Урок №28 Тема уроку. Григір Тютюнник «Климко». Ідея самопожертви


Тема уроку. Андрій Малишко – відомий український поет. «В завійну ніч з незвіданих доріг…». Художні засоби Мета уроку



Сторінка4/5
Дата конвертації20.11.2018
Розмір0.65 Mb.
#65212
ТипУрок
1   2   3   4   5
Тема уроку. Андрій Малишко – відомий український поет. «В завійну ніч з незвіданих доріг…». Художні засоби

Мета уроку: ознайомити школярів з відомим українським поетом А. Малишком (його життєвим і творчим шляхом); охарактеризувати його пісенну творчість; проаналізувати твір поета «Пісня про рушник; розвивати вміння виразно і вдумливо читати поезії, визначати і коментувати основні її мотиви, аргументовано висловлювати власні роздуми; виховувати почуття любові, пошани до творчості А. Малишка, шанобливе ставлення до рідної матінки.



Тип уроку: засвоєння нових знань.

Обладнання: портрет А. Малишка

Хід уроку

І. Організаційний момент

ІІ. Актуалізація опорних знань. Бесіда за питаннями

Що називається піснею? (Пісня — словесно-музичний твір або ліро-епічного характеру, мелодійний за своїм інтонаційним малюнком і призначений для співу)

Які пісні бувають? (Календарно-обрядові, родинно-побутові, соціально-побутові)

Назвіть відомі вам літературні пісні та їх авторів.

ІІІ. Оголошення теми, мети уроку. Мотивація навчальної діяльності школярів

ІV. Сприйняття і засвоєння учнями навчального матеріалу

1. Життєвий і творчий шлях А. Малишка

У південно-західній частині селища Обухів, що на Київщині, у невеличкій садибі з діда-прадіда мешкають Малишки. Вони ніколи не були кріпаками, а належали до козацького стану. В околиці їх знають як вправних чоботарів. Чоботарським ремеслом прославився дід Микита і три його сини — Микита, Самійло та Гнат. Вони шили чоботи собі, на замовлення і на продаж.

Сім’я Самійла Малишка, в якій народився майбутній поет, була великою: батько з матір’ю, бабуся і одинадцятеро дітей. Клаптик землі, який дістався у спадок Самійлові Микитовичу, та незначні доходи сільського шевця не завжди могли прогодувати сім’ю. Тому інколи доводилось йому йти на заробітки в каховські степи, у далеку Таврію. А був Самійло Малишко кремезний, суворий, мовчазний, з пишними козацькими вусами, чим нагадував Андрієві козака Мамая.

Кажуть літературознавці, що його поезія пісенна. А чи не в дитинстві її витоки? Від старенького брата Василя ще зовсім малим Андрій навчився грати на гармонії. Василь брав його з собою навіть на весільні гуляння. А коли підріс, то підміняв у весільних музик бубнаря, іноді довіряли йому на якусь годину замінити й основного гармоніста. Отут-то і вбирала Малишкова пам’ять народний пісенний розмай. А коли Андрій з Василем починали співати, то не можна було не заслухатись...

Андрій Малишко видав понад сорок книг, створив понад сто пісень, до яких іноді й сам писав музику. Любив поливати сад, від порога й до воріт насіяв чорнобривців, любив життя... Він і зараз живе в своїх задушевних поезіях і піснях, які стали справжніми мистецькими шедеврами.

2. Аналіз поезії «В завійну ніч з незвіданих доріг…»

VІІ. Оголошення результатів навчальної діяльності школярів

VІІІ. Домашнє завдання

Виразно читати вірш «Пісня про рушник»

11.03.2015 Українська література 7 клас

Урок № 51

Тема уроку. Андрій Малишко. «Пісня про рушник» - вірш-пісня, що стала народною

Мета уроку: проаналізувати твір «Пісня про рушник; розвивати вміння виразно і вдумливо читати поезії, визначати і коментувати основні її мотиви, аргументовано висловлювати власні роздуми; виховувати почуття любові, пошани до творчості А. Малишка, шанобливе ставлення до рідної матінки.

Тип уроку: засвоєння нових знань.

Обладнання: портрет А. Малишка, бібліотечка його творів, грамзапис пісень на слова поета

Хід уроку

І. Організаційний момент

ІІ. Актуалізація опорних знань. Бесіда за питаннями

ІІІ. Оголошення теми, мети уроку. Мотивація навчальної діяльності школярів

ІV. Сприйняття і засвоєння учнями навчального матеріалу

1. Опрацювання твору А. Малишка «Пісня про рушник»



2.1. Історія написання «Пісні про рушник»

Написана пісня у 1959 року до кінофільму «Літа молоді». Композитор П. Майборода написав музику до вірша поета.

Створена ця пісня на міцній народній основі. З народної творчості взято й сам рушник вишиваний.

2.2. Тема: оспівування любові до матері, її щирих почуттів до своєї дитини.

2.3. Ідея: уславлення шанобливого ставлення до матері-святині.

2.4. Основна думка: материнський рушник для її дитини — щастя, доля, любов.

2.5. Жанр: пісня.

2.6. Композиція

Твір складається з шести куплетів, з яких три — по 4 рядки, а решта — по 2. Всі вони перемежовуються. Як у пісенному жанрі, спочатку співається куплет пісні (4 рядки), а потім приспів (2 рядки), і так тричі.

2.7. Художні засоби пісні

Звертання: «Рідна мати моя».

Епітети: «далека дорога», «засмучені очі», «незрадлива, вірна усмішка», «тихий шелест трав».

Повтори:


«І в дорогу далеку ти мене на зорі проводжала,

І рушник вишиваний на щастя дала».

«І твоя незрадлива материнська ласкава усмішка,

І засмучені очі хороші блакитні твої».

«І на тім рушничкові оживе все знайоме до болю:

І дитинство, й розлука, і вірна любов».

Метафори: «цвіте... доріжка», «шелест трав», «щебетання дібров», «оживе.... і дитинство, й розлука, і вірна любов».

Порівняння: «...той рушник простелю, наче долю...».

2.8. Опрацювання ідейного змісту пісні. Бесіда за питаннями

Яке символічне значення приділялося рушникові в житті людей?

Для чого мати, коли син вирушав у дорогу, давала йому рушник?

Чому рушники прикрашали різноманітними вишивками? Що вони символізували?

Опишіть почуття ліричного героя твору. Про що вони свідчать?

Що хотів бачити герой на материнському рушникові? Як про це зазначено у творі?

VІІ. Оголошення результатів навчальної діяльності школярів

VІІІ. Домашнє завдання

Вивчити напам’ять твір А. Малишка «Пісня про рушник»

12.03.2015 Українська література 7 клас

Урок № 52

Тема уроку. Андрій Малишко. «Стежина» («Чому, сказати, й сам не знаю…»), «Вогник». Патріотичні почуття. Найвищі духовні цінності. Ліризм поезій А.Малишка

Мета уроку: поглибити знання школярів про поетичну та пісенну творчість А. Малишка, зокрема проаналізувати його твори «Стежина», «Вогник», визначити їх ідейно-художнє спрямування і значимість; розвивати пам’ять, логічне мислення, увагу, культуру зв’язного мовлення, вміння грамотно викладати власні думки, робити висновки, естетичні смаки; виховувати повагу до батьків, рідної домівки; прищеплювати інтерес до наслідків власної праці.



Тип уроку: засвоєння нових знань і формування вмінь.

Обладнання: портрет А. Малишка, бібліотечка його творів, грамзапис пісень поета; дидактичний матеріал (тестові завдання, картки).

Хід уроку

І. Організаційний момент

ІІ. Перевірка домашнього завдання

Опитування «Пісні про рушник» напам’ять

ІІІ. Актуалізація опорних знань

ІV. Оголошення теми, мети уроку

V. Основний зміст уроку

1. Вступне слово вчителя про А. Малишка-пісняра, музиканта

Особливістю поезії А. Малишка є її музикальність. Ідучи від джерел народної пісні, він відтворює свої думки, почуття, переживання у прозових творах, здебільшого у формі струнких римованих чотиривіршів (катренів), як це характерно для української пісні.



2. Опрацювання твору А. Малишка «Чому, сказати, й сам не знаю...»

2.1. Прослуховування пісні

2.2. Історія написання твору

Догорало чисте багаття його життя. Фізичні сили покидали Малишка, а розум, поетична пристрасть палахкотіли вогнем слова. «Стежина» створена 8 лютого 1970 року — за вісім днів до кончини поета. Це останній відомий твір Андрія Малишка, його лебедина пісня.

2.4. Тема: згадування поета про стежину в рідному краю, до рідної домівки.

2.5. Ідея: уславлення любові, чуйності, щирості до місця, де народився, зробив перші кроки і вирушив по стежині життя.

2.6. Основна думка: кожна людина зажди пам’ятатиме батьківську хату і ніколи не забуде стежину до неї.

2.7. Жанр: пісня.



2.8. Композиція

Твір складається з чотирьох куплетів по чотири рядки.

2.10. Образ стежини

У вірші змальовано персоніфікований образ стежини.

Стежина життя ...Якою вона буде і де проляже? Чи десь на чужині, чи в ріднім краю?.. Одним одна... Єдина...

У кожного своя стежка, кожний вибирає сам, якою вона буде і де проляже.



2.11. Художні засоби пісні

Метафори: «живе у серці», «обрій землю обніма», «стежина... пішла, не повертає, ...стеле».

Повтори: «мита-перемита», «ревний... ревний», «дощами... дощами».

Епітети: «ревний біль і ревний жаль».

3. Аналізування твору А. Малишка «Вогник»

3.2. Тема: зображення вогника у батьківському домі — символу добра, злагоди, родини.

3.3. Ідея: возвеличення шанобливого ставлення до батьків за їх турботу, любов, увагу.

3.4. Основна думка: вогник батьківської любові, щирості назавжди буде палати в душі кожної людини.



3.5. Художні засоби твору

Метафори: «світиться дім», «тополина шумить», «юність ходила... жевріла».

Порівняння:

«Шумить під вікном молода тополина, неначе у серці моїм»;

«Шумить під вікном молода тополина, мов звісточку дальню несе».

Епітет: «молода тополина».

Повтор: «Шумить під вікном тополина висока».

VІ. Закріплення вивченого матеріалу

Проведення тестового опитування



VІІ. Підсумок уроку

VІІІ. Оголошення результатів навчальної діяльності школярів

ІХ. Домашнє завдання

Вивчити напам’ять одну поезію А. Малишка (на вибір)

16.03.2015 Українська література 7 клас



Урок № 53
Тема уроку. Анатолій Дімаров. Розповідь про письменника. «Блакитна дитина». Автобіографічна повість. Морально-етична проблематика твору


Мета уроку: ознайомити школярів з життям і творчістю А. Дімарова, стисло охарактеризувати автобіографічну повість-тетралогію «Блакитна дитина»; розвивати пам’ять, увагу, спостережливість, виразність під час читання художніх творів, уміння коментувати, робити висновки; формувати кругозір, світогляд; виховувати почуття пошани до творчості А.Дімарова, пунктуальність, риси доброти, чуйності, щирості.
Тип уроку: засвоєння нових знань.
Обладнання: портрет А. Дімарова, дидактичний матеріал (тестові завдання).
Хід уроку
І. Організаційний момент

ІІ. Перевірка домашнього завдання

Вірш напам’ять «Вогник» чи «Стежина»

ІІІ. Актуалізація опорних знань. Бесіда за питаннями

ІV. Оголошення теми, мети уроку. Мотивація навчальної діяльності школярів

V. Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу

1. Вступне слово вчителя

Деякі люди вважають, що писати для дітей — дуже лекга справа. Але це не так. Писати для дітей — це дуже відповідальна і важка праця. Діти не будуть читати книжку, якщо вона нецікава. А. Дімаров саме той письменник, який намагався писати свої твори для дітей цікаво і захоплююче.



2. Перегляд уривків телепередачі «Земляки» (про життя та творчість А.Дімарова)

3. Опрацювання окремих частин твору А. Дімарова «Блакитна дитина»

Вибіркове читання

VІІ. Підсумок уроку

VІІ. Оголошення результатів навчальної діяльності школярів

VІІІ. Домашнє завдання

Опрацювати ідейно-художній зміст розділів повісті «Блакитна дитина»

18.03.2015 Українська література 7 клас



Урок № 54

Тема уроку. Анатолій Дімаров. «Блакитна дитина». Доброта і любов, розуміння, взаємопідтримка в українській родині. Стосунки у шкільній родині

Мета уроку: проаналізувати ідейний зміст розділів повісті А. Дімарова «Блакитна дитина», розвивати вміння виразно й усвідомлено читати художні твори, вміти виділяти головну думку і коментувати її, пояснювати і обґрунтовувати поведінку і вчинки героїв; виховувати почуття любові до батьків, родинних звичаїв.



Тип уроку: засвоєння нових знань і формування вмінь.

Обладнання: портрет Дімарова, дидактичний матеріал (тестові завдання)

Хід уроку

І. Організаційний момент

ІІ. Актуалізація опорних знань

1. Літературний диктант «Життя і творчість А. Дімарова»

1. Місто, де народився А. Дімаров. (Миргород)

2. За гороскопом письменник... (Телець)

3. Чим займався Анатолій Андрійович після закінчення школи? (Був мобілізований до армії)

4. Фронт, на якому воював письменник. (Південно-Західний)

5. Назва першої збірки оповідань А. Дімаова. («Гості з Волині»)

6. Навчальний заклад, де Анатолій Андрійович навчався протягом з 1950–1951 рр. (Літературний інститут ім. М. Горького в Москві)

7. Термін навчання письменника у Львівському педагогічному інституті. (1951–1953)

8. Отримавши вищу освіту, А. Дімаров працював... (Редактором у видавництвах)

9. Творчий доробок Анатолія Андрійовича складає... (Кілька десятків томів)

10. Найулюбленіший жанр для письменника. (Історії)

11. Твір, який написаний А. Дімаровим у 1983 р. («Містечкові історії»)

12. Рік початку друкування творів письменника (1944 р.)



ІІІ. Оголошення теми, мети уроку. Мотивація навчальної діяльності школярів

ІV. Основний зміст уроку

1. Бесіда про українську родину

2. Евристична бесіда за питаннями

  • Що таке дружба? Чим вона перевіряється?

  • З якою метою А. Дімаров обрав оповідь у творі прозору та іронічну?

  • Який сміх використовує письменник у повісті? Наведіть приклади з тексту твору, застосовуючи цитати.

  • В чому полягають морально-етичні проблеми твору? Чому він нас повчає і виховує?

  • Чим близькі вам ситуації, в які потрапляє герой твору?

  • Як ви ставитеся до його вчинків та поведінки? Чи завжди їх можна виправдати?

3. Питання для обговорення

  • Що ви розумієте під родиною?

  • Від чого залежить її міцність?

  • Якою була родина у головного героя твору? Як Толя ставився до мами, Сергійка?

  • Чи піклувався герой твору про членів своєї сім’ї?

  • Як, на ваш погляд, чи панувала в родині Толі доброта, любов, розуміння, взаємопідтримка? Відповідь вмотивуйте.

  • Про що свідчить гостинність в українських родинах?

  • На що заслуговують батьки від своїх дітей?

  • Які б поради ви надали своїм товаришам по класу стосовно ставлення до членів своїх родин?

2. Опрацювання розділів твору А. Дімарова «Блакитна дитина»

VІ. Підсумок уроку

VІІ. Оголошення результатів навчальної діяльності школярів

VІІІ. Домашнє завдання

Скласти план до характеристики образу Толі, дібрати цитати

06.04.2015 Українська література 7 клас



Урок № 55

Тема уроку. Анатолій Дімаров. «Блакитна дитина». Внутрішня гідність і повага до людей – риси характеру юного героя, стимули його поведінки

Мета уроку: охарактеризувати юного героя повісті А. Дімарова «Блакитна дитина»; з’ясувати його стосунки з людьми; вмотивувати стимули його поведінки; розвивати вміння аргументовано висловлювати власні роздуми, почуття; спостереження; виважено доводити своє бачення, формувати кругозір, світогляд школярів; виховувати почуття доброти, щирості, чуйності, вимогливість до своїх вчинків, дій; прищеплювати пунктуальність, інтерес до наслідків власної праці.

Тип уроку: комбінований.

Обладнання: текст твору

Хід уроку



І. Організаційний момент

ІІ. Актуалізація опорних знань

Вікторина «Відгадай літературного героя твору А. Дімарова «Блакитна дитина»

  • «...Замислена й трохи печальна. Сумота огортає її збляклі вуста, гусне в дрібних зморшках довкола очей». (Мати)

  • «...Лобик ще великий, вуха стирчать, і волосся прилизане, мов у дівчини». (Толя)

  • «...Судилася казкова доля: ходити у формі, курити «Казбек» і водити поїзди». (Ванька)

  • «Ставив оцінки залежно від того, що ти одержав з іншого, попереднього предмета. Якщо «задовільно», то хоч проси, хоч моли, вищої оцінки не доб’єшся нізащо». (Вчитель фізики Юрій Сергійович)

  • «Серед того неймовірного багатства походжав завжди заклопотаний, завжди трохи сердитий...— середнього зросту чоловік із сивим розпатланим волоссям і запаленими короткозорими очима». (Михайло Семенович)

ІІІ. Оголошення теми, мети уроку. Мотивація навчальної діяльності

ІV. Основний зміст уроку

1. Характеристика образу Толі



1.1. Орієнтовний план

1) Толя — восьмикласник, випускник школи, військовозобов’язаний.

2) Портрет і зовнішність героя.

3) Риси характеру хлопця: а) доброта; б) щирість; в) чуйність; г) відповідальність до дорученої справи; д) цілеспрямованість; е) легковажність; терпимість.

4) Інші риси, вміння: а) кохати і йти на самопожертву; б) поводити себе з товаришами; в) постояти за себе; г) поважне ставлення до мати, дорослих; д) цінує дружбу; е) любов до книги, її творців.

5) Значення образу Толі для сучасників.



1.2. Бесіда за питаннями

  • Хто такий Толя? Чи є такі учні в класі, які схожі на нього за поведінкою, ставленням до навчання, друзів, родини?

  • Які риси характеру в героя вам подобаються? Чим саме?

  • Чому автор намагається об’єктивно відобразити у творі Толю?

  • Як А. Дімаров ставиться до свого героя? Про що це свідчить?

  • Чи схожий Толя на героїв інших автобіографічних творів, наприклад, Михайлика (М. Стельмах «Гуси-лебеді летять»), Сашка (О. Довженко «Зачарована Десна»), Климка (Г. Тютюнник «Климко»)?

  • Чи змогли б ви написати твір про своє дитинство? Якщо так, то який фактичний матеріал ви б використали?

2. Робота з підручником

Вибіркове читання (уривки, що розкривають образ героя)



V. Закріплення вивченого матеріалу

Проведення тестового опитування

VІ. Підсумок уроку

VІІ. Оголошення результатів навчальної діяльності

VІІІ. Домашнє завдання

Виразно читати твір А. Дімарова «Блакитна дитина»

07.04.2015 Українська література 7 клас



Урок № 56

Тема уроку. Урок виразного читання №2. Анатолій Дімаров. «Блакитна дитина»

Мета уроку: формувати навички виразного читання; розвивати зорову пам’ять, спостережливість, уважність; виховувати культуру поведінти перед аудиторією.

Обладнання: Схема партитури твору.

Тип уроку: урок виразного читання.

Хід уроку

І. Організація класу

ІІ. Актуалізація опорних знань

Перевірка домашнього завддання



ІІІ. Мотивація навчальної діяльності

ІV. Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу

1. Розповідь вчителя

Партитурні знаки

2. Прослуховування уривку твору

3. Колективна робота

Створення партитури твору

4. Виразне читання учнями

5. Самостійна робота

Складання партитури, виразне читання

V. Підсумок уроку

VІ. Домашнє завдання

Переказувати цікаві уривки із твору Анатолія Дімарова «Блакитна дитина»

08.04.2015 Українська література 7 клас
Урок № 57
Тема уроку. Урок мовленнєвого розвитку №4. Переказ найцікавіших уривків твору А.Дімарова «Блакитна дитина»

Мета уроку: формувати вміння учнів переказувати найцікавіші уривки твору; вмотивувати стимули його поведінки; розвивати вміння аргументовано висловлювати власні роздуми, почуття; прищеплювати інтерес до наслідків власної праці.
Тип уроку: урок розвитку зв’язного мовлення
Обладнання: текст твору
Хід уроку
І. Організаційний момент

ІІ. Актуалізація опорних знань

ІІІ. Оголошення теми, мети уроку. Мотивація навчальної діяльності

ІV. Основний зміст уроку

1. Робота з підручником

2. Виступи учнів

3. Метод «Ти – мені, я – тобі»

4. Метод «Кубування»

VІ. Підсумок уроку

VІІ. Оголошення результатів навчальної діяльності

VІІІ. Домашнє завдання

Повторити тему «Ми – українці»

15.04.2015 Українська література 7 клас


Урок № 58
Тема уроку. Узагальнення і систематизація знань з теми «Ми – українці».

Мета уроку: актуалізувати й узагальнити знання учнів із ви­вченої теми; розвивати пам'ять, уміння складати зв'язні висловлювання, фор­мулювати власні думки, зіставляти літератур­ні явища, давати їм оцінку, узагальнювати; прищеплювати гуманні, моральні принципи, естетичний смак.
Обладнання: підручник
Тип уроку. Урок узагальнення і систематизація знань
Хід уроку
І. ОГОЛОШЕННЯ ТЕМИ Й МЕТИ УРОКУ

ІІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ШКОЛЯРІВ

ІІІ. ОСНОВНИЙ ЗМІСТ РОБОТИ


        1. Літературна вікторина

        2. Робота з підручником

Відповіді на питання

      1. Метод «Ти - мені, я – тобі»

      2. Метод «Порушена послідовність»

      3. Алгоритм аналізу ліричного твору

І V. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ

V. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Повторити матеріал з теми «Ми - українці»

15.04.2015 Українська література 7 клас
Урок № 59
Тема уроку. Контрольна робота №5. Ми – українці

Мета уроку: виявити рівень знань, умінь та на­вичок з метою їх корекції; розвивати пам'ять, уміння складати зв'язні висловлювання, фор­мулювати власні думки, зіставляти літератур­ні явища, давати їм оцінку, узагальнювати; прищеплювати гуманні, моральні принципи, естетичний смак.
Обладнання: тестові завдання у двох варіантах.
Тип уроку. Урок оцінювання навчальних досягнень
Хід уроку
І. ОГОЛОШЕННЯ ТЕМИ Й МЕТИ УРОКУ

ІІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ШКОЛЯРІВ

ІІІ. ОСНОВНИЙ ЗМІСТ РОБОТИ


        1. Інструктаж щодо виконання тестових завдань.

        2. Виконання контрольної роботи.

І V. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ

V. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

20.04.2015 Українська література 7 клас



Урок № 60

Тема уроку. Василь Голобородько. Самобутня постать поета в українській літературі. Вірш «Наша мова». Роль рідної мови в житті й долі кожної людини

Мета уроку: ознайомити школярів з життєвим і творчим шляхом В. Голобородька, з’ясувати самобутність постаті поета у вітчизняній літературі, проаналізувати його поезію «Наша мова»; дізнатися про поняття вільного вірша; розвивати культуру зв’язного мовлення, пам’ять; вміння виразно і вдумливо читати вірші, грамотно, виважено, ґрунтовно висловлювати свої міркування, робити висновки; виховувати почуття любові, пошани до творчості В. Голобородька, рідної мови, національної культури.

Тип уроку: засвоєння нових знань.

Обладнання: портрет В. Голобородька, виставка його поетичних творів, дидактичний матеріал (тестові завдання, картки).

Хід уроку

І. Організаційний момент

ІІ. Актуалізація опорних знань. Бесіда за питаннями

За що переслідувалися українські письменники у радянські часи? Які з них вимушені були виїхати за кордон? Чи можна їх вважати патріотами?

Які, на ваш погляд, риси характеру притаманні українським письменникам?

ІІІ. Оголошення теми, мети уроку. Мотивація навчальної діяльності школярів

ІV. Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу

1. Вступне слово вчителя

Любов до свого народу, батьківщини проявляється у поетів по-різному. Виражається вона не тільки у схилянні перед героїчним минулим та чеснотами України. Часто поети гострим словом таврували недоліки свого краю, недалекоглядність народних мас, бажаючи добра усім. Той з поетів, хто насмілювався думати і писати про інше, а тим паче критикував керівництво, виключався за це не тільки з літературного процесу, але й часто з самого життя. Одні, як Василь Стус, пішли за свої переконання на загибель, інші, як Василь Голобородько, у внутрішню еміграцію.



2. Відеопрезентація «Василь Голобородько»

3. Теорія літератури

Верлібр (фр. verslibre), або вільний вірш,— вірш, у рядках якого може бути довільна кількість наголошених і ненаголошених складів. Частіше без рими, необов’язковою є однакова кількість наголосів у рядках; відсутні одноманітні повторювані стофи, але вірш має свій власний ритм. Такі риси наближають вірш до прози.



4. Аналізування поезії В. Голобородька «Наша мова»

4.1. Виразне читання твору.

4.2. Тема: висловлення почуття любові, пошани до рідної мови, яка «проспівана у Пісні», «записана у Літописі».

Ідея: уславлення ролі мови, її значимості у житті нашого народу; гордості українців за свою мову.

Основна думка: мова — це існування нації; кожний українець повинен пишатися своєю мовою — милозвучною, пісенною, образною.

Жанр: патріотичний і філософський вірш.

4.3. Художні особливості поезії.



Тавтологія: «проспіване у Пісні».

Епітет: «пісенні слова».

Повтори: «кожне слово нашої мови», «тож...».

4.4. Бесіда за питаннями.

Що таке мова?

У чому полягають функції мови?

Які види мовлененєвої діяльності вам відомі?

Що називається піснею? Які ви знаєте види пісень?

Як пов’язана пісня з історичними подіями, життям людей?

Чим пояснити те, що В. Голобородько у творі слово «Пісня» зазначає з великої літери?

Прокоментуйте, що мав на увазі поет, зазначаючи у вірші: «...кожне слово нашої мови проспіване у “Пісні”».

З якими побратимами розмовляють українці пісенними словами?

Що вам відомо про літопис як жанр давньої літератури? Які літописи ви знаєте?

Чим пояснити, що кожне слово нашої мови записане у літописі?

Хто були ворогами української мови? Чим зумовлено їх ставлення до нашої мови?

До чого закликає В. Голобородько у своїй поезії? (Оберігати, любити і шанувати рідну мову як коштовність, що залишилась нам у спадщину від наших предків)

Як необхідно оберігати нашу мову?

4.9. Творче завдання. Складіть ґроно-харктеристику до словосполучення «наша мова»





V. Закріплення вивченого матеріалу

Робота з підручником



VІ. Підсумок уроку

VІІ. Оголошення результатів навчальної діяльності

VІІІ. Домашнє завдання

Підготувати ідейно-художній аналіз поезії В. Голобородька «Ми йдемо»

21.04.2015 Українська література 7 клас



Урок № 61


Каталог: metodichposib
metodichposib -> Урок №1 Тема. Мовна стійкість як ключова риса національно мовної особистості
metodichposib -> 9 клас Урок №1 Тема уроку. Вступ. Роль і місце літератури в житті нації Мета
metodichposib -> Мета уроку: □ Навчальна: визначити роль слова в житті людини. □ Виховна
metodichposib -> 7 клас Урок №1 Тема уроку. Вступ. Художній твір як явище мистецтва, новий ірреальний світ, створений письменником
metodichposib -> Урок №1 Тема. Вступ. Краса і багатство української мови
metodichposib -> Урок №1 Тема уроку. Вступ. Суспільно-історичні умови розвитку української літератури ХХ ст., основні стильові напрями


Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5




База даних захищена авторським правом ©uchika.in.ua 2022
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка