Очікувані результати. Після цього уроку учні зможуть



Сторінка2/4
Дата конвертації20.03.2017
Розмір1.12 Mb.
1   2   3   4

IV. Інтерактивна вправа.

1. Робота в групах . Використовується метод « Килим ідей »

Етапи роботи :

1 етап – Які переваги має глобус порівняно з картою ?

2 етап - Які недоліки має глобус щодо зображення земної поверхні ?

Хід проведення .


  1. Кожна група одержує :

а) великий аркуш паперу ,

б) смужки паперу ( пучок різних кольорів по 5 штук ) , клей ,

2. Учитель ще раз наголошує на питанні , над яким будуть працювати учні на уроці « Переваги і недоліки глобусу у зображенні земної поверхні ».

1 етап .

Групи відповідають на поставлене питання . Пишуть свої відповіді на смужках паперу , зачитують їх ( всі смужки одного кольору ) і наклеюють їх на аркуш паперу ( килим ).На роботу дається 5 – 7 хв.



2 етап .

Кожна група записує на смужках , які недоліки глобусу . Ці смужки іншого кольору також наклеюються на аркуш паперу. На роботу групам дається 5 хв.



По закінченню роботи кожна група представляє і зачитує свій « килим ». При повторенні – зачитувати не потрібно.
Оформити роботу у вигляді схеми. ( з метою економії часу завершити її можна вдома )


Індивідуальне завдання .

- Скласти діаграму Венна. ( Що спільного і відмінного між глобусом та картою ? )


2.Масштаб.

Робота з підручником та пояснення вчителя.

- Демонстрація глобусів , що виконані в різних масштабах та порівняння їх.



Бесіда .

    • Яка приблизно відстань від вашого будинку до школи ?

    • Як можна показати цю відстань у зошиті , скориставшись математичним способом?

    • Чи можна відрізок у кілька сотень метрів показати без зменшення на аркуші паперу ?

    • Чим треба скористатись для зменшення відстані на папері ?

    • Назвіть найсуттєвіші ознаки масштабу.

    • Що означає дріб 1: 50 000 000 , указаний на одному з глобусів ?

    • Запишіть у зошит масштаби різних глобусів і порівняйте їх.

Висновок : Щоб зобразити місцевість на карті слід зменшити її в розмірі, тобто виразити в масштабі.
Вчитель. Слово « масштаб » має німецьке походження : « мас » у перекладі означає міра , а « штаб » - палка , якою міряють.

Першим увів і застосував масштаб на карті грецький вчений Анаксімандр , що жив у 7 - 6 ст. до н. е. Ним була створена карта світу з використанням масштабу , у центрі якої розміщувалась Греція , а оточували її відомі на той час частини Європи та Азії . Карта була зроблена у формі кола , по краях якого розташовувався Океан.



Робота з підручником .

- Що означає масштаб ?

- Які види масштабу вам відомі ?

Випишіть визначення « масштаб » . Масштаб можна вказати по-різному. Для цього існують види масштабу. Ознайомтеся з означенням числовий , іменований та лінійний масштаб. Запишіть свої знання у вигляді схеми.


1: 100 000 в 1 см - 1 км

Знати види масштабу не достатньо. Треба вміти ними користуватися.

Пропоную кілька завдань (завдання виконують кілька учнів біля дошки).

1. Визначити відстань між двома точками за допомогою лінійного масштабу ( завдання виконується за допомогою лінійки).

2. Перетворити числовий масштаб в іменований :

М 1 : 10 000 000 ; М 1 : 25 000 ; М 1 : 300 000 .

3. Яка відстань між деревами, якщо на плані між ними 3 см, а масштаб: в 1 см - 50 м ?



Географічний практикум « Чи вмієш ти ? »
1. Який масштаб більший ?

  1. 1 : 20 000 чи 1: 70 000 ?

  2. 1 : 70 000 чи 1: 200 000?

  3. 1: 200 000 чи 1 : 2 000 000 ?

2. Який масштаб дрібніший ?

  1. 1 : 83 000 000 чи 1 : 83 000 ?

  2. 1 : 1 000 000 чи 1: 200 000 ?

  3. 1: 200 000 чи 1 : 1 000 ?

3.У якому масштабі відстань 15 км буде дорівнювати :

  1. 3 см ,

  2. 5 см ,

  3. 15 см.

4. Виміряйте за допомогою лінійного масштабу відстань від колодязя до залізниці. ( робота з атласом ст. 11 )

5. Знайдіть на глобусі відстань у см між Києвом і Санкт – Петербургом . Яка дійсна відстань між двома містами ?


V. Підсумки уроку . Оцінення результатів роботи на уроці.

  • Сьогодні на уроці я зрозумів ...

  • Я запам’ятав...

  • Я навчився ...

  • Свої знання я зможу застосувати ...

  • Мені сподобалось ...

  • Мені було важко зрозуміти ...



П’ятихвилинний есей.

Перед учнями ставиться два запитання : написати про якусь одну річ, про яку вони дізналися з теми , і написати одне запитання , яке в них виникло.


VI. Домашнє завдання .

    1. Вивчити § 6 .

    2. Виконати завдання на ст. 49 підручника № 1, 2, 3, 4.

    3. Творче завдання : Виміряйте відстань від школи до свого будинку й відклади її в зошиті у вигляді окремого відрізка , обравши відповідний масштаб . Потім запиши цей масштаб як числовий та іменований. ( цю роботу я оцінюю як практичну роботу , що передбачена навчальною програмою.


-

Очікувані результати .

Після цього уроку учні зможуть :

  • визначати особливості плану та карти на основі порівняння їх суттєвих ознак ;

  • читати план і карту , користуючись умовними знаками ,а також розпізнавати умовні знаки за їх зображенням та відтворювати їх;

  • орієнтуватися за планом і картою ;

  • відтворити вміння працювати з картографічними джерелами, робити висновки та узагальнення;

  • показати практичне знання вивченого, розвивати інтерес до наукових досліджень.

Обладнання: атласи, фізична карта світу, фізична карта півкуль, глобус, контурні карти, карточки із завданнями.

Тип уроку : комбінований ( 2 уроки ).

План і методи проведення уроку.

1. Актуалізація знань , мотивація навчальної діяльності (комбінована бесіда ) - бліц – опитування , географічний практикум , розповідь учителя.

2. Оголошення теми та очікуваних навчальних результатів (бесіда )

3. Надання необхідної інформації – метод «Мікрофон .»

4. Інтерактивна вправа – коментоване читання , робота з атласом , метод «Шкала думок» , метод «Виділи за ознаками» , технологія «Коло ідей» , гра «Хто швидше» .

5. Оцінювання підсумків роботи.



Хід уроку :

1. Актуалізація знань , мотивація навчальної діяльності .

Учням ставляться питання :

- Що таке глобус ? Які переваги та недоліки глобусу у зображенні земної поверхні ? (відповідь у парі )

- Які переваги має глобус порівняно з картою ?

- Що таке масштаб ? Його види ?



Географічний практикум .

3 учні біля дошки виконують завдання типу :

- переведіть числовий масштаб в іменований 1: 50 000 , 1 : 2 000 , 1 : 300 ;

- переведіть іменований масштаб в числовий – в 1 см - 100 м, в 1 см - 50 км .

- визначте масштаб карти, якщо відстань на карті 5 см. відповідає відстані на місцевості 150 км.

Розповідь вчителя.

Географічна карта – геніальне творіння людської думки. Вона з’явилася на зорі людської цивілізації і багато століть слугує людям для пізнання та перетворення навколишнього світу. Це про неї сказав відомий географ М. Баранський „ Карта - друга мова географії.” З картою і вам учні доведеться в майбутньому зустрітись не раз.

2. Оголошення теми та очікуваних навчальних результатів

Можна запропонувати учням самим визначити тему за допомогою загадок :

- Це зображення умовне,



а на ньому знаків повно.

Невелика то ділянка,

видно, горбик там чи ямка

мішаний чи хвойний ліс,

чи ставок, чи вже заріс,

(Певно водяться там жаби),

все зображено в масштабі . ( план ).

- Де побачиш океани без води , а міста без людей ? ( на карті ).

На дошці записується тема уроку та спільно з учнями формулюється мета.


3. Надання необхідної інформації .

Самостійна робота з підручником та атласом . Учні знайомляться з необхідним матеріалом та відповідають по черзі на запитання .Використовується метод « Мікрофон ».

- Діти , назвіть п’ять видів зображення Землі або її окремих ділянок ?

- Які з них передають вигляд місцевості зверху , а які – збоку ?

- При якому способі зображення найбільш точно передається форма земної поверхні ?

- Чим відрізняються способи зображення поверхні один від одного ? Назвіть їх переваги та недоліки.



Висновок : земну поверхню можна зобразити за допомогою малюнка , аерофотознімка , плана місцевості . Найбільш зручним , детальним , точним , пізнавальним та інформаційним - є план.

Схема .

Малюнок

Аерофотознімок . В чому відмінність ?

Космічний знімок.

План.


4. Інтерактивна вправа.

1. Робота з атласом ( ст. 2 ) над питанням „ Історія створення карт„ (коментоване читання).



2. Інформація учнів ( випереджальне домашнє завдання )

  • Хто і коли створив перший атлас України , де він був виданий ?

( Французький інженер Г. Боплан у 1650 р., у польському місті Гданську.)

  • Один із найдавніших картографічних малюнків був знайдений в Україні в 70 –ті роки XX століття в Черкаській обл.. Учені вважають його однією з найдавніших карт , складеною нашими предками 15 тис. років тому. На чому зображений малюнок і що на ньому зображено ?

( На бивні мамонта , зображена гора , стовбури дерев , річка, на березі якої стоїть чотири споруди ).

3. Вчитель пропонує вивчити новий матеріал за технологією «Шкала думок».

Задовго до зародження писемності, картографічні малюнки використовувались для полювання, пошуку водних шляхів і т.д. В стародавньому Єгипті, Греції, Римі вже були відомі найпростіші методи визначення за картами відстаней, розрахунку площ земельних наділів. В середні віки, особливо в епоху великих географічних відкриттів, карти стали необхідними мореплавцям, купцям. До XIX ст. карти вже почали використовувати в наукових дослідженнях. Зараз карти отримали широке застосування.



- Для чого потрібні географічні карти ? Як їх використовують в практичному житті ?

- Де ж застосовуються карти сьогодні ?-

- Людям яких професій необхідні плани місцевості ?
4. Метод « Виділи за ознаками »

Клас ділиться по рядах на дві групи:

- одна група визначає ознаки плану місцевості.

- друга група - ознаки карти.



Ознаки написані на дошці:

1. Великий масштаб (п.)

2. Зображення невеликої ділянки місцевості (п.)

3. Зображення на площині всієї Землі (к )

4. Дрібний масштаб (к.)

5. Зображення узагальнене (к )

6. Напрямок на пн. - вверх, на пд. - вниз, на зх. - вліво, на сх. вправо (п.)

7. Напрямок на пн.-пд. по меридіанах, на зх.-сх. по паралелях.

8. Система меридіанів та паралелей (к )

9. Рельєф зображений способом горизонталей (п.)

10. Вказано напрямок течії річки (п.)

11. Однаковий масштаб , немає спотворень ( п )



12. Враховує кулястість Землі ( к )

Висновки запишіть у вигляді схеми :

5. Робота із словником .

  • Випишіть визначення «план » , «карта ».

6. Робота з атласом.

  • Порівняйте за масштабом карту України , півкуль , Житомирської області.

- Як можна класифікувати карти за масштабом ?
Висновок : чим більшу за площею територію охоплює карта , тим дрібніший її масштаб. Карти є великомасштабні , середньомасштабні , дрібномасштабні.

7. Технологія « Коло ідей

Діти порівнюють план і карту та роблять висновки , що ті чи інші об’єкти на місцевості показуються особливими умовними знаками, хоча на плані і карті вони дещо різні .



Проблемне питання : Як за планом чи картою можна швидко відшукати об’єкт , тобто зорієнтуватися ?

- За допомогою чого зображають різні об’єкти на плані й карті ?

Робота в групах.

Клас розбивається на 3 групи , кожна отримує завдання охарактеризувати певний вид умовних знаків ( контурні , значкові , лінійні ). Представник від кожної групи повідомляє результати роботи , наводить приклади, заповнює таблицю на дошці.




8. Практичні завдання.

Гра «Хто швидше »

Учитель демонструє умовні знаки , учням необхідно впізнати знак , визначити його вид та занести до таблиці.


Практичне завдання : розкажіть за планом місцевості ( в атласі ) , що можна побачити коли йдеш з с. Загоряни на пн. ґрунтовою дорогою.
Гра « Найкмітливіший » Використовуючи план місцевості , виберіть умовні знаки , що біль за все нагадують вам ті предмети , які вони зображають .Спробуйте пояснити свій вибір. Намалюйте ці знаки.
Гра „ Топографічне доміно

Топографічне доміно являє собою картки , розділені на дві частини : з одного боку наклеєно умовний знак , з іншого – малюнок із зображенням географічного об’єкта , що стосується іншого умовного знаку. Грають два учні ( робота в парах ) . У кожного - по сім карток , ще сім в резерві . За грою стежить учитель , він фіксує кількість правильних ходів.



5. Оцінювання підсумків роботи.

Стуку двері. До класу заходить дівчинка в костюмі Географії. У руках тримає велику "цукерку".



Географія. А чи не спізнилась я?

Вчитель. Хто ти?

Географія. Географія!

А прийшла я вас вітати,

Ви ж почнете тему "Карта".

Що розмови навмання ?

Підсумуємо знання!

Тема "План" була нелегка,

тому вам - ось ця цукерка,

А в цукерці - результати :

Коли вчилися завзято -

солоденько буде вам,

Я " відмінно" всім роздам.

А хто працював лиш трішки

І в кого знання, як мишка .

Тому буде "п'ять" чи "шістка".

А порожня голова - то й оцінка буде ...



( Учитель розгортає цукерку і зачитує оцінки з теми "План місцевості", вміщені в ній на аркуші паперу.)
Вчитель пропонує учням оцінити результати уроку , відповівши на запитання :

  • Що сьогодні на уроці ми вивчали ?

  • Навіщо ми це робили ?

  • Чи досягли ми поставленої мети ?

  • Що сподобалось під час уроку ? Що ні ?

  • Тепер я вмію…

6. Домашнє завдання .

1.Вивчити ∫ 6, виконати завдання № 5 ,6 ( ст.49 ) ,

2. Виготувати карточки з топографічними знаками.( учням з середнім рівнем знань )

3. Творче завдання :

1. Які літературні герої користувалися географічними картами , з якою метою ? ( твір – есей.)

2. Напиши топографічного листа своєму другу.

3. Що поєднує усі наведенні поняття : план , глобус , карта , знімок земної поверхні , Аерофотознімок , малюнок земної поверхні ? Спробуйте об'єднати ці поняття в кілька груп , вибравши для цього певні ознаки . Поясніть включення в одну групу різних понять.





Каталог: download -> version -> 1409166664 -> module
version -> «Валеологічне виховання дітей дошкільного віку, як фактор формування здорового способу життя»
version -> Виписка з навчального плану
version -> Методичні рекомендації щодо викладання уроків для стійкого розвитку «Моя щаслива планета» розділ Система уроків-зустрічей для 3 класу курсу за вибором «Моя щаслива планета»
version -> Затверджую директор Зіньківської спеціалізованої школи І-ІІІ ст.№2 Л. В. Литус
version -> Наказ №526 " Про затвердження Науково-методичних рекомендацій щодо оцінювання навчальних досягнень учнів та оформлення сторінок класних журналів загальноосвітніх
version -> Методичні рекомендації Донецьк  2006 ббк 64. 9 (ІІ) 722 ш 30
version -> Вимоги до оформлення посібника
version -> Програма бібліотечно-бібліографічних знань для учнів 1-11 класів
module -> Урок № Тема : Німеччина


Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4




База даних захищена авторським правом ©uchika.in.ua 2020
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка