Урок № Дата проведення



Сторінка5/16
Дата конвертації20.11.2018
Розмір1.14 Mb.
#65697
ТипУрок
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   16

ІІІ. Робота над темою уроку

1. Робота в групах


Завдання для групи 1

1) Опрацювати «Пролог на небі»; підготувати виразне читання його у ролях.

2) Скласти схему системи образів «Прологу на небі».

3) Визначити ідейний і композиційний зміст «Прологу...».

4) Проаналізувати ставлення до світу та людини учасників «Прологу...».
Завдання для групи 2

1) Скільки життів мав Фауст? Якою була його мета в кожному житті?

2) Чи був Фауст послідовним у досягненні мети свого життя?

3) Порівняйте два монологи Фауста (з 1 частини «Ніч» та з 2 ча-стини 5 дії (останній)). Підготуйте виразне читання монологів.


Завдання для групи 3

1) Прослідкувати основні етапи другого життя Фауста.

2) Яким виявився результат експерименту, задуманого Богом і Мефістофелем?

3) Які думки стосовно людини в «Пролозі на небі» вдалося підтвердити, а які було спростовано?

4) Що недооцінив Мефістофель у Фаусті?

5) Підтвердження своїм думкам знайдіть у тексті та підготуйте його виразне читання.


2. Образ Фауста. Індивідуальна робота

Завдання: охарактеризувати образ Фауста.

План

1) Ім’я та місце літературного героя в художньому творі.



2) Соціальне становище, вік, певні риси характеру, емоційний стан.

3) Істотне в характері героя; зв’язок між образом героя, окремими фактами суспільного життя та історичною епохою.

4) Еволюція образу (вплив життєвих обставин на формування поглядів, характеру, появу або зникнення певних пріоритетів тощо).

5) Авторські засоби творення художнього образу. Роль монологів у розкритті сутності героя.

6) Авторське ставлення до героя.
3. Узагальнення

Бесіда


Досягнення яких ідеалів прагнув Фауст у своєму житті?

Ідеали Фауста: не абстрактно, а на практиці пізнати свою сутність, повністю y yсамовиявитися, самореалізуватися; пізнати світ: його бездонну премудрість, гармонію, хаос, красу y yта потворність;

змінити умови життя людей: повернути людство до життя в гарy yмонії з природою та Богом, щоб кожна людина змогла б виявити свою «справжню, добру, природну» сутність.
ІІІ. Рефлексія

1. Гронування за темою «Фауст»



2. Підсумкова бесіда

У художньому творі кожен образ є носієм певної ідеї. Яка ж ідея пов’язана з образом Фауста? (У художній концепції твору образом Фауста Ґете стверджує думку про творчі зусилля людини на землі, у яких і полягає сенс буття.)

Як в образі Фауста втілено динамізм нової європейської цивіy yлізації? (Героєві притаманний постійний творчий неспокій, схильність до пошуків нових знань, проникнення в суть життя тощо.)
IV. Домашнє завдання

Характеризувати образи Мефістофеля та Маргарити; із додаткової літератури дізнатись про ставлення до жінки за часів Ґете в Німеччині та в інших країнах.

Урок №_____ Дата проведення__________

Тема: Опозиція Фауст — Мефістофель, діалектичне вирішення проблеми добра і зла. Трагічний конфлікт

Фауст — Маргарита

Мета: розглянути основи філософської концепції Ґете про закон єдності і боротьби протилежностей, його

втілення в трагедії; довести, що Фауст і Мефістофель — «вічні образи» світової літератури;

формувати етичні погляди на світ; пробуджувати в учнів філософський інтерес до власної

особистості; учити висловлювати своє ставлення до запропонованих проблем та аргументувати

свою точку зору; розвивати логічне мислення, навички групової роботи.

Тип уроку: аналіз художнього твору.

Не лише похмурі, невдоволені шукання Фауста, а й знущання й гірка іронія Мефістофеля становлять частину моєї власної душі.

Й. В. Ґете

Хід уроку

І. Актуалізація опорних знань

Бесіда


  • Як поводився Мефістофель під час експерименту над Фаустом і як поводився Фауст?

  • З якою метою Бог послав людині Мефістофеля, якою була справжня мета вчинків чорта?

  • Яку рису людини не взяв до уваги Мефістофель?

  • Як ви думаєте, для чого автор увів у трагедію жіночий образ?

ІІ. Мотивація навчальної діяльності

Твір Ґете, як кожен класичний твір, є багатотемним і багатоідейним. Звісно, ми не можемо торкнутися усіх тем, які є у творі (наприклад проблеми влади, війни і релігії в суспільстві). Однак ми обговоримо тему добра і зла та тему кохання, щоб розкрити найпотаємніші сторони людської душі.

Погляньте, будь ласка, на вислів Ґете, який став епіграфом сьогоднішнього уроку: автор частками своєї душі вважає і Фауста, і Мефістофеля. Чому? Це ми спробуємо зрозуміти

ІІІ. Робота над темою уроку

1. Дослідницька робота в 4 групах

Завдання для групи 1



Порівняйте образи Мефістофеля та Фауста. Чим продиктовано поведінку кожного з них? Яку роль відіграє Мефістофель у житті Фауста?

Завдання для групи 2




Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   16




База даних захищена авторським правом ©uchika.in.ua 2022
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка