Очікувані результати. Після цього уроку учні зможуть


Тема : Способи зображення Землі. Градусна сітка Землі. Географічні координати точок



Сторінка4/4
Дата конвертації20.03.2017
Розмір1.12 Mb.
1   2   3   4
Тема : Способи зображення Землі. Градусна сітка Землі. Географічні координати точок.

I – варіант.
1 рівень.( початковий )

1. На географічних картах позначають :

а) відносну висоту точок ;

б) абсолютну висоту точок.

2. Географічну широту вимірюють :

а) від 0 до 90 градусів ;

б) від 0 до 180 градусів.

3. Азимут – це кут між напрямком :

а) на південь і будь – який предмет ;

б) на північ і будь – який предмет.



2 рівень. ( середній )

4. Дайте визначення поняття .



План місцевості – це

5. Перевести іменовані масштаби у числові :

а) в 1 см – 100 м ;

б) в 1 см – 50 км.

6. Який азимут відповідає :º

а) напрямку « захід »;

б) напрямку « північний схід ».

3 рівень. ( достатній ) .

7. За допомогою карти атласу зробіть необхідні розрахунки та заповніть пропуски в тексті.



Із міста _______________ ( координати : 34º пд. ш. , 19º сх. д.) вилетів літак до міста _______________ ( координати : 34º пд. ш. , 151º сх. д. ). Відстань між містами складає ________________ км.

8. Зобразіть горб , висота якого 18 м , західний схил пологий , а східний – крутий. Горизонталі проведені через 5 метрів.

4 рівень. ( творчий )

9. Зашифруйте названі в тексті об’єкти , використавши відповідні умовні знаки .

Мандрівники рухалися повз невелике озеро _________ крізь мішаний ліс _______ , який переходив у чагарник _________ .Щоб скоротити шлях , вони йшли стежкою _________ повз болото _________ , потім лукою ________. Через 15 хвилин загін вийшов до річки ________ та на березі розбив табір .Ö

II – варіант.


1 рівень.( початковий )

1. Лінії на плані чи карті , що з’єднують точки з однаковою абсолютною висотою , називаються :

а) горизонталі ;

б) меридіани ;

в) бергштрихи.

2. Географічну довготу вимірюють :

а) від 0 до 90 градусів ;

б) від 0 до 180 градусів;

в) від 0 до 360 градусів .

3. Найточніше зображення земної поверхні передається :

а) на плані ;

б) на карті ;

в) на глобусі.

2 рівень. ( середній )

4. Дайте визначення поняття.



Масштаб – це I

5. Перевести іменовані масштаби у числові :

а) в 1 см – 500 м ;

б) в 1 см – 10 км.

6. Який азимут відповідає :

а) напрямку « схід »;

б) напрямку « північний захід ».

3 рівень. ( достатній ) .

7. За допомогою карти атласу зробіть необхідні розрахунки та заповніть пропуски в тексті.



Із міста _______________ ( координати : 41º пн. ш. , 74º зх. д.) вилетів літак до міста _______________ ( координати : 23 º пд. ш. , 44 º зх. д. ). Відстань між містами складає ________________ км.

8. Зобразіть горб , висота якого 21 м , північний схил пологий , а південний – крутий. Горизонталі проведені через 5 метрів.

4 рівень. ( творчий )

9. Зашифруйте названі в тексті об’єкти , використавши відповідні умовні знаки .

Наш клас вирушив зі школи ________ на екскурсію . Спочатку ми йшли ґрунтовою дорогою _________ , праворуч неї тягнувся фруктовий сад _______ , а ліворуч - рілля ________.Невдовзі ми опинилися біля річки ________ та , перейшовши по мосту ________ , вийшли до вітряка ________ .

Питання початкового та середнього рівнів оцінюються в 1 бал, питання достатнього та творчого рівнів - до 2 балів кожне.


Гра-змагання "Сходження на вершину"

Виходять 2 учні. Вони отримують картки із завданнями. Відповідаючи на завдання, потрібно добратись до вершини гори, якщо не має відповіді залишається на тій же висоті.



Картка №1

1. Що таке карта?

2. Як на плані зображається рельєф?

3. Що таке відносна висота?

4. Як на карті можна визначити глибину моря чи океану?

5. Від якої лінії відраховують географічну довготу?

6. Що знаходиться південніше - Африка чи Австралія?

Картка №2

1. Що таке план?

2. Як на карті зображується рельєф?

3. Що таке абсолютна висота?

4. Як на карті можна визначити висоту точки чи місцевості?

5. Від якої лінії відраховують географічну широту?

6. Що знаходиться північніше - Африка чи Пд. Америка?
Тепер позмагаємось. «Хто швидше?»

А зараз , хто швидше знайде гірські вершини за даними координатами:

62° пн. ш. 150 °зх. д. ( Мак – Кінлі , Пн. Америка)

31° пд. ш. 70° зх. д. ( Аконкагуа , Пд. Америка)

3° пд. .ш. 38°сх.д-. (Кіліманджаро, Африка)

29°пн.ш. 87° сх. д. (Джомолунгма , Євразія)


Географічна вікторина.

1. У якому напрямі були розташовані вікна всіх сторін будинку на Північному полюсі ?

2. Сама велика паралель.

3. Який меридіан найдовший?

4. Якою буває широта?

5. Мореплавець , який довів навколосвітнім плаванням кулястість Землі ?

6. Чи можна здійснити кругосвітню подорож рухаючись тільки на захід ?

7. Скільки меридіанів можна провести на глобусі?

8. Якою буває довгота?

9. За чим орієнтуються вночі?

10 3а допомогою чого орієнтуються опівдні ясного дня ?

11. Чи є в світі океан , який перетинають всі меридіани ? А материк ?

12. Чи є на землі точка , з якої можна рухатися тільки на захід ? Північ ? південь?

13. Яка відмінність між абсолютною та відносною висотою ?

14. Чи є на земній кулі точки, положення яких можна визначити за однією координатою ?
Розгадайте кросворди – загадки.

1. Нашою мовою означає: "Той, що навпіл розділяє". (екватор)



2. Це зображення умовне,

а на ньому знаків повно.

Невелика то ділянка,

видно, горбик там чи ямка,

мішаний чи хвойний ліс,

чи ставок, чи вже заріс,

( певно водяться там жаби ),

все зображено в масштабі ( план ).


3. Країни без людей , міста без будинків , ліси без дерев , моря без води .( на карті )

4. Прилад, звично дерев’яний ,

Зміряє схил, горба чи ями.

В метр один він має міру.

Зветься прилад .... (нівеліром)
5. Щоб на плані все вмістити,

Треба відстань скоротити.

Скаже він, у скільки раз

відстань зменшена у нас.

Термін цей - умовна міра

А назве це слово Іра (масштаб).


6. Виміряймо, друзі, схил

Проставляєм нівелір,

Помічаємо кілочки

Сполучаємо всі точки.

Від підніжжя вгору далі

Проведем ... (горизонталі).


7. На одній нозі стоїть ,

Головою , знай, вертить.

Нам показує старанно

Ріки . гори, океани. ( глобус )


8. Я маленький і зручненький ,

І подібний я до неньки ,

Та ще й менший в сотні крат ,

Діточок її плекаю , мандрувать їм помагаю ,

Та не син її , не сват.

(даю ключ для відгадки )

Маю я меридіани , паралелі , океани,

І міста , й країни , й ріки,

Захід , північ, південь , схід,

Що ж таке я , назовіть ?

Відгадайте кросворд.


  1. Ступінь зменшення зображення на плані або карті.

2. Кут між напрямком на північ та вибраним предметом

3. Короткі рисочки, що проводяться від горизонталей у напрямку схилу



4. Уявна лінія на поверхні Землі, рівновіддалена від полюсів

  1. Прилад для визначення висоти схилу.

  2. Лінії, що сполучають на плані чи карті точки з однаковою абсолютною висотою.

  3. Відстань від нульового меридіана до точки, виражена в градусах.

  4. Уявна лінія на карті , що з’єднує два полюси.










м






















а


































г

























е





































л































л




























а




























н





Гра „ Географічна показуха

Учитель об’єднує учнів у 2 групи , пропонує обрати по одному представнику, які отримують картки з відповідними географічними поняттями. Обрані учні повинні показати іншим учням ці поняття жестами , без жодного слова . Перемогу здобуває команда , яка дала найбільшу кількість правильних відповідей у найкоротший час.




Картка 2

Поняття


Експедиція.

Дрібномасштабна карта

Умовні знаки

Компас.


Картка1.

Поняття


Екскурсія

Великомасштабна карта

Масштаб

нівелір




Тест.

  1. Зменшене зображення на площині невеликої частини земної поверхні за допомогою умовних знаків називають :

а) географічна карта ,

б) план місцевості.

в) аерокосмічний знімок.

2. Відношення відстані на карті або плані до відповідної відстані на місцевості називають :

а) рельєф ,

б) компас ,

в) масштаб.

3. Зменшену об'ємну модель Землі називають :

а) глобус ,

б) малюнок ,

в) карта .

4. Лінії на плані або карті , що з’єднують точки місцевості з однаковою абсолютною висотою , називаються :

а) прямі ,

б) криві ,

в) горизонталі.

5. Карта масштабу 1 : 5 000 000 належить :

а) до великомасштабних ,

б) до дрібномасштабних ,

в) до середньомасштабних.

Індивідуальні практичні завдання на картках .

Картка № 1 .

Група мандрівників вийшла з листяного лісу ,пройшла 30 м польовою дорогою на схід до криниці , обігнувши її праворуч , і пішла стежкою на північний схід до залізниці , що знаходилася за 50 м від криниці . Ліворуч від стежки ріс фруктовий сад , а праворуч лежало поле . Мандрівники перетнули залізницю і опинилися біля дерев'яного вітряка .



Завдання : Складіть план маршруту мандрівників у масштабі 1: 1 000.
Топографічний крос .

Учитель об’єднує учнів у команди за рядами парт у класі й роздає картки із завданнями на перші парти. Учні виконують завдання – роблять підписи до умовного знака , що зображений першим, і передають картку на другу парту і т. д. По завершенні роботи підводяться підсумки , визначається команда – переможець.



Не дивно, що карта може не лише врятувати людей, але й стати при­чиною далекої і небезпечної подорожі, як це сталося з героями роману «Острів скарбів», які вирушили на пошуки скарбів. Але справжнім скар­бом можна назвати саме карту, і цей «скарб» належить не одній людині, а всьому людству, але від цього вона не стає менш цінною для кожного з нас. Щоб оволодіти цим скарбом, треба здійснити не менш тривалу і важку подорож, ніж зробили герої Роберта Льюїса Стівенсона. Це по­дорож у світ знань, без яких карта буде так само непотрібна, як сторінка з торішнього щоденника. Уміння працювати з картою є не менш важли­вим, ніж уміння читати й писати. За кожним знаком (позначенням), лінією, відтінком кольору на карті містяться об'єкти та явища, що дійсно існують.



Поєднання різних умовних знаків дає уявлення про зображену на карті місцевість. Щоб одержати цю інформацію, необхідно навчитися читати карту, тобто розуміти зміст позначень, що використовуються на ній.
Варіанти завдань.

1.Позначте на контурній карті об'єкти за заданими координатами:

  • Мертве море (дивне озеро, де немає жодних живих організмів, крім
    бактерій; уміст солей — 260 г/л води; розташоване на 400 м нижче від рівня океану). Координати: З3 ° пн. ш. та 35° сх. д.

  • Черапунджі (за рік тут випадає в середньому близько 12мм опадів на
    одиницю площі). Координати: 26° пн. ш. та 92° сх. д.

  • Водоспад Анхель (найвищий водоспад у світі, висота — 1 054 м). Ко­ординати: 6° пн. ш. та 62° зх. д.


2.Заповніть таблицю:

Таблиця . Меридіани й паралелі


Характеристика

Меридіани

Паралелі

Який вигляд мають на карті півкуль?







Який вигляд мають на глобусі?







Максимальне й мінімальне значення в градусах







Довжина в кілометрах частини довжиною в один градус







Які напрямки вказують?







Яка з географічних координат визначається за їх допомогою?










3. Заповніть таблицю:

Таблиця. План і карта

Назва способу зображення місцевості

Охоплення території

Яким чином визначити напрямки й відстані

В який спосіб зображується рельєф

Які географічні об'єкти можна побачити

План













Карта














4. Заповніть таблицю:

Таблиця. Умовні знаки.


Види умовних знаків

Приклади об'єктів, що зображуються

Масштабні чи

поза масштабні



Приклади умовних знаків

Контурні










Значкові










Лінійні













  1. На контурну карту півкуль нанесіть точку А з координатами 40° пн. ш.
    та 10° сх. д. і точку В з координатами 10° пд. ш. та 120° сх. д. Яка з точок
    знаходиться далі на південь? на схід? Південніше точки А на 1 111 км
    нанесіть точку С, зазначте її координати. Стрілками позначте напря­мок від кожної з точок на північ, південь, захід і схід. Нанесіть точку О
    з координатами 10° пн. ш. та 90° сх. д. Визначте відстань від А до В.
    Яка з точок знаходиться далі на південь? на схід?

  2. Літак вирушив з Києва та пролетів у західному напрямку 1 500 км, потім
    звернув на північ і пролетів ще 1 200 км. Використовуючи фізичну
    карту півкуль, визначте, де опинився літак, і вкажіть (приблизно) ко­ординати цієї точки.

  3. Що поєднує усі наведені поняття: план, глобус, карта, знімок земної
    поверхні з космосу, рисунок земної поверхні, аерофотознімок земної
    поверхні? Спробуйте об'єднати ці поняття в кілька груп, вибравши для
    цього певні ознаки. Поясніть включення в одну групу різних понять.

  4. Використовуючи план місцевості, виберіть умовні знаки, що більш за
    все нагадують вам ті предмети, які вони зображують. Спробуйте по­яснити свій вибір. Намалюйте ці знаки.

  5. Найновіший літак проводив літні випробування над Арктикою. Під час

польоту були виявлені серйозні несправності, через які льотчики були змушені здійснити посадку на крижину в районі з координатами 80° пн. ш., 85° сх. д. На літаку є запас продовольства на місяць. Саме стільки часу необхідно кораблю, направленому для порятунку екіпажа та ева­куації літака, щоб підійти до району вимушеної посадки. Позначте на контурній карті точку приземлення літака. Прокладіть курс рятуваль­ного судна, якщо відомо, що воно виходить з точки з координатами 73° пн. ш., 80° сх. д., а крижина, на якій знаходяться льотчики, дрей­фує у західному напрямку зі швидкістю 5 км на добу.
Жартівливо та всерйоз.


  1. Деякі мандрівники, що відвідали Африку, запевняють, що бачили ек­ватор. Як ви вважаєте, чи можна на поверхні Землі побачити лінію екватора? Обґрунтуйте свою точку зору.

  2. Для двох точок на земній поверхні можна точно вказати лише широ­ту. Що це за точки? Чому не можна вказати їх точну довготу?

  3. Яке з наведених понять зайве: план, карта, глобус, знімок з космосу,
    рисунок, Аерофотознімок ; план, карта, рисунок, глобус? Поясніть свій
    вибір.

  4. «Край видно, але дійти до нього неможливо». Про що йдеться?

  5. Коли було винайдено компас, деякі люди вважали, що стрілку компа­са притягує Полярна зірка. Чому вони так думали? Яка справжня при­
    чина того, що стрілка компаса вказує на північ?

  6. Де на Земній кулі є місце, з якого ви можете вирушити лише на південь?

  7. Чи можна вказати най північнішу, най південнішу, найзахіднішу та
    най східнішу точки Земної кулі?

  8. На глобусі та географічних картах є свій «компас». Цим компасом
    можна назвати лінії паралелей і меридіанів. Чому ці умовні лінії нази­вають своєрідним компасом, причому іноді більш точним, ніж зви­чайний магнітний компас?

  9. Чи можна здійснити кругосвітню подорож, увесь час прямуючи на
    захід, на схід, на північ, на південь?

  10. Літак летів на південь, але, досягши одного з пунктів свого маршруту,
    далі летіти в цьому напрямку не зміг і змушений був продовжувати
    політ у північному напрямку. Де це могло статися?

  11. Коли тінь є відрізком лінії меридіана?



Гра „ Географічна показуха

Учитель об’єднує учнів у 2 групи , пропонує обрати по одному представнику, які отримують картки з відповідними географічними поняттями. Обрані учні повинні показати іншим учням ці поняття жестами , без жодного слова . Перемогу здобуває команда , яка дала найбільшу кількість правильних відповідей у найкоротший час.




Картка 2

Поняття


Експедиція.

Дрібномасштабна карта

Умовні знаки

Компас.


Картка1.

Поняття


Екскурсія

Великомасштабна карта



Масштаб

нівелір




1. Заповніть таблицю:

Таблиця. План і карта

Назва способу зображення місцевості

Охоплення території

Яким чином визначити напрямки й відстані

В який спосіб зображується рельєф

Які географічні об'єкти можна побачити

План













Карта














2.Заповніть таблицю:

Таблиця . Меридіани й паралелі


Характеристика

Меридіани

Паралелі

Який вигляд мають на карті півкуль?







Який вигляд мають на глобусі?







Максимальне й мінімальне значення в градусах







Довжина в кілометрах частини довжиною в один градус







Які напрямки вказують?







Яка з географічних координат визначається за їх допомогою?







Позаурочний час .
.

1. Слово ведучого.

Добрий день! Ми раді вітати в цьому залі всіх, хто прийшов позмагатися в інтелекті, поболіти, подивитися, послухати, розширити свої знання й захопитися географією, без якої ми ніде.

Усе наше життя складається зі злетів і падінь, тобто зиґзаґів. І все ж, долаючи всі перешкоди, ми піднімаємося на вершину.

Ще великий Михайло Ломоносов казав : «Наскільки корисна географія роду людського - всякий тямущий усвідомити може».

Запрошуємо учасників гри (команди 6-А, 6-Б, 6-В) на сцену.

Привітаймо їх !

Бажаємо Вам легкої поклажі та гладенького шляху.


  • А судді хто? Хто вирішить вашу долю в грі?

Знайомтесь (представляє суддів). Викупайте їх у оваціях.

- Кому ж першому всміхнеться удача подолати зигзаг на своєму шляху? (Жеребкування).

Отже починаємо гру...

II. Подорож; по етапах -зигзагах

1. «Візитна картка».

Представлення команд. Оцінюються відповідність зовнішнього вигляду, емблеми, привітання. (З бали)



2. «Збори».

Команда називає характерні ознаки свого кінцевого маршруту (місто України), а команда супротивника повинна вгадати, куди їде група. Називається одна ознака - дається відповідь, якщо її не має, називається інша. Так триває доти, доки назву не буде вгадано. Чим більше ознак буде названо, тим більше балів набирає команда.

(1-ша - 1 бал, 2-га - 2 бали і т.д.)

3. «Кордон».

Набравши певну кількість балів, ви готові вирушити в дорогу. Та доведеться Вам трохи затриматися для проходження митного контролю.

- Який вантаж знань ви вивозите за кордон?

Митна служба на варті. Питання ставляться командам по черзі. Відповідати треба без обдумування. Приймається тільки одна відповідь перша.

(1 бал)

Отже , два зиґзаґи на своєму шляху ви вже подолали. Бажаємо вам успіху ! Ви дуже зацікавили представника туристського бюро.



4. «Турбюро ».

Представник пропонує місце для відпочинку (географічні координати). Враховується правильна відповідь і час. (З бали)

(Одночасно працюють розвідники, капітани і художники).

Турбюро (відповіді)


1) 42 пд. ш. , 148 сх. д.

острів Тасманія

2) 20 пд. ш. , 58 сх. д.

острів Мадагаскар

3) 54 пд. ш. , 68 зх. д.

Острів Вогняна Земля

4) 50 пд. ш. , 69 сх. д.

Острів Кергелен.

5) 43 пн. ш., 32 сх. д.

Чорне море

6) 15 пн. ш., 80 зх. д.

Карибське море

7) 70 пн. ш. , 40 зх. д.

Острів Гренландія

8) 8 пн. ш., 80 сх. д.

Острів Шрі - Ланка

9) 20 пн. ш. , 39 сх. д.

Червоне море

Що ж , місце для літнього відпочинку знайдено на карті. Для попереднього знайомства з місцевістю вишлемо розвідників.



5. «Розвідники».

Орієнтування за азимутом. «В дорогу вас виряджає головний розвідник Кутово-слідопит ». (З бали)

Рух за азимутом (найти пакет із сюрпризом)

Пройти 17 кроків азимутом 220 , далі треба пройти 8 кроків азимутом 300 , потім 58 кроків азимутом 40 і 5 кроків зробити азимутом 100. Відкривайте двері - пакет ваш.



Поки розвідники будуть обстежувати майбутнє місце відпочинку, капітани зроблять всі потрібні розрахунки.

  1. «Капітани».

Розв'язати кросворд. Капітани прокладають шлях корабля - розгадують кросворд!


1

























2



















3






















4

























5
















6

























7



























Запитання.

1. Найвища точка України. ( Говерла )

2. Унікальне море , що знаходиться в Україні і має сірководневий шар.(

Чорне )


3. Найдовша річка України , яку греки називали Борисфен .( Дніпро )

4. Гори на півдні України .( Кримські )

5. Найдавніше місто східних слов'ян з V ст. (Київ).

6. Переважаючі форми рельєфу на Україні. ( низовини )

7. Перше - злак усім відомий,

Друге - ворог злій війні,

Прочитай усе в цілому

- Вийде місто на Землі. ( Житомир )


У цей час команда "з посмішкою спостерігає природу навколо себе".
7. "Конкурс художників".

Прокоментувати малюнки на тему : "Людина і природа".

(З бали)

Багато можуть розповісти наші мандрівники про походи по рідному краю. (Жеребкування).



8. "Кают-компанія". Згадка про подорож по Житомирщині. Враховується змістовність, колективність, оформлення.

(5 балів)



9. "Конкурс болільників".

Я бачу, що болільники дуже хвилюються за свої команди і хочуть їм допомогти. Будь ласка, ви маєте такий шанс. Кожна ваша правильна відповідь на запитання принесе команді 1 бал.

- Готові? Починаймо! (У цей час команди готуються до музичного конкурсу).

10. "Привал".

І ось нарешті можна трохи відпочити і заспівати улюблені пісні. (Жеребкування).

Виконання пісень туристсько-географічного походження. (5 балів)

З такими туристами-мандрівниками залюбки можна вирушити у будь-який куточок нашої планети.

Сьогодні ви ще ближче познайомилися один з одним, відкрили щось нове в однокласниках, зміцнили свою дружбу. І вам дуже хочеться подарувати один одному сувенір на згадку про сьогоднішню зустріч.


  1. "Мавпохауз".

Мімікою і жестами показати, який саме сувенір ви підготували для друзів.

Ведучий .

Важкі іспити, зиґзаґи життя ви подолали завдяки взаємодії, взаєморозумінню, знанням.

І наше журі це оцінило. Вам слово, шановні судді.

III. Підбиття підсумків.

Вручення нагород.

ЛЮДИНА - основна цінність будь-якої країни. Тому, якою буде людина, таким буде і майбутнє країни. Так було, так є й так буде завжди. Я - вчитель, тому намагаюсь рости та вдосконалюватись разом із своїми учнями. Я - вчитель географії, тому хочу, щоб мої учні були не лише географічно грамотними, самостійно мислячими людьми, але й щоб розуміли велич та красу рідної природи, переймалися усіма проблемами своєї країни, своєї місцевості, мали бажання їх вирішувати.

Для досягання якісного викладу матеріалу та реалізації проблемного питання школи:" Суть особистісно-орієнтованого навчання. Місце і роль вчителя і учня в ньому", готую дидактичні матеріали. Підбираю запитання і завдання, складаю тести і кросворди, моделюю ситуації, які б відповідали розділам і ткмам програми, а при вивченні певної теми матеріал подаю послідовно, щоб він був доступним і зрозумілим.

Під час роботи на уроці учням пропоную: структурно - логічні схеми; випереджаючі завдання; проблемні завдання;

запитання для закріплення і контролю знань унів (географічні диктанти, тестові завдання, контрольні запитання до теми).

Робота з цими матеріалами дає змогу організувати диференційовані форми навчання. Розробляючи модель кожного уроку, намагаюсь обрати посильні завдання з вивченого матеріалу для кожного учня.

Важливе завдання шкільної географії - виховання в учнів бережливого ставлення до природи, її багатств. Дане завдання в своїй діяльності вирішую на таких взаємопов'язаних етапах: формування з класу в клас поняття про охорону природи;

ознайомлення учнів з науковими основами виникнення і розвитку природних компонентів та їх закономірних взаємозв'язків;

вивчення на конкретних прикладах, раціональних шляхів використання в господарстві компонентів природи;

набування учнями в процесі програмних екскурсій і позакласних краєзнавчих занять у природі практичних умінь і навичок виконання різноманітних завдань з охорони природи.

Географія за своїм змістом і суттю є наукою інтеграційною. Інтеграційність шкільних курсів географії полягає в тому, що в них сфокусовано знання з інших шкільних предметів про певну територію Землі як планети. Без історичних, біологічних, математичних, фізичних, хімічних знань, знань мов і літератури учень не зможе пояснити причинно-наслідкові зв'язки і закономірності,що діють на Землі,не зможе проаналізувати дії природних явищ, порівняти їх, зробити узагальнення та висновки. Тому у своїй професійній діяльності намагаюсь якнайповніше використовувати між предметні зв'язки .

Так зв'язок географії з мовою найвідчутніший. У мові народу відображається історія, традиції, досягнення всіх сфер суспільного життя.

Важливим моментом у формуванні цілісної системи географічних знань є робота над розширенням понятійного апарату учнів. Адже перехід до ринкових відносин, зміна геополітичної ситуації наук зумовили численні публікації, у яких іде оновлення смислового змісту існуючих понять, з'являються нові терміни й поняття, що вимагає розширення термінологічного інструментарію.

Тому на кожному уроці знайомлю учнів з основними сучасними поняттями й термінами, стежу за мовою учнів, її правильністю і чистотою, за грамотним написанням географічних назв, приладів, переліків і т.д.

На уроках дається велика кількість інформації. Водночас потрібно викликати в учнів інтерес та зацікавленість. А це легше зробити у формі гри.

Так, у 6 класі під час вивчення теми "План і карта" використовую гру "Географічне лото" (додаток 1). Спочатку вчитель, а потім учні беруть із скриньки картки з написаними на них географічними поняттями, термінами, номенклатурою. Подумки вони дають їх визначення, не промовляючи самого поняття, і накривають картки фішками. Хто раніше накрив усі слова, той і виграв.

Семикласники грають в "Географічне доміно", де на картках доміно з одного боку написано назву материка, а з другого - назву будь-якого географічного об'єкта. Учні 6-7 класів із задоволенням грають в "Аукціон". Основною вимогою гри є коротке та локанічне промовлення визначень тих чи інших географічних термінів, понять, явищ.

У практиці роботи часто виникає потреба посилатися на граматичні правила іноземних мов. Особливо це стосується географічних назв. Зміни написання географічних назв іншомовного походження в сучасній українській мові змушують і мене і учнів працювати із словником.

Багато географічних назв мають іноземне походження. Історію походження географічних назв вивчає топоніміка. Користуючись знаннями з англійської мови, учні самі проводять топонімічні дослідження. Так, у 7 клас, під час вивчення Північної Америки пропоную учням провести дослідження щодо походження географічних назв материка (додаток 2). Цю роботу учні виконують як один з видів самостійної роботи.

Прикладів взаємозв'язків географії з математикою можна навести багато. Застосовуючи математичні знання учнів на уроках географії, тим самим поглиблюю ці знання і використовую їх для ґрунтовного засвоєння географічного матеріалу. Водночас наголошую, що географія - наука практична і шлях до оволодіння сучасними географічними знаннями пролягає математику.

З метою більшої наочності вивченого матеріалу ми перетворюємо теоретичні знання на практичні. Пропоную учням географічні задачі, побудову кругових та стовпчикових діаграм (додаток 3).

Складаючи графіки та діаграми, розв'язуючи задачі, учні вчаться коротко висловлювати свої думки, використовують статистичні дані та збірники.

Дуже цінно застосовувати на уроках географії, особливо в середніх класах, зв'язок з літературою, що дає змогу налагодити теплі і довірливі стосунки.

Так, під час вивчення в 6 класі теми "Гідросфера" учні дістають випереджаюче завдання і заздалегідь починають підготовку до даного уроку. Вони добирають загадки, прислів'я, вірші, пісні, казки в яких йдеться про воду в будь-якому її вигляді (додаток 4).

Зв'язок географії з історією простежується під час вивчення майже всіх навчальних тем та розділів. Історичні умови необхідні для пояснення багатьох фізико-, економіко і соціально географічних процесів.

Тема "Земля в космічному просторі" починається з вивчення історії космічних досліджень. До вивчення теми "Всесвіт" даю учням завдання підібрати легенди та міфи про утворення назв зірок та сузір'їв зоряного неба - Чумацький шлях , Великий і Малий віз, Волосся Вероніки, Оріона, Андромеду та інші.

У курсі "Географія материків та океанів" під час вивчення окремого материка у навчальній програмі є конкретна рекомендація про вивчення історії його дослідження та освоєння. Тому відвожу час на вивчення історичних даних про життя і діяльність мандрівників і дослідників -Марко Гюго, Афанасія Нікітіна, Олександра Гумбольдта, Давіда Лівінгстона, Миколи Пржевальського та інші, а також про їх внесок у розвиток географічних знань про нашу планету.

У 9 класі під час вивчення економічної та соціальної географії України обов'язково звертаю увагу на історію заснування тих чи інших промислових центрів України, промислових підприємств тощо.

З біологією, на мою думку, географія має найтісніші зв'язки. У 6 класі під час вивчення теми "Гідросфера" ми розглядаємо живі організми, що її населяють, з'ясовуємо їх вплив на гідросферу, вивчаємо світовий кругообіг води та участь у ньому рослин. Ознайомлюючись з темою "атмосфера", ми вивчаємо кругообіг кисню та вуглекислого газу, який видобувається за безпосередньої участі людин

знайомлюючисьР7РBемоюР"0тмосфераТ, <иР2ивчаємоР:ругообігР:иснюРBаР2углекислогоР3азуЬ OкийР2идобуваєтьсяР7аР1езпосередньоїРCчастіР;юдинЀ

и, тварин та рослин. У 7 класі під час вивчення природних зон світу та окремих материків, а також Світового океану, учні з великим інтересом готують цікаві доповіді про тварин і рослин різних куточків Землі (додаток 5). Ці знання діти застосовують і на уроках біології.

Інтеграційні зв'язки географії з хімією також простежуються протягом вивчення всього шкільного курсу географії, та особливо у курсі економічної та соціальної географії України та світу. Саме під час вивчення металургійної, коксохімічної, хімічної, нафтопереробної, целюлозно-паперової, харчової, фармацевтичної промисловості пояснюю технологічні процеси того чи іншого виробництва і звертаю увагу учнів на їхні знання з хімії. Вивчаючи корисні копалини, розкриваю їх хімічний склад, перелічую речовини, які можна з них дістати.

Вивчення харчової та целюлозно-паперової промисловості ґрунтую на матеріалах про місцеві підприємства.

Застосування на уроках географії знань із галузі фізики нерідко змінює погляд на очевидне, на те, що ніби й не вимагає пояснень. Наприклад, рух Землі навколо Сонця що вивчається в 6 класі цікаві тим, що спричиняє надзвичайно важливі географічні наслідки (зміну пір року, сезонну ритмічність природи). Але є ще й фізичний аспект цього руху, ознайомити з яким учнів вкрай необхідно для подальшого вивчення географії. Йдеться про силу всесвітнього тяжіння. Отже, потрібно зауважити, що саме завдяки цій силі відбувається взаємодія між будь-якими тілами в космосі. Тоді учні не будуть ставити наївні запитання:" Чому Земля не "падає" в космосі?", або "Чому Земля не відривається від Сонця й рік у рік рухається навколо цієї зірки незмінним шляхом?"

Ще один цікавий приклад. Я повідомляю, що на півдні Євразії подекуди споруджуються кімнати заввишки аж у два поверхи. А в канадських ескімосів народне житло (іглу), навпаки, зовсім маленьке, заввишки близько 2м. Що спільного між цими двома приладами і в чому їх географічність?

В основі зазначених особливостей архітектури лежать фізичні властивості повітря. При нагріванні воно легко розширюється й стає менш щільним, внаслідок чого витісняється вгору холоднішим і тому щільнішим повітрям. Як результат, повітря біля стелі тепліше, ніж біля підлоги. Про це давно відомо жителям крайнього півдня, які збільшуючи висоту кімнат, прагнуть позбутися принаймні на рівні зросту людини найтепліших у хаті шарів повітря. А, наприклад, у Сирії куполоподібні глиняні будинки мають у верхній частині отвори для циркуляції повітря, тому в хатах завжди прохолодно. Мешканці крайньої Півночі, навпаки, намагаються утримати завдяки низькій стелі дорогоцінне тепле повітря.

Географічність наведених архітектурних зразків полягає у їхній приуроченості до території з відповідними типами клімату. Тому я використовую даний приклад для підкреслення особливостей як дуже спекотливого, так і вкрай холодного клімату. Проте боротьба зі спекою та холодом згаданими засобами архітектури ще й надзвичайно наочна для пояснення загальної циркуляції атмосфери. Досвід показує, що абстрактна схема загальної циркуляції, яка традиційно подається в підручниках із географії важко сприймається дітьми. Зовсім інша річ, якщо наводяться відповідні приклад з життя. Одним із них може стати й схема кімнати, обладнаної сучасним кондиціонером для охолодження повітря та системою опалювання.

Наведені приклади інтеграції географічних знань є лише частиною тих між предметних зв'язків, які застосовую в навчально-виховному процесі.

Важливою умовою вдосконалення процесу навчання на уроці і під час самостійної діяльності учнів є постійний пошук нових прийомів, форм і методів. Дуже важливо навчити учнів групувати і класифікувати, порівнювати й узагальнювати досліджувані явища й поняття в логічній чіткості й доказовості, визначаючи сукупність ознак географічних явищ. Великі можливості для вирішення цих завдань закладені в грі. Якщо вміло керувати нею, з'явиться можливість реалізувати такі функції ігрового спілкування:

компенсаторну - через гру знімається психогенне і фізичне навантаження, підвищується загальний тонус, з'являється почуття розкутості;

виховну - розвивається почуття колективізму, сміливості, рішучості, виховуються морально-етичні якості;

пізнавальну - розвиток пізнавальної активності, збагачення знань новою інформацією.

В процесі гри спрацьовують асоціативна, механічна, зорова та інші види пам'яті по запитам ігрової ситуації, а не за вимогою вчителя. Адже, щоб перемогти в грі - змаганні, потрібно багато згадати, обміркувати за короткий проміжок часу. Іншими словами, гра на уроці є комплексним носієм інформації. Під час гри відбувається 100% активізація діяльності учнів, формується інтерес до предмету. Тому намагаюсь використовувати ігрові вправи якнайчастіше і на всіх етапах уроку, що робить процес навчання цікавим, пізнавальним, знання - більш міцними.

Наприклад, при вивченні досить складної для розуміння дітей теми "Атмосфера і клімати Землі" у 7 класі, використовую ігрові вправи (додаток 6).

У своїй професійній діяльності намагаюсь залучати старшокласників до науково-практичної і творчої діяльності шляхом організації спостережень, досліджень та оформлення їх результатів, підготовки виступів, доповідей та рефератів. Ця діяльність готує міцне підґрунтя для самостійної

роботи учнів з додатковою літературою, виховує в них потребу поглиблювати свої знання, що сприяє розумінню необхідності самоосвіти, формує пізнавальний інтерес до вивчення предмета, а найголовніше - сприяє розвитку творчих здібностей. Важливо прищепити учням любов до книги, виробити вміння працювати з додатковими джерелами інформації, правильно оформляти результати творчих робіт.

Оцінювання даного виду діяльності передбачає диференційований підхід, про що інформую учнів заздалегідь. Творчі роботи, які готуються в межах шкільної програми із залученням підручника й одного додаткового джерела, оцінюються меншою кількістью балів, ніж ті що підготовлені на основі самостійного опрацювання кількох додаткових джерел інформації. На підготовку рефератів виділяю певний час та присвячую їх викладенню, захисту, обговоренню та оцінюванню окремий урок. Для рефератів і доповідей намагаюсь підбирати теми, які б не лише поглиблювали знання учнів, а й несли нову і цікаву інформацію, (додаток 7) Такий вид діяльності сприяє формуванню вміння лаконічно і грамотно формувати головні думки для повного інформування однокласників із заданої теми.

Окреме місце у своїй роботі я приділяю перевірці ведення зошита. Обов'язково перевіряю виконання домашніх завдань, самостійних робіт. Це виховує в учнів почуття відповідальності і привчає їх до своєчасного виконання завдань. Перевірка ведення зошита передбачає грамотність і акуратність записів, вміння працювати над конспектом, оформляти схеми, таблиці, малюнки.

Знання здобуті учнями на лекціях, комбінованих уроках, семінарах, поглиблюються і закріплюються в ході виконання практичних робіт.

Заключним етапом вивчення теми є тематичний контроль знань, умінь, розумової діяльності та творчої активності учнів.

Так в початкових курсах географії практичні роботи передбачають максимальне використання краєзнавчого матеріалу та карт, спостереження за сезонними змінами погоди, режимом водойм, рослинності і твариного світу. Практична частина в 7-го класу неможлива без оволодіння учнями прийомами уміння читати різні види карт та працювати з ними. У 8-му класі є змога показати органічний зв'язок природи і суспільства, їх взаємний вплив та зумовленість; у 9-му учні вже самостійно використовують економічні карти, статистичні таблиці та текст підручника.

Заключним етапом вивчення теми є тематичний контроль знань, умінь, розумової діяльності та творчої активності учнів.
УРОК-КВК
8 клас

"Чи знаєш ти Україну? "

Один із серіі" підсумкових узагальнюючих уроків наприкінці Ш чверті, навчального року

МЕТА УРОКУ: Виховувати дітей у любові до рідної землі, її природи, історії і культури, зацікавити учнів предметом, здійснювати між предметні зв'язки; повторити і закріпити найважливіші загальні відомості проУкраїну; урізноманітнювати навики роботи з настінними і контурними картами України.

ОБЛАДНАННЯ: фізична карта України, атласи, контурні карти, гербарій колекції мінералів і гірських порід, фотографії тварин і рослин, картини природи.

За декілька тижнів наперед клас розбиваю на дві комади, пропоную вибрати назву, наприклад, "Меридіан", "Горизонт", "Едельвейс", "Карадаг" "Дніпро","Карпати" і т. д. придумати до неї емблему, знайомлю із конкурсами, які пройдуть експромтом, і домашнім завданням , раджу, що потрібно повторити по підручнику і карті.

На перерві перед уроком учні зсовують по 2-3 столи для обох команд щільно ставлять стільці, щоб вмістились всі члени команд, окремо стіл для журі, окремо два столи, на яких розмістять гербарії, шкільну колекцію мінералів і гірських порід, картини природи різних куточків України, фотографії тварин і рослин (зайві столи виносять у коридор). На стенді -виставка художньої і наукової популярної літератури з географії і девіз уроку:

«Сколько пользы происходит от географии человеческому роду, в том всяк имеющий понятие о всенародных прибытках рассудить может»

М. В. Ломоносов

В класі мають бути дві дошки і переносна підставка для географічних карт.

До журі входять вчителі і учні - старшокласники. Роль ведучого належить вчителю. Кожний конкурс оцінюється за 5-бальною системою.

Хід уроку

1. Вступне слово вчителя про тип, мету і програму уроку. Побажання доброго старту і ще кращого фінішу. Незалежно від того, яка із команд переможе, переможцями будуть всі учні класу, бо вони будуть учасниками незвичного уроку, ще раз переконаються в тому, яка цікава і багатогранна наука географія, та ще й за свої знання одержать гарні оцінки.

КБК стартує!

2. Привітання команд у будь-якому' вигляді (пісня, подарунок-сюрприз і т.д. Головне - з гумором)

Привітання від команди „Карадаг" команді „Едельвейс": - Команді „Едельвейс" наш туристський полум'яний привіт

Глобус крутится, вертится, Словно шар голубой, Я не знаю, где встретиться Нам придется с тобой. И мелькают города и страны, Параллели и меридианы, Только там таких пунктиров нету, По которым нам бродить по свету.

Тому ми обрали маршрут по рідній Україні. Пам'ятаючи про нашу зустріч у клубі веселих і кмітливих, ми довго думали, що б вам подарувати, але природа сама нам підказала.. У Житомирській області ми відібрали найкращий, найміцніший зразок граніту з Українського кристалічного щита і даруємо його вам із побажаннями гризти фаніт гсофафії до тих пір, поки не зфизетс фаніт, або не зітруться зуби. А щоб зуби вам довше служили, ось вам наждачний камінь на додаток і зубна паста „Бленд- а- Мед". А коли ще й пуд кримської солі з'їсте, то можете сміливо фати проти нас у КВК. Удачі вам!

-Команду "Карадаг" вітає команда "Едельвейс"

А ну-ка песню нам пропой

Веселый ветер, веселый ветер, веселый ветер,

Моря и горы ты обшарил

Все на свете

И все на свете

Песенки слыхал

Кто привык за победу бороться,

Кто весел, тот смеется, Кто хочет, тот добьется. Кто ищет, тот всегда найдет.

Наша команда - міцний горішок, і нас важко перемогти, але ми вам бажаємо перемоги розкриваємо свою ахілесову п'яту. Ось вам запашне приворотне зілля із заповідних Медоборів, щоб привернути перемогу до себе, над ним чаклувала сама Природа. Ось вам цілюща "Нафтуся", нею покропіть свій стіл, всю команду і журі. Ось вам селезень, який принесе вам з-за моря-океану яйце у якому голка, а па кінчику тієї голки наша сила. А якщо і це не допоможе, то ось вам вулканічний попіл з вашого масиву Карадаг, посипте ним у розпачі свої голови після поразки. Але останній наш дарунок - вічнозелена гілка оливкового дерева - це символ миру і злагоди, а зелений колір символізує надію, що у наступному двобої перемога буде за вами.

Ведучий: І конкурс - розминка. Питання задаються по черзі кожній команді, на обдумування 10 секунд.

1. Яка площа України?

2. Яка кількість населення України?

3. Які адміністративно-територіальні одиниці входять до складу України? Скільки їх?

4. З якими державами межує Україна?

5. Коли і вперше згадується назва Україна?

6. Коли держава дістала офіційну назву?

7. Якою подією і коли закінчилося формування території України?

8. Назвіть прізвища географів, які досліджували територію України

9. Назвіть історико-географічні назви окремих територій України, які використовуються і сьогодні.

Ю.Як називаються крайні точки України?

11 .Де знаходиться географічний центр України?

12.Де в Україні знаходиться один з географічних центрів Європи?

2 конкурс - конкурс художників. По 1-му представнику від кожної команди - до дошки. Завдання - змалювати на дошках по пам'яті контури України. Оцінюється не тільки швидкість, але і якість.

3 конкурс - по 2 учні від команд на швидкість розшифровують на контурних картах відмічені знаками питання назви річок, озера, водосховища, канали, берегову лінію і умовними знаками басейни корисних копалин.

4 конкурс - по 1-му учню від команди на контурах України на дошці надписують найбільші форми рельєфу: гори, рівнини, височини. Враховується швидкість і точність надписів.

5 конкурс — топонімічні загадки по черзі кожній команді.

1. Де знаходиться Щастя? - на Донбасі

2. Яке місто найсолодше? - Ізюм

3. Назва якого міста складається із назви річки і чоловічого імені? -Дніпропетровськ

4. Яку річку можна переламати - Прут

5. Які імена мали до своїх нинішніх назв:

річка Дніпро? - Борисфен (давньогрецька), Славутич (старое лов' янська)

- річка Дністер? - Тирас

- Чорне море? – Понт Евксінський

6. Як називалось море, на місці якого утворився альпійсько-гімалайський пояс

молодих гір (в т.ч. Карпат і Кримських)?

7.Назва якого міста складається з одного чоловічого імені і ста жіночих? - Севастополь

8. Перше - злак усім відомий, Друге - ворог злій війні, Прочитай усе в цілому -Вийде місто на землі.

9. Від якої річки дістав назву один з найбільших вугільних басейнів світу?

] О.У якої казкової річки кисільні береги? Де вона є на Україні?

6 конкурс - А тепер команди розділяються на 4 рівноцінні групи (у кожній має бути знавець карти), візьміть листки паперу, ручки і за З хвилини постарайтесь згадати якнайбільше географічних назв.

1 групі - назви географічних об'єктів, де є кольори Чорне море Масив Чорногору

Вулканічний масив Карадаг^чорний камінь) Чорнобиль, Сернігів, Чернівці Білпнюд,- Дністровський. Чорна і біла Тиса

М.Біла Церква

Оз.Біле


М.Жовті води

М.Червоноград

М.Красноперекопськ

Краснознам'янська зрошувальна система

2 групі - які назви свідчать про наявність відповідних корисних копалин? Солотвина Марганець

Золотоноша Антрацит

3 групі - назви тварин на карті

р. Уж, м. Ужгород, р. Тетерів , м. Гайворон , р. Вовк, м. Конотоп , м. Вовчанськ,

г. Аюдаг (Ведмідь-гора), г .Кішка (Крим)

4 групі - імена людей у назвах географічних об'єктів.

Київ, Львів, Іллічівськ, Артемівськ, Костянтинівна , Нікітський ботанічний сад, Миколаїв, Миронівна , Івано-Франківськ, Володимир -Волинський. Борислав. Бориспіль, с. Ганнопіль , с Тванівка , Павлоград, Васильків.

7 конкурс - по 1 представнику від команди із доброю зоровою пам'яттю і уявою. Пригадуючи улюблену дитячу гру - складання картинок із кубиків, складіть на швидкість із квадратиків контурну карту України.

8 конкурс - капітанів. Звучить магнітофонний запис пісні «Жил отважный капитан»:

Жил отважный капитан,

Он объездил много стран,

И не раз он бороздил океан,

Раз 15 он тонул,

Погибал среди акул,

Но не разу даже глазом не моргнул.

И в труде и в бою

Напевал он всюду песенку свою:

«Капитан, капитан, улыбнитесь,

ведь улыбка - это флаг корабля,

Капитан, капитан, подтянитесь,

Только смелым покоряются моря»

Команди підспівують, підбадьорюючи своїх капітанів.

1 завдання: - Що таке широтна зональність? Як і де вона проявляється на Україні?

Що таке висотна поясніть? Як і де вона проявляється на Україні?

2 завдання: - Розпізнайте корисні копалини за зразками із колекції мінералів, зробіть господарську оцінку їх запасів на Україні.

Кам'яне вугілля буре вугілля

Кам'яна сіль крейда

Нафта граніт

Торф бурий залізняк

3 завдання: - Обом капітанам пропонуються пакетики з різним насінням із запитанням "Що це і де вирощують на Україні?"

насіння: буряків соняшників

пшениці кукурудзи кавунів гречки

9 конкурс - конкурс біологів. Запрошуються по 2 представники від кожної команди. Завдання: Виберіть із гербарію і серед фотографій

1. Представників фауни і флори Полісся.

2. Представників фауни і флори степової зони.

10 конкурс - конкурс домашніх завдань:

Домашнє завдання №1. У казці Аксакова „Аленький цветочек" найменша і найдорожча дочка замовила батькові привезти їй „аленький цветочек, краше которого нет на всем белом свете". Вам було подібне завдання - визначити найкращий, найцікавіший з вашої точки зору географічний об'єкт на території України, здійснити туди подорож, привезти докази вашого там перебування, зробити рекламу для туристів.

Команда „Едельвейс". Подорожуючи туристськими маршрутами і по сторінках науково-популярної літератури, ми зробили грандіозне відкриття :природа нашої України чарівна, незрівнянна, неповторна і що не куточок - то чудо із чудес. Хочеться розповісти і про озеро Світязь, і про Південний берег Криму, про Дніпро-Славутич, Яремчу, Поділля, оспіване Лесею Українкою... але наш остаточний вибір - Товтри, унікальний геологічний витвір природи, які не мають собі рівних не лише в Україні, але і в усій Європі.



15-20 млн. р. тому поверхня сучасної південно-західної частини України була вкрита водами внутрішнього Сарматського моря. М'який і пишний клімат сприяв розвиткові пишної субтропічної рослинності на суходолі. Багатою і різноманітною була флора і фауна морських глибин. Протягом сотень тисяч років у теплих мілководних товщах існували і відмирали гігантські колонії коралів, водоростей, моховаток, землетрусів, молюсків та безліч інших морських організмів. їх рештки, разом з дрібними частинками гірських порід, поступово відкладалися, нашаровувалися вздовж східного узбережжя древнього моря, утворивши на протязі кількох сотень кілометрів величезні коралово-рифові бар'єри. Коли внаслідок процесів Карпатського горотворення територія сучасного південного заходу України почала підніматися ,море відступило на південний схід. А на його колишньому дні залишилися височіти довгі гряди вапнякових гір, які от




Каталог: download -> version -> 1409166664 -> module
version -> «Валеологічне виховання дітей дошкільного віку, як фактор формування здорового способу життя»
version -> Виписка з навчального плану
version -> Методичні рекомендації щодо викладання уроків для стійкого розвитку «Моя щаслива планета» розділ Система уроків-зустрічей для 3 класу курсу за вибором «Моя щаслива планета»
version -> Затверджую директор Зіньківської спеціалізованої школи І-ІІІ ст.№2 Л. В. Литус
version -> Наказ №526 " Про затвердження Науково-методичних рекомендацій щодо оцінювання навчальних досягнень учнів та оформлення сторінок класних журналів загальноосвітніх
version -> Методичні рекомендації Донецьк  2006 ббк 64. 9 (ІІ) 722 ш 30
version -> Вимоги до оформлення посібника
version -> Програма бібліотечно-бібліографічних знань для учнів 1-11 класів
module -> Урок № Тема : Німеччина


Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4




База даних захищена авторським правом ©uchika.in.ua 2020
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка