Українська


Тема. Закріплення правила написання географічних назв. Вправи для закріплення написання імен, прізвищ, по батькові



Сторінка4/13
Дата конвертації20.11.2018
Розмір1.67 Mb.
#65140
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13
Тема. Закріплення правила написання географічних назв. Вправи для закріплення написання імен, прізвищ, по батькові

  • Мета: закріпити правила написання географічних назв: міст, річок, сіл та правила написання імен, прізвищ, по батькові; поглибити знання учнів про нашу минувшину; розвивати зв'язне мовлення учнів; збагачувати їхній словниковий запас новими словами; виховувати повагу до нашого славно­го минулого.

  • Обладнання: карта маршруту мандрівки містами України, потяг, фото­графії міст України.



  • ХІД УРОКУ

  • І. Організація учнів до уроку

  • Щоб лікарем, моряком Чи льотчиком стати, Треба твердо на «10» Нашу рідну мову знати!

  • — Сьогодні, діти, ми з вами проведемо урок-мандрівку містами

  • України.

  • (Вивісити карту подорожі.)

  • — Подорожувати будемо потягом.

  • (Під час подорожі вчитель переставляє потяг до назв того міста, в яке діти при­дбали квиток.)

  • II. Актуалізація опорних знань. Перевірка домашнього завдання

  • — Як називається місто, в якому ми живемо? (Лебедин)

  • Вдома ви виконували домашнє завдання, перевіримо його. (Впра­ва 241)

  • Прочитайте текст, вставляючи потрібні назви.

    • Які слова ви написали з великої букви? Чому? (Назви міст, сіл, річок пишуться з великої букви.)

    • Прочитайте записані за зразком назви, які ви вставили. Ще раз роз­кажіть про правило вживання великої букви.

    • Діти, ви добре впорались із домашнім завданням, а найбільш калігра­фічно написали в зошитах такі учні....

    • III. Мотивація навчальної діяльності, повідомлення теми і мети уроку

    • — В якій області ми живемо? (Сумській)

    • Щоб придбати квиток до обласного центру, виконаємо хвилину каліграфії.

    • Хвилина каліграфії.

    • С с су см со Суми

    • — Придумайте слова з такими буквосполученнями.

    • — Придумайте речення зі словом Суми. Утворіть назви мешканців від назви міста Суми. Які слова напишемо з великої букви. Чому?

    • — Яке запитання поставимо до слова сумчанин? А до слова Суми? (Записати на дошці: Суми — сумчани.)

    • Діти, ви добре виконали завдання і придбали квиток до міста Суми. (Показати фотографії міста і розповісти про місто.)

    • Що ви запам'ятали, побувавши в обласному центрі? (Відвідали дитя­чий парк, де нас радо зустрів Кіт у червоних чоботях. Завітали до кафе «Мак­дональдс», поласували сендвічами. Побували в театрі юного глядача, де пере­глянули виставу «12 місяців».)

    • Сьогодні на уроці ми продовжимо закріплювати правопис великої букви в назвах сіл, міст, вулиць, річок.

    • IV. Узагальнення та систематизація знань учнів

    • 1. Щоб отримати наступний квиток, виконайте вправу 242.

    • Прочитайте вірш мовчки. Назвіть річки України.

    • Що поет говорить про кожну річку? Які слова у вірші написані з ве­ликої букви? Чому?

    • Прочитайте виділене речення. Як ви його розумієте?

    • Про які річки ви дізналися вперше? Самостійно випишіть назви річок.

    • Перевіримо, чи правильно ви виконали завдання. (Викликати учня.)

    • Розкажіть правило вживання великої букви.

    • Розгадайте шараду за текстом вправи.

    • У слові зміна невеличка —

    • З пори року буде річка. (Весна —Десна)

    • (Проводиться словникова робота.)

    • Шарада — загадка щодо відгадування певного слова за іншим словом, з подібними до нього буквами.

    • — Діти, ви добре впорались із завданнями і придбали квиток до міста Києва. (Показати фотографії.)

    • Що ви знаєте про це місто?

    • Дуже красиво в Києві, та нам потрібно подорожувати далі!

    • 2. — Ми придбали квитки до міста Тернополя.
      (Показати фотографії.)

    • — Згадайте легенду про це місто. —Поблизу Тернополя знаходиться заповідник. (Показати фотографію.)

    • — Заповідник Медобори створений нещодавно — у 1990 році. Майже вся його територія вкрита лісами. Давайте відпочинемо на галявині лісу.

    • Фізкультхвилинка

    • Які гарні квіти ростуть на цій галявині! Але щось давно не було тут дощу, вони зів'яли. Спочатку опустили голівки, потім — листочки, потім і стебельце зігнулось до землі. Покажіть, як зів'яли квіти. Раз — сховали голівки, два — опустили руки вздовж тулуба, три — присіли. Та закапав до­щик — квіти почали оживати.

    • (Діти встають, піднімають руки вгору, тягнуться до сонечка.)

    • 3. Щоб подорожувати далі, виконаємо вправу 243.

    • Діти, хто такі козаки?

    • А хто такий козацький гетьман?

    • (Гетьман — начальник козацького війська та верховний правитель Ук­раїни.)

    • Яких ви знаєте козацьких гетьманів?

    • — Прочитайте текст вправи. Які слова написані з великої букви? Чому?

    • — Випишіть спочатку імена та прізвища людей. (Викликати учнів.)

    • Поясніть написання цих слів із великої букви.

    • Діти, ви добре впорались із цим завданням. Отже, ми придбали квит­ки до міста Херсона.

    • (Показати фотографію.)

    • — А в Херсонській області знаходиться заповідник Асканія-Нова. Це найстаріший заповідник. Він створений у 1885 році.

    • 4. Щоб придбати квиток до міста Полтави, виконаємо вправу 244.

    • Прочитайте текст. Про що ви дізнались? Розкажіть. Хто був першим козацьким гетьманом? Як його прозвали в народі? Що збудував Дмитро Вишневецький?

    • Як ви думаєте, від якого слова утворилося прізвище Вишневецький?

    • Назвіть слова, які пишуться з великої букви. Поясніть написання.

    • Розгляньте малюнок (С. 113). Хто на ньому зображений?

    • Що ви можете сказати про одяг козака, його зовнішній вигляд?

    • Складіть речення за малюнком.

    • Діти, ви добре впорались із завданням. Ми придбали квиток до міс­та Полтави.

    • (Показати фотографії.)

    • На Полтавщині народилося багато видатних письменників: Остап Вишня, Оксана Іваненко, Олександр Копиленко, Юрій Кругляк, Леонід Полтава, Іван Сенченко, Василь Симоненко, Микола Стеценко, Дмитро Ткач, Григорій Тютюнник.

    • Як пишуться прізвища, по батькові та ім'я людей?

    • V. Підсумок уроку

    • — Діти, наша мандрівка закінчується, ми повертаємося в наше рідне місто Лебедин.

    • Про які географічні назви ви довідалися сьогодні на уроці? Назвіть їх.

    • З яким новим словом ознайомилися? (Гетьман)

    • Про яких гетьманів України ми говорили і читали на уроці?

    • До яких міст ми сьогодні завітали під час подорожі?

    • Запишіть назви цих міст. Згадайте правило.

    • VI. Домашнє завдання

    • Вправа 245, С. 113. (Пояснення виконання.)

    • — Діти, я думаю, що ви станете справжніми лікарями, моряками, льот­чиками, тому що добре знаєте свою мову.

    • УРОК-КАЗКА

    • Тема. Уявлення про спільнокореневі слова і корінь слова, споріднені слова

    • Мета: дати учням уявлення про спільнокореневі слова, корінь; розви­вати вміння розпізнавати споріднені слова та визначати в них спільну час­тину (корінь); закріплювати вміння розрізняти поняття предмет і слово як його назву; розвивати навички спостереження, аналізу, зіставлення; вихо­вувати працьовитість.

    • Обладнання: малюнок рукавички, малюнки казкових героїв: Мишка, Жабка, Зайчик, Лисичка, Вовчик, Ведмідь, Кабан, сигнальні картки-запи-тання, фішки для звукової моделі.



    • ХІД УРОКУ

    • I. Організація класу до уроку

    • Діти, ви любите казки?

    • Відгадайте, з якої це казки?

    • «Йшов дід лісом, а за ним бігла собачка. І загубив дід (що?)...»

    • Правильно — це казка «Рукавичка». І на сьогоднішньому уроці ми з вами згадаємо цю казочку. Ви готові вирушити в подорож до казки?

    • II. Перевірка домашнього завдання

    • — Загубив дід рукавичку та й пішов її шукати.

    • (Виставити малюнок рукавички.)

    • Першою знайшла рукавичку Мишка. (Виставити малюнок Мишки.)

    • Тут я буду жити! — говорить Мишка.



    • Рукавичка відповідає людським голосом: «Спочатку перевіримо, чи учні 2 класу впорались із домашнім завданням. Якщо так, то, будь ласка, живи».

    • Для чого потрібні службові слова?

    • Як пишуться службові слова з іншими словами?

    • Прочитайте домашню вправу. Як ви змінили слова в дужках?

    • Назвіть головні слова в кожному реченні.

    • Які службові слова ви підкреслили у вправі?

    • Які слова називаються службовими? (Слова, до яких не можна поста­вити питання.)

    • Діти, ви добре впорались із домашнім завданням, тому Мишка буде жити в рукавичці.

    • III. Каліграфічна хвилинка

    • — Та ось пристрибала до рукавички Жабка. Вона теж хоче жити в рука­вичці. (Виставити малюнок Жабки.)

    • — Рукавичка їй відповідає людським голосом: «Спочатку учні напишуть каліграфічно букви, буквосполучення, складуть за допомогою фішок зву­кову модель слова, придумають речення із словом, ось тоді ти будеш жити в рукавичці».

    • — Ну, що, дітки, допоможемо Жабці?

    • К к ко кі кв кл км

    • Складіть звукову модель слова косить. (Використовуючи фішки, діти складають звукову модель.)

    • Придумайте речення з цим словом за малюнком. (Вивісити малюнок.)

    • Діти, ви — молодці, допомогли Жабці!

    • IV. Оголошення теми й мети уроку

    • — Та ось до рукавички прибіг Зайчик. (Вивісити малюнок Зайчика.)

    • — Він теж проситься до рукавички. А рукавичка знову завдання ставить: «Діти! Сьогодні на уроці ви повинні бути дуже уважними, спостережливи­ми, тому будемо ознайомлюватися зі спорідненими словами, або зі слова­ми-родичами. На уроці ви дізнаєтесь, які слова називаються споріднени­ми, або спільнокореневими, як називається спільна частина споріднених слів, навчитеся знаходити спільнокореневі слова, визначати спільну части­ну споріднених слів (корінь)».

    • Отже, діти, яке завдання ставить перед вами рукавичка?

    • Добре, що ви допомогли Зайчику потрапити до рукавички.

    • V. Формування поняття споріднені (спільнокореневі) слова

    • А ось уже і Лисичка підходить до рукавички. (Вивісити малюнок Лисички.)

    • Хто, хто мене жити візьме?

    • — А рукавичка говорить людським голосом: «Візьму тебе жити, якщо дітки 2 класу запам'ятають, які ж слова називаються спорідненими і що таке корінь слова».

    • 1. Пояснення вчителя.

    • (Учитель пропонує дітям розглянути малюнки дуба, дубка, дубового листка.)

    • Назвіть предмети. Що є спільного між предметами, зображеними на малюнках? (Дубок — це маленький дуб; дубовий листок — частина дуба.)

    • Отже, ці предмети — «родичі», вони споріднені між собою. Слова, які означають назви цих предметів (дуб, дубок) або виражають їхню ознаку (ду­бовий), — теж споріднені (спільнокореневі.)

    • Прочитайте вголос слова-підписи і знайдіть у них спільну частину. На письмі спільну частину слів позначатимемо дужкою (. Ця спіль­на частина робить слова родичами, або спорідненими.

    • Отже, які слова називаються спорідненими або спільнокореневими?

    • — А ця спільна частина називається коренем. 2. Ознайомлення із правилом (С. 26).

    • Учні читають правило самостійно, потім 2 учні читають вголос, розпові­дають правило сусідові по парті і, нарешті, 2—3 учні, запам'ятавши прави­ло, розповідають вголос.

    • — Діти, Лисичка вдячна вам, що ви її теж допомогли потрапити до ру­кавички.

    • VI. Узагальнення і систематизація знань

    • — Аж ось і Вовчик підходить до рукавички. Він просить і його впустити зігрітися. Знову озвалась рукавичка: «Заходь, тільки спочатку хай учні ви­конають вправу 50».

    • (Вивісити малюнок Вовчика.)

    • 1. Робота з підручником.
      Вправа 50, С. 26.

    • (Вправу виконати колективно, учнів викликати до дошки.)

    • Розгляньте малюнки і доберіть із довідки підписи до них. Запишіть слова в тому ж порядку, в якому зображені малюнки.

    • Знайдіть в них спільну частину, позначте її дужкою. Зробіть висновок. Як називається спільна частина цих слів? Назвіть її.

    • Діти, Вовчик також, вам подякував за допомогу.

    • Фізкультхвшшнка (під фонограму «Танець каченят»)

    • А тут і Ведмедик проситься до рукавички. (Вивісити малюнок Ведмедика.)

    • 2. Вправа 51, С. 26 та вправа 52, С. 27.

    • (Спочатку вправи виконуються усно, а потім учні записують їх самостійно, за варіантами.)

    • 1) Вправа 51, С. 26.

    • — Прочитайте слова. Чи є серед них споріднені з ними? Чому?

    • — Ще раз назвіть споріднені слова. Знайдіть спільну частину в цих словах.

    • — Як називається ця спільна частина?

    • 2) Вправа 52, С. 27.

    • Прочитайте слова.

    • Як називаються такі слова?

    • — Назвіть корінь в цих словах. (Повторити вивчене правило.)

    • — Діти, Ведмедик теж гріється вже в рукавичці. І хоч як тут вже тісно, та ось Кабан-іклан натрапив на рукавичку і проситься погрітися.

    • Знов озвалась рукавичка: «Погрієшся, та тільки учні повинні вправу 53 виконати». 3. Робота в парах.

    • Робота над вправою 53, С. 27.

    • Прочитайте скоромовку вголос. Позмагайтесь, хто прочитає її швид­ше і без помилок.

    • Запам'ятайте скоромовку та запишіть її з пам'яті. Позначте спільну частину в споріднених словах.

    • (Учні міняються зошитами і перевіряють правильність виконання.)

    • — Молодці, діти, Кабан-іклан дякує вам за допомогу.

    • VII. Підсумок уроку

    • — Ось, дітки, дідусь побачив рукавичку. Він хоче її забрати. Та звірі не хочуть віддавати.

    • Давайте допоможемо дідусеві.

    • Гра «Поставте запитання».

    • (Слова із вправи 54, С. 27. В учнів на парті лежать картки-запитання: що ?який ? що зробило ?)

    • Діти, я називаю слова, а ви піднімаєте відповідну картку-запитання.

    • Як називаються слова, що я називала? (Спільнокореневими)

    • Доведіть, що ці слова спільнокореневі. (Вони мають спільну частину. Це слова-родичі.)

    • Які слова називаються спорідненими (спільнокореневими)!

    • Що таке корінь слова?

    • Діти, ви добре працювали, тому рукавичка повертається дідусеві. Час додому і дідусеві, і звірятам.

    • VIII. Домашнє завдання

    • Вправа 55, С.27, правило (С. 26). (Пояснення виконання.)

    • Я дуже задоволена вашою роботою на нашому казковому уроці!





    • УРОК-КАЗКА

    • Тема. Розпізнавання спільнокореневих слів, визначення в них спільної частини — кореня

    • Мета: формувати вміння розпізнавати корінь у споріднених словах; за­кріплювати знання про слова-назви предметів, слова-назви ознак, слова-назви дій; розвивати навички зв'язного мовлення; виховувати увагу, охай­ність під час письма.

    • Обладнання: таблиця «Корінь», казковий герой Майстер Словотвір.

    • ХІД УРОКУ

    • I. Організація учнів до уроку

    • Продзвенів дзвінок.

    • Починається урок

    • З Божої ласки, з маминої казки,

    • З щирого старання, з вашого бажання.

    • II. Перевірка домашнього завдання

    • Прочитайте текст, який ви записали вдома.

    • Які спільнокореневі слова знайшли в тексті?

    • — Назвіть корінь в цих словах. Яке речення відповідає схемі (завдання 3) із вправи, яку виконували вдома?

    • — Що називається коренем слова?

    • III. Актуалізація опорних знань

    • 1. Каліграфічна хвилинка.

    • — Запишіть каліграфічно букву Дта буквосполучення з нею. (Вивісити плакат.)

    • Дддм доду

    • — Придумайте слова з цими буквосполученнями.

    • Доберіть спільнокореневі слова до слова дуб. Назвіть корінь у цих словах.

    • Які слова називаються спільнокореневими? Як їх ще називають?

    • 2. Вибірковий диктант.

    • — Послухайте віршик, знайдіть сімейку споріднених слів. Коли я чита­тиму другий раз, то випишіть спільнокореневі слова, позначте корінь.

    • ДУБОВІ ДІТИ

    • На галяві виріс дуб

    • І корою зашкаруб.

    • Розгорнув крислаті віти,

    • А на них — дубові діти.

    • Дуб гойдає їх, гойда,

    • А на діток погляда:

    • Мов, скоріш зростайте, діти,

    • Рад я вами жолудіти.

    • День на осінь ви, смаглявці,

    • Сипонете по галявці.

    • І сказав дубок-сусід:

    • — Розпочавсь дубовий рід!

    • (В. Кочевський)

    • (Учні підкреслюють ряд слів — дуб, дубок, дубовий; визначають корінь.)

    • Чи можна назвати ці слова родичами? (Так, бо вони походять від сло­ва дуб.)

    • Як інакше можна назвати слова з однаковим коренем? (Спільнокоре­невими, однокореневими, спорідненими)

    • IV. Повідомлення теми і мети уроку

    • — Діти, сьогодні до нас на урок прийшов Майстер Словотвір. (Вивісити малюнок.)



    • Ось погляньте, Майстер Словотвір містить усі умовні позначки значу­щих частин слова. Одну із цих значущих частин слова ми вивчили. Як вона називається? Що зображено такою позначкою у нашого Майстра?

    • Так, правильно, це його черевички та уста. Що ж то за позначка? Як вона називається?

    • Діти, Майстер Словотвір має двох помічників: Закінчення та Основу. Ось вони як позначаються. З ними ми будемо ознайомлюватись у 3 класі. А у Основи є троє синів: Корінь, Суфікс, Префікс. Мати Основа пошила їм шапочки ось які.

    • (Показати умовні позначки.)

    • — За ними ми їх і впізнаватимемо. Але це буде пізніше. А сьогодні Май­стер Словотвір допомагатиме вам на уроці розпізнавати корінь у спорідне­них словах, добирати спільнокореневі слова.

    • V. Засвоєння поняття корінь

    • Послухайте, яку розповідь про Корінь приніс нам Майстер Словотвір. 1. Розповідь вчителя.

    • (На дошці — таблиця «Корінь».)



    • Багато тисяч років тому жив-був собі Корінь -літ-. Знайшли його люди і почали думати, що з ним робити. А Корінь каже:

    • — Посадіть мене, і я розростусь у велике гарне дерево.

    • Посадили люди Корінь -літ-, і став він рости. Спочатку один паросток пустив, потім другий, третій... Багато паростків з'явилось від Кореня -літ-. Усі вони були подібні до Кореня, але і своє щось у кожному з них було. Ось яке дерево виросло. Подивились люди, порівняли паростки і побачили, що в усіх одна спільна частина -літ-. Відтоді почали люди спільну частину спорід­нених слів називати коренем. І правильно вирішили: від неї, як від кореня дерева, утворюються нові споріднені слова.

    • — Розгляньте малюнок. Прочитайте корінь і слова, що від нього утво­рилися. Складіть усно речення з цими словами.

    • — Отже, як називаються слова, що мають спільну частину — корінь?

    • — А як визначити у слові корінь? 2. Ознайомлення із правилом (С. 29).

    • — Майстер Словотвір хоче, щоб ви ознайомилися з правилом.

    • VI. Узагальнення й систематизація знань

    • 1. Робота з підручником.

    • А тепер Майстер Словотвір просить попрацювати з підручником. (Вправа 56 (2), С. 28).

    • Прочитайте пари слів. Подумайте, які з них є спорідненими.

    • Перепишіть парами споріднені слова. Позначте в них корінь.

    • Що ви можете сказати про слова літо і літак?

    • Яка в них спільна частина? Чи можна назвати ці слова спільнокоре-невими? Поясніть свою думку. Прочитайте пояснення в підручнику (С. 28, вправа 56 (1)).

    • 2. Фізкультхвилинка імітацією рухів).

    • Майстер Словотвір пропонує вам відпочити.

    • «Раз» — підняти руки вгору, «Два» — нагнутися додолу, Не згинайте, діти, ноги, Як торкаєтесь підлоги. «Три», «чотири» — прямо стати, Будем знову починати.

    • 3. Самостійна робота учнів.

    • Майстер Словотвір хоче дізнатися, чи вмієте ви самостійно працю­вати. (Вправа 57, С. 28)

    • Розгляньте малюнки і запишіть назви зображених на них пред­метів.

    • До кожної назви предмета доберіть спільнокореневі слова і запишіть їх. Позначте у них спільну частину — корінь.

    • (Перевірка виконання. Словесне оцінювання.)

    • 4. Гра «Одягніть корінь».

    • — Майстер Словотвір запрошує вас до гри. (На дошці записаний корінь -вод-.)

    • Як можна «одягнути» даний корінь, щоб отримати споріднені слова? (Вода, водичка, водиця, водний)

    • (Учні йдуть до дошки та «одягають» корінь.)

    • 5. Робота над віршем.

    • — Майстер Словотвір хоче послухати, як ви виразно читаєте вірші Лесі Українки. (Вправа 58, С. 29.)

    • Прочитайте вірш.

    • Що означають виділені слова? На які питання відповідають?

    • — У слові тихесенький визначте корінь. Визначаючи корінь, користуй­тесь правилом (С. 29).

    • VII. Підсумок уроку

    • Що нового ви дізнались на цьому уроці?

    • Що називається коренем слова?

    • Що потрібно зробити, щоб знайти корінь слова?

    • Яку шапочку пошила Основа своєму сину Кореню?

    • Хто допомагав нам сьогодні на уроці?

    • Як ви думаєте, чому його так називають?
  • 1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13




    База даних захищена авторським правом ©uchika.in.ua 2022
    звернутися до адміністрації

        Головна сторінка