тема
|
самооценка
|
нач-я
|
средн
|
дост.
|
высок
|
Фонетика
- владею фонетической транскрипцией;
- могу дать характеристику звука;
- могу определить долготу звука;
- могу разделить слово на слоги;
- могу дать характеристику слога;
- могу поставить ударение;
- могу отличить звук от фонемы;
- могу определить сильную и слабую позицию звука;
- владею нормами литературного произношения;
- могу работать со словарём.
|
|
|
|
|
Орфография
- знаю основные правила правописания:
А. корней:
Б. приставок;
В. Суффиксов;
Г. окончаний.
- знаю правила дефисного написания разных частей речи;
- владею правилом слитного и раздельного написания НЕ с разными частями речи;
- могу анализировать и исправлять ошибки;
- могу работать со словарём.
|
|
|
|
|
|
Спробуй це зробити!
|
Выполните тренировочные упражнения.
|
Я умею
|
Проверяю себя
|
Самоценка
|
фонетической транскрипцией;
|
Затранскрибируйте слова: интернат, кофе, демократ, супермен, тезис, бизнес, синтез, разжечь, лётчик, расшить, областной, ощутимо, звёздный, разносчик, конечно, скворечник, скучно, прачечная, нарочно, прочный, точный, восточный, посадочный, булочная.
В каких случаях в транскрипции допущена ошибка: (р Эл с), (стал Ар), (крас Ив эй ), (штОбы), (мадЭл ), т Ир э), (бут ербрОт), (пан Авший),((тартЫ), (дэпО),
|
|
- могу дать характеристику звука;
|
Весела, термос, академия, учиться, хорошего, телеграмма, эстетика, областной, лёгкий, мягкий, оговорка, наоборот, вообразить, сверхъестественный..
|
|
- могу
определить долготу звука;
|
Ранний, травка, шасси, такси, кассета, классовый, кассовый, килограмм, жужжание.
|
|
- могу разделить слово на слоги;
|
Заступить, съедает, сердце, подъезжать, невозможно, предрассветный, напряженность, молодость, возвышенный, грамматика, А.С.Грибоедов, Н.В.Гоголь, Ф.М.Достоевский.
|
|
- могу дать характеристику слога;
|
|
- могу поставить ударение;
|
Расставьте ударение: весела, веселы, весело; взяла, взяли, взяли; дешева, дешево. Дешевы, агент, алфавит, арбуз, дефис, договор, дремота, крапива, феномен, верба, закупорить, кухонный, квартал, каучук, намерение, осведомить, убранство, ремень, созыв, ходатайство, хозяева, цемент, щавель, духовенство.
|
|
- могу работать с орфоэпическим словарём.
|
На основе данных ниже слов составьте орфоэпический словарь:
Василёк, вакуум-фильтр, вагоностроительный
|
|
|
Перевір себе!
|
Оцените собственное умение высказываться на определённую тему.
|
Лист оценивания умения высказываться
Имя, фамилия________________________________________
Критерии оценивания:
0 - требует усовершенствования; 1 - удовлетворительно; 2 - прекрасно
Критерии
|
Баллы
|
Я умею подбирать аргументы и чётко их высказывать
|
Я умею делать логические выводы
|
Я успешно применяю парафразирование
|
Я умению ставить вопросы
|
Я умею сказать «нет»
|
Я умею аргументировать ответы на критику
|
Проанализируйте свой уровень коммуникативной (а) и литературной (б) компетенций и заполните лист возможностей
Вспомните последний урок русского языка или литературы и оцените качество работы на нём, заполнив таблицу.
№п/п
|
Я работал на уроке
|
Оценка своей деятельности
|
Содержание самообразования
|
1
|
Определил место урока в теме
|
|
|
2
|
Сформулировал цели урока.
|
|
|
3
|
Показал опорные знания.
|
|
|
4
|
Отвечал на дополнительные вопросы
|
|
|
5
|
Дополнял ответы товарищей
|
|
|
6
|
Составлял и задавал вопросы по теме
|
|
|
7
|
Участвовал в объяснении нового материала
|
|
|
8
|
Освоил новые термины и понятия
|
|
|
9
|
Работал по индивидуальному заданию
|
|
|
10
|
Дал монологический ответ
|
|
|
11
|
Участвовал в диалоге
|
|
|
12
|
Выделил главное в материале
|
|
|
13
|
Усвоил содержание урока
|
|
|
|
Спробуй це зробити!
|
Выполнив предыдущие задания, приступайте к аналитическому сочинению-итогу.
|
Пишу об усвоенном
(сборник сочинений «Я научился...» )
План
1. Что я узнал по теме и что умею?
2. Что было особенно интересным?
3. Что вызвало затруднение?
4. О чем хотелось бы узнать подробнее?
5. Где могу применить знания?
|
Спробуй це зробити!
|
Если у вас есть свободное время, попробуйте написать исследовательскую работу, предварительно изучив требования к её написанию; после её написания оцените полученный результат по предложенным критериям.
|
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ
Параметры
|
Максимальная оценка
|
I. Содержание исследовательского проекта (max = 100 баллов)
|
– сформулирована личная цель исследования участника проекта
|
10
|
– поставлены исследовательские задачи
|
10
|
– содержание работы соответствует целям и задачам
|
10
|
2. Умение видеть проблему и находить пути решения
|
30
|
– сформулирована проблема исследования
|
10
|
– указаны пути решения проблемы
|
10
|
– есть обоснование выбранного пути
|
10
|
3. Наличие вывода, отражение собственной позиции
|
15
|
4. Соблюдение требований к оформлению творческой работы
|
25
|
– выходные данные (информация об авторе, учреждение, название)
|
5
|
– разнообразие источников информации
|
10
|
– соблюдение норм русского языка
|
10
|
II. Публичное представление исследования (max = 30 баллов)
|
5. Логичность, последовательность изложения
|
10
|
6. Ораторское мастерство (убедительность, доказательность, грамотность речи)
|
5
|
7. Оригинальность представления содержания и результатов исследования
|
10
|
8. Организованность (техническая и организационная готовность)
|
5
|
|
Навчися вчитися!
|
ПРОВЕДЕНИЕ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
|
Проведение исследования включает в себя два последовательных этапа: собственно проведение (так называемый технологический этап), аналитический, рефлективный этап.
На заключительном этапе целесообразно продумать способ представления результатов своего исследования на городскую конференцию, отработать формы представления в виде статьи и тезисов, осмыслить возможные рекомендации по практическому применению результатов, т. е. спланировать внедренческий этап исследования.
На более поздних стадиях работы составляют план-проспект, т. е. такой план, который представляет собой реферативное, более подробное изложение вопросов, по которым в дальнейшем будет систематизироваться весь собранный фактический материал.
УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА (методические рекомендации)
Учебно-исследовательская деятельность требует определенной подготовки как учащегося, так и педагога. В этой совместной работе успех зависит от подготовленности каждого из ее участников. Предлагаемые рекомендации затрагивают ключевые моменты подготовки и проведения учебно-исследовательской работы в школе и могут служить ориентиром в названной деятельности учащихся и учителей.
Под исследовательской деятельностью в целом понимается такая форма организации работы, которая связана с решением учащимися исследовательской задачи с неизвестным заранее решением.
К элементам исследовательской деятельности относятся:
1. Методы исследования.
2. Наличный экспериментальный материал.
3. Интерпретация данных и вытекающие из них выводы.
Научно-исследовательская деятельность – это вид деятельности, направленный на получение новых объективных научных знаний.
Учебно-исследовательская деятельность – это деятельность, главной целью которой является образовательный результат, она направлена на обучение учащихся, развитие у них исследовательского типа мышления.
1. Объектная область, объект и предмет.
Работа над любым исследованием начинается с определения названной “системы”. Ее составляют три элемента: “объектная область”, “объект” и “предмет” исследования. Этот этап предшествует выбору темы исследования. Дадим краткие определения каждого из элементов “системы”.
1. Определение объектной области исследования, объекта и предмета исследования
|
2. Выбор и формулировка темы, проблемы и обоснования предмета их актуальности
|
3. Изучение научной литературы и уточнение темы
|
4. Формулирование гипотезы
|
5. Формирование цели и задач исследования
|
Объектная область исследования – это сфера науки и практики, в которой находится объект исследования. В школьной практике она может соответствовать той или иной учебной дисциплине, например математике, биологии, литературе, физике и т. д.
Объект исследования – это определенный процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию. Объект – это своеобразный носитель проблемы, то, на что направлена исследовательская деятельность. С понятием объекта тесно связано понятие предмета исследования.
Предмет исследования – это конкретная часть объекта, внутри которой ведется поиск. Предметом исследования могут быть явления в целом, отдельные их стороны, аспекты и отношения между отдельными сторонами и целым (совокупность элементов, связей, отношений в конкретной области объекта). Именно предмет исследования определяет тему работы.
2. Тема, проблема и актуальность исследования.
Поділіться з Вашими друзьями: |