Перші кроки шкільного життя



Сторінка3/13
Дата конвертації22.11.2018
Розмір0.73 Mb.
#65914
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13

Підсумок дня

По закінченню уроків вчитель з дітьми збирається в класі, в колі. Він дякує дітям за радість спілкування , висловлює задоволення від знайомства з ними. Вчитель пропонує кожному учневі в колі дати відповідь на запитання: “Що найбільше вам запам’яталося сьогодні ?” або “Про які події ви б хотіли розповісти батькам, що відбувалися сьогодні в школі ?”. Діти отримують перше домашнє завдання – продиктувати кому-небудь з дорослих розповідь про найцікавішу шкільну подію 1-го вересня (на думку дитини). Можна намалювати малюнок про події 1-го вересня в школі. Батьки дітей мають бути присутні на підсумку дня і занотувати це домашнє завдання.




2 день

Ранкова зустріч



1. Вітання. Вчитель пропонує учням утворити коло за допомогою гри “Мій друг”. Він промовляє: “Мій друг ... і називає ім’я дитини. Потім вчитель підходить до цієї дитини і бере її за руку. Дитина, яку вибрав вчитель, так само вибирає собі друга з числа інших дітей, називає ім’я цієї дитини, підходить до неї і бере за руку. Таким чином продовжує формуватися ланцюжок друзів, які тримаються за руки. Коли всі учні будуть вибрані, утворюється коло і вчитель пропонує привітатися за допомогою компліментів, тобто привітатися і щиро сказати щось приємне про того, з ким вітаєшся.

Вчитель: “Доброго ранку, (ім’я дитини)! Я рада тебе бачити в школі! У тебе красиві блакитні очі.

Дитина відповідно вітається з вчителем і робить йому комплімент. Вітання продовжується в колі. Учні можуть робити компліменти відносно зовнішнього вигляду, настрою інших дітей. Головне, щоб висловлювання дітей були щирими.

Коло на ранковій зустрічі може бути утворене різними способами: за зростом дітей, за кольором очей, волосся дітей, за такою ознакою, як хто раніше прийшов до класу, за днями народження учнів (за порами року), можна запропонувати встати в коло спочатку дівчаткам і залишити проміжки, а потім у ці проміжки запропонувати стати хлопчикам, і т. ін. Головне, щоб вчитель щодня варіював способи утворення кола і сам проявляв творчість, пропонуючи дітям цікаві варіанти.


Заповнення календарика погоди, календарика настрою.

(див. Додаток 2).



2. Обмін інформацією. Крісло автора. Це особливе кріселко, стілець, де дитина може висловити все те, що її здивувало, схвилювало, вразило. Учень може презентувати тут свої малюнки, розповідати цікаві історії. В цей час всі інші діти уважно його слухають. Якщо кому-небудь щось не зрозуміло, той може задати запитання з приводу почутого. Звичайно, першокласники не одразу починають задавати запитання “автору” розповіді. Як задавати запитання і які запитання можна задавати – це має пояснити і навчити вчитель. Головне – викликати в дітей бажання активно слухати іншу дитину і ділитися власними враженнями від будь-яких подій.

На цій ранковій зустрічі діти презентують (за бажанням) свої малюнки (домашнє завдання 1-го дня) або розповідають про цікаві події, що сталися з ними. Всі дитячі малюнки і всі дитячі розповіді, записані батьками, вчитель розміщує на стіні класу і дякує всім, хто виконав домашнє завдання.



3. Групове заняття. Гра Пересідалки”. Це рухлива весела гра. Назву дали самі діти.

Її мета: закріплення засвоєних раніше знань про:

  • колір;

  • форму;

  • ширину;

  • висоту;

  • величину;

  • пори року;

  • місяці;

  • час;

  • орієнтацію в просторі;

  • назви одягу, взуття;

  • склад, його місце в слові, кількість складів;

  • звук, його місце в слові, кількість звуків в слові.

Гра розвиває увагу, мислення, монологічного мовлення (фрази типу “на моє місце сідає...”, “я дружу з ...”).

Ознаки, які називають діти у процесі гри, мають бути пов’язані лише з тими особами, які беруть участь у грі.


Діти формують коло (сидять на стільчиках або стоять). Ведучий у грі – вчитель (пізніше ведучим у грі може бути будь-яка дитина). Ведучий називає певну ознаку, яка стосується когось з дітей, що приймають участь у грі (ім’я дитини називати не можна за правилами гри). Наприклад: “На моє місце сідає дівчинка з кучерявим волоссям” (варіанти: “хлопчик у джинсах”, “дівчинка, ім’я якої починається із звука “І”, і т. ін.). Та дитина, якої це стосується, має помінятися місцями з ведучим (пересісти або перебігти на його місце), а ведучий – на місце дитини. Гра продовжується. Можна вживати фрази; “Я хочу дружити з дівчинкою, яка ...”, “мені подобається хлопчик, який ...”.

Додаток 2.


Календарик настрою







Дата

Прізвище,



ім’я дитини






































































1.









































































2.









































































3.









































































4.









































































5.










































































































































































































































































































19.









































































20.











































































- Святковий; - Радісний; - Робочий; - Сумний;

(червоний) (жовтий) (зелений) (синій)


Учні фломастерами замальовують клітинки навпроти свого прізвища та імені відповідним кольором і таким чином позначають свій настрій. На початках діти можуть записати у графі ”Прізвище, ім’я дитини” своє ім’я самостійно або за допомогою вчителя. Так їм легше буде знаходити свій рядочок у календарику.
1-й урок
Тема: Перші кроки в організації спільної роботи класу. Введення знаку “хор”, знайомство з улюбленою іграшкою.

Мета: ввести знак “хор”

Матеріали: демонстраційний знак “хор”, знак “Я”, тексти загадок.
Хід уроку:


1. Організація класу до уроку.

2. Мотивація навчальної діяльності.

  1. Завдання. Розповісти про свою улюблену іграшку.

- Що ми вчились робити вчора?

- Для чого нам потрібен знак “Я”?




Вчитель звертає увагу дітей на те, що вони повинні висловлюватися по черзі, використовуючи знак “Я”.






- Я пропоную вам зараз розповісти про свою улюблену іграшку. Як ви це будете робити?

Розповіді дітей (за бажанням).




  1. Завдання. Гра “Я почну, а ти продовжуй”(див. додаток).


Підсумок:

- Чим відрізняються перша і друга вправи?

- Навіщо ми це робили?

- В школі є таке правило: деякі справи ми будемо робити всі разом (показати знак ”хор”), а деякі – кожний з вас буде робити самостійно (знак “Я”).



3. Фізкультхвилинка.

4. Закріплення вивченого матеріалу (на матеріалі загадок, запитань, тощо).

5. Підсумок уроку.

- З яким новим знаком ми сьогодні познайомились?

- Коли ми використовуємо знак “Я”, а коли знак “хор”?

- Коли вам легше відповідати на запитання чи виконувати роботу: спільно зі всіма чи окремо?




Вчитель вводить знак “хор”.


Вчитель пропонує загадку чи запитання і показує дітям на знак “Я” або на знак “хор” як форму відповіді.






2-й урок
Тема: Введення групової роботи.

Мета: організувати роботу в групах, навчити утворювати групи за певними ознаками, вчити взаємодіяти в групі, спілкуватися з однолітками, вивести правила роботи в групі (як результат роботи в групі), ввести знак “ми”.

Матеріали: кольорові квадратики на кожну дитину (для об’єднання в групи), конверти із набором геометричних фігурі картинкою звіра (див. додаток), аркуш паперу (А-4) і сухий клей на кожну групу (для групової роботи), тексти загадок.
Хід уроку:


1. Організація класу до уроку.

2. Мотивація навчальної діяльності.

- Які знаки ми вже з вами знаємо?

- Коли ми можемо користуватися знаком “Я”? А знаком “хор”?

- Для чого нам потрібні ці знаки?

- Давайте перевіримо, чи всі вміють користуватися цими знаками?
1) Вчитель пропонує дітям відгадати загадку.

Загадка

Я руда,


Низького росту,

Хитра я і довгохвоста.

На курей я вельми ласа –

В них таке смачненьке м’ясо.

Вовку-брату я сестриця,

А звуть мене ... (Лисиця).

- Що це за звір?
- Вашим завданням буде скласти лисичку з геометричних фігур (демонструє геометричні фігури).

- Які це фігури? Назвіть будь-ласка. (діти називають).

- З якої фігури почнемо?

- Чи схожа наша лисичка на справжню? - Чим?


2) Введення групової роботи. Обєднання дітей у групи. Завдання для групової роботи.
- Візьміть, будь-ласка, кольорові квадратики і знайдіть собі друзів з квадратиками такого самого кольору.

- А тепер я запрошую кожну групу сісти за той стіл, на якому є квадрат такого самого кольору.

- Зараз ми будемо працювати в групах. Кожна група отримає конверт із геометричними фігурами і картинку якогось звіра. Про цього звіра мають знати лише ті, хто працює в одній групі і більше ніхто.

- Завдання кожній групі: скласти свого звіра з геометричних фігур і приклеїти детальки до паперу.

- Всім зрозуміле завдання? На цю роботу ви маєте 10 хвилин.
- Чи всі групи завершили виконання завдання?

- Як я можу це зрозуміти? (вислухати думки дітей)

- А як, на вашу думку, можна повідомити іншим про завершення роботи в групі без слів, жестами? (вислухати думки дітей).

- Давайте домовимось про те, що коли робота в групі буде завершена, всі в групі підніматимуть разом руки.



Презентація роботи груп.

- А тепер кожна група по черзі буде виходити до дошки і звітувати про свою роботу, тобто показувати картинку звіра, складеного з геометричних фігур. А всім нам (звертається до класу) треба буде здогадатись, який це звір.

- Я запрошую першу групу до дошки.

- У мене є невеличка підказка – загадка про цього звіра.

Вчитель звертається до класу:

- Чи схожий цей звір на того, про якого йшлося в загадці?

- Ця група впоралась із завданням?

Вчитель звертається до групи:

- Покажіть, будь-ласка, картинку-підказку, яка допомогла вам скласти фігурку звіра.

- Давайте подякуємо цій групі за роботу.


- Чи йшла вже мова про такого звіра?

- Ця картинка схожа чи відрізняється від тієї, яку вже презентували? Чим?


Тексти загадок:

Дуже товсті ноги маю,

Ледве їх переставляю,

Сам високий я на зріст,

Замість рота в мене хвіст.

(Слон)


Я вухатий ваш дружок,

В мене сірий кожушок,

Куций хвостик, довгі вуха,

Я усіх-усіх боюся.

(Зайчик)

Червонясту шубку має,

По гілках вона стрибає,

Хоч мала сама на зріст,

Та великий має хвіст.

Як намисто оченята...

Хто це? Спробуй відгадати.

(Білка)


В теплій шубці він лежить,

Цілу зиму міцно спить,

А пробудиться від сну –

Зустрічатиме весну.

(Ведмідь)

По закінченні презентації робіт учні виводять правила роботи в групі.



1. Уважно вислухати завдання.

  1. Працювати так, щоб не заважати іншим.

  2. Дотримуватись відведеного часу.

  3. Памятати знак про завершення роботи в групі.

  4. Домовитись, як презентувати роботу (всім разом чи одному з групи).

3. Підсумок уроку.

- Що ми вчились робити на уроці?

- Як ми працювали?

- З яким новим знаком ви сьогодні познайомились?

- Чи запам’ятали ви правила роботи в групі?

- Хто хотів би і завтра попрацювати в групі?



У кожної дитини на парті є знак “Я”, у вчителя на дошці – знаки “Я” і “хор”.

Вчитель показує на знак «Я», коли діти відгадують загадку.
Фронтальна робота. У виконанні завдання приймають участь діти всього класу. Учні по черзі пропонують, як розміщувати деталі. Вчитель просить дітей користуватися знаком «я».

На уроці підчас організації роботи в групах мають бути присутні батьки, як асистенти, щоб допомагати вчителю.


На парті в кожної дитини ще на початку уроку має бути квадратик певного кольору. Учні встають з-за парт, переміщаються по класу, групуються за кольором квадратиків і сідають групкою, яка утворилася. Кожна група має складатися з 4-ох осіб, тому кількість кольорів а, відповідно, і кількість груп залежить від кількості учнів у класі. (Поки діти утворюють групи, асистент вчителя тим часом кладе на кожний стіл, де буде сидіти група, великі квадрати так, щоб діти могли їх бачити. Це робиться для того, щоб зазначити стіл, за який сядуть діти, коли утворять групу).
Кожна група по черзі сідає за свій стіл.

Коли всі учні сядуть, вчитель перевіряє, чи правильно утворилися групи (кожна гру па по черзі сигналізує підняти

ми вверх квадватиками).
Кожна група отримує в конверті однаковий набір геометричних фігур (знову допомагає це робити асистент).

Коли всі групи отримають конверти, після цього вчитель просить групи уважно вислухати завдання.


Кожна група виконує одне і те саме завдання, але складає фігурку того звіра, предметний малюнок якого отримує в конверті разом із набором геом. фігур. Якщо груп багато, малюнки звірів у завданнях можуть повторюватись.

Діти працюють в групах, наклеюють деталі на аркуш паперу.

За звуковим сигналом (дзвіночок, хлопки руками) вчитель просить групи припинити роботу.

Вчитель вводить знак “ми” (див. додаток) і просить групи, що завершили роботу, повідомити про це відповідним жестом.

Групи по черзі виходять до дошки і демонструють свою роботу. Вчитель прикріплює до дошки аркуш із складеною дітьми фігуркою звіра.
Вчитель зачитує відповідну загадку. Учні в класі мають відгадати її (користуються знаком “Я”) і порівняти відгадку із фігуркою, яку склала група.
Вчитель показує на знаки “Я” або “хор”, коли просить дітей дати відповіді на запитання.

Група дітей, що презентує роботу, демонструє предметну картинку.

Презентація роботи кожної групи схвалюється оплесками.

Якщо завдання починають повторюватись, вчитель може запитати дітей про подібність або відмінність фігурки звіра, яку вже презентували.

Вчитель має допомогти дітям самим вивести правила групової роботи, а не нав’язувати свої. Він може перефразовувати дитячі думки, але не спотворювати їхній зміст.

Згодом правила мають бути красиво оформлені і вивішені на видному місті, щоб вчитель міг нагадувати їх дітям тоді, коли в класі буде проводитись групова робота.










Каталог: predmety -> pochatkove -> media -> files
files -> Відливана Оксана Олексіївна, головний спеціаліст управління освіти Калуської міської ради
files -> Технологія проектно-впроваджувальної діяльності: впровадження інновацій з використанням методу проектів Оксана мариновська
files -> Основи нової концепції стандарту освіти
files -> Методичні рекомендації для вчителя щодо викладання української мови в класах з українською мовою навчання Харків 2015
files -> Методичні рекомендації для вчителя щодо викладання української мови в класах з українською мовою навчання Харків 2015 Схвалено
files -> Тературного читання
files -> Проектно-впроваджувальна діяльність як модель самоменеджменту вчителя початкових класів івано-франківської області
files -> Відливана Оксана Олексіївна, головний спеціаліст управління освіти Калуської міської ради
files -> Методичні рекомендації для вчителя щодо викладання української мови в класах з українською мовою навчання Харків 2013
files -> № уроку Дата Перевірка мовних знань і вмінь. Мовна тема 1 Аудіювання 3


Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13




База даних захищена авторським правом ©uchika.in.ua 2022
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка