IV. Інтерактивна вправа.
1. Робота в групах . Використовується метод « Килим ідей »
Етапи роботи :
1 етап – Які переваги має глобус порівняно з картою ?
2 етап - Які недоліки має глобус щодо зображення земної поверхні ?
Хід проведення .
Кожна група одержує :
а) великий аркуш паперу ,
б) смужки паперу ( пучок різних кольорів по 5 штук ) , клей ,
2. Учитель ще раз наголошує на питанні , над яким будуть працювати учні на уроці « Переваги і недоліки глобусу у зображенні земної поверхні ».
1 етап .
Групи відповідають на поставлене питання . Пишуть свої відповіді на смужках паперу , зачитують їх ( всі смужки одного кольору ) і наклеюють їх на аркуш паперу ( килим ).На роботу дається 5 – 7 хв.
2 етап .
Кожна група записує на смужках , які недоліки глобусу . Ці смужки іншого кольору також наклеюються на аркуш паперу. На роботу групам дається 5 хв.
По закінченню роботи кожна група представляє і зачитує свій « килим ». При повторенні – зачитувати не потрібно.
Оформити роботу у вигляді схеми. ( з метою економії часу завершити її можна вдома )
Індивідуальне завдання .
- Скласти діаграму Венна. ( Що спільного і відмінного між глобусом та картою ? )
2.Масштаб.
Робота з підручником та пояснення вчителя.
- Демонстрація глобусів , що виконані в різних масштабах та порівняння їх.
Бесіда .
Яка приблизно відстань від вашого будинку до школи ?
Як можна показати цю відстань у зошиті , скориставшись математичним способом?
Чи можна відрізок у кілька сотень метрів показати без зменшення на аркуші паперу ?
Чим треба скористатись для зменшення відстані на папері ?
Назвіть найсуттєвіші ознаки масштабу.
Що означає дріб 1: 50 000 000 , указаний на одному з глобусів ?
Запишіть у зошит масштаби різних глобусів і порівняйте їх.
Висновок : Щоб зобразити місцевість на карті слід зменшити її в розмірі, тобто виразити в масштабі.
Вчитель. Слово « масштаб » має німецьке походження : « мас » у перекладі означає міра , а « штаб » - палка , якою міряють.
Першим увів і застосував масштаб на карті грецький вчений Анаксімандр , що жив у 7 - 6 ст. до н. е. Ним була створена карта світу з використанням масштабу , у центрі якої розміщувалась Греція , а оточували її відомі на той час частини Європи та Азії . Карта була зроблена у формі кола , по краях якого розташовувався Океан.
Робота з підручником .
- Що означає масштаб ?
- Які види масштабу вам відомі ?
Випишіть визначення « масштаб » . Масштаб можна вказати по-різному. Для цього існують види масштабу. Ознайомтеся з означенням числовий , іменований та лінійний масштаб. Запишіть свої знання у вигляді схеми.
1: 100 000 в 1 см - 1 км
Знати види масштабу не достатньо. Треба вміти ними користуватися.
Пропоную кілька завдань (завдання виконують кілька учнів біля дошки).
1. Визначити відстань між двома точками за допомогою лінійного масштабу ( завдання виконується за допомогою лінійки).
2. Перетворити числовий масштаб в іменований :
М 1 : 10 000 000 ; М 1 : 25 000 ; М 1 : 300 000 .
3. Яка відстань між деревами, якщо на плані між ними 3 см, а масштаб: в 1 см - 50 м ?
Географічний практикум « Чи вмієш ти ? »
1. Який масштаб більший ?
1 : 20 000 чи 1: 70 000 ?
1 : 70 000 чи 1: 200 000?
1: 200 000 чи 1 : 2 000 000 ?
2. Який масштаб дрібніший ?
1 : 83 000 000 чи 1 : 83 000 ?
1 : 1 000 000 чи 1: 200 000 ?
1: 200 000 чи 1 : 1 000 ?
3.У якому масштабі відстань 15 км буде дорівнювати :
3 см ,
5 см ,
15 см.
4. Виміряйте за допомогою лінійного масштабу відстань від колодязя до залізниці. ( робота з атласом ст. 11 )
5. Знайдіть на глобусі відстань у см між Києвом і Санкт – Петербургом . Яка дійсна відстань між двома містами ?
V. Підсумки уроку . Оцінення результатів роботи на уроці.
Сьогодні на уроці я зрозумів ...
Я запам’ятав...
Я навчився ...
Свої знання я зможу застосувати ...
Мені сподобалось ...
Мені було важко зрозуміти ...
П’ятихвилинний есей.
Перед учнями ставиться два запитання : написати про якусь одну річ, про яку вони дізналися з теми , і написати одне запитання , яке в них виникло.
VI. Домашнє завдання .
Вивчити § 6 .
Виконати завдання на ст. 49 підручника № 1, 2, 3, 4.
Творче завдання : Виміряйте відстань від школи до свого будинку й відклади її в зошиті у вигляді окремого відрізка , обравши відповідний масштаб . Потім запиши цей масштаб як числовий та іменований. ( цю роботу я оцінюю як практичну роботу , що передбачена навчальною програмою.
-
Очікувані результати .
Після цього уроку учні зможуть :
визначати особливості плану та карти на основі порівняння їх суттєвих ознак ;
читати план і карту , користуючись умовними знаками ,а також розпізнавати умовні знаки за їх зображенням та відтворювати їх;
орієнтуватися за планом і картою ;
відтворити вміння працювати з картографічними джерелами, робити висновки та узагальнення;
показати практичне знання вивченого, розвивати інтерес до наукових досліджень.
Обладнання: атласи, фізична карта світу, фізична карта півкуль, глобус, контурні карти, карточки із завданнями.
Тип уроку : комбінований ( 2 уроки ).
План і методи проведення уроку.
1. Актуалізація знань , мотивація навчальної діяльності (комбінована бесіда ) - бліц – опитування , географічний практикум , розповідь учителя.
2. Оголошення теми та очікуваних навчальних результатів (бесіда )
3. Надання необхідної інформації – метод «Мікрофон .»
4. Інтерактивна вправа – коментоване читання , робота з атласом , метод «Шкала думок» , метод «Виділи за ознаками» , технологія «Коло ідей» , гра «Хто швидше» .
5. Оцінювання підсумків роботи.
Хід уроку :
1. Актуалізація знань , мотивація навчальної діяльності .
Учням ставляться питання :
- Що таке глобус ? Які переваги та недоліки глобусу у зображенні земної поверхні ? (відповідь у парі )
- Які переваги має глобус порівняно з картою ?
- Що таке масштаб ? Його види ?
Географічний практикум .
3 учні біля дошки виконують завдання типу :
- переведіть числовий масштаб в іменований 1: 50 000 , 1 : 2 000 , 1 : 300 ;
- переведіть іменований масштаб в числовий – в 1 см - 100 м, в 1 см - 50 км .
- визначте масштаб карти, якщо відстань на карті 5 см. відповідає відстані на місцевості 150 км.
Розповідь вчителя.
Географічна карта – геніальне творіння людської думки. Вона з’явилася на зорі людської цивілізації і багато століть слугує людям для пізнання та перетворення навколишнього світу. Це про неї сказав відомий географ М. Баранський „ Карта - друга мова географії.” З картою і вам учні доведеться в майбутньому зустрітись не раз.
2. Оголошення теми та очікуваних навчальних результатів
Можна запропонувати учням самим визначити тему за допомогою загадок :
- Це зображення умовне,
а на ньому знаків повно.
Невелика то ділянка,
видно, горбик там чи ямка
мішаний чи хвойний ліс,
чи ставок, чи вже заріс,
(Певно водяться там жаби),
все зображено в масштабі . ( план ).
- Де побачиш океани без води , а міста без людей ? ( на карті ).
На дошці записується тема уроку та спільно з учнями формулюється мета.
3. Надання необхідної інформації .
Самостійна робота з підручником та атласом . Учні знайомляться з необхідним матеріалом та відповідають по черзі на запитання .Використовується метод « Мікрофон ».
- Діти , назвіть п’ять видів зображення Землі або її окремих ділянок ?
- Які з них передають вигляд місцевості зверху , а які – збоку ?
- При якому способі зображення найбільш точно передається форма земної поверхні ?
- Чим відрізняються способи зображення поверхні один від одного ? Назвіть їх переваги та недоліки.
Висновок : земну поверхню можна зобразити за допомогою малюнка , аерофотознімка , плана місцевості . Найбільш зручним , детальним , точним , пізнавальним та інформаційним - є план.
Схема .
Малюнок
Аерофотознімок . В чому відмінність ?
Космічний знімок.
План.
4. Інтерактивна вправа.
1. Робота з атласом ( ст. 2 ) над питанням „ Історія створення карт„ (коментоване читання).
2. Інформація учнів ( випереджальне домашнє завдання )
Хто і коли створив перший атлас України , де він був виданий ?
( Французький інженер Г. Боплан у 1650 р., у польському місті Гданську.)
Один із найдавніших картографічних малюнків був знайдений в Україні в 70 –ті роки XX століття в Черкаській обл.. Учені вважають його однією з найдавніших карт , складеною нашими предками 15 тис. років тому. На чому зображений малюнок і що на ньому зображено ?
( На бивні мамонта , зображена гора , стовбури дерев , річка, на березі якої стоїть чотири споруди ).
3. Вчитель пропонує вивчити новий матеріал за технологією «Шкала думок».
Задовго до зародження писемності, картографічні малюнки використовувались для полювання, пошуку водних шляхів і т.д. В стародавньому Єгипті, Греції, Римі вже були відомі найпростіші методи визначення за картами відстаней, розрахунку площ земельних наділів. В середні віки, особливо в епоху великих географічних відкриттів, карти стали необхідними мореплавцям, купцям. До XIX ст. карти вже почали використовувати в наукових дослідженнях. Зараз карти отримали широке застосування.
- Для чого потрібні географічні карти ? Як їх використовують в практичному житті ?
- Де ж застосовуються карти сьогодні ?-
- Людям яких професій необхідні плани місцевості ?
4. Метод « Виділи за ознаками »
Клас ділиться по рядах на дві групи:
- одна група визначає ознаки плану місцевості.
- друга група - ознаки карти.
Ознаки написані на дошці:
1. Великий масштаб (п.)
2. Зображення невеликої ділянки місцевості (п.)
3. Зображення на площині всієї Землі (к )
4. Дрібний масштаб (к.)
5. Зображення узагальнене (к )
6. Напрямок на пн. - вверх, на пд. - вниз, на зх. - вліво, на сх. вправо (п.)
7. Напрямок на пн.-пд. по меридіанах, на зх.-сх. по паралелях.
8. Система меридіанів та паралелей (к )
9. Рельєф зображений способом горизонталей (п.)
10. Вказано напрямок течії річки (п.)
11. Однаковий масштаб , немає спотворень ( п )
1 2. Враховує кулястість Землі ( к )
В исновки запишіть у вигляді схеми :
5. Робота із словником .
Випишіть визначення «план » , «карта ».
6. Робота з атласом.
Порівняйте за масштабом карту України , півкуль , Житомирської області.
- Як можна класифікувати карти за масштабом ?
Висновок : чим більшу за площею територію охоплює карта , тим дрібніший її масштаб. Карти є великомасштабні , середньомасштабні , дрібномасштабні.
7. Технологія « Коло ідей .»
Діти порівнюють план і карту та роблять висновки , що ті чи інші об’єкти на місцевості показуються особливими умовними знаками, хоча на плані і карті вони дещо різні .
Проблемне питання : Як за планом чи картою можна швидко відшукати об’єкт , тобто зорієнтуватися ?
- За допомогою чого зображають різні об’єкти на плані й карті ?
Робота в групах.
Клас розбивається на 3 групи , кожна отримує завдання охарактеризувати певний вид умовних знаків ( контурні , значкові , лінійні ). Представник від кожної групи повідомляє результати роботи , наводить приклади, заповнює таблицю на дошці.
8. Практичні завдання.
Гра «Хто швидше »
Учитель демонструє умовні знаки , учням необхідно впізнати знак , визначити його вид та занести до таблиці.
Практичне завдання : розкажіть за планом місцевості ( в атласі ) , що можна побачити коли йдеш з с. Загоряни на пн. ґрунтовою дорогою.
Гра « Найкмітливіший » Використовуючи план місцевості , виберіть умовні знаки , що біль за все нагадують вам ті предмети , які вони зображають .Спробуйте пояснити свій вибір. Намалюйте ці знаки.
Гра „ Топографічне доміно „
Топографічне доміно являє собою картки , розділені на дві частини : з одного боку наклеєно умовний знак , з іншого – малюнок із зображенням географічного об’єкта , що стосується іншого умовного знаку. Грають два учні ( робота в парах ) . У кожного - по сім карток , ще сім в резерві . За грою стежить учитель , він фіксує кількість правильних ходів.
5. Оцінювання підсумків роботи.
Стуку двері. До класу заходить дівчинка в костюмі Географії. У руках тримає велику "цукерку".
Географія. А чи не спізнилась я?
Вчитель. Хто ти?
Географія. Географія!
А прийшла я вас вітати,
Ви ж почнете тему "Карта".
Що розмови навмання ?
Підсумуємо знання!
Тема "План" була нелегка,
тому вам - ось ця цукерка,
А в цукерці - результати :
Коли вчилися завзято -
солоденько буде вам,
Я " відмінно" всім роздам.
А хто працював лиш трішки
І в кого знання, як мишка .
Тому буде "п'ять" чи "шістка".
А порожня голова - то й оцінка буде ...
( Учитель розгортає цукерку і зачитує оцінки з теми "План місцевості", вміщені в ній на аркуші паперу.)
Вчитель пропонує учням оцінити результати уроку , відповівши на запитання :
Що сьогодні на уроці ми вивчали ?
Навіщо ми це робили ?
Чи досягли ми поставленої мети ?
Що сподобалось під час уроку ? Що ні ?
Тепер я вмію…
6. Домашнє завдання .
1.Вивчити ∫ 6, виконати завдання № 5 ,6 ( ст.49 ) ,
2. Виготувати карточки з топографічними знаками.( учням з середнім рівнем знань )
3. Творче завдання :
1. Які літературні герої користувалися географічними картами , з якою метою ? ( твір – есей.)
2. Напиши топографічного листа своєму другу.
3. Що поєднує усі наведенні поняття : план , глобус , карта , знімок земної поверхні , Аерофотознімок , малюнок земної поверхні ? Спробуйте об'єднати ці поняття в кілька груп , вибравши для цього певні ознаки . Поясніть включення в одну групу різних понять.
Поділіться з Вашими друзьями: |