Особистісно орієнтоване навчання математики: сьогодення І перспективи



Скачати 11.35 Mb.
Сторінка75/84
Дата конвертації23.03.2017
Розмір11.35 Mb.
1   ...   71   72   73   74   75   76   77   78   ...   84

Література

  1. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании. – М.: Академия, 2003. – 211 с.

  2. Овчаров С.М. Проблеми та перспективи використання інформаційних технологій навчання у сучасній освіті.//Збірник наукових праць ПДПУ ім. В.Г.Короленка. Випуск 1-2(28/29). Серія “Педагогічні науки”. – Полтава, 2003р. – С.154-158.

  3. Христочевский С.А. Информатизация образования // Информатика и образование. – 1994. – №5. – С.13-19.

Роль и место информационных технологий

на уроках математики
И.Н. Реутова

Мариупольский учебно-воспитательный комплекс

«Технический лицей – общеобразовательная школа»
Сегодня скорость «прихода» информации к человеку увеличилась в тысячи раз. Перемены, которые несет с собой информационный век, требует от нас задаться вопросом, какие можно внести изменения в свою деятельность, в деятельность школы, чтобы достойно выжить в условиях реальной действительности. Украине сегодня нужны грамотные, образованные люди, постоянно повышающие свой творческий потенциал, умеющие работать с информационными технологиями. Наряду со знаниями сегодняшний выпускник должен владеть навыками. Навыками сбора, обработки и систематизации, анализа информационного массива. Один из путей решения этой задачи – использование информационных технологий на уроках, в частности на уроках математики.

Использование информационных технологий позволяет сделать обучение более наглядным, дает возможность выполнить нужные вычисления или построения, провести эксперимент, проверить ту или иную гипотезу [1], усилить разработку и внедрение эвристических примов обучения математике [3]. В действующей программе по математике указывается необходимость использования на уроках ППС «Gran1W», «Gran2D», «Gran3D», пакета динамической геометрии «DG», программы «DERIVE». Возникает вопрос о роли и месте информационных технологий в современном уроке, как использовать это многообразие программ на уроке. Использование компьютерных программ при обучении математике, как отмечает Е.И. Скафа[3], обладает следующими преимуществами:



  • увеличивается количество тренировочных заданий;

  • естественным способом достигается оптимизация темпа работы ученика;

  • сокращается время выработки необходимых технических навыков у учеников;

  • легко реализуется уровневая дифференциация обучения;

  • ученик становится субъектом обучения, ибо программа требует от него активного управления;

  • появляется возможность моделировать процессы, которые тяжело вообразить;

  • урок можно обеспечить материалами из отдаленных источников, пользуясь средствами телекоммуникаций;

  • диалог с программой приобретает характер обучающей игры, что у большей части учеников повышает мотивацию учебной деятельности.

На уроках математики информационные технологи могут быть использованы :

  • для демонстрации новых понятий и фактов;

  • отработки алгоритмов решения задач;

  • тренинга, который требует формирования эвристических умений;

  • самопроверки усвоения понятий, знаний;

  • контроля качества усвоения знаний;

  • творческой учебной деятельности.

Остановимся подробнее на возможностях некоторых программных средств представленных на рынке Украины.

Принцип наглядности в обучении реализуется с помощью компьютера наиболее эффективно. Такие программные средства как «Открытая математика. Стереометрия» (разработчик: ООО «Физикон»), «1С: Репетитор. Математика» (разработчик: фирма «1С») содержат мультимедийные демонстрации, интерактивные трехмерные чертежи, звуковое сопровождение.



Ярким примером использования компьютерных программ для отработки алгоритмов решения задач служит обучающая программа «Курс математики XXI века. Базовый» Л.Я. Боревского (компания «МедиаХауз»). Она отличается четким, детально проработанным, алгоритмическим изложением теории и содержит интерактивное решение задач, в ходе которого ученик должен указать следующий шаг решения задачи.

Для тренинга, который требует формирования приемов эвристической деятельности могут служить эвристико-дидактические конструкции (ЭДК), о которых подробно рассказано в [3]. Так, например, в программе «Задача-метод» к задаче или набору задач предлагается методов или способов их решения. Обучаемому необходимо выбрать правильный и на его взгляд наиболее рациональный способ (см. рис.1). Рис.1

Большинство обучающих программ оценивает уровень знаний ученика в начале занятия и контролирует усвоение материала в процессе урока, дает немедленный отклик на ответ как правильный, так и ошибочный, повторяет и разъясняет урок для слабого ученика, предоставляя, таким образом, возможности для самопроверки и контроля усвоения знаний, индивидуализации процесса обучения.



Особое внимание следует обратить на использование информационных технологий для эвристической и творческой учебной деятельности. Как способ расширения зоны индивидуальной активности ученика можно использовать метод проектов. В качестве такого проекта может выступить презентация какой либо темы, созданная с помощью программы «Microsoft PowerPoint».

Программы «Gran2D» и «DG» предназначены для графического анализа геометрических объектов на плоскости. Они позволяют вычислять (в динамике) расстояния между точками и величины углов, площади фигур. Оперирование динамичными графическими моделями способствует развитию графической культуры учащихся, формированию навыков обобщения на различном графическом материале [2]. Приведем пример использования ППС «Gran2D» при изучении пропорциональных отрезков в окружности. Учащимся предлагается построить окружность и две прямые CD и FE, содержащие две пересекающиеся в точке G хорды этой окружности. Создав динамические выражения CG*GD FG*FE и меняя Рис.2

положение точек F,E,D на окружности, учащиеся формулируют теорему о пересекающихся хордах (см. рис.2), а меняя положение этих точек таким образом, что точка G выходит за пределы круга , могут


Каталог: docs
docs -> Основні вимоги до реферату
docs -> Уточнення щодо оформлення документів та питання, які вступники до аспірантури задають найчастіше
docs -> Відділ аспірантури та докторантури Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини
docs -> Київський національний університет імені Тараса Шевченка
docs -> Програма вступного іспиту до аспірантури зі спеціальності 22. 00. 03 соціальні структури та соціальні відносини Затверджено
docs -> Соціологія – наука про суспільство
docs -> Міністерство охорони навколишнього
docs -> Реферат курсанта Борисяк Тетяны Василівны Курси підвищення кваліфікації середніх медичних працівників м. Івано-Франківськ

Скачати 11.35 Mb.

Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   71   72   73   74   75   76   77   78   ...   84




База даних захищена авторським правом ©uchika.in.ua 2020
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка