Розвиток та навчання дітей


тематичний план з навчання дітей експериментальної



Сторінка6/6
Дата конвертації16.03.2017
Розмір1.57 Mb.
1   2   3   4   5   6
тематичний план з навчання дітей експериментальної підгрупи розповідання засобами ілюстративного матеріалу.

Вересень

  1. Розповідь з використанням ілюстрацій на тему : "Мої враження від літа'

  2. Опис свійських тварин з використанням ілюстрацій.

  3. Розповідь казки за поданим початком з використанням ілюстрованих
    епізодів.

  4. Складання казки "Колосок" за змістом ілюстрацій.

Жовтень

  1. Розповідь за самостійно вибраною серією ілюстрацій до казки
    "Лисичка і Журавель".

  2. Складання творчої розповіді за сюжетною картиною "Прогулянка до
    лісу".

  3. Розповідь з використанням ілюстрацій до казки "Ходить гарбуз по
    городу".

  4. Тематичне заняття. Словник. Овочі і фрукти, з використанням
    ілюстрацій і картинок.

Листопад

1. Складання описової розповіді за картиною "Осіння пора".



74

  1. Складання розповіді до твору К.Д.Ушинського "Умій почекати" з
    порівнянням ілюстрацій різних художників.

  2. Складання творчої розповіді за площинними малюнковими
    зображеннями "Пригоди білочки Проні".

  3. Складання казки з ілюстрованими персонажами казок І.Франка "Коли
    ще звірі говорили".

  4. Опис диких тварин за ілюстраціями і картинками.

Грудень

1. Складання розповіді з використанням панорамних ілюстрацій "До нас



завітала зима".

  1. Придумування початку до казки І.Франка "Лисиця і рак" з
    використанням ілюстрацій.

  2. Складання розповіді за двома ілюстраціями на тему "І зима настала ".

  3. Складання розповіді за сюжетною картиною "Зимові розваги".

Січень

  1. Опис новорічних і різдв'яних поздоровчих листівок.

  2. Складання розповіді за ілюстраціями на тему "Чарівниця-зима".

  3. Складання розповідей за серією картин "Професії моїх батьків".

  4. Опис образів Лисиці і Вовка в ілюстрованих епізодах до казки
    Лисичка-сестричка і вовк-панібрат.

Лютий

  1. Складання порівняльних розповідей за ілюстраціями різних
    художників до твору Л.Українки "Біда навчить".

  2. Складання розповідей за самостійно створеними ілюстраціями до
    творів Л.Українки.

  3. Складання розповіді за серією ілюстрацій до оповідання Ю.Ярмиша
    "Чому синичка повеселішала?"

  4. Тематичне заняття. Фонетика. Ігрова ілюстраційна гра "Рукавичка".

Березень

  1. Опис ілюстрацій за творами Т.Г.Шевченка.

  2. Складання творчої розповіді "Я перша квіточка весни", з
    використанням площинних зображень.

  3. Розповідь за картиною "Птахи прилетіли".

  4. Складання колективної розповіді про ранню весну (за сюжетними
    картинками).

Квітень

  1. Складання розповіді за серією ілюстрацій до оповідання
    К.Д.Ушинського "Ранкові промені".

  2. Складання описових розповідей за серією листівок "Писанка красна".

75

  1. Складання розповідей за змістом картини "Квітучі сади".

  2. Складання колективної розповіді до казки Л.Глібова "Квіткове
    весілля", з використанням малюнкових схем.

  3. Опис листівок із серії "Весна".

Травень діагностичні завдання до контрольного зрізу.

Зразки конспектів занять

І. Розповідь з використанням ілюстрацій на тему: "Мої враження від літа".

Мета : Вчити логічно, послідовно будувати розповідь, викорис­товуючи досвід, дотримуючись логічної структури розпо­віді. Стежити за мовленням, не вживати повторів І пауз. Матеріал : ілюстрації Із зображенням літа. ХІД роботи : На дошці ілюстрації із зображенням літа. Звучить грамзапис пісні про літо. Запитання до бесіди :

  • Про яку пору року звучить пісня ?

  • Що роблять влітку ?

  • Чим воно подобається людям ?

  • За що його всі люблять ?

Розглядання і узагальнення по змісту ілюстрацій : літо - це сонце і тепло, це радість усього живого, що ожило, зацвіло. Це пахощі квітів І трав, це річка, ліс, море, відпочинок.

  • Де ви відпочивали влітку ?

  • В які ігри бавилися ?

  • Що смачного їли ?

  • З ким і куди їздили ?

  • Що цікавого бачили ?

  • Чим займалися ?

Діти складають розповіді з власного досвіду.

Ігрова вправа "Підбери картинки до пори року".

Діти викладають картинки, які характеризують літо, розповідають по їх

змісту. Потім утворюють коло сідаючи на килимок І витягнувши прямі ноги

до середини кола.

- Яку квітку ми утворили ? Вивчення чистомовки "Ромашка".


Ромашки рвати ми ходили

Над річкою в густій траві І раптом равлика зустріли Із ріжками на голові.

76

2. Опис свійських тварин з використанням ілюстрацій.

Мета : Вчити складати розповідь описового характеру за планом вихователя, використовуючи ілюстрації із зображенням свійських тварин. Будувати розповідь зв'язно, логічно і послідовно.

Матеріал ілюстрації із зображенням свійських тварин, загадки.

Хід заняття : Створення ігрової ситуації - уявної подорожі у село до

бабусі. Запитання до бесіди з показом ілюстративного матеріалу і

загадуванням загадок :


  • Які свійські тварини є у бабусі ?

  • Що вони їдять ?

  • Де живуть ?

  • Як за ними доглядають ?

Виконання ігрового завдання : потрібно взяти зображення тварини і розповісти про неї за планом :

  • Як називається ?

  • Як виглядає, що в неї є ?

  • Як називаються її дитинчата ?

Обговорення питання "Чому тварини називають свійськими?"

Ігрова вправа - назви приміщення, де живе свійська тварина. Вихователь

виставляє зображення тварин, а діти називають приміщення, де вона живе :

Корова - корівник

Свиня — свинарник

Курка - курник

Кролі - кролятник

Кінь - конюшня



Діти дякують бабусі за те, що дізналися багато цікавого про життя свійських тварин.

3. Розповідь казки "Хоробрий зайчик" за поданим початком
та ілюстраційним матеріалом.

Мета :Вчити будувати єдиний зв'язний композиційний сюжет, розпочатий вихователем. Вчити оцінювати кращий кі­нець казки.

Матеріал : ілюстрації до казки "Хоробрий зайчик" (герої казок "Ріпка", "Троє поросят", "Колосок") словесний матеріал.

Хід заняття : На столах стоять іграшки-персонажі відомих дітям казок (або площинні зображення на фланелеграфі). Діти пригадують зміст цих казок. Потім вихователь переставляє зображення або іграшки в іншому порядку (герої заблукали і опинились не у своїй казці). Діти знаходять зайвого героя і повертають його у свою казку. Казки підібрані так, щоб зайчик залишився сам. Діти "мандрують" по казках. Ось перша казка. З якої казки герої ? (Ріпка). Хто зайвий, а кого бракує в казці ? У казці

77

"Колосок" зайвим є зайчик. Діти пригадують казки, в яких є зайчик. Вихователь пропонує придумати Зайчику казку. Подає початок казки, виставляє ілюстрації до майбутнього сюжету казки, а діти придумують закінчення. Початок : в лісі жив зайчик, одного разу він вирішив погуляти. На галявині він зустрів білочку і їжачка. Вони весело бігали, гралися і стрибали. Раптом кущі заворушилися і...



  • Хто вийшов із-за кущів ?

  • Що могло трапитися ?

  • Хто кого врятував ?

  • Чим закінчилася казка ?

Вибір кращої кінцівки казки дітьми, оцінка розповідей вихователем.

4. Складання казки "Колосок" за змістом ілюстрацій.

Мета : Вчити логічно, послідовно будувати розповідь за допо­могою ілюстрацій, висловлювати свою думку.

Матеріал : ілюстрації до казки "Колосок", колоски, словесний матеріал : загадки, прислів'я, вірші. Хід заняття : Загадування загадки : Виріс у полі на добрій землі, Місце найкраще знайшов на столі

- Про що вірш ? Хлібом зустрічають гостей, він головний продукт у кожній


хаті. Ось і у нас запашний хлібчик є на столі на вишитому рушничку. В
народі кажуть : "Без солі і хліба немає обіда". Як ви його розумієте :

- Як до нас на стіл приходить хліб ?


Хліб не зайчик з лісу носить,

Брат мій сіє, тато косить, Хліборобом хочу стати, Як мій брат і як мій тато. Прибіжить із лісу зайчик Сам подам йому окрайчик.

- З чого печуть хліб ?

- З чого роблять борошно ?


Діти розглядають колоски.

Запашні колоски Мають гарні вуски Буде з них борошна Й паляниця запашна. Показ ілюстрацій до казки "Колосок".



  • В якій казці йдеться про колосок і зернятка ?

  • Хто ці герої ?

  • Хто знайшов колосок ?

  • Що з ним зробив Півник ?

  • Що робили мишенята ?

  • Чому вони посварилися з Півником ?

78

- Чому Півник не запросив їх до обіду, як спік пиріжки ?



Діти складають казку за допомогою ілюстрацій із своїм довільним змістом. Обговорення прислів'я "Хочеш їсти калачі - не сиди на печі".

5. Розповідь за самостійно вибраною серією ілюстрацій до казки "Лисичка і Журавель".

Мета : Вчити розглядати ілюстрації до казки, відтворюючи її

зміст та сюжет. Розвивати монологічне та діалогічне мо­влення.

Матеріал : ілюстрації до казки "Лисичка і Журавель". Хід заняття : Ігрова ситуація - прихід листоноші з листом, у якому є згадки та ілюстрації.

1. В лісі модниця гуляє
На всі боки поглядає
Руда шубка хутряна,

Мов із золота вона (лисиця).



2. Довгий дзьобик має
Жабок полюбляє (журавель).

Розгляд ілюстрацій за серіями.



1. - Хто зображений ?

  • Якою є лисичка ?

  • Який у неї одяг ?

  • Як зображений журавель ?

  • Хто перший покликав до себе у гості ?

  • Як лисичка запрошувала до себе у гості Журавлика ?

2. - Чи добра Лисичка господиня ?

  • З чого це видно ?

  • Як зображений настрій Лисички ? (весела, сумна, хитра).

  • Чи задоволений Журавель гостиною ? Чому ?

3. - Чим Журавель пригощав Лисицю ?

  • У якому посуді була їжа ?

  • Чи подякувала Лисичка Журавлику ? Чому ?

  • Якою є Лисиця після гостини ?

Складання розповідей дітьми за самостійно обраним варіантом серій.

6. Складання творчої розповіді за сюжетною картиною "Прогулянка до лісу".

Мета : Учити узагальнювати бачене і пережите, складати твор­чі, уявні розповіді, використовуючи безпосередній дос­від. Розвивати зв'язне монологічне мовлення.

Матеріал : ілюстрації про ліс, картина "Золота осінь".

. 79

Хід заняття : Ігрова ситуація : на дошці (фланелеграфі) виставлені сюжетні ілюстрації, картини із зображенням різних періодів осені, дітей, які виконують різні дії у лісі: збирають гриби, осінні ягоди і т.ін. Пропозиція здійснити цікаву прогулянку до лісу.

  • Як ви думаєте, діти, ліс такий, як влітку ?

  • Чому він змінився ?

  • Що змінилося у лісі ?

  • Давайте лагідними і добрими словами будемо говорити про ліс (ліс -
    лісочок, лист - листочок, гриб - грибочок і про все що в ньому є дерево -
    деревце, кущ - кущик і т.д.).

Прихід Лісовичка, пропозиція скласти цікаві розповіді про випадки з лісовими мешканцями, які трапляються у лісі. Лісовичок пропонує складати розповіді на тему "Пригода в лісі". Подає її початок : непомітно підкралася до лісу осінь. Розфарбувала все різними кольорами. Одного осіннього дня діти пішли на прогулянку до лісу і побачили .... Діти складають творчі розповіді на основі ілюстрацій та картин виставлених на дошці. Лісовичок оцінює творчі розповіді.

7. Розповідь з використанням ілюстрацій до казки "Ходить гарбуз по городу".

Мета : Вчити передавати віршований твір розповідними рече-нями, використовуючи художні звертання автора та ілюстрації (площинні зображення). Розвивати зв'язне мовлення.

Матеріал : ілюстрації, загадки, площинні зображення, фланелеграф. Хід заняття : Бесіда про те, що у кожного з нас є сім'я, родина, в якій певна кількість людей. Є старші і молодші члени родини. Старші завжди піклуються про молодших, опікуються ними. Діти пригадують, які вони знають казки і оповідання про дружні родини. Розглядання ілюстрацій (площинних зображень) до віршованого твору "Ходить гарбуз по городу".

  • До якої казки ці ілюстрації ?

  • Звідки ці герої ?

  • Як зображена господиня роду ? Хто вона ?

  • Як зображені інші члени родини ? Хто вони ?

  • Ким вони є для господаря ? Хто він ?

  • Про що ця казка ?

  • Всі овочі - сусіди з одної грядки, але не всі родичі. Давайте визначимо
    серед них родичів (1. гарбуз, диня, огірки ; 2. морква, буряки ; 3. квасоля,
    біб, горох). Діти аргументують свою думку відповідно до такого
    розподілу.

Ігрова вправа : "подув вітерець" і переплутав всі ілюстрації. Потрібно викласти їх у певній послідовності відповідно до сюжету казки. Діти розповідають зміст казки і встановлюють послідовність ілюстративного матеріалу до неї.

Ігрова вправа "Вгадай хто я такий?" Словесний матеріал :

  • Повзу мов танк я на городі
    Повзу на грядці і загруз,
    Та я не танк, а у народі
    Зовуть мене ... (гарбуз).

  • А я на грядці завжди сонцем сяю
    Родичів багато маю
    Гарбузову господиню


Усі знають, хто я ? (диня).

- Ми цукрові, ми кормові,


Є брати у нас столові,

В полі ми ростем рядкам Люди звуть нас ... (буряками).

  • Ми зеленої всі масті,
    Ми довгасті і смугасті,
    Прив'язали нас в рядках
    На зелених ланцюжках.
    Гарбуза сини ми й дочки,
    Звати як нас ?... (огірочки).

  • А я стою чепуриста,

Бо вдягла сорочок триста Отака стою я тлуста, Бо зовуся я ... (капуста).

- Мене смажать, мене варять,


Хоч отрутою і кроплять,
Всі їдять мене і хвалять,
Звати як мене ? ... (картопля).

Виконання дітьми хороводу з елементами драматизації у масках-шапочках

героїв казки. По центру Гарбуз :

В мене гарна є родина,

Жовта Диня - господиня

Та мої сини і дочки -

Зелененькі огірочки.

Є червоні буряки,

Вони мені свояки.

А красунечка морквиця

Моя рідная сестриця.

На городі Бараболя

Ще й зеленая Квасоля,

Та старий вусатий біб,

Що підтримує весь рід.

Ось яка моя рідня,

А в роду найстарший я !

80

81

8, Тематичне заняття. Словник. Овочі і фрукти з
використанням ілюстрацій і картинок.

Мета : Збагатити активний словник дітей словами, що означа­ють назви овочів та фруктів, їх якості і властивості. Вчити дітей описувати послідовно і зв'язно овочі і фрук­ти (натуральні і їх зображення).

Матеріал : ілюстрації осені, сюжетні картини про збір урожаю на городі

і в саду, предметні картинки фруктів і овочів.



Хід заняття : Розглядання ілюстрацій про літо і порівняння їх з осінніми

пейзажами.

Ще й досі літечко було у нас,

Сьогодні осінь наступила враз

Все жовте навкруги і золоте

Красуня осінь по землі іде.



  • Чим відрізняється літо від осені ?

  • Які барви вони приносять ?

  • Що люди збирають восени ?
    Осінь помідори спілі в кошики кладе
    Груші, сливи, дині, кавуни
    Кавуни не диво, як діжки вони

Ще багато в осені дарів

Працювали люди із усіх дворів.



Узагальнення за ілюстраціями : осінь приходить із щедрим урожаєм,

кипить робота на полях, городах і садах. Люди поспішають зібрати все, що

вродило.

Ігрова ситуація : прихід їжачка, який сумно зітхає. Він розповідає , що ніс

багато овочів і фруктів, але дуже поспішав і все розгубив, а знайти їх можуть

діти, які опишуть фрукти і овочі (що це ? Якого кольору ? Якої форми ? Де

росте ? Який на смак ? Що можна приготувати ?). Діти описують овочі і

фрукти, які їжачок складає у кошичок.

Ігрова вправа : "Де росте?" Діти окремо викладають овочі, окремо фрукти,

розглядаючи картинки, складають натюрморти, описуючи їх.



9. Складання описової розповіді за ілюстраціями (картинами)
на тему "Осіння пора".


Мета : Учити складати описові розповіді за ілюстраціями (кар­тинами) за зразком вихователя, використовуючи образні засоби мови.

Матеріал : ілюстрації, картина "Осінній день", загадки, вірші, площинні

декорації лісу.



Хід заняття : Створення ігрової сюжетної обстановки осіннього лісу.

- Куди ми потрапили ?



- 82

  • Яка пора року у лісі ?

  • Який останній місяць осені ?

  • Чим він характерний ?

Вірш М.Познанської "Йдуть дощі".

Ігрова вправа "З якого дерева впав листочок ?" (З липи - липовий, з берези -березовий, з клена - кленовий, з дуба - дубовий). Знаходження малюнкових площинних зображень листочків під деревами на фланелеграфі, їх опис. Словесний матеріал

- Осінь, осінь ... лист жовтіє,


З неба дощ холодний сіє,
Червонясте, золотисте,
Опадає з кленів листя.

- Йдуть, і йдуть, і йдуть дощі,


Стали чорними кущі,

І дерева чорні стали,

Бо листочки всі опали.

Ігрова вправа "Розмова дерев". Порівняльний аналіз їх і ілюстративних

зображень, відгадування назв дерев.



  • Ой навіщо мені листя,
    Коли вже іде зима
    Коли холодно вже стало
    І пташок ніде нема.
    Краще скину я листочки
    І тихесенько засну
    Буду спати, буду ждати
    Сонце й тепленьку весну (клен).

  • Ой шумить холодний вітер,
    Аж гуде, жовте листячко
    Тріпоче де-не-де

Тонка гілочка на дереві Тремтить : "Ой не рви Вітрисько коси, хоч на мить, Бо замерзну я без листя у снігу Вітер їй відповідає :

- Гу-гу-гу !



Не замерзнеш ти під снігом, А заснеш, і весною свої Коси заплетеш (берізка).

- Листя з неї пахучої


Осипається і за голі
Гілки зачіпляється
Сняться бджілки їй в квітах

83

Золотистії, стоїть

Вона сумна і безлистая (липа).

Ю.Складаннярозповіді до твору К.Д.Ушинського "Умій почекати" з порівняльним аналізом ілюстрацій.

Мета : Продовжувати вчити дітей зв'язно і послідовно опису­вати ілюстрації, бачити їх відмінність і подібність. Учи­ти правильно оцінювати поведінку героїв твору.

Матеріал : ілюстрації до казки К.Ушинського "Умій почекати".

Хід заняття : Бесіда про слухняність і неслухняність на прикладі казок і

художніх творів, читання казки "Умій почекати". Аналіз казки :



  • Як поводив себе півник у садку ?

  • Що він там робив ?

  • Як потрібно було вчинити ?

  • Як йому допомогла курочка ?

  • Що трапилося з півником у полі ?

  • Чому півник захворів ?

  • Як можна оцінити поведінку півника ?

Складання розповідей по сюжету казки із порівняльним змістом ілюстрацій :

  • Яким зображено півника ? (пустун і неслухняний).

  • Якими кольорами ? (барвистими).

  • Якою зображено курочку ? (слухняною і доброю).

  • Як відображена природа ?

  • Хто із героїв твору вам сподобався ? Чому ?

  • А хто не сподобався ? Чому ?

11. Складання творчої розповіді за площинними малюнковими зображеннями "Пригоди білочки Проні".

Мета : Вчити дітей складати розповідь за сюжетною ігровою ситу­ацією , зв'язно і послідовно викладати думки. Матеріал : іграшки, площинні зображення звірят, фланелеграф. Хід заняття : Створення сюжетної ігрової ситуації на столі. Загадка : Хто пухнастий хвостик має І по гілочках стрибає ? Не листочок а й не гілка, Називаюся я ... (білка).

  • Де живе білочка ? Ось вона до нас прийшла, звати її Проня.

  • Що вона їсть ?

  • Що робить взимку ?

  • Чому їй взимку не холодно ?

Пропозиція скласти розповідь про можливі пригоди білочки у лісі за планом:

  1. Як білочка Проня готувалася до зими ?

  2. Кого вона зустріла ?

84

3. Яка пригода трапилася ?

Діти згадують оповідання, казки, героями яких є білочка, складають

розповіді типу :



- В одному лісі жила білочка Проня. Вона цілу осінь запасала собі їжу -
горішки, гриби, шишки у дупло. Одного разу вона зустріла їжачка-
Гострячка, який ніс до себе в гніздо яблучко і грибочок. Білочка
привіталася з їжачком і запитала : "А чому ти яблучка і грибочки не
запасаєш на зиму? Зимою буде голодно. - А мені не потрібна їжа взимку,
сказав їжачок і побіг собі далі. - Чому це не потрібна ? - здивувалась
Білочка. Ага ! Здогадалася вона. їжачки ж сплять всю зиму в своїх теплих
гніздечках. Можливі сюжетні лінії - зустріч із зайчиком, вовком,
ведмедиком, сорокою, вороною.

12. Складання казки з ілюстрованими персонажами казок І.Франка "Коли ще звірі говорили".

Мета : Вчити дітей складати самостійно власну казку з героями ві­домих казок, дотримуючись структури розповіді.

Матеріал : ілюстрації до казок І.Франка , загадки, іграшкові казкові звірі. Хід заняття : Ігрова ситуація із зайчиком, який загубився і забув із якої він казки. Діти розвеселяють зайчика виконуючи рухову вправу "Зайчик", за допомогою рук і допомагають зайчику повернутися у казку, пригадуючи зміст казок, де він є героєм. Словесний матеріал Заєць має двоє вух, Як одним він рухає, Другим слуха вітерець, Що за полем дмухає. Так пасеться він собі У ліску зеленому І працює цілий день Вухами - антенами. А коли настане ніч, Спатоньки вкладається Одне вухо стелить він, А другим вкривається.

Пропозиція дітям ознайомитись із письменником, який складав казки -І.Франком. Він написав збірку казок, яку назвав "Коли ще звірі говорили". Звірі говорять тільки в казках. Вихователь загадує загадки про звірів, які є героями казок І.Франка (лисиця, ведмідь, заєць, осел), розставляє ілюстрації до них.

  • Якими словами в казках називають звірів ?
    Пропозиція придумати свою власну казку з цими героями -
    використовуючи початок (зачин) до своєї казки :

  • Усяке на світі буває, про всяке й казка розповідає.

І

85

  • Чи було це чи ні, а в казці мовиться.

  • Жили собі, були.

Закінчення до казки може бути таким :

  • Ось вам казочка, а мені бубликів в'язочка.

  • Тут і казці кінець, а хто слухав молодець.
    Розповіді дітей, аналіз кращих казок.

13. Опис диких тварин за ілюстраціями і картинками.

Мета : Вчити описувати ілюстрації та предметні картинки із зобра женням диких тварин. Вчити називати дитинчат диких тва­рин, розвивати логічне, послідовне, зв'язне мовлення.

Матеріал : предметні картинки, ілюстрації, коректурна таблиця із

зображенням диких і свійських тварин.



Хід заняття : Діти складають описові розповіді, відгадуючи загадки про

диких тварин відшукуючи їх зображення виставлених на панно. Потім

добирають слова-дії до кожної тварини типу :

- зайчик : бігає, стрибає, тремтить, стоїть, сидить, ховається.


Ігрова вправа "Назви дитинчат тварини" : зайченятко, лисенятко,
ведмежатко, білченятко, вовченятко і т.д.

Ігрова вправа : розгляд малюнкової коректурної таблиці, де зображені дикі і свійські тварини. їх потрібно розподілити виконуючи завдання :

  • Знайдіть зайву картку в першому горизонтальному ряді (корова, коза,
    кінь, заєць); поясніть чому вона зайва ?

  • Яка тварина зайва у другому горизонтальному ряді ? (вовк, ведмідь,
    білка, осел);

  • Яка тварина зайва у третьому горизонтальному ряді ? (лисиця, вівця,
    верблюд, кішка).

Діти описують вибрані картки з малюнками тварин із коректурного ряду.

14. Складання розповіді з використанням панорамних ілюстрацій "До нас завітала зима".

Мета : Вчити складати сюжетні розповіді. Розвивати вміння про­довжувати розповідь, розпочату вихователем, домислюючи події та зв'язно висловлюючись.

Матеріал : панорамні ілюстрації із зображенням зими та тварин взимку,

загадки, паперові сніжинки, декорації зимового лісу, фланелеграф.



Хід заняття : Створення ігрової обстановки на фланелеграфі - зимовий ліс.

Вірш :


Захмарилося небо й побіліло,

А сонце аж з-за обрію пливе,



1 86

І всюди заіскрилось, засніжилось, У гості вже зима до нас іде !

  • Що змінилось навколо з приходом зими ?

  • У вигляді чого падає сніг ?

Пропозиція помандрувати у зимовий ліс. Діти розглядають ілюстрації зими.

  • Куди ми потрапили ?

  • Що росте у лісі ?

  • Хто живе у лісі ? (зайчик, вовк, лисиця, білка).

  • Що лежить на деревах і під деревами ?

  • Хто сидить під ялинкою ? (зайчик).

  • Чого зайчик плаче ?

  • Що з ним сталося ?

Давайте про це придумаємо розповідь.

Словесний матеріал :

Під ялинкою зайчик скаче,

Сніг лежить і зайчик плаче

Змерз він дуже і тремтить,

Він не знає що робить.

Де спочити ? Де присісти?

Де знайти собі поїсти ?

- Може снігу розгребти


Корінець якийсь знайти,
Чи кори знайти побігти ?
Ой, як зайчик хоче їсти !


15. Придумування початку до казки І.Франка "Лисичка і рак9використанням ілюстрацій.

Мета : Вчити дітей складати творчий початок казки, використо­вуючи традиційні зачини, вміло поєднуючи початок і подовження казки.

Матеріал : іграшки (рак, лисичка), картини за сюжетом казки, площинні

зображення, фланелеграф.



Хід заняття : Звучить пісня "Я лисичка, я сестричка". Обговорення способу

життя тварин, їхнього характеру.



Словесний матеріал :

В темнім лісі проживає

Хвіст пухнастий довгий має

їй на місці не сидиться,



А зовуть її ... (лисиця). Скоромовка

А я рак - неборак, як ущипну,



То буде знак. Обговорення її змісту.

87

Ігрова вправа : Складіть оповідання за словесним завданням :

  • Що потрібно, щоб скласти казку ?

  • З яких частин складається казка ?

  • Що можна сказати про героїв казки "Лисиця і рак" ?

  • Послухайте кінець цієї казки.

  • Як починаються всі казки ?

  • Складіть самостійно свій початок до казки "Лисичка і рак" за планом та
    ілюстраціями :




  1. Кого зустріла лисичка ?

  2. Про що вони сперечалися ?

3. Що вирішив рак ?

Складання дітьми казки з власним її початком.



Ігрова хвилинка-веселинка з використанням площинних зображень героїв забавлянки на фланелеграфі, розігрування дітьми дії по тексту : їде білка возом Каже : - Я підвезти можу : Лисичку-сестричку, Горобчика, синичку, Ведмедя товстоп'ятого, І зайчика вухатого, А неборак-рак, нехай Вчепиться так !

16. Складання розповіді за двома ілюстраціями на тему "І зима настала".

Мета : Систематизувати знання дітей про зиму, вчити складати по­рівняльну розповідь за двома ілюстраціями, вживати слова, що означають назви зимових явищ.

Матеріал : картини про зимові зміни у довкіллі, вірші, загадки, предметні та сюжетні картинки про різні пори року. Хід заняття : Вірш : Подивіться - по дорозі

Торохтить зима на возі ! Мотузяні віжжі смиче, Хуртовину в поміч кличе.

  • Кого кличе зима на поміч ?

  • Як ще можна назвати хуртовину ? (заметіль, хуга, хурделиця, віхола).

  • Які пестливі слова можна сказати про зиму ?

  • Чому зима всім подобається ?

Ігрова вправа : "Що буває взимку?" Діти з опорою на ілюстрації розповідають про зимові явища.

Ігрова ситуація прильоту мудрої сови, яка у конверті принесла дві ілюстрації із зображенням зимового пейзажу. Розгляд ілюстрацій дітьми :

- Яка пора року зображена на обох ілюстраціях ?



88

  • Чим вкриті дерева ?

  • На якій ілюстрації зображено, що падає сніг ?

  • На якій - вітер ?

  • Як ви про це дізналися ?

  • Яка з ілюстрацій вам більше до вподоби ? Чому ?

Пропозиція скласти порівняльну розповідь за двома ілюстраціями. План розповіді :

  • Що є спільного на обох ілюстраціях ?

  • Де відбувається подія, в яку пору року ?

  • Яка погода зображена на ілюстраціях ?
    Складання дітьми порівняльних розповідей, їх оцінка.
    Ігрова вправа "Чого не буває взимку?"

Дітям роздають картинки про різні пори року. З них діти вибирають лише ті, які відображають зиму, пояснюючи, чому вони зробили такий вибір.

17. Складання розповіді за сюжетними картинами "Зимові розваги".

Мета І Продовжувати вчити дітей складати зв'язні, логічні, послі­довні розповіді за картиною та з власного досвіду. Матеріал : предметні, сюжетні картинки та ілюстрації із зображенням епізодів зимових розваг.

Хід заняття : Загадування загадки про зиму, обговорення з дітьми за що вони її люблять, що їм подобається взимку ? Словесний матеріал : Йде зима, красуня зима, В неї плаття сніжнобіле Черевички з кришталю Дуже зимоньку люблю. Йде зима з веселим сміхом А малятам для утіхи Гори снігу намела І санчата принесла Хай вони з гори злітають Хай в них крильця виростають І дзвенить дитячий сміх ! Любить зимонька усіх ! - Як розважаються діти взимку ? Показ ілюстрації "Ліплення снігової баби". Сніжну бабу ми ліпили, На санчата посадили Повезли її гуляти, а вона Від нас - тікати За щось зачепилася,

89

З гірки покотилася.

Складання розповідей за ілюстрацією у словесному супроводі. Показ ілюстрації із зображенням епізодів катання дітей на санках і гри у сніжки. Складання дітьми розповідей у супроводі із словесним матеріалом : Загадка : В зимову веселу пору

Ми кращі друзі дітвори

Вивозять діти нас нагору,

А ми веземо їх з гори (санчата). Із доріжки до доріжки Полетіли влучні сніжки І почався білий бій, Закрутився у сувій. Зверху сніг і знизу сніг, І ніхто впізнать не зміг, Де чиї стирчали ніжки, Ой, весела гра у сніжки.

Пропозиція пригадати цікаві розваги взимку із свого досвіду. Словесний матеріал : З татусем удвох у лісі Наші лижі понеслися, А як з гірки ми спускались, В мене лижа поламалась, Ой, ти зимонько-зима, Хоч упав я, та дарма !

Ефективність застосованої цільової технології визначали за допомогою завдань і шкали оцінювання застосованих на початковому етапі експерименту в обох підгрупах.



Результати виконаних завдань засвідчили значні зміни в обох підгрупах у порівнянні з першим станом діагностичного зрізу. В експериментальній підгрупі якісний показник високого рівня розвитку розповідного мовлення збільшився на 21,1%, а у контрольній підгрупі лише на 7,7% . На початку діти експериментальної підгрупи мали 41% низького рівня розвитку розповідного мовлення, а на кінець лише 10,7%.

Загалом це виглядає так :



Групи

Рівні

Високий

Середній

Низький

Експериментальна

33,2%

56,1%

10,7%

Контрольна

18,6%

53,4;

28%

90

Отже, на основі визначення позитивної динаміки процесу навчання дітей розповідного мовлення засобами ілюстративного матеріалу, через примінення цільової програми (технології), продемонстровано її ефективність та знайшла своє підтвердження гіпотеза дослідження. Це дало право на її запровадження в практику роботи навчально-виховного комплексу "Дзвіночок".



91

Заключне слово

Вивчення та аналіз психолого-педагогічної, лінгвістичної та методичної літератури допомогло нам окреслити актуальні аспекти та проблеми сучасного навчання дітей рідної мови, що потребують дослідження і розв'язання. Так нами досліджено і встановлено, що в дітей дошкільного віку поступово формується орієнтація на слухача і своє мовлення вони вчаться спрямовувати таким чином, щоб воно було йому зрозуміле. А це можливо лише в умовах цілеспрямованого навчального процесу і педагогічного керівництва. Це є основою для оволодіння дітьми під кінець дошкільного вікового періоду складними формами комунікативно -мовленєвого спілкування та зв'язного мовлення.

Осмислюючи зроблене доходимо висновку, що самим оптимальним варіантом є створення і гнучке пристосування розроблених педагогічних навчальних систем до роботи свого навчального закладу враховуючи індивідуальні особливості своїх вихованців. Власне під них й здійснювалась розробка дослідних матеріалів і технологій. І це може зробити кожен педагогічний колектив переорієнтовуючись з дидактичних на пошукові форми і методи роботи з дітьми.



Колективний досвід науково-дослідної роботи педагогічного коледжу і дошкільної ланки навчально-виховного комплексу "Дзвіночок" ще раз підтвердив свої творчі можливості по створенню власних діяльнісних моделей по реалізації актуальних проблем з методики навчання дітей рідної мови.

92

Список використаної літератури

  1. Артемова Л.В. Вчимося граючись. - К.: Освіта, 1992.

  2. Базовий компонент дошкільної освіти в Україні. - К., 2001.

  3. Барташникова І.А. Розвиток словесних проявів у дітей 4-5 років. -
    Тернопіль : Богдан, 1998.




  1. Богуш А.М. Змістова характеристика видів мовленнєвої компетенції
    дошкільників. - К.: Вища школа, 2001.

  2. Богуш А.М. Концепція розвитку дитячого мовлення. - К., 2004.

  3. Богуш А.М., Орланова Н.П., Зеленко Н.І., Лихолєтова В.К. Методика
    розвитку рідної мови і ознайомлення з навколишнім у дошкільному
    закладі. - К.: Вища школа, 1992.

  4. Божович Л.І. Сучасні підходи до мовленнєвого розвитку дітей. -
    К.Юсвіта, 2003.

  5. Білан О.І. Розповідання засобами ілюстрації в дошкільних закладах. -
    Львів : Аверс, 2003.

  6. Витоки мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку. Програма та
    методичні рекомендації // Автор та укладач Богуш А.М. - К., 1997.

Ю.Виготський Л.В. Розвиток мовленнєвих зусиль дошкільника. - М.:

Педагогіка, 1998.



11. Гаврик Н.В. Розвиток мовлення у дошкільному віці. - Донецьк, 2001. 12.Гаврик Н.В. Розвиток мовленнєтворчої діяльності в дошкільному

дитинстві. - Донецьк : Либідь, 2002.

13.Гаврик Н.В. Художнє слово і дитяче мовлення. - Донецьк, 1999. 14.3арубіна Н.Д. Методика навчання дошкільників зв'язної мови. - К., 1998. 15.Крутій К.Л., Білан О.І. Використання схем - моделей у лексико-граматичній та мовленнєвій роботі з дошкільниками. - Львів, 1997. 16.Крутій К.Л. Мовленнєве заняття : досвід, проблеми, пропозиції. -

Запоріжжя, 1999. 17.Крутій К.Л. Створення мовленнєвого середовища в дошкільному

навчальному закладі. - Запоріжжя, 2001.

18.Лісіна М.І. Навчання дітей розповіданню. - К.: Грай лик, 2005. 19.Лихолєтова В.К. Створення однодумців // Педагогічний пошук №2 (50),

2006, Луцьк. 20.Малятко, Програма виховання та навчання дітей в дошкільних закладах. -

К. : Освіта, 2001. 21. Орланова Н.П. Наочність у навчанні розповідання дітей старшого



дошкільного віку. -К.: Освіта, 1993. 22.Пентилюк М.І. Удосконалення змісту і методів навчання дошкільників

зв'язної мови. - К., 2001.

23.Пироженко Т.А. Мовленнєве зростання дошкільника. - К., 1998. 24.Русова С.Ф. Теорія і практика дошкільного виховання. - Львів, 1993. 25.Тельчарьова О.М. Гра - як засіб мовленнєвого розвитку дошкільників. -

Запоріжжя, 1999.



93

26.Ушакова О.С. Розвиток розповідного мовлення у дітей дошкільного віку.



- К. : Вища школа, 2002. 27.Ушакова О.С. О механизмах детского речевого общения. М.: Педагогика,

1999.


28.Ушакова О.С. Развитие связной речи детей. - М. : Просвещение, 1993. 29.Ушинський К.Д. Рідне слово. Хрестоматія, т.2. - К., 1984. ЗО.Шадрина Я.Г. Развитие словесного творчества у детей дошкольного

возраста. - М., 1991.



94

Зміст

Передмова З

Від експерименту до практику 4

Особливості організації мовленнєвого спілкування з молодшими


дошкільниками засобами ігрових технологій 6

Шляхи формування у дітей середнього дошкільного віку
діамонологічної компетенції 20

Розвиток словесної творчості в дітей старшого дошкільного віку



під впливом художнього слова 43

Навчання розповідання дітей дошкільного віку засобами
люстративного матеріалу 70

Заключне слово 91

Список використаної літератури 92

Рецензія


на методичний порадник у формі навчального посібника «Розвиток та

навчання дітей дошкільного віку рідної мови: аспекти мовленнєвого

спілкування, авторські технології, досвід»

Лихолетової Валентини Костянтинівни

викладача-методиста вищої категорії Володимир-Волинського педагогічного



коледжу ім.. А.Ю.Кримського

Оволодіння рідною мовою як засобом людського спілкування й пізнання одне із найважливіших надбань в дошкільному віці - найбільш сприятливому до засвоєння мови. Методика навчання дітей рідної мови в дошкільних закладах є однією із провідних дисциплін у підготовці фахівців цього профілю, які покликані розвивати усну мову дітей. Ефективність цієї роботи багато в чому залежить від чітко продуманої системи педагогічного впливу, умінь та навичок педагога. Рецензована праця надає цікавий матеріал з досвіду роботи по розвитку мовленнєвого спілкування з дітьми різних вікових категорій. Головна увага в ній приділена організації активної дослідницької діяльності педагогів по створенню авторських технологій становленню і розвитку мовленнєвого спілкування та мовонотворчої діяльності дітей в контексті організації професійної підготовки спеціалістів педагогічного спрямування.

Професор Волинського державного університету Лесі Українки, доктор пед



І.О.Смолюк



Цінним на нашу думку, у посібнику є матеріали та методичні рекомендації для практичного використання, з метою удосконалення педагогічного процесу дошкільних освітніх установ. Структура посібника вміщує основні теми відповідно до програми курсу «Методика розвитку мовлення дітей дошкільного віку» для вищих навчальних закладів. Призначений для студентів, викладачів дошкільних відділень та факультетів педколеджів та вищих навчальних закладів, працівників дошкільних закладів.


Каталог: sites -> default -> files
files -> Положення про порядок підготовки фахівців ступенів доктора філософії та доктора наук в аспірантурі (ад’юнктурі) та докторантурі вищих навчальних закладів
files -> Відділ аспірантури та докторантури Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини
files -> Київський національний університет імені Тараса Шевченка
files -> Програма вступного іспиту до аспірантури зі спеціальності 22. 00. 03 соціальні структури та соціальні відносини Затверджено
files -> Культура Античності. Культура Давньої Греції
files -> Системотехнічні засади та інструментально-програмні засоби створення та підтримки цифрових словників сидорчук надія Миколаївна
files -> Міністерство освіти І науки україни державний економіко-технологічний університет транспорту
files -> Конспект лекцій для студентів усіх спеціальностей освітньо-кваліфікаційних рівнів «спеціаліст»,
files -> Конструкції для енергоефективного відновлення забудови, постраждалої від надзвичайних ситуацій


Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6


База даних захищена авторським правом ©uchika.in.ua 2019
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка