Українська


Тема. Закріплення навичок написання вивчених букв. Списування з друкованого тексту



Сторінка3/13
Дата конвертації20.11.2018
Розмір1.67 Mb.
#65140
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13
Тема. Закріплення навичок написання вивчених букв. Списування з друкованого тексту

  • Мета: закріпити навички написання вивчених букв; удосконалювати звуко-буквений аналіз слів; збагачувати словниковий запас учнів; розвивати увагу під час списування з друкованого тексту; виховувати бажання вчитися.

  • Обладнання: малюнок казкового містечка, малюнок автобуса, назви ву­лиць, квіточки-квитки, малюнки квітів, модель слів, «чарівні цеглинки», малюнок горобчиків, малюнок їжачків та яблучок, кросворд, малюнок Че­бурашки, грамзапис, фотографії Києва, казкова квітка.



  • ХІД УРОКУ

  • I. Оголошення теми та мети уроку

  • — Діти, сьогодні ми з вами відвідаємо чудове казкове містечко. Це міс­течко не просте, ми повинні добре знати і вміти писати вивчені букви, щоб подорожувати ним.

  • (Вивісити малюнок казкового містечка з назвами вулиць.)

  • — Діти, давайте оберемо вид транспорту для подорожі. На чому поїде­мо? Автобусом?

    • Без чого не можна їхати?

    • Правильно, без квитків.

    • II. Повторення та закріплення вивченого

    • 1. Придбання квитків.

    • (Квитками є квіточки з кольорового паперу, на яких надрукована чисто-мовка-потішка.)

    • — Щоб придбати квиток, необхідно правильно прочитати потішку і здо­гадатись, яке слово потрібно підставити замість крапок. А потім всі разом ми проведемо мовну зарядку.

    • Мовна зарядка. Чистомовка-потішка.

    • Фет-фет-фет — ми ходили у... (буфет). Фір-фір-фір — ми пили... (кефір). Фор-фор-фор — говорить... (світлофор). Фон-фон-фон — дзвонить... (телефон).

    • Ось ми і придбали квитки. Поїхали.

    • 2. Дорогою до казкового містечка.

    • — Наш автобус їде дорогою через ліс. Уявіть собі, що ви бачите дере­ва, квіти.

    • Які дерева ви встигли побачити?

    • Які квіти ростуть у цьому лісі?

    • 3. Пропуск у казкове містечко.
      (Виставити малюнки рослин.)

    • — Біля воріт стоїть варта. Пропустить нас у місто тільки тоді, як вико­наємо звуко-буквений аналіз слів фіалка, флокса, фікус.

    • (Один учень складає біля дошки модель слова фіалка. Слова флокса і фікус діти викладають фішками за варіантами на партах. Роботу перевірити, перевернувши ма­люнки, де з іншої сторони промодельовані слова.)

    • — Діти, нас пропустили у казкове місто.

    • 4. Подорож містом.

    • 1) Вулиця Будівельна.

    • — Свою подорож ми почнемо з першої вулиці від воріт міста. Хто вже знає її назву?

    • (Назва вулиці записана на папері і прикріплена на дошці.)

    • — Правильно, Будівельна.

    • Як бачите, це буде нова вулиця, крім назви, на ній ще нічого немає. А горобчики вже чекають житла. Отже, ми зможемо їм допомогти споруди­ти будинок. Його можна побудувати з чарівних «цеглинок», на яких напи­сані склади і слова, що ви запишете в зошити.

    • Письмо під диктовку.

    • Ва, фа, ве, фе, фо, оф, іф, ві.

    • Фара, фото, фарба, форма, фокус, фікус, фургон, жираф, флокси, фон­тан, фіалка.

    • (Правильність написання перевірити, показуючи «цеглинку» і будуючи буди­нок.)

    • — Ось ми збудували будиночок для горобчиків. А вони — тут як тут! По­казують букви, які вивчили.

    • (Прикрити малюнки горобчиків.)

    • — Які букви вивчили горобчики і показують із вікон свого будиночка? (Горобчики тримають букви К, И, В, І.)

    • Яке слово можна скласти з цих букв?

    • Що це за місто?

    • Скільки тут букв? Складіть із каси букв це слово.

    • Скільки звуків? Чому?

    • Діти, наша подорож продовжується.

    • 2) Вулиця Садова.

    • Ми повертаємо на вулицю Садову.

    • Чому вона так називається?

    • (Вивісити малюнок їжачків.)

    • Хто збирає яблука?

    • Давайте допоможемо їжачкам. Кожне яблуко є незвичайним. Зірвати і покласти до кошика його можна тільки тоді, коли впіймаєте звуки [ф], [ф'].

    • Гра «Впіймайте звуки [ф], [ф']»

    • Жирафа, телефон, шафа, рафінад, Марфа, Федір, фіранка, портфель, фабрика, фрукти, цифра, фанера, фільм, форма, верф, флюгер, фургон. (Провести словникову роботу.)

    • Рафінад — цукор шматочками. Верф — завод для ремонту кораблів.

    • Флюгер — пристрій у формі прапорця, стрілки, що обертається на стерж­ні і потрібен для визначення напрямку вітру.

    • — Ось уже всі яблука знаходяться в кошиках, їжачки вам дякують. Мож­на рушати далі.

    • 3) Вулиця Загадок.

    • — Ось яку загадку нам приготували на вулиці Загадок. (Вивісити кросворд.)

    • Розгадування кросворда.



      • 1



      • 2













    • 1. Гру цю люблять всі на світі:
      І дорослі, і їх діти.

    • М'яч. Уцар. І крики: «Го-о-л!» Пречудова гра... (футбол).

    • 2. Є у мене вірний друг.
      Має він чудовий слух
      І говорить голосами
      Моїх друзів, тата й мами.

    • Як же звати мого друга?

    • Всім відомо — це папуга!

    • Помиляється Антон. Зветься друг мій... (телефон).

    • Як ви думаєте, хто нам цей кросворд приніс? А я вам допоможу.

    • Що за лялька, не людина, Дружить він із крокодилом?

    • — Хто ж це?

    • (Вивісити малюнок Чебурашки.)

    • — Чебурашка вас чекає на вулиці Веселій.

    • 4) Вулиця Весела.

    • —Чому так називається ця вулиця?

    • Разом із Чебурашкою ми потанцюємо. (Фізкультхвилинка під грамзапис «Пісеньки Крокодила Гени».)

    • Ну що ж, подорожуємо далі.

    • 5) Вулиця Київська.

    • Ось ми на вулиці Київській. На честь якого міста названа вона? (Показати фотографію міста.)

    • Що ви знаєте про Київ?

    • Як називається столиця України?

    • Як називається дівчинка, яка живе в Києві?

    • Який музей збудований на схилах Дніпра?

    • — Тут ми попрацюємо з букварем. Перепишемо віршик зі С. 110. Хто буде уважним, буде писати каліграфічно і без помилок, вирушить у подо­рож вулицею Квітковою.

    • — Діти, ви добре впорались із завданням. (Продемонструвати кращі зошити.)

    • 6) Вулиця Квіткова.

    • Ось ми на вулиці Квітковій.

    • Які квіти ви впізнали на цій вулиці? (Показати малюнки.)

    • Продовжше речення. Фіалка, флокса — це...

    • — Запишемо речення під диктовку.

    • Написання речень під диктовку. Федір і Фросина — друзі. Федір виростив фікус. А Фросина — фіалку.

    • Як записали слова Федір, Фросина! Чому?

    • А ось і казкова квітка. Вона спить чарівним сном. її можна розбуди­ти, якщо ви згадаєте 7 слів — назв квітів, що починаються буквами а, р, ч, м, ф, л, н.

    • (Після відгадування показати малюнки квітів. Діти відкривають пелюстки квітки.)

    • — На яку казкову квітку вона схожа? (Семицвітик)

    • III. Підсумок уроку

    • Повернення із казкового містечка.

    • Наша подорож добігає кінця. Чи сподобалось вона вам?

    • На яких вулицях ми побували?

    • Як потрібно писати назви вулиць?

    • 2 клас







    • УРОК РОЗВИТКУ ЗВ'ЯЗНОГО МОВЛЕННЯ Тема. Текст-розповідь і текст-опис

    • Мета: дати учням первинне уявлення про текст-розповідь і текст-опис у їхньому зіставленні; формувати практичне уявлення про різні типи вислов­лювання залежно від поставленої мети; вчити дітей складати найпростіші міркування, описи; розвивати мовлення, вміння будувати зв'язні вислов­лювання; виховувати любов до матері, культуру мовлення.

    • Обладнання: таблиця «Типи текстів», «мікрофон».



    • ХІД УРОКУ

    • I. Організація класу до уроку

    • II. Актуалізація опорних знань

    • 1. Перевірка домашнього завдання

    • Прочитайте кінцівку тексту.

    • З яких частин складається текст?

    • Якими ласкавими словами ви звертаєтесь до свого тата?

    • 2. Каліграфічна хвилинка.

    • — Сьогоднішній урок почнемо з каліграфічного письма. Зверніть увагу на дошку. Згадайте з'єднання буквосполучень. Правильно і каліграфічно запишіть зразки. Така ж каліграфічна хвилинка написана у вас у підручнику (С. 53).

    • (Продемонструвати кращі зошити з каліграфічним написанням.)

    • — Складіть і запишіть слова з даними буквосполученнями. (Викликати учнів до дошки для запису слів.)

    • — Складіть речення зі словами заєць, взимку, одягає. (Взимку заєць одя­гає білу шубку.)

    • Запишіть це речення. (Викликати учня до дошки.)

    • 3. Складання міркувань.
      Вправа 105, С. 53.

    • Прочитайте запитання. Доповніть міркування. Запишіть. (Викликати учня до дошки.)

    • А які ви знаєте загадки про зайчика?

    • В яких казках ви зустрічалися із зайчиком?

    • III. Оголошення теми і завдань уроку

    • — Сьогодні на уроці нас чекає цікава робота. Ми вчитимемося розрізня­ти тексти за типами, а також будемо складати текст-опис найближчої і най-ріднішої для вас людини.

    • IV. Осмислення нових знань

    • 1. Попрацюємо разом!

    • Робота з підручником. Вправа 104, С. 52.

    • Прочитайте тексти і скажіть: про кого вони? Що в них спільного і що відмінного?

    • Що про зайчика дізналися з першого тексту? (Які в нього шубка, вуха, очі, лапки)

    • Це — опис.

    • Що говориться про зайчика в другому тексті? (Повідомляється, що ро­бив зайчик, що відбувалося з ним, яка пригода трапилася.)

    • Це — розповідь.

    • 2. Робота з таблицею.

    • Опис Розповідь

    • Якщо можна поставити питання який ? Якщо можна поставити питання
      що відбулося?

    • — Отож, які питання можна поставити до текстів-описів, розповідей?

    • V. Фізкультхвилинка (з імітацією рухів)

    • 1, 2, 3, 4 — ми у гай ходили, Зайчика зустріли. Зайчик прудко так стрибає, Пташка весело літає, Швидко лис десь пробіжить, їжачок в кущах сидить.

    • VI. Узагальнення та осмислення знань

    • 1. Переписування з друкованого тексту.
      Вправа 104, С. 52.

    • Перепишіть розповідь про зайчика. Будьте уважними під час перене­сення слів із рядка в рядок. Користуйтесь правилами переносу.

    • Усно поділіть слово заєць на склади. Запам'ятайте написання цього слова. (Перевірка виконання.)



    1. Ознайомлення з правилом (С. 52).

    2. Попрацюймо разом! Вправа 106, С. 53 (усно).



    • Прочитайте текст. Як ви розумієте слово вигін!

    • Прочитайте, як був одягнений Гнатко.

    • Це опис чи розповідь?

    • Знайдіть опис м'яча.

    • А тепер спробуємо скласти опис своєї мами.

    • 4. Робота над збагаченням словникового запасу.

    • — Якими словами ви звертаєтесь до мами? (Записати на дошці і в зошитах.)

    • Поширте звертання і введіть його у речення. (Записати речення на дошці.)

    • Доберіть слова, які відповідали б на питання, яка ваша мама.

    • — На якому фоні (рожевому або сірому) ви намалювали б портрет мами?

    • З якою порою року ви порівняли б свою маму?

    • Які б квіти ви подарували неньці?

    • 5. Прослуховування та аналіз казки В. Сухомлинського «Моя мама най-
      краща».

    • У Сови було Совенятко. Велике, сірокриле, великороте і з великими очима.

    • Сови літають лише вночі. Вони бояться яскравого сонця. Сова вчила свою донечку:

    • — Не вилітай вдень із дупла. Засліпить тебе сонце, не знайдеш доро­ги додому.

    • Совеня було неслухняне. Воно вилізло з гнізда, заплющило очі і полеті­ло на луг. Там воно відкрило очі, подивилося на сонце й осліпло. Сидить в траві, плаче. Підлітає до нього Дятел.

    • — Ти чиє? — питає.

    • — Я — Совенятко. Моя мама Сова. Я нічого не бачу. Відведіть мене до мами.

    • — Яка ж у тебе мама?

    • — Моя мама найкраща в світі. У неї такі добрі, ніжні, лагідні очі. Ніхто не має таких очей, лише моя мама.

    • Чи можна за описом Совенятка знайти його маму? Чому?

    • Що можна повідомити про свою маму таке, що притаманне лише їй?

    • 6. Опис-гра «Чия мама найкраща?» (усно).

    • (На дошці записані план, початок та кінець опису.)

    • — Діти, почніть так: «У кожної людини є мама», а закінчіть: «Моя мама — найкраща у світі».

    • План

    1. Волосся моєї матусі.

    2. Обличчя.

    3. Очі.

    4. Ніс.

    5. Вуста.

    6. Руки.

    7. Постава.

    • (Діти передають «мікрофон» із рук у руки, висловлюють свою думку відповід­но до пунктів плану.)

    • VII. Підсумок уроку

    • З якими типами текстів ви ознайомилися на уроці?

    • Які питання можна поставити до текстів-описів, текстів-розповідей?

    • — А які тексти (описи або розповіді) найчастіше трапляються в нашо­му мовленні?

    • VIII. Домашнє завдання

    • Вправа 107, С. 54. Пояснення виконання.





    • УРОК-ГРА

    • Тема. Головні слова у реченні

    • Мета: дати дітям поняття про те, що підмет і присудок — це головні чле­ни речення, а решта слів у реченні — другорядні; розвивати вміння синтезу­вати склади і слова у вправах із деформованим текстом; розвивати мовлен­ня, мислення учнів; виховувати повагу до старших, любов до природи.

    • Обладнання: на дошці записана тема уроку; плакат із каліграфічною хви­линкою; малюнки їжачка, синички; схеми речень; розсипані на плакаті скла­ди, малюнки до малюнкового диктанту; Конституція України.



    • ХІД УРОКУ

    • І. Перевірка раніше вивченого матеріалу

    • Загадка

    • Хто зустрівся мені в лісі?

    • Хто вдягнувся в кожушок

    • Із голок і колючок?

    • Колір в нього сіруватий,

    • Ніс — неначе в поросяти.

    • Доторкнусь до голочок —

    • Він згортається в клубочок. (їжачок)

    • Завдання 1 приніс їжачок (хвилинка каліграфії).

    • У Зайчика-хвалька незабаром День народження. Хотів їжачок при­вітати його та забув, як букву 3 писати.

    • Допоможемо їжачку згадати букви ЗІХ.

    • Зз Хх Зз Хх Зз Хх Зз Хх Зз Хх

    • А тепер напишемо буквосполучення. Хо но лод ро мо зець

    • Із цих складів складіть слова. (Морозець, холодно)

    • Завдання 2. Складіть речення з цими словами. Холодно їжачкові біля річки.

    • Яке це речення за метою висловлювання? (Розповідне)

    • З чого складається речення?

    • Які ще бувають речення за метою висловлювання?

    • Скільки слів у цьому реченні?

    • Як пишуться слова в реченні?

    • Як пишеться перше слово в реченні?

    • Завдання 3. Складіть схему речення.



    • Що ставиться в кінці речення?

    • Завдання 4. Складіть звукову модель слова.

    • їжак

    • = ОІ — 6 —

    • (4 букви, 5 звуки, 2 склади)

    • А по дорозі до школи зустрів їжак Синичку.

    • Сказав мені горобчик, що я некрасива. От я лечу до річки, подив­люсь на себе.

    • Та я вже там був, хвилі дуже великі, повертай назад, не побачиш ти себе у нашому дзеркалі.

    • Я до школи йду, давай попрошу, хай малята розкажуть, яка ти є.



    • Допоможемо лісовим мешканцям? Читання казки «Пташка».

    • Послухайте, яку барвисту сукню синичка має. {Малюнок) Опис синички за планом (усно).



    1. Яка пташка за розміром?

    2. Яке в неї пір'я на голові? На шиї? На грудях? Спинці? Хвостику? Кри­лах?

    3. Як співають синички? (Зінь-зінь)

    • Тому її раніше називали зиничка, а потім — синичка, бо синього ко­льору більше.

    • Висновок. Важко їжу добувати синичці! Діти, допомагайте птахам. Про це написано і в Конституції України (стаття 66). (Показати Конституцію України.)

    • II. Вивчення нового матеріалу

    1. Оголошення теми і мети уроку.

    1. Читання вірша Ліни Костенко.

    • (Вірш записаний на переносній дошці.)

    • Синиці голодом намлілись. Така зима, така зима, — Оце б у вирій полетіти, Так батьківщини ж там нема!

    • 3. Пояснення матеріалу.

    • Про кого розповідається в першому реченні?

    • Що розповідається про синиць?

    • — Підкреслимо ці слова. Вони — головні в реченні.

    • Синиці — однією лінією, бо це підмет; намлілись — двома, це присудок.

    • — Через те, що в сім'ї є головні — батько і мати, отже, і в реченні є сло­ва, які дуже важливі й однаково головні — це підмет і присудок. Від них за­лежать інші слова, які називаються другорядними членами речення і по­значаються...

    • Вправа 161, С. 77 (усно). (Діти визначають головні слова.)

    • III. Закріплення матеріалу

    • 1. Гра «Розсипані склади».

    • Вітер-пустун розсипав слова. Зберемо їх!

    • ти

    • Ді


    • ють

      ну

    • ша к ків бать

    • (Діти шанують батьків.)

    • (Викликати учня, він записує речення на дошці.)

    • 2. Скласти речення.

    • Про кого розповідається в реченні?

    • На яке запитання відповідає слово діти!

    • Що діти роблять?

    • Яким членом речення є слово шанують!

    • Чому присудок?

    • Як підкреслимо?

    • А які тут другорядні слова? Як їх підкреслимо?

    • 3. Бесіда.

    • — Родина — це маленька батьківщина, в якій ви живете і яку повинні любити. Не забувайте про рідних вам людей, будьте уважними до них, до­помагайте їм.

    • 4. Робота з підручником.

    • Самостійна робота за варіантами (вправи 162, 163). Переписати і підкреслити головні слова. (Вправу перевірити, мотивуючи, виставити оцінки.)

    • 5. Малюнковий диктант (7 слів).

    • Усно. З одним словом скласти речення, назвати головні слова.

    • 6. Творча робота.

    • Відгадати ребус. Скласти і записати речення про зайця.



    • IV. Підсумок

    • Я задумала слово, воно відповідає на питання хто? що?і є головним членом речення. Що це? (Підмет)

    • Назвіть головні слова в реченні.

    • V. Домашнє завдання

    • Вправа 166, С. 79.

    • — Що потрібно зробити у вправі?





    • УРОК-ГРА

    • Тема. Іменник. Розвиток вміння ставити питання хто? що? до іменників

    • Мета: закріпити та розширити знання учнів про слово як назву пред­метів; виробляти навичку правильного вимовляння і написання слів із про­грамного словника; розвивати вміння складати та записувати відповіді на запитання; виховувати уважне ставлення до слова, до рідної мови.

    • Обладнання: казковий герой, картки, сигнальні картки, малюнок, схе­ма речень, таблиця з словами, ребус.



    • ХІД УРОКУ

    • I. Перевірка домашнього завдання

    1. Двоє учнів працюють на картках.

    1. Прочитайте виписані слова, які відповідають на питання хто ? (Викликати учня.)



    • А які ж слова відповідають на питання хто ? (Назви людей і тварин від­повідають на питання хто ?)

    • Наприклад, хто ?...

    • 3. Прочитайте виписані слова, які відповідають на питання що?
      (Викликати учня.)

    • Наприклад, що?...

    • Які ж слова, діти, відповідають на питання хто? що? (Назви людей і тварин відповідають на питання хто ?Назви всіх інших предметів відповіда­ють на питання що ?)

    • Дітки, чи всі так виконали домашнє завдання, хто припустився по­милки?

    • (Переглянути зошити в учнів, продемонструвати кращі зошити. Мотивуючи, виставити оцінки викликаним учням.)

    • II. Повторення раніше вивченого

    • 1. Складіть речення за малюнком (бажано — про комбайн).

    • Яке це речення? (Це речення розповідне.)

    • Яке речення називається розповідним?

    • 2. Складіть речення за схемою.

    • І ?

    • (Яку книжку ти прочитав? Ти йдеш до школи?)

    • Які це речення? (Церечення питальні.)

    • Які речення називаються питальними?

    • 3. Ми з вами згадали розповідні і питальні речення. А які ще речен-
      ня за метою висловлювання ви знаєте? (Ми вивчили ще спонукальні ре-
      чення.)


    • Які ж речення називаються спонукальними?

    • Складіть спонукальне речення. (Мамо, купи мені книжку. Галинко, по­лий, будь ласка, квіти.)

    • (Мотивуючи, виставити оцінки.)

    • III. Актуалізація знань учнів

    • — Діти, сьогодні до вас на урок завітав Весняний Вітерець. Він хоче вам нагадати, що незабаром настане весна, адже лютий — останній місяць зими. А ще Вітерець приніс вам гру «Хто ?Що

    • У вас на парті лежать сигнальні картки. Я називаю слова-назви пред­метів, а ви показуєте відповідну картку з питанням (хто ? або що ?). Диван, бджола, портфель, заєць, дитина, глечик, лисиця.

    • IV. Оголошення теми, завдань уроку. Вивчення нового матеріалу

    • — Молодці, діти, ви добре засвоїли вивчений матеріал, вмієте ставити питання до слів-назв предметів.

    • А сьогодні ви розширите свої знання про слова-назви предметів, ознайо­митесь з однією з частин мови — іменником.

    • (Показати надпис, звернути увагу на орфограму нн.)

    • А також сьогодні на уроці ви будете ставити питання до слів-імен-ників.

    • То з чим ми сьогодні ознайомимося на уроці?

    • — Іменники — це ті слова, які відповідають на питання хто?що?і є на­звами предметів.

    • Ми тільки-но грали з вами в гру, і всі ті слова, які я називала, є іменни­ками. І кожен з вас знає багато-багато слів-назв предметів, які відповідають на питання хто ? що ? і називаються іменниками.

    • — Подивіться праворуч, ліворуч, вперед, на парту, ви бачите багато пред­метів, назви яких — іменники.

    • Отже, іменники — це слова, які відповідають на питання хто? що? і є назвами предметів.

    • (Повторити разом з учнями.)

    • У. Закріплення нового матеріалу

    • 1. Відкрийте зошити, запишіть число, класна робота. Послухайте загадку.
      Влітку сірий, взимку білий. (Заєць)

    • Хвилина каліграфії.

    • Який перший звук у слові заєць? Буква?

    • Згадаємо, як правильно, каліграфічно написати букву 3 та буквоспо-лучення з нею. Запишіть слово заєць. Який склад є наголошеним? Назвіть, скільки букв у цьому слові, звуків. Яке питання поставимо до слова заєць? Яка це частина мови? (Іменник)

    • Де живе заєць? (Заєць живе у лісі.)



    • Запишіть речення. (Викликати учня.)

    • А які ще тварини живуть у лісі?

    • Від слів заєць, лисиця, вовк утворіть назви маленьких тваринок. (Заєць — зайчик, лисиця — лисеня, вовк — вовченя)

    • Які питання поставимо до цих слів? (Хто ?)

    • Як називаються слова, які відповідають на питання хто? що? (Імен­ники)

    • 2. Фізкультхвилинка.

    • Я малюю зайчика для вас —... (раз)\

    • Ось у нього, бачте, голова —... (два)\

    • Ось у нього вушка догори —... (три)\

    • Ось стирчить у нього хвостик сірий —... (чотири)]

    • Ось очиці весело горять —... (п'ять)\

    • 3. Відкрийте підручники (С. 89, впр. 190).

    • Прочитайте загадку.

    • Що це? (Хліб) (Показати малюнок (впр. 191).)



    • Діти, це вироби із борошна. Назвіть вироби із борошна. (Хліб, батон, булка, бублик, торт)

    • На які питання відповідають ці слова? Як називаються ці слова? (Імен­никами)

    • Вправа 192. Шануй, бережи хліб!

    • 4. Прочитайте речення і подумайте, чи однакові за значенням виділені
      слова.

    • — Які слова виділені?

    • — Чи однакове значення вони мають? (Упертому реченні говорить­ся про той хліб, що ми вживаємо кожен день, а в другому — про колоски на полі.)

    • — Яке питання поставимо до слова хліб? Як називаються слова, що від­повідають на питання що ?хто ?

    • Як ще слово можна назвати? (Іменник)

    • До чого спонукає це речення? (Провести виховну бесіду.)

    • 5. Самостійне виконання вправи 193.

    • Складіть речення, використовуючи малюнки, і запишіть їх за зраз­ком.

    • Прочитайте зразок речення. Використовуйте слова для довідок. (Про­читайте слова для довідок.)



    • Складіть речення (по черзі).

    • Запишіть самостійно.

    • Перевіримо!

    • Які слова називаються іменниками?

    • 6. А ще, діти, Весняний Вітерець приніс слова, щоб ви їх запам'ятали, пра-
      вильно вимовляли і писали.

    • Іноді, і ви, і дорослі засмічуєте нашу рідну українську мову непра­вильним вживанням слів. Тобто, ви говорите слова, яких немає ні в ук­раїнській, ні в російській мовах. Вам доводилось чути стуло, шкафа, радіво, лісопет, цвіток. Правильні слова — стілець, шафа, радіо, вело­сипед, квітка.

    • Давайте, ще раз прочитаємо слова, які вам приніс Вітерець.

    • 7. А ще Вітерець приніс ребус. Прочитайте його. (Диван)

    • Запам'ятайте написання цього слова.

    • 8. Слова, які вам приніс Весняний Вітерець, допоможуть під час виконан-
      ня вправи 197 92).

    • — Назвіть зображені предмети.

    • Поділіть їх на дві групи: посуд і меблі. Посуд: глечик, чашка, склянка, тарілка, каструля. Меблі: диван, стілець, шафа.

    • Запишіть вправу 197. (Викликати дітей до дошки.)

    • Всі слова, що записані на дошці, відповідають на запитання що? Це іменники. Які ж слова називаються іменниками?

    • VI. Підсумок уроку

    • — Що нового ми сьогодні дізналися про слова-назви предметів?

    • — Чи належать до іменників слова море, озеро, річка, повітря, вода, про­міння? Доведіть.

    • (Кожне з названих слів відповідає на запитання що?і є назвою предмета.)

    • VII. Домашнє завдання

    • Вправа 195.

    • Записати віршик П. Грабовського і поставити запитання до виділе­них слів.

    • VIII. Кросворд

    • У клітинках кожного рядка потрібно записати іменники. Відгадати ці слова вам допоможуть речення, в яких пропущені відповідні іменники.



    • 1











    • 2











    • 3











    • 4











    • 5











    • 6











    • 7











    1. Ще не смеркало, а на заході зійшла вечірня... (зірка).

    2. Опівдні на вахту заступила нова.... (зміна).

    3. Ми живемо в Україні. Прекрасна наша... (земля).

    4. ...була цікава, і її швидко прочитали учні класу. (Книга)

    5. Бабусі допомагає... (онука).

    6. Найраніше в нашім саду зацвітає абрикос, а потім —... (вишня).

    7. Діти зійшли на вершину гори і побачили, що... звисає над глибокою уще­линою. (Скеля)
  • 1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13




    База даних захищена авторським правом ©uchika.in.ua 2022
    звернутися до адміністрації

        Головна сторінка