Тренінг для педагогів

Тренінг для педагогів

Тренінг для педагогів

“ Виявлення та підтримка обдарованих дітей"

“В кожній людині є сонце, треба дати тільки можливість їй світити”

“В кожній людині є сонце, треба дати тільки можливість їй світити”

Сократ

“Система освіти має забезпечувати підтримку обдарованих дітей і молоді, розвиток у них творчих здібностей, формування навичок самоосвіти і самореалізації особистості”

“Система освіти має забезпечувати підтримку обдарованих дітей і молоді, розвиток у них творчих здібностей, формування навичок самоосвіти і самореалізації особистості”

(Доктрина Національної освіти)

Наші правила

• Ми позитивно налаштовані.
• Ми уважні та активні.
• Ми підтримуємо один одного.
• Ми маємо право на помилки – ми на них вчимося.
• Ми цінуємо один одного, тому толерантні та ввічливі.
• Ми цінуємо час, тому дотримуємось регламенту.
• Світ навколо нас вирує, а ми ТУТ і ЗАРАЗ вчимося.

Вправа “Знайомство”

Вправа “Знайомство”

Мета: презентація особистості.

“ЗОЛОТА РИБКА”

Вправа”Асоціації”

Вправа”Асоціації”

Мета: посилення почуття групи, включення всіх учасників в роботу, створення позитивного емоційного настрою, визначення поняття «обдарованість».

Які асоціації виникаютьз поняттям «Обдарованість»

Обдарованість – це Дар Божий земній людині: надзвичайна здатність досконало й натхненно творити прекрасне і корисне – мистецтво на межі дива чи ремесло на межі мистецтва.

Обдарованість – це Дар Божий земній людині: надзвичайна здатність досконало й натхненно творити прекрасне і корисне – мистецтво на межі дива чи ремесло на межі мистецтва.

Не ганьба, а горе тому вчителеві,

Не ганьба, а горе тому вчителеві,

який не бачить у своїх учнях особистостей і кожним своїм кроком не здійснює індивідуальний підхід.

С. Максименко

Обдарованість – рівень задатків, схильностей людини, що є свідченням високого ступеня інтелектуального, моторного, сенсорного розвитку індивіда. Обдарованість є сплавом природного й набутого.

• Обдарованість – рівень задатків, схильностей людини, що є свідченням високого ступеня інтелектуального, моторного, сенсорного розвитку індивіда. Обдарованість є сплавом природного й набутого.
• Талановитість – вища здатність людини до певної діяльності, природний хист, який формується і розвивається під впливом сприятливих умов.
• Здібності – якості особистості, які зумовлюють успішність діяльності.

Кожна дитина – особистість, кожна дитина – талановита!

Американський психолог Дж. Рензуллі : "обдарованість — результат поєднання трьох характеристик: інтелектуальних здібностей, що перевищують середній рівень; творчого підходу й наполегливості".

• Американський психолог Дж. Рензуллі : "обдарованість — результат поєднання трьох характеристик: інтелектуальних здібностей, що перевищують середній рівень; творчого підходу й наполегливості".

• Обдарованість

• Знання

• Інтелектуальні здібності

• Наполегливість

• Креативність

• Сприятливе оточуюче середовище

Дуже актуальною є проблема виявлення розвитку і педагогічної підтримки здібних та обдарованих учнів, розкриття їхнього потенціалу. Кожен обдарований учень – індивідуальність, яка потребує особливого підходу.

• Дуже актуальною є проблема виявлення розвитку і педагогічної підтримки здібних та обдарованих учнів, розкриття їхнього потенціалу. Кожен обдарований учень – індивідуальність, яка потребує особливого підходу.
• Сприяння реалізації обдарування потребує організації особливого середовища. Навчальний заклад – повинне бути творчим середовищем, де формується нова людина, формується не як субстант до існуючого суспільства, а як творча особистість.

Вправа “ Портрет обдарованої дитини ”

Вправа “ Портрет обдарованої дитини ”

Ознаки обдарованого учня:

• часто перескакують через послідовні етапи свого розвитку;
• мають чудову пам'ять, беруть участь у всіх заходах, змаганнях, усних турнірах, олімпіадах, конкурсах фахової майстерності тощо;
• мають великий словниковий запас, вони із задоволенням читають словники, енциклопедії; можуть займатися кількома справами відразу;
• дуже допитливі, активно досліджують навколишній світ;
• легко справляються з пізнавальною невизначеністю, із задоволенням сприймають складні довгострокові завдання;
• не можуть терпіти, коли їм нав'язують готову відповідь;
• можуть концентрувати свою увагу на одній справі;
• властиве надто розвинуте почуття справедливості;
• добре розвинуте почуття гумору;
• постійно намагаються вирішувати проблеми, які їм, поки що, „не під силу”, й у вирішенні деяких з них домагаються успіху.
• для них характерні перебільшені страхи, оскільки вони здатні уявити собі безліч небезпечних наслідків подій;
• негативно оцінюють себе;

Робота в групах.

Робота в групах.

Створити модель пошуку та підтримки обдарованих дітей.

Система роботи з обдарованими дітьми

10-11-й клас

1-4 класи

Завдання

• Розкриття та розвиток інтелектуального та творчого потенціалу учня.
• Формування цілісної картини світу.
• Формування здібностей до самостійного здобуття знань .
• Формування початкових дослідницьких навичок та вмінь
• Формування знань про «світ професій»

5-7класи

Завдання

• Розвиток уявлення про власні інтереси та здібності .
• Розвиток здібностей до самостійного здобуття знань (формування способів засвоєння, обробки та запам'ятовування інформації).
• Розвиток дослідницьких навичок та вмінь застосовувати знання в новій ситуації.
• Форсування первинних професійних планів і намірів і вибір напряму для подальшої профілізації

9 -11 класи

Завдання:

* Формування індивідуальних умінь самоосвіти.

* Формування основ дослідницької і творчої діяльності.

* Формування обгрунтованих професійних намірів.

Зміст

Профільне навчання:

Факультативи:

Гуртки:

Організація роботи школи по розвитку здібностей і талантів учнів передбачає кілька етапів здійснення:

• 1. Діагностичний: виявлення дітей, які мають здібності до певних видів діяльності; відрізняються нестандартністю мислення та творчим підходом до вирішення проблем.
• 2. Формуючий: створення умов для повноцінного інтелектуального, фізичного, духовного розвитку

обдарованих дітей.

• 3. Мотиваційно-стимулюючий: стимулювання учнів до саморозвитку та самовдосконалення.
• 4. Контрольно-результативний: підведення підсумків здійсненої діяльності, виявлення недоліків

Постійний пошук в інноваційному процесі, крокуємо в ногу з часом!

Поради вчителеві, щодо розвитку творчих здібностей обдарованих учнів

• Підхоплюйте думки учнів та оцінюйте їх тут же, підкреслюючи їхню оригінальність, важливість.
• Підсилюйте інтерес учнів до нового.
• Заохочуйте оперувати предметами, матеріалами, ідеями. Учень практично вирішує дослідницькі ідеї.
• Навчайте учнів систематично оцінювати кожну думку. Ніколи не відкидайте її.
• Виробляйте в учнів терпиме ставлення до нових понять, думок. Не вимагайте запам'ятовувати схеми, таблиці, формули, одностороннє рішення, де є багатоваріантні способи.
• Культивуйте творчу атмосферу – учні повинні знати, що творчі пропозиції, думки зустрічаються з визнанням, приймаються, використовуються.
• Навчайте учнів цінувати свої та чужі думки, цінно фіксувати їх у блокноті.
• Іноді однолітки ставляться до здібних учнів агресивно. Необхідно не усунути проблему, а запобігти їй. Найкраще здібному учневі пояснити, що це характерно, і розвивати в ньому терпимість і впевненість.
• Пропонуйте цікаві факти, випадки, ідеї.
• Розсіюйте страх.
• Стимулюйте і підтримуйте ініціативу, самостійність. Підкидайте проекти, які можуть захопити.
• Створюйте проблемні ситуації, що потребують альтернатив, прогнозування, уяви.
• Створюйте у навчальному закладі періоди творчої активності, багато геніальних рішень приходить в ті моменти.
• Розвивайте критичне ставлення.
• Навчайте доводити почате до логічного завершення.
• Впливайте особистим прикладом.