Очікувані результати. Після цього уроку учні зможуть



Сторінка3/4
Дата конвертації20.03.2017
Розмір1.12 Mb.
1   2   3   4
Тема : Розв’язування задач із переведенням числового масштабу в іменований. Визначення масштабів планів та карт за даними про відстані на місцевості та відрізки на карті , що відповідають цим відстаням .

Мета : закріпити поняття « масштаб » , навчитися перетворювати чисельний масштаб на іменований , визначати масштаби планів та карт , якщо відомі відстань на місцевості і довжина відповідного відрізка на плані чи карті.

Обладнання : план місцевості ( ст. 11 ) , фізична карта півкуль.

Хід роботи :

Організаційні питання .

Підхожу до організації практичної роботи диференційовано , з урахуванням інтересів кожного школяра , його життєвого досвіду , рівня сформованості знань і розвитку вмінь учнів , що дає можливість зацікавити дітей і створити позитивну внутрішню мотивацію до виконання практичної роботи .Цьому сприяє розробка індивідуальних завдань для практичної роботи різного рівня складності , що відповідають оцінюванню за 12 – бальною шкалою .



1. Опорні поняття :

Масштаб .

План місцевості.

Географічна карта.

Робота в парах , взаємоперевірка опорних понять.



Завдання різного рівня складності.
1 варіант.

1 рівень. ( по 1 балу )

1. Переведіть числовий масштаб 1: 50 000 в іменований.

2. Переведіть іменований масштаб в 1см. 200 м у числовий.

3. Знайдіть правильну відповідь .

Іменований масштаб – це :


  1. креслення , на якому позначені сантиметри та їх значення на місцевості ,

  2. дробове число ,

  3. це словесний запис , що пояснює , скільки сантиметрів на місцевості відповідають 1 см на глобусі чи карті.

2 рівень.( по 1 балу)

4. Порівняйте , який масштаб більший ?

1: 20 000 чи 1 : 70 000

5. За фізичною картою України назвіть по одному місту , що розташовані західніше та південніше Києва. Визначте відстань до цих міст , користуючись масштабом.



3 рівень.( 3 бали )

6. Вкажіть числовий масштаб , в якому виконано план місцевості або карту , якщо відрізок у 3 см на плані ( карті ) відповідає 240 м на місцевості.



4 рівень. ( 4 бали )

7. У якому напрямі рухається судно через Суецький канал із Середземного моря в Червоне ?

8. Азимут АБ = 150 º відстань 300 м. ; замалюйте схематично , якщо масштаб 1 : 10 000.
2- варіант.

1 рівень. ( по 1 балу )

1. Переведіть числовий масштаб 1: 200 000 в іменований.

2. Переведіть іменований масштаб в 1см. 50 м у числовий.

3. Знайдіть правильну відповідь .

Числовий масштаб – це :


  1. креслення , на якому позначені сантиметри та їх значення на місцевості ,

  2. дробове число ,

  3. це словесний запис , що пояснює , скільки сантиметрів на місцевості відповідають 1 см на глобусі чи карті.

2 рівень.( по 1 балу)

4. Порівняйте , який масштаб більший ?

1: 400 000 чи 1 : 2 000 000

5. За фізичною картою України назвіть по одному місту , що розташовані східніше та північніше Києва. Визначте відстань до цих міст , користуючись масштабом.



3 рівень.( 3 бали )

6. Вкажіть числовий масштаб , в якому виконано план місцевості або карту , якщо відрізок у 3 см на плані ( карті ) відповідає 270 м на місцевості.



4 рівень. ( 4 бали )

7.У якому напрямі рухається судно з Атлантичного океану в Тихий океан через Панамський канал.?


8. Азимут БВ = 300º відстань 200 м. Знайдіть азимут та відстань відрізку ВА , замалюйте маршрут , якщо масштаб 1 : 10 000.

Карта.

Актуалізація опорних знань.

Групи учні отримали випереджувальні диференційовані домашні завдання з попередньої теми « План і карта ». Кожна група самостійно обирала завдання, що їй під силу розв’язати. Мета представити його класу так , щоб в інших учнів не виникло запитань.



Презентація групи № 1.

Учням запропоновано уривок з повісті А. Рибакова « Бронзовая птица » . Завдання : замініть окремі слова умовними топографічними знаками .

« Они шли по - прежнему молча , прячась в тени деревьев . Наконец вышли к просеке. Если бы не Жердяй , Миша никогда бы не догадался , что это просека , настолько густо заросла она молодым кустарником. Они прошли ещё версту. Лес перешел в редколесье.

Чувствовались гнилые запахи болота. Вдруг, остановившись, они стали всматриваться в землю. Перед ними была глубокая яма ».

Учні демонструють результати своєї роботи класу ( малюють умовні знаки на ватмані ).

Презентація групи № 2.

Учні отримують картку - завдання з загадками , а відгадки до них треба намалювати умовними топографічними знаками на окремих аркушах . Спробуйте виконати це завдання. А загадки вам пропонуються такі :



  1. Не кінь , а біжить , не ліс , а шумить. ( річка )

  2. Посередині поля лежить люстерко . (озеро )

  3. Не вода і не суходіл , на човні не попливеш і ногами не пройдеш. ( болото)

  4. Мы по ковру идем с тобой,

Его никто не ткал.

Он разостлался сам собой,

Лежит у речки голубой

И жёлт, и синь, и ал . ( луки )



Презентація групи № 3.

« Знайди помилку ».

На ватмані є малюнки. Учні знаходять помилки , пояснюють їх та виправляють.



  1. За допомогою горизонталей зображена яма , у ямі – умовний знак « вітряк».

  2. Умовними знаками позначено болото , на якому зображено умовний знак « колодязь ».

  3. Умовним знаком позначено кар’єр , на якому зображено чагарники.

  4. За допомогою горизонталей зображено горб , на горбі - умовний знак « джерело ».

  5. Умовним знаком позначено мішаний ліс , на якому зображено яр.

Презентація групи № 4.

Учні поверталися з походу . Вони йшли лукою 500 м у південному напрямку ґрунтовою дорогою і вийшли до криниці . Далі за азимутом 270 º , вони пройшли 400 м чагарниками і вийшли до річки , яка протікала із заходу на схід . Перейшовши дерев'яний міст , учні пішли на південь через рідколісся ґрунтовою дорогою та через 600 м підійшли до табору.



Завдання : Складіть план маршруту учнів у масштабі 1 : 1 000.

Презентація групи № 5.

Робота з атласом ( ст. 11 ). складіть розповідь за частиною плану , що вам пропонується.

Презентація групи № 6.

Конкурс на краще читання топографічного тексту.

Шлях до нашого табору йшов через , який знаходився у , поблизу



. Щоб скоротити відстань, ми пішли понад . Невдовзі ми підійшли близько до , яку перейшли по . Потім пішли , що вела через . Ми вийшли до , а від нього за 15 хвилин ми дісталися до Снов , де розмістився наш табір.




.

Очікувані результати .

Після цього уроку учні зможуть :

  • Пояснювати поняття « абсолютна і відносна висота » місцевості , способи зображення рельєфу на плані та карті ,

  • Вдосконалити вміння визначати за планом і картою абсолютну і відносну висоти ,

  • Створювати моделі форм рельєфу своїми руками ,

  • Розв’язувати прості географічні задачі та обчислення абсолютної і відносної висоти місцевості ,

  • Розрізняти способи зображення земної поверхні на фізичних картах, користуватися шкалою висот і глибин ; удосконалити навички самостійної роботи з картами ;

  • виховувати любов до Батьківщини.

Тип уроку : комбінований.

План і методи проведення уроку.

  1. Актуалізація опорних знань.

  2. Мотивація навчальної діяльності .

  3. Оголошення теми та очікуваних навчальних результатів .

  4. Надання необхідної інформації .

  5. Інтерактивна вправа .

  6. Оцінювання підсумків роботи .

Обладнання : фізичні карти півкуль та України ; план місцевості; атласи ; дидактичний матеріал.

Хід уроку

I. Організація класу

II. Актуалізація опорних знань.

III. Вивчення нового матеріалу.

Проблемне питання :

- Які особливості рельєфу місцевості , що зображена на топографічній карті та на фізичній карті півкуль ?

- Пригадайте :

- Що таке рельєф ?

- Основні форми рельєфу? Чим вони відрізняються між собою .?



Завдання : Чи уважний ти ?

  • Опишіть свій шлях в школу , вказуючи нерівності рельєфу.

  • Які форми рельєфу ви перетинаєте ? Підіймаєтесь чи спускаєтесь по схилу ?

Проблемне запитання ( на ерудицію ) :

  • Чи потрібно на плані зображати рельєф ?

  • Як це зробити ?

  • Чим відрізняється одна форма рельєфу від іншої ?

Запропонуйте свої ідеї , використовуємо метод “ Розумовий штурм ”

Всі способи зображення рельєфу секретар фіксує на дошці , потім відбираються правильні відповіді та перевіряються за підручником.

  • Яким приладом вимірюють висоту окремих форм рельєфу?

  • Як називається процес вимірювання висоти ?

Загадка.

Прилад, звично дерев’яний ,

Зміряє схил, горба чи ями.

В метр один він має міру.

Зветься прилад ... (нівеліром )

- Розгляньте мал.. 15 та скажіть , як проводити нівелірування.



Словникова робота : ( випишіть визначення )

Абсолютна висота .



Відносна висота .

Робота з підручником.

  • Яку величину ми приймаємо за умовний нуль ?

  • Яка висота абсолютна чи відносна позначається на планах і картах ?

  • Що таке репер ?

Вчитель . Для того щоб діти усвідомили різницю між абсолютною та відносною висотою місцевості , демонструється об'ємна модель гори чи рівнини і на ній показати , яка висота буде відносною , а яка абсолютною.( можна використати дитячу іграшку пірамідку )

Для формування знань про способи зображення рельєфу на карті чи плані варто знову повернутися до об'ємної моделі гори і пояснити , що нерівності поверхні зображають за допомогою ліній . Відгадайте загадку та назвіть ці лінії.



Виміряймо, друзі, схил

Проставляєм нівелір,

Помічаємо кілочки

Сполучаємо всі точки.

Від підніжжя вгору далі

Проведем ... (горизонталі).

Бесіда .

- Що таке горизонталі ?

- Через скільки метрів проводяться горизонталі на плані ?

- Як за горизонталями можна визначити крутість схилу ?

- Зобразіть за допомогою горизонталей горб і яму. Яка різниця в

наведених зображеннях? (Роботу виконують 2 учні. )

- Що таке бергштрихи ?

- Чи можна за однією горизонталлю дізнатися про особливості рельєфу ?

- Якими поза масштабними умовними знаками на топографічній карті зображають рельєф ? ( яр , кар’єр, яму )

Висновок.

На плані зображають рельєф двома основними способами – за допомогою горизонталей та способом відміток. Відмітки характеризують абсолютну висоту точки .За допомогою горизонталей можна визначити не тільки форму рельєфу , а й крутизну схилів , їх орієнтування.



Географічний практикум.

  1. Опишіть форму рельєфу .


  1. Зобразіть горб , висота якого 23 м , північний схил пологий , а південний – крутий. Горизонталі проведені через 5 м .

  2. Яка висота горба , на якому стоїть вітряк ?

  3. Яка висота гори Малиновська , який схил пологий , а який крутий ?

  4. Поштар їхав із села Загоряни на велосипеді до будинку лісника . В якому напрямку туди чи назад йому легше було їхати ? Чому ?


Робота з атласом.

Проаналізуйте фізичну карту і поясніть , як зображають на цій карті рельєф – висоти та глибини ( діти помічають , що гори та рівнини зафарбовані в різний колір )

Звернути увагу на шкалу висот і глибин , пояснити на конкретних прикладах , як нею користуватися.

Висновок : на фізичних картах зображають рельєф такими способами – способом відміток ( абсолютних висот ) , за допомогою горизонталей та пошарового розфарбування.( середні висоти )
Вчитель. Горизонталями зображають нерівності поверхні і на фізичних картах. Але проводять їх не через 2,5 м, як на плані, а через різну кількість.

1-ша горизонталь лежить на рівні морів та океанів і сполучає точки з висотою О м;

2-га - сполучає точки з висотою 200 м;

3-тя - 500 м і т.д.

Тому на фізичних картах рельєф більш узагальнений. На карті не можна побачити перепади висот у кілька метрів. Для зручнішого використання фізичних карт було прийняте пошарове зафарбування в певний колір проміжків між горизонталями. Від 0 до 200 м - у зелений, від 200 до 500 м - у жовтий...

Тому, знаючи цей спосіб позначень, за фізичною картою можна встановити приблизну , середню висоту точки над рівнем океану.

Кольори, що відповідають певним висотам, нанесено в легенді карти у вигляді шкали висот і глибин (демонструє на карті).

Тепер зверніть увагу на те, що шкала висот і глибин містить також кольори синього відтінку. Ними позначають глибини водних об'єктів. Лінії, що сполучають точки з однаковою глибиною, називають ізобатами.

( Учні виконують завдання на визначення глибин окремих точок океану.).

Окремі вершини гір або западини в океані позначаються точками із вказаною біля них позначкою висоти.



Для кращого засвоєння матеріалу доцільно закріпити його , розв’язуючи нескладні задачі й виконуючи вправи за фізичною картою півкуль.

Тренувальні вправи :

  • В якому морі більше води – в Чорному чи Середземному ?

  • Як би змінилася площа Австралії , якщо б рівень води понизився на 200 м ? Відповідь обґрунтуйте.

  • Вкажіть середню висоту Тибету , Уральських гір , Західно сибірської рівнини.

  • Чим відрізняється глибина Каспійського та Чорного морів ?

  • Визначте абсолютну висоту Гімалаїв, Карпат , Кримських гір.

  • За фізичною картою України визначте максимальну глибину Чорного і Азовського морів.

  • Визначте абсолютні висоти Африки та Європи. Яка частина світу вища?

  • Визначте відносну висоту між горою Говерла та горою Роман – Кош .

  • Визначте абсолютну висоту свого населеного пункту.


IV. Закріплення матеріалу .

1. Навчальні вправи ( застосування умінь та навичок )

  1. Абсолютна висота горба становить 60 м . Від підніжжя і до висоти 25 м горб укритий трав'янистою рослинністю . визначте , яка відносна висота горба від краю трав'яного покриву до вершини.

  2. Абсолютна висота вершини В на 300 м більша , ніж абсолютна висота вершини А , а абсолютна висота вершини С у 2 рази менша від абсолютної висоти вершини В. Визначте абсолютні висоти вершин А, В, С , якщо абсолютні висоти точок А і В відносяться як 1 : 3 .

  3. За допомогою горизонталей у масштабі 1: 30 000 зобразіть острів у морі , абсолютна висота якого становить 60 м , а розміри – 600 * 900 м.

2. Гра "Ромашка".

( Вчитель підносить учням макет квітки, на пелюстках якої написані запитання, нові терміни, вивчені на уроці, пояснюють їхнє значення .Оцінюються відповіді учнів. )



3. «Понятійний - Цифровий диктант»

На дошці записані слова в такому порядку :

1 ) нівелір , 2) абсолютна висота , 3) відносна висота , 4) горизонталь , 5) бергштрихи , 6) орієнтир , 7) вершина , 8) нівелірування , 9) репер , 10 ) рельєф.

Зачитую визначення , а учні ставлять цифри – відповіді.



  1. Лінії на карті , що з’єднують точки земної поверхні , які лежать на одній висоті.

  2. Найвища частина горба , гори.

  3. Рисочки , проведені перпендикулярно до горизонталей і показують , у якому напрямі знижується схил.

  4. Висота , що показує на скільки одна точка знаходиться вище від іншої.

  5. Прилад для визначення відносної висоти місця .

  6. Характерний об’єкт на місцевості.

  7. Висота місцевості над рівнем моря.

  8. Всі нерівності земної поверхні.

  9. Процес визначення відносної висоти горба , тобто на скільки метрів вершина горба вища за його підошву.

  10. Знаки на стовпах , на яких зазначено висоту даного місця над рівнем Балтійського моря.

V. Підбиття підсумків уроку.

Учні роблять висновки . Учитель оцінює результати роботи учнів на уроці .




  1. Домашнє завдання. Вивчити параграф 7;

Робота із шкалою висот і глибин ( за атласом). Розв’язування задач. Скласти кросворд.

Очікувані результати .

Після цього уроку учні зможуть :

  • давати визначення понять "географічна широта" та "географічна довгота";

  • знаходити лінії градусної сітки на карті ;

  • визначати географічні координати окремих об’єктів та об’єкти за географічними координатами ;

  • удосконалити вміння та навички виконання практичних завдань на глобусі і карті;

  • виховувати почуття колективної відповідальності за доручену справу;

  • через розкриття практичного значення знань про географічні координати виховати потяг до мандрівок і пізнання невідомих місцевостей .

Тип уроку : засвоєння нових знань, умінь та навичок .( пара – 2 уроки.)

Обладнання : фізична карта півкуль ; атласи ; підручник ; роздатковий матеріал.

План і методи проведення уроку.

1 Мотивація навчальної діяльності .

2. Оголошення теми та очікуваних навчальних результатів (бесіда ) .

3. Надання необхідної інформації .

4. Інтерактивна вправа .

5. Оцінювання підсумків роботи .



