийняти і вдосконалити їх у своїй творчій роботі з учнями. Не бійтеся робити помилки, найголовніше вмійте з них виносити для себе правильні висновки.
Заняття 3

Вправа 1. «Зіграй учителя» (за матеріалами г. Завуч № 28 (218), 2004р.).

На заздалегідь виготовлених аркушах завданням вниз на столі розміщені ролі, які повинні розіграти учасники. Їм потрібно зіграти роль вчителя, але не себе справжнього, а того якого вони отримають написаного на аркуші паперу.

Наприклад, зіграти роль сурового і доброго, творчого і пасивного, активного і флегматичного, нудного і абстрактного, запального і педантичного, ролі можуть бути абсолютно різноманітними. Після того, як кожен учасник програє ту чи іншу роль, всім іншим пропонується обрати, який образ був цікавішим і яким би сам учасник хотів би бути. Можливі експерименти.

Висновок: з цієї вправи чітко випливає, як ми себе представимо, так до нас і будуть відноситися. Тож не варто соромитися чи боятися впроваджувати щось нове та експериментувати.

Обговорення :


  • що саме робить людину позитивною чи негативною?

  • запитання учасників групи?


Вправа 2. «Мій ідеал» (за матеріалами г. Завуч № 28 (218), 2004р.).

Кожен має певний ідеал і той еталон, на якого нам хочеться бути схожим, не через якісь матеріальні якості, а за певних індивідуальних особливостей вашого еталону. Тому зараз ми спробуємо описати ті якості характеру, за які ми цінуємо ту чи іншу людину і це не обов’язково має бути зірка кіно чи спорту. Це може бути близька людина. Напишіть, на кого ви хочете бути схожі і поясніть чому?

Обговорення.
Заняття 4.

Вправа 1. «Думка та її сила» (за матеріалами г. Завуч № 28 (218), 2004р.).
Підвищення мотивації професійної діяльності пов'язане з актуалізацією життєвих планів, мріями щодо професійної самореалізації.

Групова дискусія «Чи можна силою думки формувати життєві події?».

Тренер пропонує для обговорення таку точку зору.

У сучасних теоріях побутує думка: те, про що ми думаємо і мріємо з високою інтенсивністю, здійснюється. Тому велике значення мають наші внутрішні запити. Керуючись життєвим досвідом, люди часто не наважуються мріяти «про велике» (успішну кар'єру, великі професійні досягнення, велике багатство), а мріють про дрібниці, які їм здаються цілком можливими: купити нову сумочку, поїхати в санаторій тощо. Виявляється, це помилка: таким шляхом ми «розмінюємо» свої душевні сили на дрібниці. Обговорення та заслуховування думок учасників групи.
Вправа 2. «Хочу, не хочу» (за матеріалами г. Психолог № 38(86), 2003 р.).

Всім учасникам групи дається завдання розділити аркуш паперу навпіл. В одній колонці написати ті риси характеру, які подобаються в собі і які хотів би розвинути, а в іншій ті , які хотів би позбутися і які не подобаються. Потрібно проаналізувати власні позитивні та негативні риси характеру, для подальшого налагодження духовної гармонії та кращого розуміння себе, такими як ми є.

Обговорення групою проведеного заняття.
Заняття 5.
Вправа 1. «Я – ідеальне».
Мета : націлити групу на саморефлексію та вміння прислухатися до себе.


  1. Заплющте очі і якийсь час думайте про конкретний образ у контексті певної особистісної цінності. Нехай він виникне перед Вашим внутрішнім зором.




  1. Тепер уявіть, якими б Ви були, якби повною мірою володіли цією цінністю. Нехай цей образ сформується в усіх деталях. Подивіться, як ця цінність проявляється у погляді, положенні тіла, виразі обличчя. Спочатку образ може бути недостатньо стійким, розмитим, з'являтися і зникати. Але і в такому разі він впливатиме на Вашу підсвідомість. Спробуйте втримати подумки цей образ, примушуючи його повніше проявляти вибрану Вами цінність.




  1. Уявіть, що Ви входите в цей образ і утворюєте з ним одне ціле (ніби одягаєте нове вбрання). З'єднавшись із ним, відчуйте, що його цінність стала частиною Вас. Уявіть, як відчувається повнота володіння цією цінністю. Відчуйте, що вона проникла в кожну клітину, тече по жилах, Уявіть, що ця цінність пронизує Ваші почуття, думки.




  1. Уявіть себе в одній чи кількох ситуаціях із повсякдення, проявіть цінність, якої Ви набули. Детально уявіть, як розвиватимуться ці ситуації.




  1. Розплющте очі й намалюйте цей образ чи його символ. Якщо у Вас не виникло ніякого образу, тоді просто почніть малювати, і він з'явиться.




  1. Відтак запишіть думки, суголосні цьому образу, опишіть емоційні переживання, що виникли у Вас. Поясніть смисл вашого малюнка, як він пов'язаний з Вашим повсякденним життям?




  1. Дайте собі відповідь на запитання: «На основі яких переконань, мотивів, переживань я вважаю модель конкретного образу «Я» ідеальною?




  1. Наприкінці вправи викличте в себе бажання діяти весь день до ідеалу.



Вправа 3. «Рука дружби».

Мета: залишити спогади про проведений разом час, та враження під час них.

Кожен учасник групи обводить на своєму аркуші праву руку, підписує своє прізвище і передає по колу своєму сусідові, де кожен пише свої побажання. Вправа продовжується до тих пір поки «своя» рука не повернеться до свого власника.

Обговорення усього курсу загалом: вислуховування вражень учасників групи під час занять та побажань один одному.

В кінці кожен учасник пише на спеціальних аркушах свої враження стосовно проведених занять і побажань на майбутнє.

Додаток 9


Координаційний план

опорної школи з питань організації роботи з молодими вчителями




Зміст роботи

Вересень.

Жовтень.

Листопад.

Грудень.

Січень.

Лютий.

Березень.

Квітень.

Травень.

1

Свято зустрічі молодих вчителів

Дир. шкіл, мол. вч.

























2

День відкритих дверей. Педагогічна виставка „На допомогу вчителю-стажисту” (з досвіду роботи вчителів-майстрів”).

Заст. дир. з НВР, молоді спеціалісти.

























3

Консультаційний пункт з таких питань:































Організація стажування молодих вчителів



Заст. дир. з НВР




























Зміст і форми роботи наставника




Вчителі-наставники

























Підготовка тижня молодого вчителя

















Заст. дир. з НВР













Технологія розробки анкет та тренінгів


Психологи

























4

Школа адаптації молодого вчителя


Дир., заст. дир. НВР, мол. вч.

Заст. дир., молоді вчителі

Заст. дир., молоді вч.







Заст. дир., молоді вч.

Дир., настав., мол. вч.







5.

Засідання ШПД з проблеми „Творча діяльність вчителя як засіб розвитку школярів”




Слухачі ШППД




Слухачі ШППД

Слухачі ШППД







Слухачі ШППД




6.

Семінар вчителів початкових класів з проблеми „Використання навчального середовища в процесі навчально-виховної роботи в школі”











Терещенко В.П., молоді вчителі поч. кл.













Терещенко В.П., молоді вчителі поч. кл.

7.

У творчій майстерні вчителів-майстрів







Заст. дир., молоді вчителі




Заст. дир., молоді вчителі













8.

Презентація досвіду роботи (із досвіду роботи вчителя укр. мови і літ. Литвин А.В. в рамках місячника молодого вчителя)




















Заст. дир. з НВР, Литвин А.В.







9.

Зустріч у вчительській вітальні (в рамках тижня молодого вчителя)





















Заст. дир. НВР молод. вчит.







10

Заняття школи формування індивідуального досвіду







Заст. дир. з НВР, мол. вч.







Заст. дир. з НВР, мол. вч.




Заст. дир. з НВР, вч. 2, 3 рік роб.

Заст. дир. з НВР, мол. вч.

11

Тиждень творчості молодого вчителя (в рамках місячника молодого вчителя)





















Дир., заст. дир. з НВР та ВР







12

Конкурс педагогічної майстерності „Мій кращий урок”











Заст. дир. з НВР, вчителі
















13

Заняття в майстер-класах

Учителів-методистів







Заст. дир. з НВР, мол. вч.

Заст. дир. з НВР, мол. вч.




Заст. дир. з НВР, мол. вч.













14

Засідання педагогічної ради по підсумках стажування

























Кер. ЗНЗ

Додаток 10


Орієнтовний план

вивчення, узагальнення та впровадження перспективного досвіду Олександрівської ЗШ І-ІІІ ступенів №3 з проблеми „Організація методичної роботи з питань професійного становлення молодого вчителя”





п/п

Зміст роботи

Термін виконання

Відповідальний

Позначка про вик.

1

Провести відбір науково-методичної літератури з питань організації роботи з молодим вчителем.

Вересень-жовтень

Методист РМК





2

З метою вивчення досвіду роботи школи:




Методист РМК





2.1

Здійснити загальне ознайомлення з системою організації роботи із молодими вчителями

Жовтень

Методист РМК





2.2

Провести анкетування молодих вчителів із стажем роботи 0-3 роки

Вересень

січень


травень

Методист РМК

Заступник директора з н/в роботи






2.3

Вивчити організацію роботи ШМО з молодими вчителями.

Лютий

Методист РМК




2.4

Провести бесіди із керівниками ШМО, членами яких є молоді вчителі.

Листопад

Методист РМК




3

Відвідати методичні заходи, організовані ШМО та адміністрацією школи.

Протягом року

Методист РМК




3.1

Відвідати заняття школи молодого вчителя

Грудень

Методист РМК




3.2

Відвідати засідання ШМО

Лютий

Методист РМК




3.3

Вивчити роботу опорної школи та консультпункту

Протягом року

Методист РМК




4

Вивчити матеріали аналізу відкритих уроків у молодих спеціалістів наставником, директором школи та його заступником

Березень

Методист РМК




5

Інструктаж заступника директора з навчально-виховної роботи про спільну роботу за такими напрямками:

- проведення анкетування;

- проведення співбесід;

- удосконалення планування з даної проблеми;

- проведення тижня молодого вчителя;

- опрацювання методичної літератури;

- підготовка та проведення спільних методичних заходів з молодими вчителями;

- апробація досвіду роботи

- узагальнення матеріалів досвіду роботи школи;

- пропаганда свого досвіду з організації роботи з молодими вчителями




Жовтень

Методист РМК







6

Зробити відбір матеріалів для ілюстрації досвіду, який вивчається в школі

Протягом року

Методист РМК




7

Узагальнити матеріали з досвіду роботи школи з проблеми „Організація роботи по професійному становленню молодого вчителя”

Квітень-травень

Методист РМК




8

Розглянути питання про схвалення досвіду роботи Олександрівської загальноосвітньої школи І-ІІІ ст. №3 на засіданні ради РМК

Травень 2006р.

Методист РМК




9

Видати буклет з описом досвіду роботи з молодими вчителями

Червень 2006р.

Методист РМК




10

Впровадження досвіду роботи:




Методист РМК




10.1

Організувати семінар заступників з навчально-виховної роботи з проблеми „Організація методичної роботи по професійному становленні вчителя”




Зав. РМК




10.2

Провести на базі школи засідання „Школи майстерності молодих вчителів”

Грудень 2006р.

Методист РМК




11

Презентувати даний досвід на районних семінарах, конференціях, педагогічних читаннях

Протягом 2006-2007 н.р.

Методист РМК



Додаток 11


План проведення місячника молодого вчителя


№ п/п


Дата


Заходи


Місце проведення


1


14.03


Районний конкурс молодих вчителів „Шанс”.


РМК


2


17.03


Методичний аукціон „Розвиток пізнавальної активності школярів — запорука життєвого успіху"


РМК


3


14.03-24.03, 10.04-14.04


Тиждень педагогічної майстерності молодого вчителя.


РМК

Навчальні заклади




4


27.03-29.03


Самоосвітня робота вчителя.

Робота молодого вчителя в творчій лабораторії наставника




Навчальні заклади


5


30.03


Проведення свята з професійного становлення молодого вчителя.


Навчальні заклади


6


28.03-31.03


Участь у обласному зльоті молодих вчителів


РМК


7


10.04


Районний зліт молодих вчителів та ветеранів педагогічної праці „Творчість — категорія вічна"

РМК


8


3.04-10.04


Галерея творчих доробок (виставка кращих методичних розробок: уроків, виховних та позакласних заходів заходів, дидактичного та ілюстративного матеріалу, творчих робіт з рубриками:

  • „Чому навчився у своїх колег?”

  • „Увага, цікавий досвід”

  • „У творчому пошуку”).




РМК

Додаток 12


Положення

про проведення районного конкурсу

молодих вчителів „ШАНС”
Мета: Активізувати молодих вчителів до творчої діяльності, пропагувати перспективний педагогічний досвід вчителів району.

Термін проведення 18 березня 2005 року

Конкурс проходить у два етапи:

І етап – заочний.

Підготовка газети.
При підготовці газети бажано звернути увагу на дизайн та зміст рубрик: на шпальтах газети можна висвітлити такі питання:


  • „Мрія мого дитинства”;

  • „Перші враження про школу”;

  • „Мої поради випускникам вузів”;

  • „Цікаве із шкільної парти”;

  • „Я в образі моїх вихованців”.

Можна підібрати інші рубрики, де б розкривалась діяльність та вміння роботи з учнями чи вирішення проблем навчально-виховного характеру.

ІІ етап

І тур „Мій перший урок” або „Перша година спілкування”.

Під час цього конкурсу вчитель має розкрити секрети власної педагогічної майстерності, пригадати перші хвилюючі неординарні епізоди спілкування з дітьми.

Предметом показу може стати фрагменти першого уроку чи першої години спілкування у власному класі, де можна продемонструвати свою майстерність. Виступ може носити як серйозний так і гумористичний характер.

Тривалість фрагментів 3-5 хв.


ІІ Тур „Реклама – двигун освіти” або „Як вижити в умовах ринкової конкуренції”.

На даний час складною залишається демографічна ситуація, а ринок освітніх послуг має різні форми власності. Перед кожним педагогом стає головна проблема – набір учнів до свого класу, забезпечення заробітної плати. Через засоби реклами (самостійно або за підтримки групи) показати найкращі здібності вчителя та можливості освітнього закладу. Реклама може бути музична, ігрова.

Тривалість конкурсу 1-3 хв.

ІІІ тур „Увага! Конфлікт”.

Конкурс проходить у інтерактивній формі. Учасники отримують психологічні ситуації експромтом.

У конкурсі оцінюється толерантність і оригінальність вирішення конфліктної ситуації.

IV тур Бліц-турнір „Інтелектуальний”.

Учасники отримують загальні запитання і швидко дають відповідь


V тур „Світ моїх захоплень”.

Конкурс передбачає показати неординарність, талант вчителя. Адже тільки яскрава творча особистість може повести за собою дітей.

Додаток 13

Методичні рекомендації

«Стажування молодого вчителя».
Шановні молоді колеги!

Ви приступаєте до самостійної трудової діяльності. І як кожна нова справа, вона відкриє для вас щось нове, непізнане, обов’язково зустрінуться проблеми, але не пасуйте перед ними.



Запам’ятайте, що будь-які життєві труднощі тільки стимулюють людину до росту, до самовдосконалення. Думаю, що вам в пригоді стануть наші поради.
Завдання, які необхідно реалізувати в процесі стажування:

  • набуття практичних навичок, необхідних для педагогічної роботи по спеціальності;

  • формування вміння застосовувати теоретичні знання в конкретній практичній роботі;

  • набуття і вдосконалення педагогічних навичок виховної роботи з дітьми;

  • вивчення передового педагогічного досвіду і подальше удосконалення різноманітних форм і методів роботи для активізації пізнавальної діяльності учнів;

  • вивчення ділових якостей молодого спеціаліста з метою раціонального використання його в системі освіти.


Орієнтовний план роботи стажиста
Навчальна робота:


  • вивчити принципи перспективного і поточного планування навчально-виховного процесу в школі та взяти посильну участь у плануванні роботи школи;

  • планувати навчально-виховну роботу із свого предмету;

  • розробляти поурочні плани та подавати їх на затвердження своєму керівнику;

  • планувати позакласну роботу у відповідності з планом виховної роботи школи;

  • у навчальній роботі використовувати різні методи, прийоми, форми і засоби, що активізують пізнавальну діяльність учнів;

  • організовувати і проводити позакласну роботу з предмету;

  • надавати індивідуальну допомогу учням із свого предмету;

  • брати активну участь в організації загальношкільних заходів із свого предмету.


Методична робота:


  • брати активну участь в роботі шкільних, районних методичних об’єднань;

  • з допомогою керівника вибрати і розробити одну із методичних тем і написати реферат;

  • ознайомитись із технічними, наочними засобами навчання школи з метою подальшого ефективного використання їх у своїй роботі;

  • відвідати уроки досвідчених спеціалістів, взяти участь в їх аналізі;

  • підготувати та провести не менше двох відкритих уроків (вказати тему, дату проведення);

  • проводити аналіз знань учнів, використовуючи різні форми опитування та оформити їх результати згідно діючих вимог, норм оцінювання навчальних досягнень учнів;

  • систематично знайомитись з педагогічною та методичною літературою і брати участь в її обговоренні.


Робота класного керівника.

Стажист повинен виконувати функції класного керівника, навіть і в тому випадку, коли він не призначений на цю посаду.


  • вивчити склад класу (документацію, сімейний стан) та індивідуальні особливості учнів;

  • скласти психолого-педагогічну характеристику класу і подати її своєму керівникові;

  • організовувати дитячий колектив;

  • проводити класні збори (батьківські, учнівські).

Примітка: У Реалізації змісту стажування вам допоможе картка оцінювання ефективності та результатів роботи молодого вчителя.




Вид діяльності

Наскільки добре я справляюсь з цією функцією

Наскільки ви добре справляєтесь з цією функцією

Що збираюсь зробити для того, щоб поліпшити ситуацію

Що потрібно зробити для того, щоб поліпшити ситуацію

Оцінка керівників школи




(самооцінка)

(оцінка наставника)

(власні висновки)

(рекомендації наставника)




Каталог: Files -> downloads
downloads -> Урок 2 Тема. Архітектура кам'яний літопис століть
downloads -> Уроках «Художньої культури»
downloads -> Науковий керівник : учитель стасюк о. С. Консультанти: батьки, бібліотекар, вчитель географії
downloads -> Реферат з основ корекційної педагогіки та спеціальної психології на тему: Психолого-педагогічна допомога сім'ям, які мають дітей з порушенням у розвитку
downloads -> Образотворче мистецтво
downloads -> Чернігівська міська централізована бібліотечна система
downloads -> Особливості розвитку культури Галицько – Волинської держави
downloads -> Визначні місця України краю незвіданих красот
downloads -> Розрахунок сил І засобів по ліквідації нс


Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4




База даних захищена авторським правом ©uchika.in.ua 2020
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка