Відбивання і заломлення хвиль

Навчальна:

• 
  формувати вміння і навички учнів розв’язувати задачі на застосування понять вивченої теми; розвивати логічне мислення учнів.
  

• 
  розвиток пам’яті та уважності.
  

• 
  формування інтересу до вивчення предмету фізика;
  

• 
  Організаційний момент.
  
• 
  Перевірка домашнього завдання.
  
• 
  Актуалізація опорних знань.
  
• 
  Розвязування задач.
  
• 
  Підсумок уроку.
  
• 
  Домашнє завдання
  

1. 
   Організаційний момент.
   

• 
  Організація класу
  
• 
  Перевірка готовності класу до проведення уроку.
  

2. 
   Актуалізація опорних знань учнів. Перевірка домашнього завдання.
   

2. Чому не можна прийняті й підсилені електромагнітні коливання по­давати в гучномовець?

3. У чому полягає відмінність радіомовлення від радіотелефонного зв'язку?

3. 
   Розв’язування задач.
   

4. 
   Підсумок уроку
   

5. 
   Домашнє завдання
   

ознайомити учнів із прямим і непрямим способами вимірю­вання швидкості світла.

1. Таблиця «Швидкість світла».

2. Фрагменти відеофільму «Швидкість світла».

План викладення нового матеріалу:

1. 
   Ідеї стародавніх філософів
   
2. 
   Корпускулярна теорія світла Ньютона.
   
3. 
   Хвильова теорія Гюйгенса.
   
4. 
   Електромагнітна теорія світла. .
   
5. 
   Квантова теорія світла.
   
6. 
   Корпускулярно-хвильовий дуалізм.
   
7. 
   Швидкість світла у вакуумі.
   
8. 
   Астрономічний метод вимірювання швидкості світла.
   
9. 
   Лабораторні методи вимірювання швидкості світла.
   

1. 
   Організаційний момент.
   

• 
  Організація класу
  
• 
  Перевірка готовності класу до проведення уроку.
  

2. 
   Викладення нового матеріалу
   

2. Корпускулярна теорія світла Ньютона. Першою науковою теорією, яка намагалася пояснити фізичну природу світла, стала теорія світлових частинок, розроблена І. Ньютоном і викладена ним у книзі «Оптика». Від­повідно до її положень, світло являє собою потік частинок, які випуска­ються світним тілом у всіх напрямах (перенесення речовини). Виходячи з корпускулярних уявлень Ньютон пояснив більшість відомих тоді оптич­них явищ: прямолінійне поширення світла в однорідному середовищі, відбивання та заломлення світла.

3. Хвильова теорія Гюйгенса. Відповідно до теорії X. Гюйгенса світ­ло — це хвилі, що поширюються в особливому, гіпотетичному середови­щі — ефірі, який заповнює весь простір і проникає усередину всіх тіл. Гюйгенс не розглядав справжнього хвильового процесу, його міркування стосувалися лише поширення хвильового фронту. Він суто математично описав явище відбивання й заломлення хвиль і показав, що швидкість світла в більш густому середовищі має бути меншою, ніж у повітрі.

4. Електромагнітна теорія світла. У другій половині XIX століття Дж. Максвелл довів, що світло являє собою окремий вид електромагніт­них хвиль. Його роботи заклали підґрунтя електромагнітної теорії світла. Після експериментального виявлення електромагнітних хвиль Г. Герцем не залишилося ніяких сумнівів у тому, що під час поширення світло «по­водиться» як хвиля

6. Швидкість світла у вакуумі. У фізиці швидкість світла є однією з фундаментальних констант. Жодна константа не набула такого важли­вого значення, як швидкість світла: як параметр вона входить у численні рівняння теоретичної фізики, її значення використовується в радіолока­ції, при вимірюванні відстаней від Землі до інших планет, під час керу­вання космічними польотами. Виразити швидкість світла через інші сталі неможливо, її можна тільки виміряти дослідним шляхом. У фізиці такі величини називаються фундаментальними.

Швидкість світла є скінченною, граничною та інваріантною щодо різ­них інерціальних систем відліку.

Скінченність иївядкості світла доводиться експериментально прямим і непрямим методами.

3. Закріплення знань.

Запитання до учнів у ході викладення нового матеріалу

1. У чому полягає закон прямолінійного поширення світла?

2. У чому полягає закон відбивання світла?

3. У чому полягає закон заломлення світла?

4. У чому полягає явище інтерференції?

5. У чому полягає явище дифракції?

4. Підсумок уроку
(Учитель виставляє оцінки учням учасникам)

6.Домашнє завдання.

Основне: Опрацювати у підручнику §51

План уроку:

• 
  Організаційний момент.
  
• 
  Перевірка домашнього завдання.
  
• 
  Актуалізація опорних знань.
  
• 
  Вивчення нового матеріалу.
  
• 
  Закріплення вивченого.
  
• 
  Підсумок уроку.
  
• 
  Домашнє завдання
  

1. 
   Організаційний момент.
   

• 
  Організація класу
  
• 
  Перевірка готовності класу до проведення уроку.
  

2. 
   Перевірка знань та умінь учнів.
   

1. 
   Ідеї стародавніх філософів
   
2. 
   Корпускулярна теорія світла Ньютона.
   
3. 
   Квантова теорія світла.
   
4. 
   Корпускулярно-хвильовий дуалізм.
   
5. 
   Швидкість світла у вакуумі.
   
6. 
   Астрономічний метод вимірювання швидкості світла.
   
7. 
   Лабораторні методи вимірювання швидкості світла.
   

3. 
   Вивчення нового матеріалу.
   

можна дістати за допомогою світло­фільтра, який пропускає світло одного кольору, точніше — однієї частоти коливань. На екрані Е ви­никне інтерференційна картина. Вона є чергуванням світлих і темних смуг із світлою смугою посередині. Світлі смуги інтерференції мають колір світлофільтра, встановленого перед джерелом світла.

Пояснюється виникнення інтер­ференційної картини так. Усі про­мені, які падають на верхню приз­му, після заломлення в ній ідуть так, ніби вони вийшли з точки S_v яка є уявним зображенням джерела світла S. Аналогічно промені після заломлення в нижній призмі йдуть так, ніби вони вийшли з точки S₂. Таким чином, на всій поверхні екрана відбувається накладання когерентних променів, які ніби йдуть від двох уявних і когерентних джерел світла Sj і S₂ (мал. 103).

Умови максимуму (54.1) і міні­муму коливань (54.2) справедливіше для світлових хвиль. Якщо на бі­призму спрямувати світло якогось іншого кольору, то спостерігати­меться аналогічна інтерферен­ційна картина, але відстані між світлими і темними смугами бу­дуть іншими. Наприклад, під час освітлення біпризми червоним світлом відстані між смугами ви­являються більшими, ніж у разі освітлення зеленим чи синім світлом.

4. 
   Закріплення вивченого матеріалу.
   

1. 
   У чому полягає явище інтерференції світла? 2. За якої умови інтерферуючі хвилі підсилюють одна одну? взаємно послаблюють? 3. Що необхідно для одержання стійкої інтерфе­ренційної картини? 4. Які хвилі є когерентними? 5. Як можна одержати когерентні світлові хвилі?
   
2. 
   Вправа №14(1)
   

4. 
   Підбиття підсумків уроку.
   

5. 
   Домашнє завдання.