Хід уроку

I. Організація класу , налаштування на роботу.



Психологічний тест « Я відчуваю ...» , « Я хочу ... » , « Мій настрій сьогодні...» , « Я вчусь для того , щоб ... ».

1 Мотивація навчальної діяльності .

- Пригадайте свою адресу .

- Як за допомогою адреси можна зорієнтуватися у місті , про що вона повідомляє ?

Вчитель. Запам’ятайте , існує багато різних систем координат . З однією з них ми сьогодні ознайомимося.

- Розгляньте географічну карту , які лінії ви помітили , що вони вам нагадують ( це градусна сітка ).



2. Оголошення теми та очікуваних навчальних результатів .

Учитель логічно підводить учнів до самостійного визначення ними теми уроку, запис теми у зошит. Коротке ознайомлення з питаннями , які розглядатимуться на уроці, розкриття актуальності теми.



3. Надання необхідної інформації .

Вчитель. Робота з текстом підручника . Випишіть визначення « Градусна сітка » , « Географічні координати ».

Закінчіть речення :

- Градусна сітка складається ... ( з паралелей та меридіанів ), її використовують... ( щоб визначити розташування точки )

- За градусною сіткою визначають ...( географічні координати )

- Географічні координати це ... ( широта і довгота ).



Розповідь вчителя . У давнину люди визначали точку Півдня і Півночі , спостерігаючи за зміною висоти Сонця над горизонтом упродовж дня і якоїсь зірки упродовж ночі .Саме за Сонцем та зорями мандрівники навчились орієнтуватися і визначати лінію північ – південь . Поняття «меридіан та паралель» увів грецький вчений Ератосфен , який , розраховуючи розміри Землі, зрозумів , що для визначення точної відстані на карті та її орієнтування за сторонами горизонту потрібні спеціальні лінії. На карті Ератосфена таких повздовжніх та поперечних ліній було небагато , а нанесені вони були на різних відстанях одна від одної . Така градусна сітка була мало схожою на градусну сітку сучасних карт. Однак її поява дала можливість набагато точніше розташовувати географічні об’єкти на карті . Із введенням градусної сітки була відкрита нова сторінка в пізнанні Землі.

Поняття « географічна широта і довгота » ще в II ст. до н. е . увів давньогрецький вчений астроном Гіппарх . Він вперше розділив коло на 360 частин і дав визначення екватора як великого кола , що ділить земну кулю на дві різні частини. У той час Земля вважалася видовженим островом , удвічі більшим з заходу на схід , тобто по довготі , ніж з півночі на південь – по широті. Саме цим і було обґрунтоване поняття « Географічні координати ». Але для того щоб їх розрахувати , треба було мати точку відліку. Такою точкою для Гіппарха був острів Родос в Егейському морі , де він проводив свої спостереження . Потім нульовим меридіаном довгий час слугували Канарські острови, згодом Паризька обсерваторія. З 1884 року нульовим меридіаном вважають Гринвіцький меридіан , відтоді він є точкою відліку довгот і часу на нашій планеті.



Робота в парах .

Ліва сторона дає визначення «меридіан» та відповідає на запитання плану (усно).

Права сторона дає визначення « паралель » та відповідає на запитання плану (усно).

Через 3 – 5 хв. вони взаємо обмінюються інформацією.



Запитання плану:

  • Що таке меридіан ( паралель ) ?

- Яку форму мають меридіани ( паралелі ) на глобусі ?

  • Який напрямок показують меридіани ( паралелі )?

  • В перекладі « меридіан » означає « полуденна лінія » ? Як ви можете пояснити таку назву ?

  • Як пояснити назву паралель ?

  • Яка величина меридіанів ( паралелей ) в градусах та кілометрах на карті ?

Висновок записують у зошит :

Меридіани - це умовні лінії на карті , які з’єднують 2 полюси . Показують напрямок північ – південь , всі меридіани однакові (довжина 20 тис. км , довжина дуги в 1 = 111 км ) , форма меридіанів – півколо.

Паралелі – лінії на карті проведені паралельно екватору. Показують напрямок захід – схід .Екватор має довжину 40 000 км , довжина інших паралелей зменшується до полюсів(довжина дуги в 1 = 111 ,3 км на екваторі , а на інших паралелях - табличні дані) , форма паралелей – кола.



Аналіз додатку № 2 підручника.

Замалюйте свої відповіді у вигляді графічного конспекту.( див. Додаток )


4. Інтерактивна вправа .

1. « Розумовий штурм » - колективне обговорення :

- Чи можливо провести меридіан ( паралель ) в класі , у шкільному подвір’ї ? Що для цього потрібно ?

- Через скільки градусів проведені меридіани та паралелі на глобусі , на карті півкуль , на карті України ?

- Чи відрізняються зображення меридіанів та паралелей на плані і карті ?



2. Вікторина « Найкмітливіший ».

( учні відповідають письмово на запитання , критерії оцінювання 1 бал за кожне питання , взаємоперевірка в парах , коментування відповідей )

  1. Чи є на Землі місце , звідки можна рухатись тільки на північ ?

  2. Чи є на Землі паралель , по якій можна здійснити найдовшу кругосвітню подорож ?

  3. Яка подорож буде коротшою від полюса до полюса по 60 – му меридіану чи по 30 – му ?

  4. Мандрівник рухається по паралелі зі сходу на захід . В яке місце він прибуде ?

  5. Яке кругосвітнє плавання буде коротшим по 60 – й паралелі чи по 30 – й ?

  6. Чи є материк , який перетинають всі меридіани ?

Ігрова ситуація . У мене в руках пляшка, яку прибило до берега моря. У ній записка такого змісту

Дискусійне запитання , використовується метод « Прес ».


- Як знайти на карті місце катастрофи корабля?

(Учні висловлюють свої припущення.)



Вчитель .

- Чи достатньо нам знань для виконання цього завдання ?

Якщо уважно роздивитися карту, то можна знайти ЗО- ту паралель і в північній, і в південній півкулях. Для того, щоб розшукати судно, яке тоне, слід знати, у якій півкулі знаходиться потрібна нам паралель, тобто знайти географічну широту точки.

( Учні читають визначення географічної широти за підручником.)

Географічна широта – відстань у градусах від екватора до заданої точки.

- Як визначити географічну широту ?

- На які півкулі ділить земну кулю екватор?

- Які координати екватора та полюсів ?



Висновки . У якій півкулі стосовно екватора лежить точка, така її широта : північна або південна. Вимірюється від 0º до 90 º, буває пн. ш. та пд. ш .
Тренувальні вправи.

  1. Учні виконують вправи на визначення географічної широти точок А , Б , В , Г , Д , Е за підручником і мал. 16.

  2. Знайдіть широту Каїра , Мехіко , Києва , Пекіна.

Вчитель. Давайте припустимо, що в записці географічна широта - південна.

Спробуйте тепер знайти судно, яке тоне.

( Учні доходять висновку, що це неможливо, бо не відомо, де саме на 30- тій паралелі знаходиться потрібна точка.)

- Ми не можемо визначити, де знаходиться судно, бо не знаємо, на якому меридіані знаходиться потрібна точка, не знаємо її географічної довготи .

( Учні за підручником знаходять визначення географічної довготи).

Географічна довгота - відстань від нульового меридіана до точки , виражена в градусах.

Висновок. Географічна довгота визначається від початкового меридіана і буває східною та західною , вимірюється від 0º до 180º .

Зобразіть у вигляді ЛОСу. ( див. Додаток ).


Тренувальні вправи.

  1. Учні за підручником та картою визначають географічну довготу заданих точок, використовуючи мал. 16 та карту півкуль.

  2. Знайдіть довготу Каїра , Мехіко , Києва , Пекіна .

Вчитель. Якщо припустити, що в записці розмито запис меридіана 70º сх. д., то можна знайти на карті місце, де зазнав аварії корабель. Знайдіть місце катастрофи судна.

( Учні знаходять на карті точку з координатами ЗОº пд. ш., 70º сх. д. )



Складіть пам’ятку учня « Правила визначення географічних координат ».
Географічний практикум (учні вголос коментують порядок дій при визначені географічних координат ) .

1. Визначте географічні координати м. Києва, м. Житомира , Північного і Південного полюсів.


2. «Картографічний детектив»

Читаємо : « До відділу міліції звернулася жителька країни Картографія . Передаємо термінове повідомлення :

Увага ! Увага !

В країні Картографія ,

У морі чи в лісочку ,

Загубилось малесеньке

Дівча на ймення Точка . »

Дівчинку Точку . на жаль , досі не знайдено. Зі слідчих матеріалів відомо , що ... А може , діти , ми спробуємо знайти Точку? Нумо, беріть атласи , будемо шукати Точку . ( Учитель читає текст « детективу » , учні шукають на карті відповідні точки чи об’єкти , називають їх.)

« Дівчинка Точка жила в місті , яке розташоване на Дніпрі , його координати 51 º пн. ш. та 30 º сх. д. ( Київ ) . За повідомленнями очевидців , Точку бачили в тому місці Землі , звідки рухатися можна тільки на південь .( Північний полюс ). Далі нашу Точку бачили на місці перетину 30 º пн. ш. та 40 º сх. д. на найбільшому півострові Землі. ( Аравійський півострів ). Дійшовши до найдовшої паралелі ( екватор ) , Точка почала подорожувати вздовж неї . Маленьку мандрівницю підібрали рибалки і подали сигнал « SOS » , але назвати свої координати вони не змогли , лише повідомили , що човен знаходиться в місці перетину паралелі , яка відома під назвою « пояс Землі » , та меридіана , найвідомішого з братів - близнюків ».


  • Чи знайшли ви , діти , місце перебування Точки ? ( це місце перетину нульового меридіану та екватора ).

  • Молодці, успішно справились із завданням.


Тренувальні вправи .

Завдання на контурній карті :

1. У 1886 р. англійський мандрівник Д. Лівінгстон зробив чудове відкриття . Його географічні координати – 18º пд. ш. , 26º сх. д . Знайдіть на карті цей об’єкт і позначте на контурній карті.

2. Капітан Немо розпочав свою подорож морськими глибинами з точки , яка мала координати 34º пн. ш. , 139º сх. д. Поблизу яких островів вона розпочалася

3 . У 1881 р. французький мандрівник Жорж де Лонг відкрив острів ( 77ºпн. ш., 159 º сх. д. ) і назвав його жіночим ім’ям . Позначте цей острів на контурній карті і підпишіть його назву .

4. Герой роману Жуля Верна ( « Діти капітана Гранта » ) , потерпаючи від аварії корабля , все – таки дістався о. Табор . Його координати 37º пд. ш. , 153º зх. д. Позначте цей острів на контурній карті.

5. В 1937 р. В. Чкалов здійснив безпосадочний переліт по маршруту Москва – Пн. полюс – Пн. Америка ( 49º пн. ш . , 129º зх. д . )

6. У 1935 р. пілот з борту літака відкрив один з найвідоміших на планеті об’єктів . Його координати – 6º пн. ш . , 61º зх .д. Відкрийте це чудо світу і ви !

7. 10 січня 1821 року експедиція на суднах « Восток » і « Мирний » відкрила острів. Його координати : 69º пд. ш. , 91º зх. д. Що це за острів ? ( Петра Ì )

8. Це озеро називають « мертвим серцем » материка , на якому воно знаходиться . Його координати : 28 пд. ш. , 138 сх. д. ( Ейр )



Завдання на кмітливість .

На фізичній карті визначте протяжність в градусах і кілометрах.

- протяжність Австралії із зх. на сх. на 20-ій паралелі ( в пд. півкулі)

- протяжність Австралії із пн. На пд. По 140-му меридіану



5. Підсумки роботи на уроці.

Заключне слово вчителя.



Рефлексія :

  • Що таке градусна сітка карти ?

  • Що називають паралелями та меридіанами ? Навіщо їх треба показувати на карті ?

  • Що визначають за паралелями і меридіанами ?

Метод « Незакінчене речення » :

    • Сьогодні на уроці я навчився ...

    • Тепер я вмію ...

    • Я можу ...

    • Я думаю ...

    • Сьогодні я зрозумів ...

    • Найбільшим відкриттям для мене було ...

    • Я переконаний , що ...


П’ятихвилинний есей.

Перед учнями ставиться два запитання : написати про якусь одну річ, про яку вони дізналися з теми , і написати одне запитання , яке в них виникло.


6. Домашнє завдання.

1. Прочитати параграф 8 ,

2. Виконати завдання ( табл. 3 , ст. 52 підручника ) , визначте столиці держав та позначте їх на контурній карті .

3. Творче завдання : Складіть задачі на визначення географічних координат , використовуючи літературні твори.

4. Складіть кросворди.

5. Розв’яжіть задачу.

База китобійної флотилії розмістилась на 60º пд. ш. , 160º зх .д. За розпорядженням судно має відправитись на промисел за китами на зх. до 180º зх .д. Знайдіть на карті місце розміщення бази та судна. Обчисліть відстань між ними в градусах .і кілометрах. Яка глибина океану в цих точках?

Визначте координати свого населеного пункту.

6. Виконайте вправу .

- протяжність Африки із зх. на сх. по 20-ій паралелі (в пн. півкулі)



- протяжність Африки із пн. на пд. по 20-му меридіану
Додаток

ЛОС

Північна широта



Мета: розширити знання учнів про способи орієнтування на місцевості ; розкрити поняття "азимут" , формувати вміння визначати напрями та об’єкти за картою і планом ; розвивати навички визначення напрямів за допомогою компаса; формувати інтерес до знань з предмета засобами гри, виховувати інтерес до картографічних знань, культуру оформлення контурних карт.

Обладнання : фізична карта півкуль; контурні карти; атласи; лінійка; олівець; циркуль-вимірник, дидактичний матеріал; компас ; глобус; топографічна карта.

Тип уроку : засвоєння нових знань.( 2 уроки )

Технологія : «рольова гра» урок – подорож.

План уроку:

  1. Організація класу.

  2. Оголошення теми та очікуваних результатів.

3 . Мотивація навчальної діяльності. Гра « Чи кмітливий ти »

4. Проведення подорожі : робота в групах , презентація .

5. Закріплення знань термінів та понять : гра « Доміно », примінення вмінь та навичок – задача з « пасткою ».

6. Підсумки уроку . Висновки.

7. Оцінювання учнів , аналіз маршрутних листів.

Хід уроку

I. Організація класу, ознайомлення з умовами подорожі , поділ учнів на команди, на кожному етапі секретар команди заповнює Маршрутний лист.

2. Оголошення теми та очікуваних результатів.

Завдання :


  • Поставте запитання до теми уроку.?

  • Що ви прагнете дізнатися сьогодні на уроці.?

  • Що ви очікуєте від сьогоднішнього уроку ?.

  • Який у вас настрій ?.( намалюйте на полях , , )

3. Мотивація навчальної діяльності.

Вчитель.

Щоб дізнатися ключові слова даної теми , відгадайте загадки. Запишіть відгадки у словник.



Гра « Чи кмітливий ти »

  1. Край видно , а дійти до нього неможливо . (горизонт )

  2. Є моря – плисти не можна, є шляхи – не поїдеш , є земля , та не поореш. ( карта )

  3. Під склом знаходжусь ,

На північ і на південь дивлюсь ,

Якщо зі мною підеш –

Назад дорогу легко знайдеш. ( компас )


  1. Іду – він іде

Стою - і він замре.

Я в гору злетіти наважився –

Край круга віддалився.

Спустився я нижче –

Він став до мене ближче.

Але ти знай ,

Що ще нікому не вдалось

Вхопить його за край. ( горизонт )



  1. На долоні ляже мирно.

Стрілки є , а не годинні.

Всім в дорогу знадобиться,

З ним ніхто не заблудиться. ( компас )

Молодці , ви добре справилися з завданням , переходимо до наступного етапу подорожі :



4. Проведення подорожі : робота в групах , презентація.

1– етап .



Робота в групах - самостійна робота учнів з наявним матеріалом: атласами , підручником , ілюстраціями , додатковою літературою.

Завдання для груп :

Результат роботи – графічний конспект ( додаток )


  1. Орієнтування на місцевості . ( підготуйте « пам’ятку » - орієнтування на місцевості , ілюструйте її малюнками :

    • як зорієнтуватися на місцевості ,

    • основні сторони горизонту ,

    • способи орієнтування за місцевими ознаками .

  2. Визначення напрямів на місцевості .( коли вперше з'явився компас , орієнтування за компасом , складіть «правила» підготовки компаса до роботи , за допомогою компаса визначте у класі сторони горизонту.)

  3. Поняття про азимут.( визначення , « правила » відліку азимуту , азимут - сх. , зх , пн. , пд. Азимут - магнітний та дійсний. )

  4. Визначення напрямів на плані та карті . (як зорієнтуватися на плані та карті , як визначити на плані та карті сторони горизонту , в якому напрямку від Києва знаходяться – Москва , Париж , Каїр.)

  5. Використання планів у практичній діяльності людини.(представте у вигляді тез , ілюструйте малюнками).

2– етап.

Презентація – учні певної групи мають пояснити іншим рішення географічних задач так , щоб було зрозуміло та не виникло запитань.

1. Учні визначають азимути в градусах на різні предмети в класі. ( двері , вікно , дошка.)

2. Ви знаходитесь на острові Мадагаскар . Вкажіть напрямки на пд. – зх. , пн. – сх. , пд.

3. В якій частині України знаходиться Житомирська , Львівська , Луганська та Одеська області. Яке місто далі на північ – Сімферополь чи Донецьк ; Харків чи Запоріжжя .?

4. У якому напрямі рухається судно через Суецький канал із Середземного моря в Червоне . ? З Атлантичного океану в Тихий океан через Панамський канал.?

5. Азимут АБ = 150 º відстань 300 м. ; Азимут БВ = 300º відстань 200 м. Знайдіть азимут та відстань відрізку ВА , замалюйте маршрут , якщо масштаб 1 : 10 000.



5. Закріплення знань термінів. Гра « Доміно » , примінення вмінь та навичок.

1 – етап.

Принцип роботи – учень зачитує визначення ( з індивідуальної картки , яка розділена на дві половини – на одній визначення , на другій – термін , що має інше значення ) , клас уважно слухає , а відповідь дає лише той учень , у якого на картці відповідний термін. Учень , що дав правильну відповідь має право зачитати визначення нового терміну.



Визначення

Терміни

1. Кут між напрямком на північ та даний предмет.

Азимут.

2. Вміння визначати на місцевості положення щодо сторін горизонту.

Орієнтування.

3. Зображення невеликої ділянки місцевості у масштабі та за допомогою умовних знаків.

План.

4. Прилад за допомогою якого визначають сторони горизонту.

Компас.

5. Зменшене узагальнене зображення земної поверхні на площині за допомогою умовних знаків та в масштабі.

Карта.

6. Величина , що показує у скільки разів відстань на карті менша порівняно з відстанню на місцевості.

Масштаб.

7. Сітка на географічній карті , що складається з паралелей та меридіанів..

Градусна сітка.

8. Уявні лінії на глобусі та карті паралельні екватору.

Паралелі.

9. Уявні лінії на глобусі та карті , що проведені від полюса до полюса .

Меридіан.

10. Частина земної поверхні, яку ми бачимо навколо себе на рівній відкритій місцевості.

Горизонт.

11. Величина дуги паралелі в градусах від початкового меридіана до заданого місця.

Географічна довгота.

12. Величина дуги меридіана в градусах від екватора до заданого місця.

Географічна широта.

13. Модель земної кулі .

Глобус.

14. Точки на земній поверхні , через які проходить умовна вісь Землі .

Полюси.

15. Уявна лінія , що ділить земну кулю на дві півкулі.

Екватор.

2 –етап Запитання з « пасткою ». Індивідуальна робота учнів .

ЗАДАЧА:

      1. Ваш друг прислав листа з Парижу. Крім інших новин друг написав, що в полудень тінь від його будинку падає на протилежний бік вулиці. В якому напрямку тягнеться вулиця товариша?

      2. Група туристів рухається від школи за азимутом 90 градусів. За яким азимутом група має йти в зворотному напрямку.

      3. Літа весь час летів на північ . І раптом виявилось , що літак іде курсом на південь . Як сталося , що літак , не змінюючи напрямку , летів спочатку на північ , а потім – на південь ?

  1. Підсумок уроку . Висновки.

    • Які основні питання ми розглянули на уроці ?.

    • Що особливо запам’яталось .? Чому.?

    • Які практичні вміння ви сьогодні засвоїли .? Чи знадобляться вони вам . ?

  2. Оцінювання учнів , аналіз .

маршрутний лист.

Робота в групі , 3 бал.


Презентація, 4 бал.

Доміно, 3 бал.

Індивідуальна робота, 1 бал.

Доповнення, 1 бал.

Загальна сума балів.

1
















2
















3
















4
















5.
















- Який у вас настрій в кінці уроку ? (Намалюйте на полях , , )

- Як ви думаєте чому ваш настрій змінився ?

8. Домашнє завдання

Вивчити параграф 9 , навчитися визначати сторони горизонту та азимут на заданий предмет, користуючись компасом, завдання № 8 ст. 50.

Скласти кросворд « Компас »

Творче завдання.



1.Скласти маршрут подорожі містами України, вказати напрямки руху з одного міста

в інше.


2.Розказати, як зорієнтовані вікна вашого будинку щодо сторін горизонту.

3.Спробувати визначити основні напрямки руху від школи до дому.



Додаток

Використання планів у практичній діяльності людини.

  1. Будівництво.  ,  .

  2. Землекористування. 

  3. Погода. 

  4. Курс руху літаків , кораблів. 

  5. Дослідження місцевості . 

  6. Військова справа .


Практична робота № 3 :

Визначення географічних координат та відстаней за географічною картою.

Мета : узагальнити знання учнів про географічні координати , продовжити формувати в учнів навички визначення координат точок та відстаней за географічною картою , самостійно здобувати знання.

Обладнання : фізична карта півкуль , атласи , контурні карти.

План проведення уроку.

1. Мотивація навчальної діяльності .

2. Оголошення теми та очікуваних навчальних результатів.

3. Приклади завдань для практичної роботи .

4. Підсумки практичної роботи та оцінювання.

Хід уроку :


  1. Організація класу , налаштування на робочу атмосферу.

  2. Психологічний тренінг : «Мій настрій сьогодні ...» , « Я можу ...» , « Я відчуваю... » , « Робота з атласом приносить мені ...».

  3. Мотивація навчальної діяльності.

Друзі , я вам пропоную перевірити свої практичні вміння роботи з картою. Вважаю , що цими навичками повинен володіти кожен учень , тому завдання для практичної роботи я зробила максимально індивідуальними та диференціювала їх за рівнями складності. Учні , які самостійно справляються із завданнями 1- 2 рівнів складності , можуть спробувати виконати завдання 3- 4 рівня. Учні , які мають високий рівень засвоєння знань і вмінь , одразу отримують завдання 3 – 4 рівнів складності та виконують завдання на контурній карті .

Бліц – опитування ( запитання )

  • Як визначати географічну широту та довготу точки.? Назвіть порядок дій.?

  • Як виміряти відстань на карті за допомогою масштабу. Назвіть порядок дій. ?

  • Як виміряти відстань на карті за допомогою градусної сітки.?




  1. Оголошення теми та очікуваних навчальних результатів.

Після уроку учні зможуть :

    • знаходити точки за географічними координатами ,

    • визначати географічну широту та довготу точки ,

    • визначати віддалі на карті , користуючись масштабом та градусною сіткою.

  1. Приклади завдань для практичної роботи.



1 варіант.

1 рівень.

  1. Визначте за картою півкуль координати Північного і Південного полюсів.( 1 бал.)

  2. Визначте за допомогою масштабу відстань на карті від Києва до Парижу.( 1 бал.)

2 рівень.

  1. Який географічний об’єкт знаходиться на 31º пн. ш., 35ºсх. д. ?. ( 1 бал.)

  2. Визначте і позначте на карті координати Панамського каналу. ( 1 бал.)

3 рівень.

5. Відомий норвезький мандрівник Тур Хейєрдал здійснив плавання на папірусному човні « Ра » з порту Сафі ( 33º пн. ш. , 8º зх. д.) до о. Барбадос ( 18º пн. ш. , 59º зх. д.) Нанесіть на контурну карту маршрут плавання. (2 бала )

6. Як можна з міста з координатами 49º пн. ш. , 45º сх. д. Потрапити водним шляхом у Північно – Льодовитий океан. ?( 2 бала )

4 рівень.

7. Визначте за допомогою географічних координат відстань в градусах та кілометрах між Києвом та Санкт – Петербургом .( 4 бали )


2 варіант.

1 рівень.

1. Знайдіть на карті найвищу точку Африки , вулкан Кіліманджаро , одне з місць на материку , де весь рік лежить сніг та визначте його координати. ( 1 бал.)

2. Визначте за допомогою масштабу відстань на карті між містами Київ та Каїр. ( 1 бал.)

2 рівень.

3. Який географічний об’єкт знаходиться на 8º пн. ш., 80ºсх. д. ?.( 1 бал.)

4. Визначте і позначте на карті координати Суецького каналу. (1 бал.)

3 рівень.

5. Герої роману Жуля Верна „ П’ять тижнів на повітряній кулі „ здійснили подорож : вони піднялись у повітря з о. Занзібар ( 6º пд. ш. , 39º сх. д. І досягли 17º пн. ш. , 14º сх. д., де їхня куля опустилася у річку. Нанесіть на контурну карту маршрут. ( 2 бала )

6. З точки 20 пн. ш. , 146º сх. д. Вкажіть напрямки на південь та захід. ( 2 бала ).

4 рівень.

7. Визначте за допомогою географічних координат відстань в градусах та кілометрах між містами Київ та Одеса. ( 4 бали ).




3 варіант

1 рівень

1. Визначте координати найвищої вершини світу , її висота 8848 м. г. Джомолунгма. ( 1 бал.)

2. Визначте за допомогою масштабу відстань на карті між містами Київ та Житомир. ( 1 бал.)

2 рівень

3. Який географічний об’єкт знаходиться на 41º пн. ш. , 15º сх. д. ?

4. Визначте і позначте на карті координати найглибшої западини Світового океану ( 11022 м.)

3 рівень.

5. У 1937 р . В . Чкалов здійснив безпосадочний переліт за маршрутом Москва – Північний полюс – Північна Америка ( точка приземлення 49 пн. ш . , 123 зх. д. ) Позначте на контурній карті маршрут перельоту та координати основних пунктів.

6. Шхуна „ Пілігрим „ ( Ж. Верн „ 15 – літній капітан „ ) знаходилась на 44º пд. ш. , 165º довготи на схід чи на захід від нульового меридіана . У якому океані ?

4 рівень.

7. Знайдіть на карті точки з координатами : 10º пн. ш., І 2º сх. д. ; 10º пн. ш. , 42º сх. д. Визначте між ними відстань в градусах та кілометрах.



Завдання для допитливих :


  1. Батискаф « Трієст » здійснив рекордне занурення на глибину 7025 м у точці з координатами 13 пн. ш. , 145 сх. д. Де вона знаходиться ?.

  2. 25 червня 1928 року в ефірі прозвучало „ SOS „ Італія – Нобіля .Упали на лід . Наші координати : 81º пн. ш. , 25º сх. д.” Нанесіть на контурну карту місце катастрофи експедиції на дирижаблі „ Італія „.

  3. Цей острів має декілька назв : Рапа – Нуї , Вайгу , але найчастіше його позначають під іншою назвою. Знайдіть та позначте його на карті і ви ( 27º пд. ш., 109º зх. д.)

  4. Це озеро називається „ мертвим серцем „ материка , на якому воно знаходиться . Його координати 28 º пд. ш., 138º сх. д.





Каталог: download -> version -> 1409166664 -> module
version -> «Валеологічне виховання дітей дошкільного віку, як фактор формування здорового способу життя»
version -> Виписка з навчального плану
version -> Методичні рекомендації щодо викладання уроків для стійкого розвитку «Моя щаслива планета» розділ Система уроків-зустрічей для 3 класу курсу за вибором «Моя щаслива планета»
version -> Затверджую директор Зіньківської спеціалізованої школи І-ІІІ ст.№2 Л. В. Литус
version -> Наказ №526 " Про затвердження Науково-методичних рекомендацій щодо оцінювання навчальних досягнень учнів та оформлення сторінок класних журналів загальноосвітніх
version -> Методичні рекомендації Донецьк  2006 ббк 64. 9 (ІІ) 722 ш 30
version -> Вимоги до оформлення посібника
version -> Програма бібліотечно-бібліографічних знань для учнів 1-11 класів
module -> Урок № Тема : Німеччина


Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4




База даних захищена авторським правом ©uchika.in.ua 2020
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка