Українська


Тема. Написання рядкової букви



Сторінка2/13
Дата конвертації20.11.2018
Розмір1.67 Mb.
#65140
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13
Тема. Написання рядкової букви к у сполученні з іншими буквами

Мета: розвивати в учнів уміння поєднувати букву к у склад і слова; зба­гачувати лексичний запас учнів; закріплювати навички звукового аналізу; виховувати увагу

Обладнання: казковий будиночок, малюнок Кози-дерези, звукові мо­делі, малюнок зозулі.

ХІД УРОКУ



I. Організація класу

  • Сьогодні у нас у класі з'явився ось такий будиночок. Мені дуже хо­четься дізнатися, хто в ньому живе. А вам?

  • Тоді відгадайте загадку.

Вигнав дід її із хати, Та й пішла вона блукати, В зайця хатку відібрала, Усіх звірів налякала. Тільки рак її вщипнув — Зайцю хатку повернув. (Коза)

Так, в цьому чарівному будиночку живе Коза. (Учитель вивішує малюнок Кози.)



II. Повторення вивченого матеріалу

  • Яким звуком починається слово коза? Яким закінчується?

  • Якою буквою позначається перший звук у слові коза?

Знайдіть у касі і покажіть друковану букву к. Хто напише цю букву на дошці? Яка вона?

III. Оголошення тами і мети уроку

— Сьогодні на уроці письма ми ще краще навчимося писати букву к та поєднувати її з іншими буквами.



IV. Робота за малюнком

— Придумайте речення про козу. Складіть схему до цього речення. (Коза налякала зайця.)

Доберіть звукову модель до слова коза. (Учитель показує декілька звукових моделей.)

V. Повторення написання малої букви к

VI. Написання складів ку-ку

Послухайте загадку.

Хто гнізда свого не має,

Яйця іншим підкидає,

Та у лісі, в холодку,

Все кує: «Ку-ку! Ку-ку!»? (Зозуля)

(Учитель вивішує малюнок зозулі, пояснює, що зозуля не сидить на яйцях, а під­кидає їх іншим пташкам у гнізда.)


  • Яку пісеньку співає зозуля?

  • З яких звуків вона складається?

  • Якими буквами позначаються ці звуки?

Запишемо тепер пісеньку зозулі. (Вчитель пояснює, що рисочка пишеть­ся посередині рядка, показує на дошці. Написання безвідривне.)

VII. Фізкультхвилинка

Гра «Піаніно»

Поставте всі пальці на парту і за моїми словами на «раз» і «два» зімі-туйте гру на піаніно.



VIII. Продовження роботи на сторінці зошита

1. Написання слів кіоск, килим.

Звернути увагу учнів на поєднання букв у словах. У слові килим всі бук­ви поєднані безвідривно.



  1. Написання складів та слів, поданих друкованими літерами.

  2. Фізкультхвилинка.

Гра «Комарики».

(Школярі виходять із-за парт, спочатку звуками імітують дзижчання комара, потім рухами — його політ, навколо голови, рук, ніг, ловлять його оплесками. На­приклад: «Комарик над головою» — діти плешуть у долоні над головою; «Комарик біля вуха» тощо.)



  1. Запис слова калина з попереднім звуковим аналізом.

  1. Повторення вивчених букв.

— Діти, Коза-дереза поласувала словами, які були написані на листоч­ках, тепер залишились лише перші склади. Запишемо ці склади у вільно­му рядочку.

Ла, ав, ни, Ні, ка, ко, ву, сло.

  • А тепер відновіть ці слова. У першому слові — три склади.

  • У другому слові — теж три.

  • У третьому слові — два склади.

  • У четвертому — також два склади.

  • У п'ятому слові — два склади.

  • У шостому — три.

  • У сьомому — два.

  • У восьмому — два склади.

(Лариса, автобус, нива, Ніна, каша, корабель, вулик, слово)

IX. Підсумок уроку

  • Що ви запам'ятали на сьогоднішньому уроці?

  • На що схожа буква кі

  • Чи важко її писати?

УРОК-ГРА

Тема. Написання великої букви К, складів та слів із нею. Закріплення навичок написання рядкової букви к. Розвиток зв'язного мовлення

Мета: закріплювати навички учнів щодо написання рядкових букв; вчити писати велику букву К; складати словосполучення та речення за малюнком; повторити правопис слів із великої букви; писати слова з ве­ликої букви; виховувати у дітей любов до України, до її столиці — міста Києва.

Обладнання: малюнки котів (кота Матроскіна, кота Базіліо, Кота у чо­ботях, кота Леопольда); таблиця слів; схема слова котики; схема речення; грамзапис пісні; мішечок із предметами для гри.
ХІД УРОКУ

I. Організація класу

— Діти, сьогодні до нас на урок завітали гості. Вони допоможуть нам провести урок письма.

(Учитель вивішує малюнки кота Матроскіна, кота Базіліо, Кота у чоботях, кота Леопольда.)


  • Який перший звук ви чуєте у слові кіт?

  • Якою буквою позначається цей звук на письмі?

II. Оголошення тами і мети уроку

— Отже, сьогодні на уроці ми навчимося писати велику букву К, склади та слова з нею, а також повторимо написання маленької букви к та інших букв, які ми вже вивчили.



III. Повторення та закріплення вивченого матеріалу

1. Гра «Буква загубилася».

— А як звати цих котів? Відгадати допоможе вам гра. Відгадайте букву, що загубилася.

(Учитель вивішує таблицю із написами.) ...атроскін, ...азіліо, ...еопольд, Кіт в ...оботях.

— Молодці! А з якої букви ви напишете імена: Матроскін, Базіліо, Лео­польд?



2. Звуко-буквений аналіз слова котики.

  • Діти, а як лагідно назвати цих котів? (Котики)

  • Побудуйте звукову схему до слова котики.

(Один учень будує схему біля дошки, інші учні — в зошитах. Після побудови показати для перевірки схему на таблиці, перевірити правильність виконання за­вдання учнями.)

3. Гра «Впіймайте звук [к]».

Каштан, ромашка, індик, гуска, горіх, голуб, малина, рак, лось, зошит, сосна, сон, жук, качка, сова, виноград, кавун, ворона, лелека, волошка, ли­сиця.



IV. Актуалізація опорних знань

1. Гра «Складіть слово з букв».

артМоксін

2. Завдання Матроскіна.

Мені, сучасному котові,

Живеться добре саме тому,

Що відчуваю насолоду

Від праці лап своїх невтомних.

Я — кіт-господар: своя хата,

Своя корова молоката.

Я п'ю корисне молоко,

Не те, що Шарик п'є — ситро.

І буду й далі працювати

І лап своїх не покладати,

Щоб дядько Федір мною пишався,

Із міста іноді з'являвся.


  • Діти, що подобається вам у цього кота?

  • А що любить їсти кіт?

  • Запишіть слова — назви улюблених страв героя. (Сир, сметана, мо­локо)

V. Робота за малюнком у друкованому зошиті

— Діти, а хто говорить такі слова?

Люблю я гроші-грошенятка! Як потримаю в лапенятках, Одразу хитренька Аліса Мене одурить, — ох, актриса...

— Кіт Базіліо просить вас розглянути малюнок у зошиті.



  1. Розгляд малюнка.

  1. Складання речень, словосполучень за малюнком.

Широка вулиця, зелені каштани, нова машина, великі будинки, гар­не місто.

Машина їде по вулиці. Вздовж дороги ростуть каштани.

Вдалині видно багатоповерхові будинки. Київ — дуже гарне місто.


  1. Аналіз звукової моделі слова Київ.

  1. Складання речення за схемою.

І ■

  1. На вулиці багато каштанів.

  2. В місті ростуть каштани.

  3. По дорозі іде машина.

VI. Робота над новим матеріалом

— Кіт в чоботях хоче, щоб ви добре навчилися писати велику букву К.



1. Демонстрація великої букви К, порівняння друкованої літери з писаною,
з рядковою.

Буря дерево ламала, Била, віти вигинала. Та сучок лиш розчепила — На букву ^перетворила.

(Л. Андрієнко)

2. Показ і пояснення вчителем написання букви К.

Велика буква ^складається з трьох елементів. Починається, як і бук­ва /, продовжується прямою похилою, яка біля нижньої рядкової лінії зао­круглюється вліво, як у великих буквах 7, Т, Н. Другий елемент починаєть­ся трохи нижче міжрядкової, біля неї заокруглюється вліво і ведеться похи­ло вниз, а, не доходячи верхньої рядкової лінії, повертає вліво до першого елемента. Звідти починається третій елемент, який пишеться під другим до того місця, де другий піднімається вгору, а він продовжується вниз прямою лінією до нижньої рядкової, де заокруглюється вправо. Пишемо під лічбу «і —раз — і», «два — і», «три — і».



3. Робота в зошиті (С. 44).

  1. Написання букви Ку повітрі, по пунктирах зразка в зошиті (1-й ря­док).

  2. Написання великої букви Ку з'єднанні з рядковими буквами к, з, л.

4. Написання слів із великої букви (Київ, Канів, Крим, Карпати).

V. Фізкультхвилинка

— Діти, а хто цей віршик приніс нам?

Добріш немає кота в світі,

Мене впізнають гарні діти,

Бо поважаю я сусідів,

Двох розбишак, яким на світі

Нічого не потрібно, тільки

Поглузувати і радіти

Тим витівкам, що заважають

Нам всім, нарешті, подружити. (Кіт Леопольд)



  • А яка улюблена пісня кота Леопольда? («Если добрий ти», муз. Б. Са-вельєва, сл. А. Хайта)

  • Під цю пісню виконаємо фізкультхвилинку.

VI. Переписування речення з друкованого тексту

— А ось ще один котик завітав у гості. (Учитель вивішує малюнок.)

— Це кіт Данило. Він приніс вам завдання. Перепишіть речення з дру­кованого тексту.

Київ — столиця України. (Бесіда з учнями про Київ. Визначні місця. Роз­гляд ілюстрацій.)



IX. Фізкультхвилинка («гра на піаніно»)

X. Розвиток зв'язного мовлення

  • А цього котика звати Мурчик. (Учитель вивішує малюнок.)

  • Він теж вам приніс завдання.

1. Робота над значенням слів.

— Поясніть значення слів.

Показати записані на картках слова ручка, коса, кран, ключ. Після пояс­нення діти записують ці слова.


  • Ручка. (Для письма і від дверей)

  • Коса. (Траву косять косою. Заплетена коса.)

  • Кран. (Підйомний, водопровідний)

  • Ключ. (Скрипковий, від замка, журавлиний, джерельний)

2. Дидактична гра «Опишіть предмет».

Учень дістає з мішечка предмет, називає його і складає зв'язний текст.



Наприклад, це — м'яч. Він червоного кольору великий, круглий. М'яч — улюблена іграшка всіх дітей. Ним граються і дорослі, і діти.

XI. Підсумок уроку

  • Про що ми говорили на уроці?

  • Скільки значень може мати слово?

  • Які слова, що мають різні значення, ви запам'ятали?

  • Яку букву ви навчилися сьогодні писати?

  • Чи важко було писати цю букву?

  • Які гості допомагали нам на уроці?

  • Порахуйте, скільки було котиків.

  • Як пишуться їхні імена?



УРОК-КАЗКА

Тема. Написання малої букви д

Мета: вчити писати малу букву д і поєднувати її з іншими буквами; роз­вивати вміння зіставляти, порівнювати, знаходити спільне та відмінне; роз­вивати мовлення учнів, збагачувати словниковий запас; виховувати любов до природи.

Обладнання: модель телевізора, фішки, зразок писемної букви д, малюн­ки птахів, таблиця слів.

ХІД УРОКУ



I. Організаційна частина

  • Діти, хто з вас любить дивитися телепередачі?

  • А які телепередачі ви дивитесь?

  • Сьогодні ми теж переглянемо телепередачу, але незвичайну. Давай­те ввімкнемо телевізор.

(Кадр «Запитайка».)

  • Хто це на екрані?

  • Чому в нього таке ім'я?

— От і нас він запитує: «Так як же називаються ці букви?» (Виставити написані вивчені букви.)

II. Вивчення нового матеріалу

(Кадр «Тема уроку».)



  • Хто прочитає, що показує екран?

  • Що таке тема?

— Тема нашого уроку — написання малої букви д. Отже, наше завдання — навчитися писати малу букву д і поєднувати її з іншими буквами. Ми повин­ні навчитися писати склади і слова з новою буквою.

(Кадр «Подумайте».) Загадка

Я потрібний зеленим лукам,

Я потрібний полям і лісам,

Я потрібний квітам і кущам.

А якщо я раптом запізнився,

Все кругом засихає, помирає. (Дощ)


  • Доведіть, чому загадка має таку відгадку?

  • Який перший звук ви чуєте під час вимови слова дощ?

  • Чи зустрічається перешкода під час вимови звуку [д]?

  • Які мовні органи створюють перешкоду?

  • Отже, який це звук?

— Відшукайте фішку, якою позначається звук [д]. Загадка

Цілий працюю в гаї. Діловито дзьобом б'ю. Я не цвяхи забиваю, Я комахи дістаю. (Дятел)



  • Хто бачив дятла? Хвилина спостережливих (Вивісити таблиці з різними птахами.)

  • А хто відшукає його серед цих птахів?

  • Дятел — дуже корисний птах, тому що поїдає багато шкідників. Його називають лісовим лікарем, або лісовим санітаром.

  • Який перший звук у цьому слові?

  • Який це звук?

  • — Покажіть друковану букву д. (Вивісити таблицю зі словами.)

  • мед

  • парта


  • ідуть
    Двері дубові

  • Покажіть букву д. (Кадр «Буква д».)

  • Сьогодні ми будемо вчитися писати малу букву д.

  • Порівняйте її з друкованою буквою. Чи схожі вони? Отже, нам потрібно добре їх запам'ятати. Мала писана буква д складається з овалу та петлі. По­дивіться на зразок у зошиті. Як пишеться овал, ви вже знаєте. Подивіться, я буду писати на дошці. Буква д починається трошки нижче верхньої ряд­кової лінії, ведеться ліїюруч вгору до верхньої рядкової лінії, закруглюємо­ся біля неї на швовал, торкаємося нижньої рядкової лінії і ведемо вгору до верхньої рядкової лінії, з'єднуючи з початком овалу; потім від верхньої ряд­кової лінії, торкаючись овалу, ведемо пряму похилу вниз, біля міжрядко­вої лінії закруглюємо на петлю і закінчуємо, перетинаючи нижню рядкову лінпо. Другий елемент букви д схожий на другий елемент букви у. (Показа­ти ще раз, як пишеться буква д без коментарів.)

  • У вільному рядку в першій його половині написати окремі складові еле­менти букви д. У другій — петлю у поєднанні з прямою похилою.

  • — Візьміть ручки та обведіть цю букву в повітрі. Обведіть зразок у зо­шитах по пунктирах і допишіть самостійно рядок до кінця. Поршняйте на­писане зі зразком, напишіть у другому рядку. (Учитель пояснює і виправляє помилки.)

  • (Кадр «До, ре, мі, фа, соль, ля, сі».)

  • Музична пауза.

  • (Кадр «Малюнок печі».)

  • — Послухайте казку-розповідь.

  • Хатній змій живе в грубці, пічці, димарі. Бабуся щовечора годує його со­ломкою. Кине йому соломки, а змій розправить червоні вуса та їсть поволі соломку Іноді, як соломка волога, то змш кашляє синім димом. А вночі змш вкривається сивою ковдрою і дихає теплом на всю хату.

  • Про що ця казка-розповідь? (Про дим, тепло, про те, як воно утворю­ється.)

  • — Ще раз уважно прослухайте цю розповідь і скажіть, яким тут показано дим. (Він, як живий, схожий на змія: бабуся його щовечора годує соломкою, тоді він змінюється — розправляє червоні вуса і поволі жує соломку, а коли соломка волога, починає кашляти, шипіти, а вночі вкривається сивою ковдрою.)

  • Отже, із цієї казки-розповіді ми дізналися, яким є дим, з чого він утво­рюється (палять солому, дрова), що він проходить із пічки, грубки через ди­мар на даху так, як показано на малюнку, і схожий на змія, гадюку, тому що в'ється.

  • Написання слів дим, димар. Звернути увагу учнів на поле, де показано, куди доводити букву д, щоб з'єднати з буквою и. Усі букви слова дим поєд­нуються безвідривно. Перед тим, як писати слово димар, з'ясувати, що воно означає та від якого слова утворилося.

  • Робота за схемою речення.

  • Зверніть увагу на схему речення. Скільки в ньому слів?

  • Я назву вам три речення, а ви уважно послухайте і скажіть, яке або які з них відповідають цій схемі.

  • (Учитель повільно промовляє речення: «У кішки горить дім. Загорівся кицькин дім. Пожежа на подвір'ї кішки».)

  • Написання слова відро.

  • Звернути увагу на поєднання букв ві, др. Вони безвідривні. Не забувати про паралельність елементів.

  • В останньому рядку пропонується додаткове завдання — склади для уч­нів, які встигають.

  • III. Підсумок уроку

  • Дати свою оцінку власної роботи та роботи класу.

  • Чого навчилися?

  • Легко чи важко було писати букву д?

  • Що сподобалось на уроці?







  • УРОК-КАЗКА

  • Тема. Закріплення знань про вивчені букви. Написання під диктовку складів, слів, речень

  • Мета: закріпити знання учнів про написання вивчених букв, складів та слів із ними; вчити писати під диктовку; формувати вміння спостерігати, аналізувати, виховувати увагу.

  • Обладнання: малюнок казкового палацу, малюнки казкових героїв, схе­ми речень, плакат зі складами.

  • ХІД УРОКУ

  • I. Організація класу

  • Щоб помилки хитрі й спритні Не ховались у рядках, Щоб всі букви в кожнім слові Опинились на місцях, Будем гарно працювати, Свою пильність розвивати.

  • (Вивісити малюнок казкового палацу.)

  • Діти, що ви бачите на малюнку?

  • Отже, ми сьогодні потрапили до Палацу казок, і тепер нас чекають зустрічі з героями казок.

  • Тож приготуймося відгадувати, з якої казки до нас прийшли герої.

  • II. Закріплення знань про вивчені букви

  • 1. Робота в зошиті.

  • — Відгадайте!

  • Він утік від баби з дідом, —

  • Не сиділось на вікні.

  • А зустрівся з зайченятком —

  • Й ну співать йому пісні. (Колобок)

  • (Вивісити малюнок Колобка.)

  • — Діти, Колобок приготував для вас цікаві завдання.

  • (На дошці вивісити предметні малюнки: кіт, півень, чашка, оса, гуска, літак, ваза.)

  • Назвіть предмети і запишіть букву, якою починається слово. (Діти записують у звичайних зошитах.)

  • Прочитайте записані букви. (К, п, ч, о, г, л, в)

  • Які звуки позначають ці букви?

  • (З окремими словами діти складають речення.)

  • 2. Повторення написання великих букв.

  • — А з якої казки прийшов цей герой?

  • Виріс цей хлопчина з малої деревини,

  • У печі зміюку спік, сам на дерево утік.

  • Його гусятко врятувало — на крилечка свої взяло,

  • Принесло до тата й мами частувати пирогами. (Івасш-Телесик)

  • (Вивісити малюнок Івасика-Телесика.)

  • — Івасик-Телесик просить вас знайти пару до малої букви, яку я вам по­кажу.

  • (У дітей на парті — конверти з великими буквами.)

  • — Запишіть ці великі букви. (Продемонструвати кращі зошити.)

  • III. Написання під диктовку

  • — А з якої казки цей герой?

  • Маленьке, сіреньке біди наробило, Щось біле, кругленьке хвостиком розбило. Сумує бабуся, плаче дідусь, витирає сльозу. А курочка кудкудаче: «Я вам золоте знесу».

  • (Вивісити малюнок мишеняти.)

  • — Мишенятко просить вас написати склади під диктовку. Ба, мо, лі, зьо, ти, ге, ду, ґа, ре.

  • (Вивісити плакат для перевірки написання.)

  • IV. Фізкультхвилинка

  • Гімнастика для пальчиків, очей. (Вивісити малюнок Курочки Ряби.)

  • — А Курочка хоче, щоб ви написали слова діти, Ніна, ліс, гуси, льон, ґава, білка.

  • (Діти по черзі пишуть слова на дошці, коментують поєднання літер.)

  • V. Фізкультхвилинка

  • — Відгадайте!

  • В темнім лісі проживає,

  • Довгий хвіст пухнастий має,

  • А як вийде полювати —

  • Бережись, мишва хвостата! (Лисиця)

  • В яких казках ви зустрічали лисицю? (Вивісити малюнок Лисиці.)

  • Лисичка запрошує вас до танцю. (Фізкультхвилинка під музику.)

  • VI. Гра «Додайте слово»

  • — А тепер послухайте уважно і скажіть, яка казка розпочинається та­кими словами: «Були собі дід і баба. Поїхав дід на ярмарок та й купив собі козу...» («Коза-дереза»)

  • (Вивісити малюнок Кози-дерези.)

  • — Діти, Коза вас просить відгадати слово.

  • Умивальник вірно служить Всім, хто з чистотою... (дружить). В нього гарний помічник — Білий вишитий... (рушник). Ґава й гуска коло хати Почали пісень... (співати), Каркали та ґелґотали, Поки голос не... (зірвали).

  • VII. Написання речень під диктовку

  • — А цей герой з якої казки?

  • Довгі ноги, довгий ніс.

  • По болоту ходить скрізь. (Журавель)

  • З якої казки цей герой? (Вивісити малюнок Журавля.)

  • Складіть речення за малюнком.

  • А як можна ще назвати журавля іншим словом? (Лелека, бусол)

  • Запишемо речення під диктовку. (Улелеки довгі ноги.)

  • Доберіть схему до цього речення. (Показати декілька схем.)

  • VIII. Підсумок уроку

  • То які ж казки живуть у Палаці?

  • Що вам сподобалось на уроці?





  • УРОК-ПОДОРОЖ Тема. Мала буква є

  • Мета: вчити писати малу букву є, складати слова з нею, впізнавати зву­ки, що позначаються буквами ю, я, ї, є; розвивати фонематичний слух; ви­ховувати любов до природи.

  • Обладнання: малюнок із зображенням картин природи, малюнки звірів, писана і друкована буква є, таблиця зі словами.



  • ХІД УРОКУ

  • I. Організаційна частина

  • Сьогодні ми вирушимо в подорож до міста Природи. (На дошці висить малюнок «Природа рідного краю».)

  • А що таке природа? У цьому місті є різні вулиці, парки.

  • Але ми сьогодні пройдемося лише однією вулицею — вулицею тварин. Пригадайте, на які групи поділяються тварини?

  • — Нас зустрічатимуть звірі, які приготували завдання.

  • II. Повторення вивченого матеріалу

  • Вирушаємо в путь! Нас цікаві речі жнуть.

  • 1. Повторення звукового значення букв.

  • В темнім лісі проживає,

  • Довгий хвіст пухнастий має,

  • А як вийде полювати —

  • Бережись, мишва хвостата. (Лисиця)

  • Ось яке завдання вам пропонує Лисиця. (Вивісити малюнок.)

  • — Прочитайте слова і скажіть, в яких словах звуків більше, ніж букв. Поясніть, чому?

  • їжа Синє

  • Конюшина Яблуко

  • Кущ Юнга

  • Єхидна Криниця

  • — Коли букви я, ю, є позначають два звуки, а коли — один?

  • 2. Буквенний диктант.

  • Гостроносий і малий, Сірий тихий і незлий. Вдень ховається. Вночі йде шукати собі харчі. Весь із тонких голочок, Як він зветься? {їжачок).

  • Це завдання їжачка. (Вивісити малюнок.) (Один учень працює на іншій стороні дошки.)

  • ЯющІЕЩЯЇЮ

  • III. Вивчення нового матеріалу

  • 1. Оголошення теми і мети уроку.

  • — Ось який невеличкий звір, який схожий на кудлатого песика бурувато— сіруватого забарвлення зустрічає нас. Хто це? (Вивісити малюнок.) (Єнот)

  • Єнот пропонує нам навчитися писати маленьку букву є.

  • Який перший звук ви чуєте в слові єноті

  • Який другий звук?

  • Якою буквою позначається звукосполучення [йе]? (Буквою є)

  • Покажіть друковану букву є. Розгляньте писану маленьку букву є. Учитель пропонує учням завдання: виявити в словах грає, співає, заєць

  • звукосполучення, що передаються буквою є. Необхідно порівняти писану і друковану букву є, проаналізувати їх структуру, встановити подібність до інших букв: с, х, ж.

  • Діти називають і показують подібні елементи в цих буквах і розповіда­ють, з яких елементів складається мала буква є. правого півовала та неве­ликої поперечної прямої лінії.)

  • Учитель коментує: «Пишемо, як малу букву с і посередині зліва напра­во робимо пряму лінію».

  • Викликаний учень записує на дошці. Усі учні записують малу букву є у рядку зошита.

  • 2. Фізкультхвилинка.

  • Не ходжу я, а скакаю, бо нерівні ноги маю.

  • Через поле навмання перегнав би я коня.

  • Я страшенний боягуз, всіх на світі я боюсь. (Заєць)

  • Проте, завдяки своїй лякливості і обережності, заєць рятується від своїх ворогів. Адже зайцем люблять поласувати лисиця, вовк, сова, яструб.

  • (Заєць пропонує фізкультхвилинку.)

  • 3. Написання буквосполучень з буквою є.

  • Я на тілі смуги маю, Здобич в глибині шукаю, Хижими зубами клац — Стережись мене, карась. (Щука)

  • (Вивісити малюнок.)

  • Скільки букв і звуків у слові щука?

  • Щука пропонує вам написати буквосполучення з буквою є.

  • 4. Розфарбовування малюнків.

  • — Нас зустрічає двогорбий житель пустелі. Хто це? (Верблюд)

  • Він пропонує вам розглянути малюнки, придумати за ними речен­ня, розфарбувати їх.

  • 5. Малюнковий диктант.

  • — Лісові мешканці розбудили змію, яка вже лягла спати на зиму. Вона пропонує малюнковий диктант всіх тих тварин, які вам давали завдання.

  • Лисиця, їжак, єнот, заєць, верблюд, змія. (Демонстрація кращих зо­шитів.)

  • IV. Підсумок уроку

  • Що вивчали сьогодні на уроці?

  • Що було незвичайного у завданнях?





  • УРОК-КАЗКА Тема. Мала буква ф

  • Мета: вчити дітей писати малу букву ф, поєднувати її з іншими буквами у словах; закріплювати вміння проводити звуко-буквений аналіз; удоскона­лювати вимову, розширювати знання учнів про значення кольорів; розвива­ти увагу, мислення, мовлення; збагачувати словниковий запас; виховувати інтерес до навколишнього середовища, бажання допомагати іншому.

  • Обладнання: казковий герой, фарби, малюнки, таблиця зі складами, зра­зок писемної букви ф, будинок букви ф.



  • ХІД УРОКУ

  • I. Організаційна частина

  • II. Повторення вивченого матеріалу

  • — Сьогодні до нас на урок завітав Олівець-Малювець. Він дуже засму­чений. Олівець вирішив намалювати перший сніг, але коли взяв фарби, то був вражений, тому що всі фарби зникли. Що ж йому робити? Аж тут з'явилася Добра Фея. Вона розповіла Олівцеві, що фарби забрав Злий Чак­лун, який хоче бачити нашу Землю лише чорною, а не різнобарвною. Фар­би можуть повернутися лише тоді, коли учні першого класу зможуть вико­нати всі завдання. Ось і вирішив Олівець звернутися за допомогою до уч­нів нашого класу.

  • — Який перший звук ми чуємо в словах фарба, Фея!

  • 1. Артикуляційно-службові спостереження.

  • Які органи беруть участь у творенні звуку [ф]?

  • Під час вимовляння нижня губа притискується до верхніх зубів, цю перешкоду розриває струмінь повітря, утворюючи шум, без голосу.

  • Який це звук? Охарактеризуйте його. Покажіть друковану букву ф.

  • Ми виконали перше завдання. Тому у фарбах з'являється червоний колір.

  • Червоний колір — це колір достатку і здоров'я. Колір літа, колір ак­тивності. Якщо людина полюбляє червоний колір, то вона нічого не відкла­дає на потім, все хоче мати зразу. Вона сильна, активна.

  • 2. Визначення місцезнаходження звуку в словах.

  1. За малюнками (фонтан, телефон, шарф).

  2. Загадки.

  • • В нього око скляне, Він мені підморгне, — І за мить вже готовий

  • Мій портрет кольоровий. (Фотоапарат)

  • • Дерево та дріт —

  • Кричить на весь світ. (Телеграф)

  • У фарби з'являється жовтогарячий колір.

  • Жовтогарячий колір — це символ хліба. Це колір тепла, вогню волі і сили. Він створює гарний настрій, радість.

  • III. Оголошення теми і мети уроку

  • 1. Написання малої букви ф.

  • Який перший звук ви чуєте в слові фарба!

  • Скільки букв і скільки звуків у слові фарба!

  • (Учитель виставляє на дошці писану та друковану рядкову букву ф. Діти промов­ляють назву букви («еф») і звук [ф].)

  • — Буква ф складається з двох овалів і прямої лінії. Писати її починаємо з овалу, як малі букви а, д, б; ведемо вгору до верхньої рядкової лінії. Не від­риваючи ручки, проводимо вниз пряму похилу подовжену лшію до міжряд­кової лшії; потім вище середини рядка починаємо писати другий овал, за­круглюємо його праворуч вгору до верхньої рядкової лінії і вниз, поступово заокруглюючи, торкнувшись нижньої рядкової лінії, ведемо ліїторуч угору до другого елемента.

  • (Вправляння в написанні двох рядків малої букви ф.)

  • З'являється жовтий колір!

  • Жовтий — символ Сонця. Легкий, сяючий, зігріваючий. Люди, які по­любляють цей колір, живуть із надією на краще, вони — честолюбці. 2. Фізкультхвилинка.

  • Виконується у формі діалогу і певних фізичних дій.

  • Як живете, мої діти?

  • Ось так, ось так! (Оплески в долоні з поворотом ліворуч і праворуч.)

  • Як ходите? («Бігають» трьома пальчиками лівої руки по долоні правої і навпаки.)

  • Ось так!

  • Як бігаєте на перервах? (Набувають поз бігунів, рухаючись на місці ру­ками і ногами.)

  • А як відпочиваєте, коли дуже стомилися? (Схиляють голівки на руки, відпочивають.)

  • З'являється зелений колір у фарби!

  • Зелений колір — символ природи, краси і молодості. Це найспокійні-ший колір. Коли ми дивимось на нього, то спочиваємо. Люди, яким він до вподоби, впевнені, бажають досягти успіху.

  • 3. Написання складів із буквою ф.

  • Утворення слів із даними складами.

  • (Вивісити будинок букви ф.)

  • Буква ф — файна господиня. її будинок сяє різними фарбами. Найулюб­леніші квіти — фіалки. Біля будинку фурчить фонтан. В озері за будиноч­ком плаває форель, походжають гордо фламінго та фазани. Своїх друзів вона щедро пригощає фруктами. А на святі відбуваються феєрверки.

  • З'являється фіолетова фарба!

  • Фіолетовий — це символ мудрості. Люди, які полюбляють цей колір, ім­пульсивні, часто схвильовані, у них відсутня цілеспрямованість.

  • 4. Творча робота.

  • На дошці виставити склади. Запропонувати учням до складів, поданих у зошиті, додати один склад так, щоб утворилося слово. Записати склади і слово.

  • — З'являється блакитна фарба!

  • Блакитний — символ неба, що дає силу. Це колір спокою. Людина, якій подобається блакитний колір, врівноважена, вона — вірний товариш.

  • 5. Написання речень.

  • (Перед тим, як писати речення, учні визначають кількість слів, звертають увагу на слова, визначають кількість складів у словах.)

  • — З'являється синій колір!

  • Синій колір — це колір води, він дає здоров'я. Він так само, як і блакит­ний, є кольором спокою і холоду. Люди, які його обирають, мають плавний почерк, полюбляють солодке.

  • IV. Підсумок уроку

  • Яку букву навчилися писати?

  • Скільки кольорів у фарбах?

  • Сім кольорів — це веселка.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13




База даних захищена авторським правом ©uchika.in.ua 2022
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка