Урок 1 (с. 1-2) Тема. Письмове приладдя. Постава під час письма. Орієнтування на сторінці зошита



Сторінка6/8
Дата конвертації20.11.2018
Розмір0.53 Mb.
#65383
ТипМетодичні рекомендації
1   2   3   4   5   6   7   8
Тема. Написання великої букви В. Письмо складів, слів і речень з вивченими буквами.

Мета: ознайомити учнів з великою рукописною буквою В, навчити її писати; формувати вміння писати склади і слова з великою буквою В; удосконалювати вміння орієнтуватися в сітці зошита, писати ручкою, списувати речення, складати розповідь за малюнком; розвивати спостережливість, логічне мислення; виховувати охайність, інтерес до святкових дійств.

Методичні рекомендації до уроку

Перед ознайомленням учнів з великою буквою В проводиться бесіда за малюнком на с. 44. Варто запитати першокласників, що відбувається на малюнку, коли настає це свято, у яких костюмах діти зустрічають Новий рік (у костюмах лева, півня і ведмедя). Потім звернутись до досвіду учнів, розпитати, чи чекають вони цього свята, як зазвичай його святкують, як планують зустрічати Новий рік у цьому році, чи готуватимуть новорічні костюми, вірші, пісні й танці.

Після бесіди варто запропонувати школярам придумати на букву «ве» імена дітям, зображеним на малюнку, і запитати, з якої букви треба їх писати, які ще слова пишуться з великої букви.

Оголосивши тему уроку, педагог пропонує розглянути зразок великої рукописної букви В на плашці вгорі сторінки. Діти під керівництвом учителя аналізують, з яких елементів ця буква складається.

Далі знаходять ці елементи на малюнку і наводять олівцем – спочатку перший елемент, потім другий.

Після цього учні приступають до письма великої рукописної літери В в робочих рядках зошита. Потім вчаться писати склади і слова з великою буквою В та списують речення. Слід звернути увагу на поєднання букв у складах і словах, нагадати вимоги до кожного типу з’єднань (верхнього, середнього і нижнього).

У чотирьох останніх робочих рядках учні пишуть ручкою.

Під час письма вчитель контролює поставу дітей, правильність тримання олівця й ручки та розташування зошита. Перед списуванням речень учні пригадують, як пишеться перше слово в реченні (з великої букви), що ставиться в кінці речення (крапка).

Останнє завдання передбачає встановлення відповідності між дітьми в новорічних костюмах і масками, які вони мають одягти. Спочатку учні з’ясовують, який костюм має хлопчик, від якого вже проведена стрілочка. Потім пояснюють, який костюм у дівчинки й шукають маску для неї. Після цього визначають, у якому костюмі третій хлопчик і проводять стрілочку до маски ведмедя. На завершення першокласники зафарбовують кольоровими олівцями дітей і маски.

Під час підсумку уроку учні пригадують, яку букву вчилися писати, для чого потрібна велика буква (щоб записувати імена, прізвища, клички тварин, назви країн, перше слово в реченні). Потім називають слова, які починаються з великої букви В.

Насамкінець, здійснюють рефлексію – позначають свій настрій на смайликові.

Упродовж уроку рекомендується проводити фізкультхвилинки.



Урок 39 (с. 45)

Тема. Написання малої букви п, складів, слів і речень з вивченими буквами.

Мета: ознайомити учнів з малою рукописною буквою п, навчити писати її; формувати вміння читати й писати склади та слова з буквою п; удосконалювати вміння орієнтуватися в сітці зошита, писати ручкою, списувати речення; розвивати спостережливість, уміння аналізувати, порівнювати, розповідати за малюнком; виховувати прагнення допомагати старшим по господарству.

Методичні рекомендації до уроку

Роботу на сторінці зошита варто розпочати з бесіди за малюнком. Запитати, чим займаються діти, де вони прибирають, які меблі знаходяться в кімнаті, що лежить на підлозі, що стоїть на столі, чому дівчинка у фартушку. Обов’язково звернути увагу, з яким настроєм діти виконують цю роботу, запитати, чому вони роблять це із задоволенням. Відповіді можуть бути різними, наприклад: бо знають, що роблять добру справу; тому що їх похвалять батьки; бо люблять допомагати дорослим; тому що їм подобається робота по господарству та ін.

На завершення варто поставити учням проблемне запитання – як вони ставляться до роботи по господарству.

Після бесіди варто запропонувати школярам дібрати за малюнком слова з буквою «пе» (пилосос, пил, прибирають). Далі вчитель повідомляє, що для записування цих слів потрібно вміти писати букву «пе», тому сьогодні на уроці письма вони навчаться це робити.

Після повідомлення теми уроку учні розглядають зображення рукописної букви п на плашці вгорі сторінки зошита й аналізують, з яких елементів вона складається.

Потім першокласники знаходять ці елементи на малюнку й наводять їх олівцем за вказівкою вчителя – спочатку знаходять і наводять перший елемент, а потім другий.

Після цього учні приступають до письма малої букви п в робочому рядку сітки зошита.

Перед тим, як писати подані в наступних рядках зошита склади та слова з рукописною буквою п, учні читають їх, вимовляють звук, позначений буквою п і з’ясовують, у яких випадках він м’який (перед буквою і), а в яких твердий (перед іншими буквами).

Потім розглядають типи з’єднань літер і дотримуються вимог до них під час письма.

Письмо в чотирьох останніх рядках на сторінці зошита здійснюється ручкою. Перед списуванням речень варто пригадати, як пишеться перше слово в реченні (з великої букви), що ставиться в кінці речення (крапка).

Виконуючи останнє завдання учні спочатку називають птахів, зображених на малюнках, розповідають, що про них знають. Потім з’ясовують, чи є серед зображених папуг однакові, роблять висновок про те, що саме потрібно намалювати на пустій плашці (папугу, який знаходиться між однаковими птахами). Діти змальовують папугу олівцем.

Після цього проводиться бесіда про те, яких кольорів бувають папуги. Далі учні обирають кольори для пари однакових папуг і зафарбовують їх. Після цього приступають до зафарбовування другої пари папуг.

Після завершення роботи можна запропонувати учням придумати клички зображеним на малюнках папугам, скласти про них речення або розповідь.

Під час підсумку уроку першокласники пригадують, яку букву вчилися писати, добирають спочатку слова, в яких буква «пе» позначає твердий звук [п], а потім слова зі звуком [п′]. Читають склади і слова з рукописною буквою п, написані на дошці або зображені на таблиці.

У кінці уроку здійснюється рефлексія з використанням смайлика.

Упродовж уроку необхідно час від часу проводити фізкультхвилинки.



Урок 40 (с. 46)

Тема. Написання великої букви П. Письмо складів, слів і речень з вивченими буквами.

Мета: ознайомити учнів з великою рукописною буквою П, навчити писати її; формувати вміння писати склади і слова з великою буквою П; удосконалювати вміння орієнтуватися в сітці зошита, писати ручкою, списувати речення, складати розповідь за малюнком; розвивати спостережливість; виховувати інтерес до занять спортом.

Методичні рекомендації до уроку

Перед ознайомленням учнів з великою буквою П учні розглядають малюнок на с. 46. Пригадують, що подібний малюнок вони бачили в букварі. Учитель пропонує скласти розповідь про дітей, зображених на малюнку, придумавши їм імена на букву «пе».

Далі можна перейти до обговорення користі від плавання. Варто запитати в учнів, що вони роблять для зміцнення свого здоров’я.

Після бесіди слід запитати, що треба знати, щоб правильно записати імена дітей, зображених на малюнку (знати, що імена пишуться з великої букви, і вміти писати велику букву П).

Оголосивши тему уроку, педагог пропонує розглянути зразок великої рукописної букви П на плашці вгорі сторінки. Діти під керівництвом учителя аналізують, з яких елементів ця буква складається.

Далі знаходять ці елементи на малюнку і наводять олівцем – спочатку перший елемент, потім другий, третій і, насамкінець, зображення цілої букви П.

Після цього учні приступають до письма великої рукописної літери П в робочих рядках зошита. Потім вчаться писати склади і слова з великою буквою П та списують речення. Слід звернути увагу на поєднання букв у складах і словах, нагадати вимоги до кожного типу з’єднань (верхнього, середнього і нижнього).

У чотирьох останніх робочих рядках учні пишуть ручкою.

Під час письма вчитель контролює поставу дітей, правильність тримання олівця й ручки та розташування зошита. Перед списуванням речень учні пригадують, як пишеться перше слово в реченні (з великої букви), що ставиться в кінці речення (крапка).

Приступаючи до виконання останнього завдання, учні пригадують, як слід його виконувати (серед поданих букв треба знайти по дві однакові й закреслити їх, букви, які залишилися незакресленими, треба записати у рядку внизу й прочитати слово, яке утворилося, потім намалювати те, що називає це слово).

Завдання учні виконують під керівництвом учителя (можна перенести запис завдання на дошку й виконувати його одночасно з учнями). Діти закреслюють по дві букви в, і, л. Із букв, що залишилися, утворилося слово песик. Потім діти малюють песика на плашці. Перед малюванням варто запитати, якого песика уявляє кожна дитина, якого кольору він буде.

Після зафарбовування малюнка можна запропонувати придумати кличку своєму песикові. Запитати, з якої букви треба її писати.

Під час підсумку уроку учні пригадують, яку букву вчилися писати, для чого потрібна велика буква (щоб записувати імена, прізвища, клички тварин, назви країн, перше слово в реченні). Потім називають слова, які починаються з великої букви П.

Насамкінець, здійснюють рефлексію – позначають свій настрій на смайликові.

Упродовж уроку рекомендується проводити фізкультхвилинки.

Урок 41 (с. 47)

Тема. Написання малої букви р, складів, слів і речень з вивченими буквами.

Мета: ознайомити учнів з малою рукописною буквою р, навчити писати її; формувати вміння читати й писати склади та слова з буквою р; удосконалювати вміння орієнтуватися в сітці зошита, писати ручкою, списувати речення; розвивати спостережливість, уміння аналізувати, порівнювати, розрізняти значення багатозначних слів, розповідати за малюнком; виховувати старанність, охайність.

Методичні рекомендації до уроку

Перед ознайомленням учнів з рукописною малою буквою р варто провести бесіду за малюнком на с. 47. Слід запитати, де можуть знаходитися такі великі равлик та рак, і чому на них можуть спокійно залазити діти (на ігровому майданчику равлик і рак зроблені з бетону). Потім учні розповідають, що роблять діти. Потрібно запитати в першокласників, чи доводилося їм бачити таких тварин, де саме, чи цікаво гратися на таких майданчиках.

Після бесіди варто запропонувати школярам дібрати за малюнком слова з буквою «ер» (равлик, рак, ріжки), вимовити перший звук у кожному слові, визначити, в якому випадку він твердий, а в якому м’який.

Далі вчитель повідомляє, що для записування цих слів потрібно вміти писати букву «ер», тому сьогодні на уроці письма вони навчаться це робити.

Після повідомлення теми уроку учні розглядають зображення рукописної букви р на плашці вгорі сторінки зошита й аналізують, з яких елементів вона складається.

Потім першокласники знаходять ці елементи на малюнку й наводять їх олівцем за вказівкою вчителя – спочатку знаходять і наводять перший елемент, а потім другий.

Після цього учні приступають до письма малої букви р в робочому рядку сітки зошита.

Перед тим, як писати подані в наступних рядках зошита склади та слова з рукописною буквою р, учні читають їх, вимовляють звук, позначений буквою р і з’ясовують, у яких випадках він м’який (перед буквою і), а в яких твердий (перед іншими буквами). Також розглядають типи з’єднань літер (верхнє, середнє і нижнє) і дотримуються вимог до них під час письма.

Письмо в чотирьох останніх рядках на сторінці зошита здійснюється ручкою. Перед списуванням речень варто пригадати, як пишеться перше слово в реченні (з великої букви), що ставиться в кінці речення (крапка).

Виконання останнього завдання розпочинається з називання малюнків. Учні роблять висновок, що малюнки різні, а назву мають однакову (ручка). Потім пригадують, які ще предмети називаються таким словом (ручка для письма, ручка в малої дитини), і малюють на плашці цей предмет.

Після цього доцільно запропонувати дітям скласти речення з цим словом, щоб у кожному воно мало різне значення (наприклад: Тато прикрутив до дверей нову ручку. У сумці була довга ручка. Ми вчимося писати ручкою.).

На завершення учні зафарбовують малюнки кольоровими олівцями.

Під час підсумку уроку першокласники пригадують, яку букву вчилися писати, добирають спочатку слова, в яких буква «ер» позначає твердий звук [р], а потім слова зі звуком [р′]. Читають склади і слова з рукописною буквою р, написані на дошці або зображені на таблиці.

У кінці уроку здійснюється рефлексія з використанням смайлика.

Упродовж уроку необхідно час від часу проводити фізкультхвилинки.

Урок 42 (с. 48-49)

Тема. Написання великої букви Р. Письмо складів, слів і речень з вивченими буквами. Розвиток зв’язного мовлення (Посуд).

Мета: ознайомити учнів з великою рукописною буквою Р, навчити писати її; формувати вміння писати склади і слова з великою буквою Р; удосконалювати вміння орієнтуватися в сітці зошита, писати ручкою, списувати речення, вести діалог, складати розповідь за малюнком; розвивати спостережливість; виховувати охайність, прагнення до чистоти, бажання допомагати дорослим у домашніх справах.

Методичні рекомендації до уроку

Перед ознайомленням учнів з великою буквою Р проводиться бесіда за малюнком на с. 48. Варто запитати першокласників, яка пора року зображена на малюнку, де відбувається подія, чим зайняті діти. Потім звернутись до досвіду учнів, розпитати, чи відпочивали вони на морі або біля іншої водойми. Запропонувати поділитися спогадами про цей відпочинок.

Після бесіди першокласники придумують на букву «ер» імена дітям, які знаходяться у воді. Учитель запитує, що треба знати, щоб правильно записати ці імена (знати, що імена пишуться з великої букви, і вміти писати велику букву Р).

Оголосивши тему уроку, педагог пропонує розглянути зразок великої рукописної букви Р на плашці вгорі сторінки. Діти під керівництвом учителя аналізують, з яких елементів ця буква складається.

Далі знаходять ці елементи на малюнку і наводять олівцем – спочатку перший елемент, а потім другий.

Після цього учні приступають до письма великої рукописної літери Р у робочих рядках зошита. Потім вчаться писати склади і слова з великою буквою Р та списують речення. Слід звернути увагу на поєднання букв у словах, нагадати вимоги до кожного типу з’єднань (верхнього, середнього і нижнього).

У чотирьох останніх робочих рядках учні пишуть ручкою.

Під час письма вчитель контролює поставу дітей, правильність тримання олівця й ручки та розташування зошита. Перед списуванням речень учні пригадують, як пишеться перше слово в реченні (з великої букви), що ставиться в кінці речення (крапка).

Виконуючи останнє завдання, першокласники мають прочитати букву, написану на зеленому кружечку, пояснити, чому від неї відходять стрілочки до малюнків (бо в назвах зображених на малюнках предметів є буква «ер»), чому стрілочка проведена до аркуша паперу (бо там треба намалювати предмет, у назві якого також є буква «ер»). Після цього діти добирають слова – назви транспорту, у яких є буква «ер» (катер, моторолер, ракета та ін.) і малюють один із цих предметів простим олівцем на плашці.

Потім можна запропонувати учням скласти речення за цими малюнками. Насамкінець, першокласники зафарбовують малюнки кольоровими олівцями.

Решта часу на уроці присвячується розвитку зв’язного мовлення. Вивчається тема «Посуд». Використовується матеріал на с. 49. Спочатку діти розглядають малюнки, називають предмети, зображені на столі й плиті, пояснюють, для чого вони призначені. Потім добирають слово, яким можна назвати всі ці предмети (посуд).

Далі з’ясовують, для чого призначений посуд, який стоїть на столі. Що роблять у посуді, який знаходиться на плиті. У процесі бесіди пояснюють, яку шкоду зробив Домовичок (каструлю поставив на стіл поруч із посудом для чаю, а тарілку поставив на плиту), пояснюють, чому каструля і миска не можуть стояти там, де намальовані.

Під час виконання наступного завдання діти розповідають про настрій посуду на першому малюнку, пояснюють, чому цей посуд задоволений, веселий (бо чистий, акуратно складений). Потім пояснюють, чому поганий настрій у посуду на другому малюнку (тому, що він валяється в раковині брудний). Після цього першокласники розмірковують, яким чином можна підняти настрій посудові, зображеному на другому малюнку.

Наступне завдання передбачає поділ класу на пари, учасники яких будуть розказувати один одному, чи миють вони посуд удома, як часто це роблять, як реагують на це дорослі члени сім’ї.

Під час підсумку уроку учні пригадують, яку букву вчилися писати, для чого потрібна велика буква (щоб записувати імена, прізвища, клички тварин, назви країн, перше слово в реченні). Називають слова, які починаються з великої букви Р.

На завершення уроку здійснюється рефлексія – позначення учнями свого настрою на смайликові.

Упродовж уроку рекомендується проводити фізкультхвилинки.

Урок 43 (с. 50)

Тема. Написання малої букви т, складів, слів і речень з вивченими буквами.

Мета: ознайомити учнів з малою рукописною буквою т, навчити писати її; формувати вміння читати й писати склади та слова з буквою т; удосконалювати вміння орієнтуватися в сітці зошита, писати ручкою, списувати речення; розвивати уміння розповідати за малюнком; виховувати інтерес до казок, лялькового театру.

Методичні рекомендації до уроку

Перед ознайомленням учнів з рукописною малою буквою т варто провести бесіду за малюнком на с. 50. Слід запитати, де знаходяться діти (у ляльковому театрі), що роблять, яку виставу дивляться, що відбувається на сцені. Потрібно запитати в першокласників, чи доводилося їм бувати в ляльковому театрі, коли саме, яку виставу дивилися, чи сподобалося.

Після бесіди варто запропонувати школярам дібрати за малюнком слова з буквою «те» (театр, актори, вистава), визначити місце звука [т] в цих словах.

Далі вчитель повідомляє, що для записування цих слів потрібно вміти писати букву «те», тому сьогодні на уроці письма вони навчаться це робити.

Після повідомлення теми уроку учні розглядають зображення рукописної букви т на плашці вгорі сторінки зошита й аналізують, з яких елементів вона складається.

Потім першокласники знаходять ці елементи на малюнку й наводять їх олівцем за вказівкою вчителя – спочатку знаходять і наводять перший елемент, другий, третій, потім з’єднання першого й другого елементів, першого й третього елементів і, насамкінець, зображення цілої букви т.

Після цього учні приступають до письма малої букви т в робочому рядку сітки зошита.

Перед тим, як писати подані в наступних рядках зошита склади та слова з рукописною буквою т, учні читають їх, розглядають типи з’єднань літер (верхнє, середнє і нижнє) і дотримуються вимог до них під час письма.

Письмо в чотирьох останніх рядках на сторінці зошита здійснюється ручкою. Перед списуванням речень варто пригадати, як пишеться перше слово в реченні (з великої букви), що ставиться в кінці речення (крапка).

Виконуючи останнє завдання першокласники розглядають малюнки, розпізнають зображених персонажів, пригадують, з яких вони казок. Потім учитель запитує, які казки й персонажі з них подобаються дітям найбільше, чому саме.

Після бесіди учні малюють на плашці свого улюбленого персонажа з казки.

На завершення учні зафарбовують малюнки кольоровими олівцями.

Під час підсумку уроку першокласники пригадують, яку букву вчилися писати, добирають спочатку слова, в яких буква «те» позначає твердий звук [т], а потім слова зі звуком [т′]. Читають склади і слова з рукописною буквою т, написані на дошці або зображені на таблиці.

У кінці уроку здійснюється рефлексія з використанням смайлика.

Упродовж уроку необхідно час від часу проводити фізкультхвилинки.

Урок 44 (с. 51)

Тема. Написання великої букви Т. Письмо складів, слів і речень з вивченими буквами.

Мета: ознайомити учнів з великою рукописною буквою Т, навчити писати її; формувати вміння писати склади і слова з великою буквою Т; удосконалювати вміння орієнтуватися в сітці зошита, писати ручкою, списувати речення, складати розповідь за малюнком; розвивати спостережливість; виховувати інтерес до походів.

Методичні рекомендації до уроку

Перед ознайомленням учнів з великою рукописною буквою Т проводиться бесіда за малюнком на с. 51. Варто запитати першокласників, хто зображений на малюнку (сім’я), з кого складається ця родина, хто є вірним другом сім’ї, куди вирушила ця сім’я, яке спорядження взяла в дорогу. Потім звернутись до досвіду учнів, розпитати, чи ходили вони в походи, коли, куди і з ким. Запропонувати поділитися спогадами про свої враження від походу.

Після бесіди першокласники придумують на букву «те» імена членам сім’ї і кличку собаці. Учитель запитує, що треба знати, щоб правильно записати ці слова (знати, що імена й клички пишуться з великої букви, і вміти писати велику букву Т).

Оголосивши тему уроку, педагог пропонує розглянути зразок великої рукописної букви Т на плашці вгорі сторінки. Діти під керівництвом учителя аналізують, з яких елементів ця буква складається.

Далі знаходять ці елементи на малюнку і наводять олівцем – спочатку перший елемент, потім другий і третій.

Після цього учні приступають до письма великої рукописної літери Т в робочих рядках зошита. Потім вчаться писати склади і слова з великою буквою Т і списують речення. Слід звернути увагу на поєднання букв у словах, нагадати вимоги до кожного типу з’єднань (верхнього, середнього і нижнього).

У чотирьох останніх робочих рядках учні пишуть ручкою.

Під час письма вчитель контролює поставу дітей, правильність тримання олівця й ручки та розташування зошита. Перед списуванням речень учні пригадують, як пишеться перше слово в реченні (з великої букви), що ставиться в кінці речення (крапка).

Приступаючи до виконання останнього завдання, учні називають спортивний інвентар, зображений на малюнках. Учитель запитує, для чого він призначений. Потім першокласники пригадують, який ще спортивний інвентар їм відомий (ковзани, м’яч, скакалка, шахи тощо). Один із названих предметів малюють на плашці.

Після цього можна запропонувати учням скласти речення за цими малюнками. Насамкінець, першокласники зафарбовують малюнки кольоровими олівцями.

Під час підсумку уроку учні пригадують, яку букву вчилися писати, для чого потрібна велика буква (щоб записувати імена, прізвища, клички тварин, назви країн, перше слово в реченні). Називають слова, які починаються з великої букви Т.

На завершення уроку здійснюється рефлексія – позначення учнями свого настрою на смайликові.

Упродовж уроку рекомендується проводити фізкультхвилинки.

Урок 45 (с. 52)


Каталог: wp-content -> uploads -> 2017
2017 -> Програма навчальної дисципліни підготовки бакалавра спеціальності 010101 «Дошкільна освіта» 2016
2017 -> Методичні вказівки щодо організації самостійної роботи Львів 2016 Методичні рекомендації щодо організації самостійної роботи
2017 -> План роботи обласного навчально-методичного центру підвищення кваліфікації працівників культосвітніх закладів
2017 -> Галицько-Волинське князівство
2017 -> Методичні вказівки щодо організації самостійної роботи студентів 3,4 курсу з дисципліни Іноземна мова
2017 -> Вплив струму на організм людини. Заходи техніки безпеки під час роботи з електричними пристроями
2017 -> Картка самооцінювання
2017 -> Робоча програма навчальної дисципліни «Проблеми вищої освіти» галузь знань 06 «Журналістика»
2017 -> Філософія Середньовіччя
2017 -> Робоча програма навчальної дисципліни соціальна педагогіка Галузь знань: 0101 «Педагогічна освіта»


Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8




База даних захищена авторським правом ©uchika.in.ua 2022
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка