Українська


Тема. Закріплення правопису слів із ненаголошеними голосними [е], [и] в корені слів



Сторінка7/13
Дата конвертації20.11.2018
Розмір1.67 Mb.
#65140
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   13
Тема. Закріплення правопису слів із ненаголошеними голосними [е], [и] в корені слів

  • Мета: формувати в учнів уміння грамотно писати слова з ненаголошени­ми голосними [е], [и] в корені; закріплювати вміння застосовувати на прак­тиці це правило; знаходити перевірні слова серед споріднених або під час зміни форми слова; розвивати вміння зіставляти мовні явища, порівнювати їх, робити висновки; розвивати мовлення, увагу, логічне мислення; вихову­вати увагу до слова, його значення і форми.

  • Обладнання: опорні схеми, ілюстративний матеріал, фішки.



  • ХІД УРОКУ

  • І. Організаційна частина

  • — Ми проводимо гру-змагання. За кожну правильну відповідь учень от­римає фішку. Виграє той, у кого більше фішок.

  • Кросворд



    • 1













    • 2



































    • 4

































    1. Змінна частина слова.

    2. Словотвірна частина слова, яка знаходиться перед коренем і потрібна для зв'язку слів у реченні.

    3. Слова, що є близькими за значенням.

    4. Звуки бувають приголосні та....

    5. Слова, що об'єднані за змістом і висловлюють закінчену думку.



    • Яке вийшло слово? (Земля)

    • Як його потрібно написати? (Із ненаголошеним голосним [е])

    • А чому?

    • II. Повідомлення теми і мети уроку

    • — Наш урок присвячений написанню слів із ненаголошеним голос­ним.

    • Урок почнемо з каліграфічної хвилинки.

    • Ел ел ля мл Земля

    • Скільки складів у слові земля?

    • Скільки звуків?

    • Поставте наголос у цьому слові.

    • Виділіть закінчення, основу, корінь.

    • Визначте ненаголошений голосний.

    • III. Словниковий диктант

    • • Грамоти не знаю,

    • А цілий рік пишу. (Перо)

    • Лід на річках, сніг на полях, Віхола гуляє, коли це буває? (Взимку)

    • У темнім лісі проживає, Гарний хвіст пухнастий має. їй на місці не сидиться,

    • А як звуть її? (Лисиця)

    • Всі ми в шапочках-брилях Заховалися в кущах. (Гриби)

    • Ніхто їх не лякає,

    • А вони тремтять. (Листочки)

    • • Хто на зиму роздягається,

    • А на літо одягається? (Дерева)

    • • Кольорове коромисло

    • Через річку повисло. (Веселка.)

    • (Вчитель читає загадки, а діти записують тільки слова-відгадки.)

    • Завдання

    • Поставте наголос.

    • Виділіть ненаголошені [е], [и] в корені.

    • Зробіть звуко-буквений аналіз слова взимку.



    • Отже, перевіримо. Яким правилом скористаємося?

    • Знайдіть у диктанті слово, в якому звуків більше, ніж букв.

    • IV. На дошці.

    • Виставлені малюнки предметів, у назвах яких є ненаголошені голосні [е], [и].

    • Завдання. Дібрати до слів першої колонки малюнки і записати слово­сполучення.

    • Слова

    • Малюнки

    • широке крило

    • невеличкі пеньки

    • сердитий рибалка

    • веселий шишкар

    • велике озеро

    • (Широке озеро, веселий шишкар, невеличкі пеньки, велике крило, серди­тий рибалка)

    • Скласти речення з одним із словосполучень (усно).

    • V. Робота над реченням

    • (Записано на переносній дошці.)

    • — Правильно з'єднати частини речення, вставити пропущені букви.

    • Усі люди називаються... Це тому, що ми живемо.. Земля — це велетенська. Ніч прослалася від...

    • на планеті З...мля. куля.

    • краю до краю З...млі. з...млянами.



    • VI. Складання тексту з розрізних рядків

    • — Переставити рядки так, щоб вийшов вірш.

    • Вербичка невеличка Схилилась над водою І цілий день милується І тішиться собою.

    • Завдання. Прочитати. Записати перші два рядки вірша, визначити гра­матичну основу; встановити зв'язок між членами речення за допомогою за­питань.


    • 03...ро Л...СТОК СЛ...ВОВИЙ В...ШНЄВИЙ

      ст...бло

      з...ма

      с.стра

      VII. Робота з картками

    • В...рба

    • ПОТ...ПЛІННЯ СТ...ПИ

    • гр...чании

    • СТ...МНІЛО К...СЛИЦЯ С...ЛО



    • в...село д.. .мок кл...новий т...хесенько

    • в...сна

    • з...рно

    • С...НОК

    • (Діти обмінюються картками. Взаємоперевірка правильності виконання.)

    • VIII. Слова, написання яких ми не можемо перевірити

    • — Пригадайте, що потрібно зробити в такому випадку. Робота з ребусами. (Добирає вчитель.)

    • IX. Логічні ланцюжки

    • (Вивісити таблицю, на якій написані завдання.)

    • Завдання. Знайти зайве слово.

    • Вода, село, пень, гора, кора.

    • Син, синок, синій, синівський.

    • Зерно, кити, стебло, весна, листок, липа.

    • Завдання. Скласти прислів'я, вставити пропущені букви.

    • (Вивісити таблицю, на якій написано завдання.)

    • Вік ж...ви —...

    • Не п...ром пишуть,... Не нагнувшись,... Слово — не горобець, Від теплого слова...

    • а розумом.

    • гр...ба не знайдеш. вил...тить, не піймаєш.

    • і лід розмерзає.

    • вік учись.

    • X. Підсумок уроку.

    • Що найбільше сподобалось?

    • Порахуйте свої фішки.

    • (Учні, які отримали найбільше фішок, отримують найвищі оцінки.)

    • XI. Домашнє завдання (диференційовано)

    • Вправа 201 або вправа 204.

    • (Учні читають завдання до вправи. В щоденники за бажанням записують одну із вправ.)

    • УРОК-ПОДОРОЖ

    • Тема. Ознайомлення з префіксом як значущою частиною слів

    • Мета: організувати спостереження за роллю префіксів у словах, їх сло­вотвірною функцією; ознайомити з основними значеннями найуживаніших префіксів; вчити вживати антоніми в мовленні; вдосконалювати вміння зна­ходити корінь, закінчення, основу у словах; виховувати любов до природи, культуру писемного мовлення.

    • Обладнання: маршрут подорожі, тема на дошці, наочність, «Сходинки слів», малюнок лісу, казковий герой — Сова, хвилинка каліграфії, малюнок пташки, ребус, картки з колами, програвач, фішки.



    • ХІД УРОКУ

    • I. Організаційний момент

    • 1. Привітання.

    • Добрий день вам, добрі люди! Хай вам щастя-доля буде Не на день і не на рік, А на довгий-довгий вік! Є у нас предмет чудовий — Урок української мови. Ласкаво просимо ми вас Сьогодні на урок до нас.

    • 2. Слово вчителя.

    • — Сьогодні, діти, ми ось на цьому автобусі поїдемо від зупинки до зу­пинки за новими знаннями, будемо виконувати різні завдання! Отож, сідай­те зручно і будьте уважними. Поїхали! Як завжди, працюємо з фішками. На­прикінці уроку ми дізнаємось, хто з учнів класу є найактивнішим на уроці. Він і отримає найвищу кількість балів.

    • II. Актуалізація знань

    • — Перша зупинка — Галявина Мовознавців. 1. Мовна розминка.

    • Троє учнів працюють на картках.

    1. Підкреслити підмет і присудок. Розкинувся наш Київ над Дніпром. Сірий ранок брови хмурить.

    2. Розібрати за будовою, визначити корінь, закінчення, основу. Легенький —...

    • Апельсини —...



    • — А ми перевіримо домашнє завдання.

    • (Вправа 239. Викликати учня до дошки. Він читає домашнє завдання. Інші учні перевіряють.)

    • Текст домашньої вправи потрібно було записати під диктовку і під­креслити дзвінкі приголосні, які потрібно вимовляти виразно в кінці сло­ва та в кінці складу

    • — Яке слово допоможе перевірити сумнівну букву в слові? Легко — легенько;

    • швидко — швиденько.

    • (Назвати кількість балів за виконання домашнього завдання. Продемонструва­ти кращі зошити. Підбити підсумок перевірки домашнього завдання.)

    • — Що означає опанувати культуру писемного мовлення? 2. Сходинки слів.

    • — У вільні клітинки «сходинок» потрібно вписати букви так, щоб отри­мати спільнокореневе слово.



    • л

    • І

    • С









    • л

    • І

    • С

    • и







    • л

    • І

    • С

    • 0

    • к





    • л

    • І

    • С

    • Н

    • и

    • к



    • л

    • І

    • С

    • 0

    • в

    • и

    • к



    • л

    • І

    • С

    • н

    • и

    • ч

    • и

    • й

    • Який корінь у цих словах?

    • Що називається коренем слова?

    • А ось погляньте, який чудовий ліс взимку! Складіть речення (твір-мініатюру) за малюнком.

    • — Ви добре впорались із завданням на цій галявині, отже, подорожує­мо далі.

    • — Друга зупинка — Стежинка Всезнайок.

    • Ось прилетіла Сова і пропонує згадати, як пишеться буква Бб і букво-сполучення з нею.

    • (Каліграфічна хвилинка.)

    • — Яких ви знаєте птахів, у назвах яких зустрічається буква Б? (Альбатрос, яструб, колібрі, рибалочка, горобець, бусол)

    • (Учні по черзі записують на дошці.)

    • Складіть речення зі словом колібрі. (Показати малюнок.)

    • Розберіть за будовою (визначте корінь, закінчення, основу). Рибалочка — рибка, рибалити, рибний.

    • (Показати малюнок.)

    • Що називається закінченням?

    • Що таке основа слова? (Частина слова без закінчення називається ос­новою.)

    • Ви успішно впоралися із усіма завданнями і приїхали на третю зупин­ку — Долину Чомусиків.

    • III. Оголошення теми і завдання уроку

    • Діти, давайте згадаємо, з яких частин складається основа. (Основа сло­ва може складатися з таких частин: префікса, кореня і суфікса.)

    • Яку частину основи ми ще не вивчали? (Префікс і суфікс)

    • Отже, сьогодні ми з вами почнемо вивчати префікс. Це також дуже важлива частина слова. її опрацювання збагатить ваше мовлення значною кількістю нових слів, які ви навчитеся правильно вимовляти та писати.

    • Запишіть тему нашого уроку.

    • Що ж ми сьогодні повинні вивчити на уроці?

    • А тепер, діти, ми на знаходимось на четвертій зупинці.

    • IV. Зупинка Уважних

    • 1. Вправа 240 (наочність).

    • Складіть за схемою словосполучення. Зверніть увагу на виділені час­тини слів.

    • Чи змінився зміст словосполучень?

    • 2. Вправа 241 (записати заздалегідь на дошці).

    • Що таке антоніми?

    • До поданих слів за зразком доберіть антоніми. Позначте корені.

    • Ту частину, що знаходиться перед коренем, виділіть значком.

    • Давайте назвемо разом ті частинки, які ми виділили.

    • Ось ці частинки, що знаходяться перед коренем, — це і є префікси.

    • Отже, частина слова, що знаходиться перед коренем, називається пре­фіксом. За допомогою префіксів утворюються нові слова.

    • (Повторити разом правило.)

    1. Самостійне читання правила в підручнику (С. 100). Повторення правила 2—3 учнями.

    1. Фізкультхвилинка.

    • V. П'ята зупинка — Галявина Розумійок

    • — Прочитайте вправу 243. Що потрібно зробити в цій вправі? (Вправу по черзі записати на дошці. Повторити правило.)

    • VI. Шоста зупинка — Яр Самостійності

    • — Діти, в яких на зошитах є сині кружечки, виконують вправу 242\ діти, в яких на зошитах є червоні кружечки, — вправу 244.

    • Що потрібно зробити у вправі 242] (Переписати, виділити префікси?)

    • Що потрібно зробити у вправі 244? (Виписати виділені слова, дібрати спільнокореневі, виділити корінь та префікс.)

    • (Перевірити, повторити правило.)

    • — Чому текст називається «Тарасова криниця»?

    • VII. Сьома зупинка — Стежинка Кмітливості

    • — Відгадайте зашифроване слово.

    • Перша його частина — префікс, друга — назва будинку для проживан­ня влітку, а разом — те, що часом важко розв'язати. (Задача)

    • Де префікс у цьому слові?

    • А ось, діти, ребус, який потрібно розв'язати.



    • 6384

      В якому слові є префікс?

    • VIII. Восьма зупинка — Місток Творчості

    • — По колу дописати префікси та прочитати спільнокореневі слова.


    • йти йти

    • Для чого потрібні префікси?

    • Що найбільше сподобалось на уроці?

    • Підрахуйте свої бали. Хто отримав 12, 11, 10, 9, 8, 7...?
  • 1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   13




    База даних захищена авторським правом ©uchika.in.ua 2022
    звернутися до адміністрації

        Головна сторінка