Очікувані результати. Після цього уроку учні зможуть

1 етап – Які переваги має глобус порівняно з картою ?

2 етап - Які недоліки має глобус щодо зображення земної поверхні ?

Хід проведення .

1. 
   Кожна група одержує :
   

б) смужки паперу ( пучок різних кольорів по 5 штук ) , клей ,

2. Учитель ще раз наголошує на питанні , над яким будуть працювати учні на уроці « Переваги і недоліки глобусу у зображенні земної поверхні ».

1 етап .

Групи відповідають на поставлене питання . Пишуть свої відповіді на смужках паперу , зачитують їх ( всі смужки одного кольору ) і наклеюють їх на аркуш паперу ( килим ).На роботу дається 5 – 7 хв.

Кожна група записує на смужках , які недоліки глобусу . Ці смужки іншого кольору також наклеюються на аркуш паперу. На роботу групам дається 5 хв.

- Демонстрація глобусів , що виконані в різних масштабах та порівняння їх.

• 
  Яка приблизно відстань від вашого будинку до школи ?
  
• 
  Як можна показати цю відстань у зошиті , скориставшись математичним способом?
  
• 
  Чи можна відрізок у кілька сотень метрів показати без зменшення на аркуші паперу ?
  
• 
  Чим треба скористатись для зменшення відстані на папері ?
  
• 
  Назвіть найсуттєвіші ознаки масштабу.
  
• 
  Що означає дріб 1: 50 000 000 , указаний на одному з глобусів ?
  
• 
  Запишіть у зошит масштаби різних глобусів і порівняйте їх.
  

Першим увів і застосував масштаб на карті грецький вчений Анаксімандр , що жив у 7 - 6 ст. до н. е. Ним була створена карта світу з використанням масштабу , у центрі якої розміщувалась Греція , а оточували її відомі на той час частини Європи та Азії . Карта була зроблена у формі кола , по краях якого розташовувався Океан.

- Що означає масштаб ?

- Які види масштабу вам відомі ?

Випишіть визначення « масштаб » . Масштаб можна вказати по-різному. Для цього існують види масштабу. Ознайомтеся з означенням числовий , іменований та лінійний масштаб. Запишіть свої знання у вигляді схеми.

1: 100 000 в 1 см - 1 км

Знати види масштабу не достатньо. Треба вміти ними користуватися.

Пропоную кілька завдань (завдання виконують кілька учнів біля дошки).

1. Визначити відстань між двома точками за допомогою лінійного масштабу ( завдання виконується за допомогою лінійки).

2. Перетворити числовий масштаб в іменований :

М 1 : 10 000 000 ; М 1 : 25 000 ; М 1 : 300 000 .

3. Яка відстань між деревами, якщо на плані між ними 3 см, а масштаб: в 1 см - 50 м ?

1. 
   1 : 20 000 чи 1: 70 000 ?
   
2. 
   1 : 70 000 чи 1: 200 000?
   
3. 
   1: 200 000 чи 1 : 2 000 000 ?
   

1. 
   1 : 83 000 000 чи 1 : 83 000 ?
   
2. 
   1 : 1 000 000 чи 1: 200 000 ?
   
3. 
   1: 200 000 чи 1 : 1 000 ?
   

1. 
   3 см ,
   
2. 
   5 см ,
   
3. 
   15 см.
   

5. Знайдіть на глобусі відстань у см між Києвом і Санкт – Петербургом . Яка дійсна відстань між двома містами ?

• 
  Сьогодні на уроці я зрозумів ...
  
• 
  Я запам’ятав...
  
• 
  Я навчився ...
  
• 
  Свої знання я зможу застосувати ...
  
• 
  Мені сподобалось ...
  
• 
  Мені було важко зрозуміти ...
  
• 
  
  

Перед учнями ставиться два запитання : написати про якусь одну річ, про яку вони дізналися з теми , і написати одне запитання , яке в них виникло.

1. 
   Вивчити § 6 .
   
2. 
   Виконати завдання на ст. 49 підручника № 1, 2, 3, 4.
   
3. 
   Творче завдання : Виміряйте відстань від школи до свого будинку й відклади її в зошиті у вигляді окремого відрізка , обравши відповідний масштаб . Потім запиши цей масштаб як числовий та іменований. ( цю роботу я оцінюю як практичну роботу , що передбачена навчальною програмою.
   

• 
  визначати особливості плану та карти на основі порівняння їх суттєвих ознак ;
  
• 
  читати план і карту , користуючись умовними знаками ,а також розпізнавати умовні знаки за їх зображенням та відтворювати їх;
  
• 
  орієнтуватися за планом і картою ;
  
• 
  відтворити вміння працювати з картографічними джерелами, робити висновки та узагальнення;
  
• 
  показати практичне знання вивченого, розвивати інтерес до наукових досліджень.
  

1. Актуалізація знань , мотивація навчальної діяльності (комбінована бесіда ) - бліц – опитування , географічний практикум , розповідь учителя.

2. Оголошення теми та очікуваних навчальних результатів (бесіда )

3. Надання необхідної інформації – метод «Мікрофон .»

4. Інтерактивна вправа – коментоване читання , робота з атласом , метод «Шкала думок» , метод «Виділи за ознаками» , технологія «Коло ідей» , гра «Хто швидше» .

5. Оцінювання підсумків роботи.

- Що таке глобус ? Які переваги та недоліки глобусу у зображенні земної поверхні ? (відповідь у парі )

- Які переваги має глобус порівняно з картою ?

- Що таке масштаб ? Його види ?

3 учні біля дошки виконують завдання типу :

- переведіть числовий масштаб в іменований 1: 50 000 , 1 : 2 000 , 1 : 300 ;

- переведіть іменований масштаб в числовий – в 1 см - 100 м, в 1 см - 50 км .

- визначте масштаб карти, якщо відстань на карті 5 см. відповідає відстані на місцевості 150 км.

Розповідь вчителя.

Географічна карта – геніальне творіння людської думки. Вона з’явилася на зорі людської цивілізації і багато століть слугує людям для пізнання та перетворення навколишнього світу. Це про неї сказав відомий географ М. Баранський „ Карта - друга мова географії.” З картою і вам учні доведеться в майбутньому зустрітись не раз.

2. Оголошення теми та очікуваних навчальних результатів

Можна запропонувати учням самим визначити тему за допомогою загадок :

- Це зображення умовне,

На дошці записується тема уроку та спільно з учнями формулюється мета.

Самостійна робота з підручником та атласом . Учні знайомляться з необхідним матеріалом та відповідають по черзі на запитання .Використовується метод « Мікрофон ».

- Діти , назвіть п’ять видів зображення Землі або її окремих ділянок ?

- Які з них передають вигляд місцевості зверху , а які – збоку ?

- При якому способі зображення найбільш точно передається форма земної поверхні ?

- Чим відрізняються способи зображення поверхні один від одного ? Назвіть їх переваги та недоліки.

Аерофотознімок . В чому відмінність ?

Космічний знімок.

План.

1. Робота з атласом ( ст. 2 ) над питанням „ Історія створення карт„ (коментоване читання).

• 
  Хто і коли створив перший атлас України , де він був виданий ?
  

• 
  Один із найдавніших картографічних малюнків був знайдений в Україні в 70 –ті роки XX століття в Черкаській обл.. Учені вважають його однією з найдавніших карт , складеною нашими предками 15 тис. років тому. На чому зображений малюнок і що на ньому зображено ?
  

Задовго до зародження писемності, картографічні малюнки використовувались для полювання, пошуку водних шляхів і т.д. В стародавньому Єгипті, Греції, Римі вже були відомі найпростіші методи визначення за картами відстаней, розрахунку площ земельних наділів. В середні віки, особливо в епоху великих географічних відкриттів, карти стали необхідними мореплавцям, купцям. До XIX ст. карти вже почали використовувати в наукових дослідженнях. Зараз карти отримали широке застосування.

Клас ділиться по рядах на дві групи:

- одна група визначає ознаки плану місцевості.

- друга група - ознаки карти.

1. Великий масштаб (п.)

2. Зображення невеликої ділянки місцевості (п.)

3. Зображення на площині всієї Землі (к )

4. Дрібний масштаб (к.)

5. Зображення узагальнене (к )

6. Напрямок на пн. - вверх, на пд. - вниз, на зх. - вліво, на сх. вправо (п.)

7. Напрямок на пн.-пд. по меридіанах, на зх.-сх. по паралелях.

8. Система меридіанів та паралелей (к )

9. Рельєф зображений способом горизонталей (п.)

10. Вказано напрямок течії річки (п.)

11. Однаковий масштаб , немає спотворень ( п )

Висновки запишіть у вигляді схеми

• 
  Випишіть визначення «план » , «карта ».
  

• 
  Порівняйте за масштабом карту України , півкуль , Житомирської області.
  

Діти порівнюють план і карту та роблять висновки , що ті чи інші об’єкти на місцевості показуються особливими умовними знаками, хоча на плані і карті вони дещо різні .

Клас розбивається на 3 групи , кожна отримує завдання охарактеризувати певний вид умовних знаків ( контурні , значкові , лінійні ). Представник від кожної групи повідомляє результати роботи , наводить приклади, заповнює таблицю на дошці.

Учитель демонструє умовні знаки , учням необхідно впізнати знак , визначити його вид та занести до таблиці.

Топографічне доміно являє собою картки , розділені на дві частини : з одного боку наклеєно умовний знак , з іншого – малюнок із зображенням географічного об’єкта , що стосується іншого умовного знаку. Грають два учні ( робота в парах ) . У кожного - по сім карток , ще сім в резерві . За грою стежить учитель , він фіксує кількість правильних ходів.

Стуку двері. До класу заходить дівчинка в костюмі Географії. У руках тримає велику "цукерку".

( Учитель розгортає цукерку і зачитує оцінки з теми "План місцевості", вміщені в ній на аркуші паперу.)
Вчитель пропонує учням оцінити результати уроку , відповівши на запитання :

• 
  Що сьогодні на уроці ми вивчали ?
  
• 
  Навіщо ми це робили ?
  
• 
  Чи досягли ми поставленої мети ?
  
• 
  Що сподобалось під час уроку ? Що ні ?
  
• 
  Тепер я вмію…
  

6. Домашнє завдання .

1.Вивчити ∫ 6, виконати завдання № 5 ,6 ( ст.49 ) ,

2. Виготувати карточки з топографічними знаками.( учням з середнім рівнем знань )

3. Творче завдання :

1. Які літературні герої користувалися географічними картами , з якою метою ? ( твір – есей.)

2. Напиши топографічного листа своєму другу.

3. Що поєднує усі наведенні поняття : план , глобус , карта , знімок земної поверхні , Аерофотознімок , малюнок земної поверхні ? Спробуйте об'єднати ці поняття в кілька груп , вибравши для цього певні ознаки . Поясніть включення в одну групу різних понять.